十五夜望月的教案(十篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——十五夜望月的教案(十篇)作為一名教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下是我收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

十五夜望月的教案篇一

唐代王建，與當(dāng)時(shí)的著名詩(shī)人張籍齊名，兩人創(chuàng)作詩(shī)歌的風(fēng)格相像，并稱“張王樂(lè)府〞，后人稱為“張籍王建體〞。

八月十五的夜晚，詩(shī)人望月，望月到了哪些景象呢?

1、“白〞

詩(shī)人寫中庭月色，只用“地白〞二字，卻給人以月光如水、澄澈透明、清冷之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜〞，讓人仿佛置身于靜謐清美的意境之中。

我們仿佛看到月光像流水一樣傾瀉下來(lái)，地上仿佛滿浸著清澈透明的水，樹(shù)的影子照在地上，隨風(fēng)婆娑，仿佛是水草在搖曳。

2、“棲〞

正常的語(yǔ)序應(yīng)當(dāng)是“鴉棲樹(shù)〞，但為了押韻，詩(shī)人調(diào)整了語(yǔ)序。

主要應(yīng)當(dāng)十五夜望月是聽(tīng)出來(lái)的，而不是看到的。由于即使在明月之夜，人們也不大可能看到鴉鵲的棲宿;而鴉鵲在月光樹(shù)蔭中從開(kāi)始的驚惶喧囂(周邦彥《蝶戀花》詞有句“月皎驚烏棲不定〞，也就是寫這種意境)到最終的安定入睡，卻完全可能憑聽(tīng)覺(jué)感受出來(lái)。

王維“月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中〞。

我們仿佛聽(tīng)到烏鴉等小鳥(niǎo)一開(kāi)始被敞亮的月色所驚動(dòng)，撲楞楞地展翅欲飛，聲音喧囂，逐漸逐漸聲音低落下來(lái)，最終終究沒(méi)有聲音。

“樹(shù)棲鴉〞這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)單、凝煉，既從側(cè)面寫了月色之皎潔敞亮，又襯托了月夜的寂靜。

3、“濕〞

夜已深，露水重，庭院中的桂花潮濕了。突出桂花在露水中已浸潤(rùn)之久，也說(shuō)明露水輕盈無(wú)跡。

我們仿佛聞到庭院中迷漫的桂花的清香味道。“月中桂子落，天香云外飄〞，傳聞人間的桂花樹(shù)是廣寒宮里那棵桂花樹(shù)的種子落到人間后生長(zhǎng)出來(lái)的。那么人間的桂花香了，廣寒宮里的桂花也應(yīng)當(dāng)香了吧。那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧?這樣，“冷露無(wú)聲濕桂花〞的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思，帶給讀者的是十分豐富美好的聯(lián)想。

4、詩(shī)人望月，望出月光如水，望出冷露無(wú)聲，望出桂香飄逸，望出天上人間。畫面有聲有色有味，清美靜謐，清雅雋永。

1、月出東山，詩(shī)人在望，烏鴉入睡，詩(shī)人還在望，桂花潮濕，詩(shī)人仍在望。從這個(gè)“望〞中你能讀出詩(shī)人什么情感嗎?

“秋思〞，秋天的情思。說(shuō)的很含蓄，點(diǎn)而不露。

“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯〞——馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》

“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。復(fù)恐匆促說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。〞——張籍《秋思》

“征客無(wú)歸日，空悲蕙草摧。〞——王昌齡《秋思》

“相思阻音息，結(jié)夢(mèng)感離居。〞——蕭愨《秋思》

秋思：秋天，天氣轉(zhuǎn)涼，大雁南飛，花木凋零，萬(wàn)物蕭條，身處在異鄉(xiāng)的游子感受到這一切，感慨一年又匆促流逝，而自己仍在漂泊，仍不能與家人團(tuán)聚。這首詩(shī)中，夜深露重，詩(shī)人卻久久不愿睡覺(jué)，從這個(gè)“望〞中你能感受到詩(shī)人怎么的心情?

秋思，秋天思念親人的孤寂傷感之情。

但我們從詩(shī)句中能直接讀出詩(shī)人這種懷人的愁緒嗎?沒(méi)有，詩(shī)人表達(dá)得很含蓄很美。

1、用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這兩句的意思。

今夜，中秋的晚上，月亮這么敞亮，所有的人都在看月，賞月，不知道這懷人的愁緒會(huì)落到哪一家。

在外的游子思念家人，家里的人思念在外的親人，這濃濃的愁思啊，終究會(huì)落到哪一家呢。

言外之意：再怎么落，莫非還有我的愁思深嗎?

不直接抒發(fā)自己的懷人愁思，而是用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣，使自己的情感表達(dá)更蘊(yùn)藉沉重。

這種表達(dá)情感表達(dá)方法含蓄雋永，耐人尋味。這叫間接抒情。

也有一種情感表達(dá)方法，如“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)〞，這叫直接抒情，或直抒胸臆。

兩種情感表達(dá)方法各有好處。

2、“落〞

詩(shī)句中還有一個(gè)動(dòng)詞，用得不同凡響，別致別致，讓人眼睛一亮。這個(gè)詞語(yǔ)能否換成“在〞?

“落〞：理解詞語(yǔ)先思考什么意思，再聯(lián)系詩(shī)句意思，品味詞語(yǔ)在詩(shī)句中的具體意思，并與平常的用法作比較看好在哪里。

運(yùn)用擬人的手法，化無(wú)形為有形，給人以動(dòng)的形象感覺(jué)，仿佛那秋思隨著銀月的清輝一起灑落人間，用得不同凡響，別致別致。

1、按老師的要求說(shuō)出詩(shī)中的詞語(yǔ)或詩(shī)句。

直接表達(dá)月光如水，澄澈透明;從聲音這個(gè)角度側(cè)面表現(xiàn)中秋夜晚之寧?kù)o;突出詩(shī)人望月之久，表現(xiàn)孤寂之情;用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣含蓄表達(dá)自己愁思之深。

2、事實(shí)上，月亮在中國(guó)人的眼里，特別是古代中國(guó)人的眼里，是浪漫的多情的美麗的?？吹皆铝?，有大量美好的感受、聯(lián)想就會(huì)自然而然涌上心頭。淡淡的月光，濃濃的情愫，無(wú)論世事變遷，滄海桑田，它，依舊恒懸于黑幕上，照在所有愛(ài)月之人的心上。于是，成就了一種淡泊叫“明月松間照，清泉石上流〞，成就了一種鄉(xiāng)愁叫“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)〞，成就了一種惆悵叫“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠〞，成就了一種傷情叫“楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)篓?，成就了一種安慰叫“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西〞，更成就了一種祈福叫“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟〞。人們寄情于月，月亮，也就承載著人世間種種情思，如詩(shī)一樣，懸掛在天空之上，懸掛在古人與我們之間，也懸掛在你我之間。

3、課后請(qǐng)同學(xué)們搜集有關(guān)月亮的詩(shī)句，注意寫出及作品名。

舉杯邀明月，對(duì)影成三人月下獨(dú)酌(李白)

露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明。月夜憶舍弟(杜甫)

海上生明月，天涯共此時(shí)。望月懷遠(yuǎn)(張九齡)

青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟。霜月(李商隱)

十五夜望月的教案篇二

1培養(yǎng)獨(dú)立鑒賞詩(shī)詞的能力，形成特性化的審美情趣。

2培養(yǎng)豐富的聯(lián)想、想象能力。

3積累詠月的詩(shī)詞。

1課前準(zhǔn)備：利用書籍、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩(shī)詞、佳句，謄寫在小卡片上。

2小組評(píng)析其它詠月的詩(shī)詞佳句。組長(zhǎng)記錄有價(jià)值的賞析，綜合成一篇賞析短文，全班交流。

(一)導(dǎo)入

“誦明月之詞，歌窈窕之章〞這是歷代文人墨客的雅事，今天我們將通過(guò)《十五夜望月》來(lái)學(xué)會(huì)如何賞析這些名句佳作。

(二)賞析《十五夜望月》

教師印發(fā)《十五夜望月》的賞析文章，讓學(xué)生加以體會(huì)，并進(jìn)一步展開(kāi)探討，哪些地方特別精彩?哪些地方有不同的見(jiàn)解或補(bǔ)充?

《十五夜望月》賞析

在唐代詠月的篇章中，這是較為著名的一首。

詩(shī)人在萬(wàn)籟俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，絲絲寒意，輕輕襲來(lái)，不覺(jué)浮想聯(lián)翩，那廣寒宮中，清冷的露珠一定也沾濕了桂花樹(shù)吧?這樣，冷露無(wú)聲濕桂花的意境，就顯得更悠遠(yuǎn)，更耐人尋思。

同是望月，那感秋之意，懷人之情，卻是人各不同的。詩(shī)人悵然于家人離散因而由月宮的凄涼，引入了入骨的相思。他的秋思必然是最濃摯的。

這首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐美的想象，渲染了中秋望月的特定的環(huán)境氣氛，把讀者帶進(jìn)一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神清閑不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意，表現(xiàn)得十分委婉動(dòng)人。

(三)誦明月之詩(shī)

小組之間把準(zhǔn)備好的有關(guān)“明月之詩(shī)〞的小卡片，相互交換賞析，組長(zhǎng)記錄學(xué)生的賞析或評(píng)價(jià)，大家動(dòng)手把有價(jià)值、有特性的見(jiàn)解綜合成一篇賞析文章，全班交流。

(四)思維訓(xùn)練

用媒體展示不同角度所看見(jiàn)的月，(諸如：海上明月、沙漠月升、小樓新月、水中望月等)學(xué)生對(duì)自己有所感悟的圖景發(fā)揮想象、進(jìn)行聯(lián)想。

(五)學(xué)生小結(jié)

你認(rèn)為這堂課好不好?說(shuō)明原因。

(這既是使學(xué)生總結(jié)所得的過(guò)程，也是教師了解學(xué)生所需的過(guò)程，是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，因此，學(xué)生即使否定了這堂課，教師也要辨證地接受學(xué)生的否定

這是一首意境很美，卻很含蓄的詩(shī)。在備課前，我花了幾天的時(shí)間在網(wǎng)上查找了好多資料，我想了解這首詩(shī)的寫作背景，以及“杜郎中〞其人。由于詩(shī)句飽含的情感，是與詩(shī)人當(dāng)時(shí)的心情、境遇、背景息息相關(guān)的，離開(kāi)了這些，說(shuō)要“體會(huì)情感〞那都是無(wú)根之萍?？墒?，查找了數(shù)百個(gè)地址，沒(méi)有找到我要的東西。備課時(shí)，心里滿是惶惑。但，課還是要上。

今天課堂的流程還是比較明白，但在體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的情感時(shí)，我實(shí)不敢多說(shuō)，我不知該怎么說(shuō)，我只能從補(bǔ)充詩(shī)題開(kāi)始，告訴學(xué)生這是在十五夜想念他的朋友杜郎中，然后再讓他們從詩(shī)句中找到詞語(yǔ)去體會(huì)這種想念，體會(huì)月夜詩(shī)人的孤獨(dú)與清冷。至于為何想念，想念到何程度?一概不敢涉及

十五夜望月的教案篇三

一、教學(xué)目的：

１、引導(dǎo)學(xué)生欣賞三首詩(shī)詞。

２、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、形象和情感是如何統(tǒng)一的。

2、景和情是怎樣統(tǒng)一的。

3、朗讀

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：熟讀或者背誦兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)自身情景，鋪設(shè)感情基調(diào)（讓學(xué)生談?wù)剬?duì)中秋的認(rèn)識(shí)：月餅、月亮、團(tuán)聚、思念）導(dǎo)入所學(xué)課文。

二、深入課文：反復(fù)閱讀、揣摩詩(shī)詞，談?wù)勀阕钕矚g哪一首，說(shuō)明理由。共同欣賞：（側(cè)重于意境的分析）十五夜望月唐王建

1、首詩(shī)意境很美，詩(shī)人運(yùn)用形象的語(yǔ)言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定環(huán)境氣氛，把讀者帶入一個(gè)月明人遠(yuǎn)、思深情長(zhǎng)的意境，加上一個(gè)唱嘆有神、清閑不盡的結(jié)尾，將別離思聚的情意表現(xiàn)得十分委婉動(dòng)人。

2、點(diǎn)撥：

（1）、講透詩(shī)題“十五夜望月〞。前兩句寫景，不帶一個(gè)“月〞字，卻四處含“月〞試分析。拓展：白——月光，聯(lián)想李白的《靜夜思》。樹(shù)棲鴉——聽(tīng)到，非看到，聯(lián)想周邦彥《蝶戀花》“月皎驚烏棲不定〞襯托了月夜的寂靜。辛棄疾的《西江月》“明月別枝驚鵲〞。濕桂花——桂花已濕，夜太深，聯(lián)想月中桂花是否也濕，月中嫦娥、吳剛、白兔是否也像庭中人一樣無(wú)眠，意境更為悠遠(yuǎn)，這里暗點(diǎn)“望月〞。

（2）、后兩句抒情，非直接傾訴，而用委婉的疑問(wèn)語(yǔ)氣間接表達(dá)?！奥洙曌肿蠲?，妙在何處？（別致妥貼，不同凡響，給人以動(dòng)的形象，仿佛秋思隨著月的清輝，一起灑落人間）水調(diào)歌頭北宋蘇軾

1、簡(jiǎn)介蘇軾：字子瞻，號(hào)東坡居士，文學(xué)家，書法家，官場(chǎng)常失意。其文想象力豐富，又流暢自然，有時(shí)還含有深刻的哲理。與其弟蘇轍、其父蘇洵合稱“三蘇〞。

2、這首詞把宇宙、人生問(wèn)題融合在一起，把對(duì)官場(chǎng)的思考和對(duì)弟弟的感情貫穿到賞月中去，想象璀璨又不離現(xiàn)實(shí)生活。宋代詞評(píng)家胡仔說(shuō)：中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。把握思想情緒：因政治境遇的失意以及與弟弟子由分別七、八年，中秋對(duì)月，無(wú)不抑郁惆悵之感。但沒(méi)有陷在消極悲觀的情緒中，卻以超然達(dá)觀的思想排除憂患，終究表現(xiàn)出對(duì)人間生活的熱愛(ài)

3、撥：上下片都有包含人生哲學(xué)意識(shí)的句子，找出，試分析。

4、佳句欣賞：分組探討：說(shuō)明理由我的思念是圓的艾青分組探討：

（1）、思念什么，為什么思念是圓的？

（2）、這首詩(shī)表達(dá)了一種怎樣的思想感情？升華到什么高度？

作業(yè)：

1、背誦并且默寫《十五夜望月》《水調(diào)歌頭》這兩首詩(shī)詞。

2、試做一首中秋詩(shī)詞。

3、做《一課一練》p15頁(yè)

十五夜望月的教案篇四

1.學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌并能背誦默寫。

2.體會(huì)詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。

體會(huì)詩(shī)歌意境，理解內(nèi)涵。

學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌

1教時(shí)

邊讀邊議

多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫面，皓月當(dāng)空，月色如銀，如此美景，會(huì)勾起你無(wú)盡的遐想，今天且讓我們跟著唐代詩(shī)人王建走進(jìn)他的《十五夜望月》，感受他的思緒。

今天我們的中心任務(wù)就是一個(gè)字——讀，具體任務(wù)是：讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。

1.大聲讀——把詩(shī)歌讀順暢。學(xué)生自由讀，小組內(nèi)輪讀，熟讀成誦，毛遂自薦當(dāng)堂背誦。

2.說(shuō)讀——讀懂詩(shī)歌的意思。邊讀邊說(shuō)，用自己的話把詩(shī)句的意思說(shuō)出來(lái)。小組內(nèi)輪番說(shuō)，相互交流，派代表在全班發(fā)言。

3.默讀——細(xì)心閱讀，摘錄詩(shī)中所描寫的景物，用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括這些景物的特點(diǎn)。

（銀白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花），抽查展示自學(xué)作業(yè)。

4.議讀——體會(huì)詩(shī)中意境，理解感情。邊讀邊議，小組相互探討：（1）從以上景物描寫概括詩(shī)歌描寫的是一幅怎樣的畫面，一種怎樣的意境氣氛；（一幅恬靜、凄清的秋夜風(fēng)景，為秋思創(chuàng)造傷感的氣氛）（2）結(jié)合景物意境揣摩詩(shī)人在中秋之夜仰望夜空，會(huì)有怎樣的心理感受？（孤獨(dú)寂寞，對(duì)家人、友人的深切思念），各小組派代表發(fā)言，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

5.品讀——品析詩(shī)味。咬文嚼字，用比較換詞法等品析詩(shī)中精致詞句。小組相互探討。

（1）詩(shī)人寫望月，卻沒(méi)有寫到月光，從何處表達(dá)？（“地白〞：給人予積水空明、澄清清冷之感，從側(cè)面突出了月色皎潔）

（2）“樹(shù)棲鴉〞從聽(tīng)覺(jué)還是視覺(jué)來(lái)寫？寫鴉雀有什么作用？（既是聽(tīng)覺(jué)也有視覺(jué)，襯托夜的寂靜，襯托詩(shī)人內(nèi)心的孤獨(dú)）

（3）“冷露無(wú)聲濕桂花〞蘊(yùn)含怎樣的情感？（用寒意、清冷襯托詩(shī)人寂寞凄清的心理。）

（4）“落〞換成“在〞好嗎？（“落〞寫出了愁思隨著月光的瀉落從上而下，富有動(dòng)感，形象別致）。小組充分探討后，學(xué)生自由發(fā)言。

6.美讀——讀出詩(shī)歌的韻律。指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌，注意感情基調(diào)、朗讀語(yǔ)調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音。

收集有關(guān)詠月的詩(shī)歌。

板書設(shè)計(jì)：

景→境→情

銀白的地面恬靜孤獨(dú)寂寞

（皎潔的月色）凄清對(duì)親人的

熟睡的鴉雀?jìng)械纳钋兴寄?/p>

飄灑的冷露秋色夜景

芳香的桂花

十五夜望月的教案篇五

1.學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌并能背誦默寫。

2.體會(huì)詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌內(nèi)容。

3.學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。

體會(huì)詩(shī)歌意境，理解內(nèi)涵。

學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌

1、研讀詩(shī)文，體會(huì)情感

詩(shī)讀百遍，其義自見(jiàn)，其情自明。同時(shí)，古詩(shī)詞特有的音韻之美也決定了古詩(shī)詞特別適合誦讀。所以在教學(xué)時(shí)，以“讀〞為主，積極引導(dǎo)學(xué)生探尋詩(shī)詞的意蘊(yùn)。

2、啟發(fā)聯(lián)想，品味意境

意境是詩(shī)詞的靈魂，鑒賞詩(shī)詞的過(guò)程就是品味詩(shī)詞意境的過(guò)程。鑒賞詩(shī)詞的關(guān)鍵是聯(lián)想，學(xué)生要靠自己的聯(lián)想補(bǔ)充和領(lǐng)悟，以設(shè)想詩(shī)詞的畫面。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課時(shí)安排：一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入

師：提起月亮，老師相信你一定能吟誦出幾首和月亮有關(guān)的詩(shī)吧，譬如李白的“舉頭望明月，低頭思家鄉(xiāng)〞，張繼的〞月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠〞，這兩位將自己的愁思寄托于這美麗的月夜；“海上生明月，天涯共此時(shí)〞、“露從今夜白，月是家鄉(xiāng)明〞，你們瞧，張九齡和杜甫借助月亮都在表達(dá)著自己思鄉(xiāng)、思人的情感?？纯蠢畎?想想杜甫,還有一貶再貶的蘇東坡,哪個(gè)不是愁情滿懷、壯志難酬？生活給了他們?nèi)绱木薰P，他們卻只能書寫寂寞！所以，詩(shī)人們寫的不是月亮，而是“滿紙荒唐言，一把辛酸淚〞的寂寞情懷！今天我們要結(jié)識(shí)的是另一位詩(shī)人——王建，來(lái)一起走進(jìn)他的《十五夜望月》。

二、講授古詩(shī)

1、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法

知，解詩(shī)題—抓字眼，明詩(shī)意—品意境，悟感情

2、知：出示詩(shī)人資料，了解。

3、解詩(shī)題：這首詩(shī)的題目又叫《十五夜望月寄杜郎中》。“十五夜〞，當(dāng)然是指八月十五中秋節(jié)之夜?！袄芍楔暿枪糯囊环N官名。可見(jiàn)這首詩(shī)是詩(shī)人寫給朋友杜郎中的。

4、了解詩(shī)歌寫作背景

中秋佳節(jié),皓月當(dāng)空,詩(shī)人夜不能寐,看到中秋之月——團(tuán)聚之月,自己卻單獨(dú)一人,背井離鄉(xiāng),不能與家人團(tuán)聚,不禁傷感，于是便寫下了這首《十五夜望月》。（指導(dǎo)朗讀）

5、抓字眼，明詩(shī)意

（1）劃分詩(shī)歌的節(jié)奏

（2）分兩句抓住重點(diǎn)講解：

a:“中庭地白樹(shù)棲鴉，冷露無(wú)聲濕桂花。〞

中庭：即庭中，庭院中。

地白：月光照在庭院的地上，像鋪了一層白霜。

冷露：秋天的露水。

句意：月亮照在庭院的地上，像鋪了一層白霜，樹(shù)上棲息著烏鴉。秋天的露水無(wú)聲地打濕了庭院中的桂花。

b：“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家？〞

盡：都

秋思：秋天的情思，這里指望月懷人的思緒。

句意：今夜明月當(dāng)空世間人人都在仰望，不知道這秋天的情思會(huì)落到誰(shuí)的一邊？

6、品意境，悟感情

（1）“中庭地白樹(shù)棲鴉〞：月光照射在庭院中，地上好像鋪了一層霜雪。詩(shī)人寫中庭月色，只用“地白〞二字，卻給人以積水空明、澄靜素潔之感，使人不由會(huì)聯(lián)想起李白的名句“床前明月光，疑是地上霜〞。“樹(shù)棲鴉〞這三個(gè)字，樸實(shí)、簡(jiǎn)單、凝煉，既寫了鴉鵲棲樹(shù)的情景，又襯托了月夜的寂靜。（2）“冷露無(wú)聲濕桂花〞：由于夜深，秋露打濕庭中桂花。這是暗寫詩(shī)人望月，卻是全篇點(diǎn)題之筆。他選取“無(wú)聲〞二字，那么細(xì)致地表現(xiàn)出冷露的輕盈無(wú)跡，又渲染了桂花的浸潤(rùn)之久。而且豈只是桂花，那樹(shù)下的白兔呢，那揮斧的吳剛呢，那“碧海青天夜夜心〞的嫦娥呢？詩(shī)句帶給我們的是多么豐富的美的聯(lián)想。

（3）明月當(dāng)空，莫非只有詩(shī)人單獨(dú)在那里凝神注望嗎？普天之下，有誰(shuí)不在仰頭賞月，神馳意遠(yuǎn)呢？于是，水到渠成，吟出了“今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家?〞詩(shī)人悵然于家人離散，因而由月宮的凄清，引出了入骨的相思。明明是自己在懷人，偏偏說(shuō)“秋思落誰(shuí)家〞，這就將詩(shī)人對(duì)月懷遠(yuǎn)的情思，表現(xiàn)得蘊(yùn)藉沉重。

7、再讀古詩(shī)，品味意境

8、思考：《十五夜望月》中的“不知秋思落誰(shuí)家〞委婉表達(dá)了游子的思親之情，在你讀過(guò)的古詩(shī)詞中，還有哪些類似的詩(shī)句，和同學(xué)們交流。

三、課后作業(yè)

請(qǐng)將《十五夜望月》改寫成一篇幽美的散文。

四、板書設(shè)計(jì)

十五夜望月

意象：中庭，地白，樹(shù)，鴉，露，花，月

情感：望月思遠(yuǎn)，想念好友

十五夜望月的教案篇六

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)空想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月亮產(chǎn)生想象的句子的意思。

3、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)空想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

及輔助活動(dòng)：賽詩(shī)會(huì)

(一)背詩(shī)導(dǎo)入，板書揭題

1、同學(xué)們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)歌?請(qǐng)大家背一背，一人一句。

2、揭題

(二)初讀課文，掃除字詞障礙

1、明確：讀通全文，劃出不理解詞句，想清解決。

2、學(xué)生讀文，自學(xué)字詞

3、指名分段朗讀。

4、詞義質(zhì)疑：清輝：淡雅清純的光彩。凝眸：出神地看繪聲繪色：形容表達(dá)、描寫生動(dòng)逼真。(聯(lián)系課文)云絮：絮，像棉絮的東面。淡淡的云朵。剪影：照人臉或人體輪廓剪紙成形。這里指事物的輪廓。不假思考：假，借用。用不著想，形容說(shuō)話，做事迅速。晶瑩：光亮而透明隱依稀約：看起來(lái)不很清5、存疑：“詩(shī)，和月光一起，沐浴……，……清幽曠遠(yuǎn)〞

(三)再讀課文，理清文章脈絡(luò)

1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫月亮還寫了什么?

2、指名回復(fù)：板書：景比賽想象

3、我們應(yīng)怎樣分段?概括段意?第一段(1—2)深夜,“我〞在甲板上欣賞月下的江景其次段(3—13)小外甥和“我〞比賽背誦寫月亮的詩(shī)句。第三段(14—20)小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。第四段(21)“我〞孤身一人在甲板上展開(kāi)了空想的翅膀。

(四)課堂練習(xí)

1、進(jìn)行寫字指導(dǎo)甥瞳仁鎖絮幽欠

2、鋼筆描紅、臨寫。

3、寫近義詞光點(diǎn)()凝眸()詫異()封閉()

4、抄詞：清輝滾動(dòng)封銷不假思考光斑瞳仁閃爍挑戰(zhàn)剪影繪聲繪色沐浴比喻云絮呵欠

(五)學(xué)習(xí)第一段

1、師讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛認(rèn)真地聽(tīng)，細(xì)心想想你的感受是怎樣的?

2、同學(xué)們，想不想把這幅畫畫出來(lái)?

3、學(xué)生細(xì)讀課文，思考描繪的“圖畫〞上有哪些景物以及這些景物是什么樣子的?交流。景物：月光江面蘆蕩梅林山峰江面浮光躍蘆蕩梅林山峰鍍上花邊

4、學(xué)生當(dāng)場(chǎng)開(kāi)啟畫筆進(jìn)行繪畫，其它同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行評(píng)議。

5、播放第一段錄音(誦讀)，再看看同學(xué)畫的圖感受意境。

6、看圖，嘗試背誦。

(六)學(xué)習(xí)其次段

1、學(xué)生自由讀課文

2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。〞小外甥頑皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝眸著天上的月亮出神了。教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)叫醒人?

3、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)空想，和他交談是一件愉快的事情。聰明而又好學(xué)表達(dá)在哪里?角色讀5--11節(jié)。

4、了解詩(shī)句意思。

5、指導(dǎo)讀詩(shī)、背詩(shī)。

6、教師口述，引入情境，詩(shī)句是美好的，月光是美好的，這兩種美好的東西一起滋潤(rùn)著“我們〞的心田，使我們天比舒暢，美麗而幽靜，空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，讓我們清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。反復(fù)朗讀，體會(huì)意境。

7、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。學(xué)習(xí)了其次段課文，給你留下深刻印象的是什么?(小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)空想)

(七)學(xué)習(xí)第三段

1、學(xué)生自由朗讀課文。

2、提問(wèn)：這一段寫的是什么?(板書：想象月亮)小外甥是怎樣想象月亮的?畫出有關(guān)句子，連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。出示句子：“像眼睛，天的眼睛〞“這是敞亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜開(kāi)一次……〞你覺(jué)得小外甥的想象怎么樣?請(qǐng)聯(lián)系你的生活經(jīng)驗(yàn)去感受一下。自由讀句子，指名讀。

3、探討交流。(想象獨(dú)特，富有童趣)

4、繼續(xù)讀課文，找出描寫小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作，神情的句子。出示句子：突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……他瞪大眼睛等我們回復(fù)，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)這晶晶的小月亮閃閃發(fā)光?！⊥馍麕缀醪患偎伎嫉鼗貜?fù)。他繪聲給色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成地童話故事。圈出你認(rèn)為應(yīng)重讀的詞，讀，品味。學(xué)生交流感受。

5、分角色讀這一段。

(八)學(xué)習(xí)第四段。

1、齊讀課文

2、提問(wèn)：這一段寫什么?(板書：獨(dú)坐甲板，展開(kāi)空想)

3、啟發(fā)談話：在小外甥的感染下，也情不自禁地展開(kāi)了空想的翅膀。你們想不想隨一起去空想一下?閉眼。五、聽(tīng)錄音，展開(kāi)空想。閉眼，現(xiàn)在，你變成了，甲板上只留你……引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)空想中的東西。六、作業(yè)1、背誦課文2、賽詩(shī)會(huì)(課外)

(九)游戲輔助，加深理解。

1、第一個(gè)活動(dòng)：看題目，背古詩(shī)。

⑴六個(gè)詞語(yǔ)各代表一首古詩(shī)，請(qǐng)選手選擇。

⑵依次看題目背古詩(shī)，背不出可以朗讀。[通過(guò)看詩(shī)題背古詩(shī)，檢查了學(xué)生對(duì)寫月詩(shī)的積累狀況。]

⑶小結(jié)：方才各組同學(xué)都表現(xiàn)不錯(cuò)，特別是朗讀時(shí)很投入，很有感情。

2、不過(guò)，方才的游戲只是個(gè)熱身賽，接下來(lái)的游戲難度就增加了，但也更好玩兒了!

3、其次個(gè)游戲：給圖畫配古詩(shī)。⑴每個(gè)詞語(yǔ)后面是一幅畫，老師已經(jīng)給圖畫配上了一首詩(shī)，也請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)畫面內(nèi)容來(lái)配一首古詩(shī)，看看我們配的古詩(shī)是否一致。

⑵依次看圖畫配古詩(shī)，并朗讀古詩(shī)。[讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)圖畫內(nèi)容的理解來(lái)繪圖畫，配上適當(dāng)?shù)墓旁?shī)，實(shí)際檢查了學(xué)生對(duì)寫月詩(shī)的理解狀況。]

⑶小結(jié)：能給圖畫配上適合的古詩(shī)，看來(lái)同學(xué)們不光會(huì)背古詩(shī)，而且對(duì)古詩(shī)還有一定的理解。

4、同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我們方才所朗讀的這些詩(shī)除了都寫月亮之外，還有什么共同的特點(diǎn)呢?(板書：幽遠(yuǎn)的思念)[通過(guò)恬當(dāng)?shù)男〗Y(jié)，透露了傳統(tǒng)的月亮文學(xué)，也達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

5、第三個(gè)游戲：唱月亮的歌曲。月亮在詩(shī)人眼中是個(gè)寵兒，在其他的藝術(shù)家心中也是最為鐘愛(ài)的，例如歌曲當(dāng)中就經(jīng)常出現(xiàn)月亮。

⑴誰(shuí)來(lái)唱幾句有關(guān)于月亮的歌曲?

⑵我們學(xué)校合唱隊(duì)曾經(jīng)唱過(guò)一首歌叫《月光光》，十分好聽(tīng)，我們班有好幾個(gè)合唱隊(duì)員，我們來(lái)欣賞一下他們的表演。

⑶請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)聽(tīng)完后的感覺(jué)。

⑷我怎么聽(tīng)著聽(tīng)著想睡覺(jué)呀?請(qǐng)合唱隊(duì)員解釋一下。

⑸小結(jié)：怪不得聽(tīng)著聽(tīng)著，我好像回到了兒時(shí)，躺在搖籃里沉沉睡覺(jué)，原來(lái)月亮確能引發(fā)人無(wú)盡的遐想。(板書)

(十)分組合作，借月抒懷。

⒈除了詩(shī)、歌曲還有好多種藝術(shù)形式可以借月亮來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的情感，這樣吧，我給大家創(chuàng)造一個(gè)機(jī)遇，學(xué)做一回藝術(shù)家。

⒉多媒體出示：“現(xiàn)在你是一個(gè)藝術(shù)家，請(qǐng)你用編歌、寫詩(shī)、書法、畫畫、朗讀、寫話等形式通過(guò)月亮來(lái)表達(dá)你的情感。〞

⒊學(xué)生匯報(bào)，說(shuō)明白作品是什么?為什么創(chuàng)作這幅作品?[知識(shí)的積累和能力的形成依靠于主體的親身實(shí)踐，在寫詩(shī)、畫畫、編歌等實(shí)踐中，學(xué)生把感知、理解、內(nèi)化的知識(shí)轉(zhuǎn)化為了運(yùn)用的能力。]

⒋總結(jié)全文。凝聽(tīng)著同學(xué)們的匯報(bào)，老師更深刻地感受到月亮是一首恬靜的詩(shī)，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的畫，是一段綿長(zhǎng)的情，讓我們?cè)凇缎“状酚拿赖男芍校僖淮晤I(lǐng)會(huì)一下美麗的月景帶給我們幽遠(yuǎn)的思念和無(wú)盡的遐想。

作業(yè)：

《練習(xí)冊(cè)》p54、二、三)收集有關(guān)山水的古詩(shī)，背一背，準(zhǔn)備賽詩(shī)會(huì)。

十五夜望月的教案篇七

本文是一篇散文，記敘了“我〞在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)空想的小外甥和“我〞比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)空想的小外甥躍然紙上。

二、

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

4、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)空想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

三

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)空想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。

、新授

自學(xué)交流、陳述點(diǎn)撥、品讀感悟、鼓舞評(píng)價(jià)

第一課時(shí)：以小組為單位檢查課文朗讀狀況，交流、補(bǔ)充助學(xué)案

其次課時(shí)：結(jié)合助學(xué)案，深入分析理解課文

一、導(dǎo)言，感悟月景的美

（1）直接板書“月〞，師問(wèn)：“當(dāng)月亮升起來(lái)的時(shí)候，周邊會(huì)變成一種什么樣的景象？

（指名學(xué)生回復(fù)）

（2）師：課文中是如何描寫月色的？（指名學(xué)生讀第2自然段）

師范讀，生想象讀，初步感悟月景的美

（3）師：望著月亮，人們會(huì)產(chǎn)生怎樣的想象？會(huì)做些什么？

引出課題，將課題補(bǔ)充完整，讀課題

二、借助助學(xué)案，交流預(yù)習(xí)狀況

1、資料薈萃

讓學(xué)生結(jié)合助學(xué)案，交流課前查閱到的與課文相關(guān)的詞語(yǔ)的意思或資料

2、生字我來(lái)記

（1）指名學(xué)生回復(fù)本文中難寫、應(yīng)注意的字（著重指導(dǎo)“艙〞的書寫）

（2）交流文中多音字（注意“不假思考〞中假的讀音）

（3）交流文中用得好的四字詞語(yǔ)（一人讀，其余人跟讀）

3、課文大講堂

師：課文主要講了一件什么事？

（根據(jù)學(xué)生回復(fù)，板書背詩(shī)，對(duì)月亮的'想象）

（上述過(guò)程，都根據(jù)學(xué)生回復(fù)狀況，給予不同分值，并加到學(xué)習(xí)小組中）

三、深度學(xué)習(xí)課文（課文大講堂）

1、學(xué)習(xí)與小外甥互背的月亮的詩(shī)，拓展補(bǔ)充

（1）學(xué)生自讀課文，劃出兩人所背的有關(guān)月亮的古詩(shī)

（2）指名學(xué)生回復(fù)

（3）同桌兩人分角色對(duì)讀有關(guān)句子

（4）指名學(xué)生讀，評(píng)價(jià)改正，引導(dǎo)感情讀

（5）過(guò)渡：哪位同學(xué)知道這些詩(shī)句所在的古詩(shī)？

（板書：《古朗月行》《水調(diào)歌頭》《靜夜思》《峨眉山月歌》《楓橋夜泊》）

教師與學(xué)生一起對(duì)背古詩(shī)

同桌兩個(gè)互背

過(guò)渡：望著月亮，吟著詩(shī)句，讓人沉醉，齊讀13段

指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀

2、感悟?qū)υ铝恋南胂?，激發(fā)美感

過(guò)渡：月亮不僅讓人沉醉，還帶給了人們好多的遐想，在小外甥的眼中，月亮像什么？

（板書：天的眼睛）

（1）師：小外甥是如何想象的？

（指名讀19段，精彩品讀，自讀）

（2）師：你覺(jué)得月亮像什么？

用句式“月亮像——————————————————————，它—————————————————

（學(xué)生想象回復(fù)，給予評(píng)價(jià)）

（3）過(guò)渡：是??！月亮在我們的心中是玉盤，是帶邊的鐮刀，是嫦娥姐姐的家，是珍珠，它點(diǎn)綴了漆黑的夜空，它照亮了寂靜的大地，它勾起了游子思鄉(xiāng)的心，它帶給我們好多好多的空想，所在在小外甥離去時(shí)，的心情久久不能恬靜，齊讀21段。

想一想，望著月亮又會(huì)產(chǎn)生怎樣的空想？

四、寫作方法賞析，學(xué)以致用

師：這么美的一篇文章，是通過(guò)哪些方法去表達(dá)的？

（與學(xué)生交流文章寫作方法，適時(shí)加分評(píng)價(jià)）

五、走進(jìn)閱覽室，閱讀延伸

師：你搜集到了哪些描寫月亮的古詩(shī)？給合《幽美詩(shī)文誦讀》和主題閱讀叢書，尋覓有關(guān)詩(shī)詞，限時(shí)背誦。

六、課后作業(yè)：

（1）背過(guò)一首描定月亮的詩(shī)

（2）解決自已所提的聰慧小屋中的問(wèn)題

十五夜望月的教案篇八

本文是一篇散文，記敘了“我〞在甲板上賞月時(shí)，聰明好學(xué)、愛(ài)空想的小外甥和“我〞比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)空想的小外甥躍然紙上。

1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、能給課文分段，并概括大意。

4、能聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

5、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)空想的翅膀，用童心來(lái)感受和反映世界。

1、聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫月光和小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想像的句子的意思。

2、通過(guò)朗讀訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)空想的翅膀，用童心來(lái)感來(lái)感受和反映世界。

(一)導(dǎo)入，透露課題

1、同學(xué)們，你們知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句?請(qǐng)大家背誦。

2、今天，我們學(xué)習(xí)一篇有關(guān)月亮的課文，中間也有不少月亮的詩(shī)句，請(qǐng)同學(xué)們細(xì)心讀課文。

3、出示課題21望月(齊讀課題)

(二)初讀課文，整體感知

1、出示自學(xué)要求：

(1)借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文。

(2)自由輕聲讀課文，自學(xué)生字詞語(yǔ)，結(jié)合上下文或查字典理解部分詞語(yǔ)。

(3)再讀課文，提出一些自己不懂的問(wèn)題。

2、指名分段朗讀課文，檢查詞語(yǔ)讀音，提醒注意點(diǎn)。

3、學(xué)生質(zhì)疑，理解部分詞義：對(duì)學(xué)生提出的一些問(wèn)題，能解決的當(dāng)堂解決，不能解決的放到下節(jié)課。

(三)再讀課文，理清脈絡(luò)

1、默讀課文，思考：課文是不是單單寫月亮的?除了寫賞月外還寫了什么?

2、指名回復(fù)。

3、指導(dǎo)學(xué)生給課文分段?提醒：課文哪些段落寫賞月，哪些寫背詩(shī)句?

第一段(1—2)：深夜，我在甲板上欣賞月下的江景。

其次段(3—13)：小外甥和我比賽背誦寫月亮的詩(shī)句。

第三段(14—20)：小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。

第四段(21——)我單獨(dú)一人在甲板上展開(kāi)了空想的翅膀。

(四)課堂練習(xí)

1、寫字練習(xí)，教師進(jìn)行指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)：斑、絮、呵欠

2、用鋼筆描紅。

3、寫出近義詞。光點(diǎn)()凝眸()詫異()封閉()聚集()空想()清幽()閃爍()

4、抄寫詞語(yǔ)。

(五)學(xué)習(xí)第一段

1、自由朗讀課文第一段，注意朗讀時(shí)的感受。

2、學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：描寫的月光下江景太美，在我們面前展示了一幅動(dòng)人的圖畫。板書：月下江景美麗如畫

3、同學(xué)們，想不想把這幅圖畫畫出來(lái)?學(xué)生思考：描繪的圖畫上有那些景物以及這些景物是什么樣子的?

4、出示圖畫，請(qǐng)同學(xué)們看看，是不是你們腦海中浮現(xiàn)的畫面。播放課文第一段錄音，學(xué)生邊看圖，邊聽(tīng)錄音，感受圖畫的整體意蘊(yùn)。

5、讓學(xué)生回憶課文，嘗試背誦。

(六)學(xué)習(xí)課文其次到三段

1、自讀課文，思考：你覺(jué)得小外甥是個(gè)怎樣的孩子?學(xué)生交流后板書：聰明好學(xué)愛(ài)空想

2、學(xué)習(xí)其次段

3、學(xué)生自由讀課文。從哪些地方可以看出小外甥的聰明好學(xué)、愛(ài)空想的特點(diǎn)?學(xué)生自由讀后交流。

4、出示句子：“是月亮把我叫醒了。〞小外甥頑皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起頭凝眸著天上的月亮出神了。教師質(zhì)疑：月亮怎么會(huì)把小外甥叫醒呢?

5、出示句子：小外甥聰明好學(xué)，愛(ài)空想，和他交談是一件很愉快的事情。

6、分角色朗讀課文。

了解詩(shī)句的意思。

(1)學(xué)生解釋。

(2)教師點(diǎn)撥理解。

7、指導(dǎo)讀詩(shī)，背誦。(出示整首詩(shī)讀讀、背背)

8、你還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句嗎?(學(xué)生自由背詩(shī)后指名回復(fù)，師出示搜集的有關(guān)詩(shī)句進(jìn)行補(bǔ)充，學(xué)生選擇其中的感興趣的1、2句讀讀、背背)

9、教師口述，引入情境：詩(shī)句是美好的，月光是美好的，這兩種美好的東西一起滋潤(rùn)著我們的心田，使得我們無(wú)比暢快，沉醉在美麗而幽靜、空曠而遼遠(yuǎn)的氣氛中。

10、出示句子：詩(shī)，和月光一起，沐浴著我們，使我們沉醉在清幽曠遠(yuǎn)的氣氛中。

11、學(xué)生反復(fù)朗讀，體會(huì)句意，體會(huì)意境。

12、小結(jié)談話，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣。學(xué)習(xí)了其次段課文，給你留下深刻印象的是什么?正是由于小外甥聰明好學(xué)，才積累了數(shù)不清的美好詩(shī)句，也由于這美好詩(shī)句的熏陶，小外甥變得更加聰明，愛(ài)空想。我國(guó)古代幽美的詩(shī)句多如天上的星星，只要勤于積累，必有豐厚的回報(bào)。

(七)學(xué)習(xí)第三段

1、過(guò)渡：他的聰明好學(xué)還表達(dá)在哪里?愛(ài)空想又表達(dá)在哪里?讓我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

2、學(xué)生自由讀課文。

3、探討交流。出示句子1：“像眼睛，天的眼睛。〞“這是敞亮的眼睛。它很喜歡看我們的大地，所以每一次閉上了，又忍不住偷偷睜開(kāi)，每個(gè)月都要圓圓地睜大一次……〞

4、繼續(xù)讀課文，重點(diǎn)讀讀描寫小外甥說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神情的句子。

出示句子：

⑴突然，小外甥又冒出一個(gè)問(wèn)題來(lái)……

⑵他瞪大眼睛等我的回復(fù)，兩個(gè)烏黑的瞳仁里，個(gè)又一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光。

⑶……小外甥幾乎不假思考地回復(fù)。

⑷他繪聲繪色地說(shuō)著，仿佛在講一個(gè)現(xiàn)成的童話故事。

⑸小外甥打了哈欠，晃動(dòng)動(dòng)晃走回艙里去了。圈出你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)重讀的詞語(yǔ)，有感情地朗讀，細(xì)細(xì)品讀。學(xué)生交流感受。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：小外甥活潑可愛(ài)，天真好奇，愛(ài)空想，而且擅長(zhǎng)空想，頭腦里裝滿了奇妙好玩兒的東西。

5、分角色朗讀這一段。

布置作業(yè)

1、摘抄描寫月亮的詩(shī)句。

2、背誦課文。

3、收集有關(guān)山水的詩(shī)文，舉行賽詩(shī)會(huì)。

十五夜望月的教案篇九

《望月》一課是蘇教版第十冊(cè)第六單元中的一篇散文，文章以“望月〞為聚焦點(diǎn)，角度獨(dú)特、構(gòu)思別致，清爽幽美——語(yǔ)言美、形象美、意蘊(yùn)美。課文以生動(dòng)的筆調(diào)寫了“我〞在甲板上欣賞月亮?xí)r，聰明好學(xué)的小外甥和“我〞比賽背誦寫月亮的詩(shī)句以及小外甥對(duì)月亮的獨(dú)特而富有童趣的想象。文筆生動(dòng)活潑，聰明好學(xué)、愛(ài)空想的小外甥的形象躍然紙上。課文既有豐富鮮活的語(yǔ)言表達(dá)，又有幽美如畫的意境浮現(xiàn)，還有人物形象的詩(shī)性流淌，靜謐的月色，頗有幾分童話的色調(diào)。

1.正確、流利有感情的朗讀課文，聽(tīng)寫課文的其次自然段。

2.學(xué)會(huì)本課生字，能達(dá)到會(huì)識(shí)會(huì)寫。理解由生字組成的新詞，如“剪影〞、“瞳仁〞、“不假思考〞，會(huì)用“不假思考〞造句。

3.理解課文中出現(xiàn)的詩(shī)句，了解其出處。

4.理解課文內(nèi)容，從重點(diǎn)詞中感受小外甥的聰明好學(xué)、愛(ài)空想。

5.通過(guò)朗讀，激發(fā)主動(dòng)積累詩(shī)句的興趣，展開(kāi)空想的翅膀，用童心感受世界。

1.聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫小外甥對(duì)月光產(chǎn)生想象的句子。

2.理解課文內(nèi)容，從重點(diǎn)詞中感受小外甥的聰明好學(xué)、愛(ài)空想。

3.感受望月的樂(lè)趣。

1.理解課文內(nèi)容，從重點(diǎn)詞中感受小外甥的聰明好學(xué)、愛(ài)空想。

2.感受望月的樂(lè)趣。

同學(xué)們，課前我們都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，這節(jié)課我們來(lái)交流一下，看大家預(yù)習(xí)的怎么樣，選出本節(jié)課的優(yōu)勝小組，會(huì)是哪個(gè)小組呢?(生會(huì)爭(zhēng)先恐后說(shuō)是自己組)首先回想一下學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、抽查幾個(gè)組的6號(hào)同學(xué)讀學(xué)案中的詞語(yǔ)，對(duì)子做好幫扶準(zhǔn)備，其他組的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。遇到共性問(wèn)題老師要帶領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)記憶。

2、剩余組的6號(hào)同學(xué)分自然段讀課文，對(duì)子做好幫扶準(zhǔn)備，其他組的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)。是及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生讀書的狀況(從態(tài)度習(xí)慣各方面，評(píng)價(jià)要有針對(duì)性)

3、交流搜集到的資料，特別是搜集到的古詩(shī)句。

1、瀏覽課文，思考這篇課文主要寫了什么內(nèi)容。然后在小組內(nèi)交流，1分鐘后展示。

2、思考分段，然后在小組內(nèi)交流，2分鐘后展示。

老師巡查指導(dǎo)，了解學(xué)生合作狀況。

1、學(xué)習(xí)第一段

(1)重點(diǎn)感受“我〞在江輪甲板上見(jiàn)到的月夜美景。

(2)感情朗讀，感受其次自然段的環(huán)境描寫帶來(lái)的美，體會(huì)月夜的清幽。

(3)完成以下題目后交流感受。

讀了第2自然段，我了，認(rèn)真體會(huì)后，在我的腦海中出現(xiàn)了這樣的畫面：

(3)展示讀、評(píng)價(jià)讀、比讀。

(4)教師引讀其次自然段，進(jìn)一步加深印象。

2、學(xué)習(xí)其次段：

本段可以依照寫作順序分為兩層。

(1)學(xué)生試著分層，先組內(nèi)交流，然后全班交流探討。

(2)課文中引用了大量描寫月亮的詩(shī)句，把它們找出來(lái)，認(rèn)真讀一讀，并結(jié)合學(xué)案，大約了解它們的意思。(自己體會(huì)后，可在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)，然后班內(nèi)交流)

(3)我知道省略號(hào)省略了，我還能接著往下背，誰(shuí)想跟我比試比試!(在小組內(nèi)接背)

(4)小外甥真是個(gè)的孩子!

(5)根據(jù)上面問(wèn)題的答案，找出文中有關(guān)語(yǔ)句。(根據(jù)各小組的答案，應(yīng)當(dāng)能全面找出有關(guān)語(yǔ)句)

如：“小外甥向我挑戰(zhàn)了〞寫出小外甥的大膽;

“多如繁星〞、“一眨眼就是一句〞、“……〞看出了他的聰明好學(xué);

“兩個(gè)烏黑的瞳仁里，各有一個(gè)亮晶晶的小月亮閃閃發(fā)光“寫出小外甥的可愛(ài)之處;

會(huì)提出月亮像什么的問(wèn)題，并能把月亮說(shuō)成天的眼睛，而且繪聲繪色的講出“現(xiàn)成“的故事，則能看出他的愛(ài)空想，想象力豐富;

…………

(6)“眼睛，天的眼睛。〞小外甥的比喻為什么使“我〞感到驚奇?先小組內(nèi)對(duì)子探討，然后共同交流。

(7)我想發(fā)揮想象：(組內(nèi)各成員都能發(fā)言)

我覺(jué)得月亮還像

由于

(8)感情朗讀

3、學(xué)習(xí)第三段

(1)齊讀本段，你感覺(jué)這段話在文中有什么作用?(總結(jié)全文，升華全文)

(2)再次讀文，思考：此處的省略號(hào)，省略了什么?又想到了什么呢?小組內(nèi)對(duì)子之間先交流，再集體交流。幾分鐘后展示。

(3)感情朗讀。

小外甥的比喻令驚奇，那么，你認(rèn)為月亮像什么?為什么?

先小組內(nèi)對(duì)子之間交流，再由小組代表匯報(bào)交流。

請(qǐng)大家閉上眼睛，現(xiàn)在，你就是，甲板上只留下了你，你會(huì)想到什么?(引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)空想中的東西)

十五夜望月的教案篇十

今天這節(jié)課我們將繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家趙麗宏寫的《望月》，指讀課題。

這樣讀課題，讓我感覺(jué)月光太刺眼了，想想咱們平日看到的月亮是怎樣的？再來(lái)讀一讀。

對(duì)了，這才是月亮的聲音，月亮的感覺(jué)。

（一）夜深人靜，我悄悄地走到江輪甲板上坐下來(lái)，看到了什么呢？

1、自己讀一讀其次自然段，與一起去欣賞美景吧！

2、看來(lái)這樣讀，課堂顯得比較嘈雜，大家也很難真正欣賞到美麗的月色。如此幽美的文字，只有靜靜地品味才能讓人動(dòng)心動(dòng)情。請(qǐng)大家默讀其次自然段，想象出這片迷人的月色，漸漸欣賞（提醒：假使讀