3-專題三-文學類文本閱讀-小說課件

專題三文本類文本閱讀——小說

專題三文本類文本閱讀——小說12017課程標準2017山東指導意見◆學習任務群5:文學閱讀與寫作1.精讀古今中外優(yōu)秀的文學作品,感受作品中的藝術(shù)形象,理解欣賞作品的語言表達,把握作品的內(nèi)涵,理解作者的創(chuàng)作意圖。結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和閱讀寫作經(jīng)歷,發(fā)揮想象,加深對作品的理解,力求有自己的發(fā)現(xiàn)2.根據(jù)小說的藝術(shù)表現(xiàn)方式,從語言、構(gòu)思、形象、意蘊、情感等多個角度欣賞作品,獲得審美體驗,認識作品的美學價值,發(fā)現(xiàn)作者獨特的藝術(shù)創(chuàng)造◆學習任務群9:中國革命傳統(tǒng)作品研習閱讀和研討語言典范、論辯深刻、時代精神突出的革命傳統(tǒng)作品,深入體會革命志士以及廣大群眾為民族解放事業(yè)英勇奮斗、百折不撓的革命精神和革命人格;學習在中國特色社會主義建設過程中涌現(xiàn)的英雄事跡,感受其無私無畏的愛國精神;進一步發(fā)展語言運用能力、思維能力和審美鑒賞能力;陶冶性情,堅定志向,形成正確的世界觀、人生觀和價值觀◆學習任務群7:文學閱讀與寫作1.閱讀古今中外文學作品,注重審美體驗,能感受形象,品味語言,領悟作品的豐富內(nèi)涵,體會其藝術(shù)表現(xiàn)能力;努力探索作品中蘊含的民族心理和時代精神,了解人類豐富的社會生活和情感世界2.能根據(jù)文學作品的體裁特點理解文學作品。如通過作品中的意象、意境、細節(jié)、人物形象、故事情節(jié)、戲劇沖突等,感受作者的思想感情3.能適當結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,獲得對文學作品獨特的閱讀感受,并聯(lián)系當前的社會生活,闡發(fā)對作品的理解。能從作者所處的時代背景、社會思潮、所屬文學流派,以及作者自身經(jīng)歷、文學藝術(shù)主張等角度理解作品2017課程標準2017山東指導意見◆學習任務群5:文學閱讀2◆學習任務群10:中國現(xiàn)當代作家作品研習研習中國現(xiàn)當代代表性作家作品,包括反映改革開放以來的社會主義先進文化的作品,旨在大體了解現(xiàn)當代作家作品概貌,培養(yǎng)閱讀現(xiàn)當代文學作品的興趣,以正確的價值觀鑒賞文學作品,進一步提高文學閱讀和寫作能力,把握中國現(xiàn)當代文學作品思想性、藝術(shù)性、觀賞性有機統(tǒng)一的價值取向◆學習任務群11:外國作家作品研習引導學生研習外國文學名著名篇,了解若干國家和民族不同時期的社會文化面貌,感受人類精神世界的豐富,培養(yǎng)閱讀外國經(jīng)典作品的興趣和開放的文化心態(tài)◆學習任務群15:中國革命傳統(tǒng)作品專題研討在“中國革命傳統(tǒng)作品研習”的基礎上,選擇反映中國革命傳統(tǒng)的代表性作品,設置相關(guān)研究專題進行深入學習◆學習任務群16:中國現(xiàn)當代作家作品專題研討在“中國現(xiàn)當代作家作品研習”的基礎上,就我國現(xiàn)當代作家作品的若干專題深入研討,進一步培養(yǎng)理性思維與探究能力,提高學生對現(xiàn)當代文學的理解與認識,提升鑒賞品位,把握時代精神和時代走向◆學習任務群8:現(xiàn)當代作家作品研習本任務群包括中國現(xiàn)當代經(jīng)典作家作品閱讀及讀書報告、創(chuàng)作交流,是在必修課程基礎上的拓展和提高,旨在整體了解與把握現(xiàn)當代作家作品,培養(yǎng)閱讀現(xiàn)當代作家作品的濃厚興趣,提高文學作品的鑒賞能力,養(yǎng)成健康高尚的審美情趣◆學習任務群11:外國作家作品研習通過外國文學名著和文化經(jīng)典的研讀,廣泛了解不同地域、不同民族、不同時期的社會生活面貌,感受人類精神世界的豐富,培養(yǎng)閱讀外國經(jīng)典作品的習慣以及開放寬容的文化心態(tài),進一步提升文學作品的鑒賞能力和博學高雅的文化品位◆學習任務群12:現(xiàn)當代作家作品專題研討在“現(xiàn)當代作家作品研習”的基礎上,就我國現(xiàn)當代作家作品的若干專題深入研討,提高學生對現(xiàn)當代文學的理解和認識,進一步培養(yǎng)批判精神與探究能力◆核心素養(yǎng):審美鑒賞與創(chuàng)造

◆學習任務群10:中國現(xiàn)當代作家作品研習◆學習任務群8:現(xiàn)當3感知高考一、(2018課標全國Ⅱ,4—6)閱讀下面的文字,完成問題。(15分)有聲電影老舍二姐還沒看過有聲電影?？墒撬呀?jīng)有了一種理論。在沒看見以前,先來一套說法,不獨二姐如此。此之謂“知之為知之,不知為知之”也。

她以為有聲電影便是電機嗒嗒之聲特別響亮而已。不然便是當電人—感知高考一、(2018課標全國Ⅱ,4—6)閱讀下面的文字,完—二姐管銀幕上的英雄美人叫電人——互相巨吻的時候,臺下鼓掌特別

發(fā)狂,以成其“有聲”。她確信這個,所以根本不想去看。但據(jù)說有聲電影是有說有笑而且有歌,她才想開開眼。恰巧打牌贏了錢,于是大請客。二姥姥三舅媽,四姨,小禿,小順,四狗子,都在被請之

列。大家決定看午后兩點半那一場,所以十二點動身也就行了。到了十二點三刻誰也沒動身。二姥姥找眼鏡找了一刻來鐘;確是不容易找,因為眼鏡在她自己腰里帶著呢。跟著就是三舅媽找鈕子,翻了四只—二姐管銀幕上的英雄美人叫電人——互相巨吻的時候,臺下鼓掌特箱子也沒找到,結(jié)果是換了件衣裳。四狗子洗臉又洗了一刻多鐘,總算

順當。出發(fā)了。走到巷口,一點名,小禿沒影了。折回家里,找了半點多鐘,沒找著。大家決定不看電影了,找小禿更重要。把新衣裳全脫了,分頭去找小禿。正在這個當兒,小禿回來了;原來他是跑在前面,而折回來找她

們。好吧,再穿好衣裳走吧,反正巷外有的是洋車,耽誤不了。二姥姥給車價還按著老規(guī)矩,多一個銅子不給。這幾年了,她不大出門,所以現(xiàn)在拉車的三毛兩毛向她要,不是車價高了,是欺侮她年老走不箱子也沒找到,結(jié)果是換了件衣裳。四狗子洗臉又洗了一刻多鐘,總動。她偏要走一個給他們瞧瞧。她確是有志向前邁步,不過腳是向前向

后,連她自己也不準知道。四姨倒是能走,可惜為看電影特意換上高底

鞋,似乎非扶著點什么不敢抬腳,她過去攙著二姥姥。要是跌倒的話,這

二位一定是一齊倒下。三點一刻到了電影院,電影已經(jīng)開映。這當然是電影院不對;二姐實在覺得有罵一頓街的必要,可是沒罵出來,她有時候也很能“文明”一

氣。既來之則安之,打了票。一進門,小順便不干了,黑的地方有紅眼鬼,動。她偏要走一個給他們瞧瞧。她確是有志向前邁步,不過腳是向前無論如何不能進去。二姥姥一看里面黑洞洞,以為天已經(jīng)黑了,想起來睡覺的舒服;她主張帶小順回家。誰不知道二姥姥已經(jīng)是土埋了半截的人,

不看回有聲電影,將來見閻王的時候要是盤問這一層呢?大家開了家庭

會議。不行,二姥姥是不能走的。至于小順,買幾塊糖好了,吃糖自然便

看不見紅眼鬼了。事情便這樣解決了。四姨攙著二姥姥,三舅媽拉著小

順,二姐招呼著小禿和四狗子。看座的過來招待,可是大家各自為政地

找座兒,忽前忽后,忽左忽右,離而復散,分而復合,主張不一,而又愿坐在

一塊兒。直落得二姐口干舌燥,二姥姥連喘帶嗽,四狗子咆哮如雷,看座無論如何不能進去。二姥姥一看里面黑洞洞,以為天已經(jīng)黑了,想起的滿頭是汗。觀眾們?nèi)丝措娪?一齊惡聲地“吃——”,但是壓不

下去二姐的指揮口令。二姐在公共場所說話特別響亮,要不怎樣是“外

場”人呢。直到看座的電筒中的電已使凈,大家才一狠心找到了座。不過,總不能忘了謙恭呀,況且是在公共場所。二姥姥年高有德,當然往里坐。可是

四姨是姑奶奶呀;而二姐是姐姐兼主人;而三舅媽到底是媳婦;而小順子

等是孩子;一部倫理從何處說起?大家打架似的推讓,把前后左右的觀眾

都感化得直叫老天爺。好容易一齊坐下,可是糖還沒買呢!二姐喊賣糖的滿頭是汗。觀眾們?nèi)丝措娪?一齊惡聲地“吃——”,但是壓的,真喊得有勁,連賣票的都進來了,以為是賣糖的殺了人。糖買過了,二姥姥想起一樁大事——還沒咳嗽呢。二姥姥一陣咳嗽,惹起二姐的孝心,與四姨三舅媽說起二姥姥的后事來。老人家像二姥姥這

樣的,是不怕兒女當面講論自己的后事,而且樂意參加些意見,如“別的都是小事,我就是要個金九連環(huán)。也別忘了糊一對童兒!”這一說起來,還有完嗎?說也奇怪,越是在戲館電影場里,家事越顯著復雜。大家剛說到熱鬧的地方,忽,電燈亮了,人們?nèi)庾?。二姐喊賣瓜子的;說起家務要不吃瓜子便不夠派兒。看座的過來了,“這場完了,晚場八點才開呢?！钡?真喊得有勁,連賣票的都進來了,以為是賣糖的殺了人。只好走吧。一直到二姥姥睡了覺,二姐才想起問:“有聲電影到底怎么說來著?”三舅媽想了想:“管它呢,反正我沒聽見。”還是四姨細心,說看見一個洋鬼子吸煙,還從鼻子里冒煙呢,“鼻子冒煙,和真的一樣,你就說!”大家都贊嘆不已。(有刪改)只好走吧。一直到二姥姥睡了覺,二姐才想起問:“有聲1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是(3分)

()A.小說塑造了市井婦女的群像,同時對其中人物也分別作了較為精細的

刻畫,如“外場”人二姐、“特意換上高底鞋”的四姨、“不大出門”

的二姥姥。B.在公共場所電影院觀看具有私密性的“電人巨吻”并發(fā)狂鼓掌,或是

在這一場合大談家事而心安理得,都是作者眼中當時社會生活的怪現(xiàn)

象。1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是(C.小說開頭部分寫二姐等人對有聲電影無知,結(jié)尾寫大家對有聲電影

“贊嘆不已”,較為完整地描寫了普通市民令人啼笑皆非的思想意識轉(zhuǎn)

變過程。D.小說標題為“有聲電影”,既是指有聲電影這一新奇事物,也可指二

姐等人在電影院里一系列“有聲”的喧嘩表現(xiàn),可謂一語雙關(guān)。C.小說開頭部分寫二姐等人對有聲電影無知,結(jié)尾寫大家對有聲電2.請結(jié)合二姐等人看有聲電影的經(jīng)過,簡要分析小說所揭示的市民面對

新奇事物的具體心態(tài)。(6分)2.請結(jié)合二姐等人看有聲電影的經(jīng)過,簡要分析小說所揭示的市民3.小說運用多種手法以取得語言的幽默效果,請從文中舉出三處手法不

同的例子,并簡要分析。(6分)3.小說運用多種手法以取得語言的幽默效果,請從文中舉出三處手一、1.答案

C本題考查對小說內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。“較

為完整地描寫了普通市民令人啼笑皆非的思想意識轉(zhuǎn)變過程”錯。文

中二姐等人直到電影結(jié)束都在心安理得地大談家事,始終沒有弄明白

“有聲電影”,也沒有完成思想意識的“轉(zhuǎn)變”。2.答案①對待新奇事物,還沒親見就先有說法,“不知為知之”,揭示

出二姐等人傲慢無知的自大;②聽說有聲電影真有新奇之處,就想“開

開眼”,是一種從眾、趨新的心態(tài);③到了電影院后也不真的看電影,不

愿對新奇事物進一步了解探究,實質(zhì)上是一種固步自封的心態(tài);④對有一、2.答案①對待新奇事物,還沒親見就先有說法,“不知為知聲電影胡亂作出“共識”評價,隱含的是二姐等人面對新奇事物時無所

適從的焦慮不安。解析老舍先生在這篇小說里著重塑造的是二姐、二姥姥、三舅媽、

四姨等市民的人物群像。通過對人物個體的解讀,進而合并共性,可以認識到二姐等人在新奇事物出現(xiàn)的時候,表現(xiàn)為既覺得新奇而不甘人

后,又不愿深入了解而固步自封,一副傲慢無知相,不知道有聲電影演了

什么,卻仍然對有聲電影胡亂評價。聲電影胡亂作出“共識”評價,隱含的是二姐等人面對新奇事物時無3.答案①如“知之為知之,不知為知之”,或“一部倫理從何處說

起”,借用并改換了經(jīng)典語句,以造成幽默效果;②如出門時二姥姥找眼

鏡、三舅媽找鈕子、四狗子洗臉,同一行為模式重復多次,產(chǎn)生喜劇效

果;③如“既來之則安之,打了票”,或“忽前忽后,忽左忽右,離而復散,

分而復合,主張不一,而又愿坐在一塊兒”,將書面語與口語混搭,莊諧并

出;④如“直落得二姐口干舌燥,二姥姥連喘帶嗽,四狗子咆哮如雷,看座

的滿頭是汗”,使用了排比手法描寫人物窘態(tài),帶有打油詩的詼諧意味;

⑤如二姐等人打架似的推讓座位,“把前后左右的觀眾都感化得直喊叫3.答案①如“知之為知之,不知為知之”,或“一部倫理從何處老天爺”,把抱怨說成“感化”,反話正說,既諷刺又幽默;⑥如二姐喊叫

賣糖的,聲音之大令人“以為是賣糖的殺了人”,這種夸張令人忍俊不

禁。解析本題考查品味精彩的語言表達藝術(shù)的能力。老舍先生小說語言

的幽默特色在本文中表現(xiàn)得十分突出,在文章中找出三處幽默例句不

難,難在找出三處“手法不同”的例子。這就要求考生不僅要對語言特

色有敏銳的感覺,而且要對形成語言風格的原因和方式有所認識。如文

中“知之為知之,不知為知之”就是故意改換經(jīng)典語句。老天爺”,把抱怨說成“感化”,反話正說,既諷刺又幽默;⑥如二二、(2018課標全國Ⅲ,4—6)閱讀下面的文字,完成問題。(15分)微紀元(節(jié)選)劉慈欣先行者知道,他現(xiàn)在是全宇宙中唯一的一個人了。那事已經(jīng)發(fā)生過了。其實,在他啟程時人類已經(jīng)知道那事要發(fā)生了。人類發(fā)射了一艘恒星際飛船,在周圍100光年以內(nèi)尋找?guī)в锌梢泼裥行堑暮阈恰Ｓ詈絾T被稱為先行者。二、(2018課標全國Ⅲ,4—6)閱讀下面的文字,完成問題。飛船航行了23年時間,由于速度接近光速,地球時間已過去了兩萬五千年。飛船繼續(xù)飛向太陽系深處。先行者沒再關(guān)注別的行星,徑直飛回地球。啊,我的藍色水晶球……先行者閉起雙眼默禱著,過了很長時間,才強迫

自己睜開雙眼。他看到了一個黑白相間的地球。黑色的是熔化后又凝結(jié)的巖石,白色的是蒸發(fā)后又凍結(jié)的海洋。飛船進入低軌道,從黑色的大陸和白色的海洋上空緩緩越過,先行者沒飛船航行了23年時間,由于速度接近光速,地球時間已過去有看到任何遺跡,一切都熔化了,文明已成過眼煙云。這時,飛船收到了從地面發(fā)來的一束視頻信號,顯示在屏幕上。先行者看到了一個城市的圖像:先看到如林的細長的高樓群,鏡頭降下去,出現(xiàn)了一個廣場,廣場上一片人海,所有的人都在仰望天空。鏡頭最

后停在廣場正中的平臺上,那兒站著一個漂亮姑娘,好像只有十幾歲。

她在屏幕上沖著先行者揮手,嬌滴滴地喊:“喂,我們看到你了!你是先行

者?”在旅途的最后幾年,先行者的大部分時間是在虛擬現(xiàn)實的游戲中度過有看到任何遺跡,一切都熔化了,文明已成過眼煙云。的。在游戲里,計算機接收玩者的大腦信號,構(gòu)筑一個三維畫面,畫面中

的人和物還可根據(jù)玩者的思想做出有限的互動。先行者曾在寂寞中構(gòu)

筑過從家庭到王國的無數(shù)個虛擬世界,所以現(xiàn)在他一眼就看出這是一幅

這樣的畫面,可能來自大災難前遺留下來的某種自動裝置?！澳敲?現(xiàn)在還有人活著嗎?”先行者問?！澳@樣的人嗎?”姑娘天真地反問?！爱斎皇俏疫@樣的真人,不是你這樣的虛擬人?！惫媚飪芍恍∈衷谛厍敖g著,“您是最后一個這樣的人了,如果不克隆的的。在游戲里,計算機接收玩者的大腦信號,構(gòu)筑一個三維畫面,畫話……嗚嗚……”姑娘捂著臉哭起來。先行者的心如沉海底?！澳趺床粏栁沂钦l呢?”姑娘抬頭仰望著他,又恢復了那副天真神色,好像轉(zhuǎn)眼就忘了剛才的悲傷?！拔覜]興趣?！惫媚飲傻蔚蔚卮蠛?“我是地球領袖啊!”先行者不想再玩這種無聊的游戲了,他起身要走。“您怎么這樣!全城人民都在這兒迎接您,前輩,您不要不理我們啊!”話……嗚嗚……”姑娘捂著臉哭起來。先行者想起了什么,轉(zhuǎn)過身來問:“人類還留下了什么?”“照我們的指引著陸,您就會知道!”先行者進入了著陸艙,在那束信息波的指引下開始著陸。他戴著一副視頻眼鏡,可以從其中一個鏡片上看到信息波傳來的畫面。畫面上,那姑娘唱起歌來:啊,尊敬的使者,你來自宏紀元!偉大的宏紀元,美麗的宏紀元,先行者想起了什么,轉(zhuǎn)過身來問:“人類還留下了什么?”你是烈火中消逝的夢……人海沸騰起來,所有人都大聲合唱:“宏紀元,宏紀元……”先行者實在受不了了,他把聲音和圖像一起關(guān)掉。但過了一會兒,當感覺到著陸艙接觸地面的震動時,他產(chǎn)生了一個幻覺:也許真的降落在一

個高空看不清楚的城市了?他走出著陸艙,站在那一望無際的黑色荒原

上時,幻覺消失,失望使他渾身冰冷。先行者打開面罩,一股寒氣撲面而來,空氣很稀薄,但能維持人的呼吸。氣溫在攝氏零下40度左右。天空呈一種大災難前黎明或黃昏時的深藍你是烈火中消逝的夢……色。腳下是剛凝結(jié)了兩千年左右的大地,到處可見巖漿流動的波紋形

狀,地面雖已開始風化,仍然很硬,土壤很難見到。這片帶波紋的大地伸

向天邊,其間有一些小小的丘陵。先行者看到了信息波的發(fā)射源。一個鑲在巖石中的透明半球護面,直徑大約有一米,下面似乎扣著一片很復雜的結(jié)構(gòu)。他注意到遠處還有幾個

這樣的透明半球,像地面上的幾個大水泡,反射著陽光。先行者又打開了畫面,虛擬世界中,那個小騙子仍在忘情地唱著,廣場上所有的人都在歡呼。色。腳下是剛凝結(jié)了兩千年左右的大地,到處可見巖漿流動的波紋形先行者麻木地站著,深藍色的蒼穹中,明亮的太陽和晶瑩的星星在閃耀,整個宇宙圍繞著他——最后一個人類。孤獨像雪崩一樣埋住了他,他蹲下來捂住臉抽泣起來。歌聲戛然而止,虛擬畫面中的所有人都關(guān)切地看著他,那姑娘嫣然一

笑。“您對人類就這么沒信心嗎?”這話中有一種東西使先行者渾身一震,他真的感覺到了什么,站起身

來。他走近那個透明的半球,俯身向里面看。先行者麻木地站著,深藍色的蒼穹中,明亮的太陽和晶瑩那個城市不是虛擬的,它就像兩萬五千年前人類的城市一樣真實,它就在這個一米直徑的半球形透明玻璃罩中。人類還在,文明還在?！扒拜?微紀元歡迎您!”(有刪改)那個城市不是虛擬的,它就像兩萬五千年前人類的城市一樣4.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是(3分)()A.當城市圖像出現(xiàn)后,本文開頭部分營造出的沉郁氛圍變得較為輕快,

這兩種氛圍的更替,給讀者帶來了一種奇幻的閱讀體驗。B.地球領袖是一位十幾歲的、天真的、嬌滴滴的漂亮姑娘,這一形象來

自先行者的大腦信號,是他對人類美好記憶的一部分。C.先行者著陸后,看到天空是“黎明或黃昏時的深藍色”,孤獨的感覺是像被雪崩所埋,這都是以身心感受來寫先行者對過去地球的深刻眷念。D.姑娘率眾在廣場等候、迎接先行者“前輩”,間接說明“微紀元”的

人們繼承了以往的人類文明,科技水平已經(jīng)很高。4.下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是(5.請簡要分析文中先行者的心理變化過程。(6分)5.請簡要分析文中先行者的心理變化過程。(6分)6.結(jié)合本文,談談科幻小說中“科學”與“幻想”的關(guān)系。(6分)6.結(jié)合本文,談談科幻小說中“科學”與“幻想”的關(guān)系。(6分二、4.答案

B本題考查對文章內(nèi)容、藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。B.

“這一形象來自先行者的大腦信號……的一部分”理解有誤。結(jié)合文

章倒數(shù)第三段“那個城市不是虛擬的”可知,小女孩的形象并非來自先

行者的大腦信號,而是真實存在于微紀元中。5.答案①先行者著陸之前,已經(jīng)知道地球災難的發(fā)生,一方面心存僥

幸,一方面又深知連僥幸也不過是幻想,心情復雜糾結(jié);②著陸后親身感

受到地球的荒涼,自認是宇宙間最后一個人類,巨大的孤獨感和絕望使

他瀕臨崩潰;③意識到畫面有可能并非虛擬,感到震撼,重新燃起了希望。二、5.答案①先行者著陸之前,已經(jīng)知道地球災難的發(fā)生,一方解析本題考查分析文章結(jié)構(gòu)、賞析人物形象的能力。依次梳理先行

者的處境,理解其心理變化。開頭幾段中反復提到的“那事”指的是地

球發(fā)生的災難,可見對此他是知曉的;然而第五段,在飛向地球時,“先行者閉起雙眼默禱著,過了很長時間,才強迫自己睜開雙眼”,說明他仍心

存僥幸,可見其矛盾糾結(jié)的心理。倒數(shù)第七段,寫先行者面對地球時的

孤獨、絕望,“像雪崩一樣”寫出他近乎崩潰的心理。倒數(shù)第四段寫先

行者“渾身一震”,正是其心靈震撼的表現(xiàn),“他走近……俯身向里面

看”表明他又重燃希望。解析本題考查分析文章結(jié)構(gòu)、賞析人物形象的能力。依次梳理先行6.答案①科幻小說中的“科學”是“幻想”的基礎。本文情節(jié)的基

本框架,即地球災難及文明重生,就是在宇宙科學基礎上演繹的;而文中

細節(jié)如宇宙飛船的星際航行、虛擬游戲、視頻眼鏡等,都已是或部分是

科學事實。②科幻小說中的“幻想”雖然立足于“科學”,但更要突破

具體科技的限制,充分發(fā)揮想象力,將人文關(guān)懷與科學意識融匯在一

起。本文幻想出來的“宏紀元”與“微紀元”,有一定科學因素,主旨

則是對人類文明的思考。解析本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。本題6.答案①科幻小說中的“科學”是“幻想”的基礎。本文情節(jié)的先明確“科學”“幻想”在文中的具體體現(xiàn),再分析它們的關(guān)系?？茖W

方面的體現(xiàn):從全文整體的情節(jié)構(gòu)思看,地球因災難而毀滅,又重生,符合

宇宙發(fā)展的歷程,體現(xiàn)出科學性;從局部細節(jié)看,“虛擬現(xiàn)實的游戲”等

體現(xiàn)出科學性?；孟敕矫娴捏w現(xiàn),則突出表現(xiàn)在“宏紀元”“微紀元”

的塑造上。再分析二者的關(guān)系:科學側(cè)重于事實,事實是基礎;幻想側(cè)重

于對未來的想象,想象提升主旨,為主旨服務,本文主旨則是對人類文明

的思考。先明確“科學”“幻想”在文中的具體體現(xiàn),再分析它們的關(guān)系?？迫?、(2017課標全國Ⅰ,4—6)閱讀下面的文字,回答問題。(14分)天囂趙長天風,像浪一樣,梗著頭向鋼架房沖撞。鋼架房,便發(fā)瘧疾般地一陣陣戰(zhàn)

栗、搖晃,像是隨時都要散架。渴!難忍難挨的渴,使人的思想退化得十分簡單、十分原始。欲望,分解成最簡單的元素:水!只要有一杯水,哪怕半杯,不,一口也好哇!空氣失去了氣體的性質(zhì),像液體,厚重而凝滯。粉塵,被風化成的極細極小的砂粒,從昏天黑地的曠野鉆入小屋,在人的五臟六腑間自由遨游。三、(2017課標全國Ⅰ,4—6)閱讀下面的文字,回答問題。它無情地和人體爭奪著僅有的一點水分。他躺著,喉頭有梗阻感,他懷疑粉塵已經(jīng)在食道結(jié)成硬塊。會不會引起別的疾病,比如矽肺?但他懶得想下去。疾病的威脅,似乎已退得十分遙

遠。他閉上眼,調(diào)整頭部姿勢,讓左耳朵不受任何阻礙,他左耳聽力比右耳強。風聲。絲毫沒有減弱的趨勢。他仍然充滿希望地傾聽。它無情地和人體爭奪著僅有的一點水分?；厥组L一定牽掛著這支小試驗隊,但無能為力。遠隔一百公里,運水

車不能出動,直升機無法起飛,在狂虐的大自然面前,人暫時還只能居于

屈從的地位。他不想再費勁去聽了。目前最明智的,也許就是進入半昏迷狀態(tài),減少消耗,最大限度地保存體力。于是,這間屋子,便沉入無生命狀態(tài)……忽然,處于混沌狀態(tài)的他,像被雷電擊中,渾身一震。一種聲音!他轉(zhuǎn)過頭。他相信左耳的聽覺,沒錯,濾去風聲、沙聲、鋼架呻吟聲、鐵皮震基地首長一定牽掛著這支小試驗隊,但無能為力。遠隔一百公里,運顫聲,還有一種雖然微弱,卻執(zhí)著,并帶節(jié)奏的敲擊聲?！坝腥饲瞄T!”他喊起來。遭雷擊了,都遭雷擊了,一個個全從床上跳起,跌跌撞撞,竟全撲到門口。真真切切,有人敲門。誰?當然不可能是運水車,運水車會撳喇叭。微弱的敲門聲已經(jīng)明白無誤地告訴大家:不是來救他們的天神,而是需要他

們援救的弱者。人的生命力,也許是最尖端的科研項目,遠比上天的導彈玄秘。如果破門而入的是一隊救援大軍,屋里這幾個人準興奮得癱倒在地。而此刻,顫聲,還有一種雖然微弱,卻執(zhí)著,并帶節(jié)奏的敲擊聲。個個都像喝足了人參湯。“桌子上有資料沒有?當心被風卷出去!”“門別開得太大!”“找根棍子撐住!”每個人都找到了合適的位置,擺好了下死力的姿勢。他朝后看看?！伴_啦!”撤掉頂門棍,他慢慢移動門閂。門閂吱吱叫著,痛苦地撤離自己的崗位。當門閂終于脫離了銷眼,那門,便呼地彈開來,緊接著,從門外滾進灰撲撲一團什么東西和打得臉生個個都像喝足了人參湯。疼的沙礫石塊,屋里霎時一片混亂,像回到神話中的史前狀態(tài)?！翱?關(guān)門!”他喊,卻喊不出聲。但不用喊,誰都調(diào)動了每個細胞的力量。門終于關(guān)上了。一伙人,都順門板滑到地上,癱成一堆稀泥。誰也不作聲。誰也不想動。直到桌上亮起一盞暗淡的馬燈,大家才記起滾進來的那團灰撲撲的東西。是個人。馬燈就是這人點亮的。穿著氈袍,說著誰也聽不懂的蒙語。他知道別人聽不懂,所以不多說,便動手解皮口袋。疼的沙礫石塊,屋里霎時一片混亂,像回到神話中的史前狀態(tài)。西瓜!從皮口袋里滾出來的,竟是大西瓜!綠生生,油津津,像是剛從藤上

摘下,有一只還帶著一片葉兒呢!戈壁灘有好西瓜,西瓜能一直吃到冬天,這不稀罕。稀罕的是現(xiàn)在,當一口水都成了奢侈品的時候,誰還敢想西瓜!蒙古族同胞利索地剖開西瓜。紅紅的汁水,順著刀把滴滴答答淌,饞人極了!應該是平生吃過的最甜最美的西瓜,但誰也說不出味來,誰都不知道,那幾塊西瓜是怎么落進肚子里去的。西瓜!從皮口袋里滾出來的,竟是大西瓜!綠生生,油津津,像是剛至于送瓜人是怎么沖破風沙,奇跡般地來到這里,最終也沒弄清,因為誰也聽不懂蒙語。只好讓它成為一個美好的謎,永久地留在記憶中。(有刪改)7.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是(3分)

()A.小說開頭不僅形象地描寫了風沙的狂暴,也細致具體地表現(xiàn)了人物的

直覺印象與切身感受,烘托并渲染了“天囂”的恐怖氣氛。B.被困隊員深陷絕境卻調(diào)動起所有能量開門救助敲門人,送瓜人在被困

隊員生死關(guān)頭奇跡般地出現(xiàn),這都說明生命奇跡無法解釋。至于送瓜人是怎么沖破風沙,奇跡般地來到這里,最終也沒C.小說善于運用細節(jié)表現(xiàn)人物,開門前試驗隊員一句“桌子上有資料沒

有?當心被風卷出去”,就體現(xiàn)了科研工作者高度的責任意識。D.試驗隊被困隊員與素不相識的送瓜人之間的故事,不僅令人感動,還

揭示出一個樸素而有意味的人生道理:幫助別人,也是幫助自己。8.小說以“渴”為中心謀篇布局,這有什么好處?請簡要說明。(5分)C.小說善于運用細節(jié)表現(xiàn)人物,開門前試驗隊員一句“桌子上有資9.小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾,這樣處理有怎樣的藝術(shù)效

果?請結(jié)合作品進行分析。(6分)9.小說以一個沒有謎底的“美好的謎”結(jié)尾,這樣處理有怎樣的藝三、7.答案

B

本題考查對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

“這都說明生命奇跡無法解釋”錯,被困隊員身陷絕境卻調(diào)動起所有能

量開門救助敲門人,送瓜人在被困隊員生死關(guān)頭奇跡般地出現(xiàn),這些行

為都體現(xiàn)了救助精神的神奇力量。三、8.答案①省去許多不必要的敘述交代,使情節(jié)更簡潔;②集中描寫人物

在特定環(huán)境下的狀態(tài)與感受,使主題更突出。解析文本以“渴”為中心謀篇布局,分析這樣處理的好處,可從小說

故事情節(jié)的發(fā)展、人物形象的塑造、主題的表達、讀者的閱讀感受等

角度來思考。既然是以“渴”為中心,就起到了貫穿全文的線索作用,

使情節(jié)更緊湊。同時,“渴”作為線索,推動了情節(jié)的發(fā)展。在人物形

象塑造上,表現(xiàn)了人的生命意志的頑強。在主題上,突出了艱苦環(huán)境下

人與人之間的互助精神的難能可貴。8.答案①省去許多不必要的敘述交代,使情節(jié)更簡潔;②集中描9.答案①小說人物“他”所知有限,這樣寫很真實;②故事戛然而止,

強化了小說的神秘氛圍;③打破讀者的心理預期,留下了更多想象回味

的空間。解析本題考查對小說結(jié)尾表達效果的賞析能力。答題時應從小說主

題、結(jié)構(gòu)以及讀者的閱讀感受等角度去分析。主題上表現(xiàn)了人情的美

好,結(jié)構(gòu)上達到了言有盡而意無窮的藝術(shù)效果,給讀者留下了充分的想

象空間,意味雋永。9.答案①小說人物“他”所知有限,這樣寫很真實;②故事戛然四、(2017山東,19—22)閱讀下面的文字,回答問題。(18分)七岔犄角的公鹿(鄂溫克族[注])烏熱爾圖①“你,你別打啦!”我兩眼盯著他,一串淚珠滾出眼窩。②“喊啥,小崽子?你像只貓,整天待在帳篷里,靠我養(yǎng)活!”他吼著,舉起熊掌似的大手,又朝我打來。③“我去打獵,給我槍——我爸爸留給我的獵槍?！雹芩读艘幌?那雙醉紅的眼睛像打量陌生人似的瞅著我。我不哭了,再也不想哭了,挺著胸脯站在他面前,我感到一下子長大了。我爸爸早四、(2017山東,19—22)閱讀下面的文字,回答問題。(死了,媽媽為了過活跟了他,沒過幾年,媽媽也病死了,我就只好和他在一

起熬日子。我從未叫過這位繼父一聲“爸爸”,只在心里喊他的名字:

特吉——部落里的人都這樣叫他。⑤“給,小崽子。明天,你上山,見啥打啥。你有這個膽子嗎?”⑥幾乎和我一般高的獵槍,差點把我撞個跟頭。我緊緊攥住槍筒,毫不示弱地說:“我不怕,你能打,我也能打。”⑦“先別吹。打獵可不像往嘴里灌酒那么容易?！闭f完,他又抓起酒瓶,咕嘟咕嘟地喝起來。死了,媽媽為了過活跟了他,沒過幾年,媽媽也病死了,我就只好和⑧這天早晨,我起得比往常都早。我腳上穿的軟靴是媽媽留給我的,子彈袋和獵刀是爸爸用過的。我要靠這些,再加上我自己的勇敢,成為一

個獵手,一個讓全部落人都服氣的獵手。⑨我慢慢地攀上山頂。這是一個漂亮的山峰,它的背上長滿松樹和樺樹,前胸蓋著白雪,側(cè)面是片凹下去的向陽坡。這里準有野獸。等了大

半天,果然沒叫我失望,樺樹林里有什么的影子在晃動。我咬緊牙,瞄準

黑影,端平獵槍。槍響了,野獸晃了晃,踉蹌著奔出樹林。是一頭健壯的

公鹿,它頭上頂著光閃閃的犄角,犄角分成了七個支岔,很有氣勢。鹿一⑧這天早晨,我起得比往常都早。我腳上穿的軟靴是媽眼瞥見我,扭頭叫了一聲。頓時,又從樹林里跑出五只受驚的野鹿,有母

鹿,有小鹿。公鹿一瘸一拐地跟在最后,不時扭頭戒備而憎惡地瞅著

我?？吹贸鰜?它在護衛(wèi)鹿群。轉(zhuǎn)眼間,它們爬過山崗,消失在密林里。

這時,太陽已經(jīng)溜到山尖,樹林變得黑森森的,我想今天是攆不上它了。⑩晚上,坐在火堆旁,我心里也有一個不安的火苗在上下亂躥?！敖裉?我打了個鹿。是七岔犄角的公鹿,可大啦!它流的血真多,要不是天晚了,我真……”我對特吉說。他不喝酒的時候,臉上沒有兇相,但總是陰沉

沉的。眼瞥見我,扭頭叫了一聲。頓時,又從樹林里跑出五只受驚的野鹿,

“嘿,傻小子。流點血,這能算你打了鹿?打鹿的人,剝了鹿皮,先把鹿腰子拿回來,讓大家嘗嘗……鹿可不像你,碰一下就哭。公鹿,那才是真

正的男子漢,它就是死也不會屈服。懂嗎?”

我好像被灌了一脖子雪,心里又氣又惱:“明天,我會拿鹿腰子讓你嘗的?！?/p>

第二天,天剛亮,我就趕到昨天打獵的山坡,沿著傷鹿留在雪地上的蹄印追著。不知什么時候,雪地上多了一行奇怪的蹄印。突然,從左側(cè)山

腳的樺樹林里傳來咔嚓咔嚓的響聲,六只野鹿在那里驚慌奔逃。我認出“嘿,傻小子。流點血,這能算你打了鹿?打鹿的人,剝了那頭被我打傷的公鹿,它瘸了一條腿,跑在鹿群后面。一只狼在后面拼

命地追趕,并且越追越近。公鹿扭頭瞅瞅,撇開鹿群,一瘸一拐地直奔山

坡跑來,它跑上山頂,到石崖前放慢腳步,一步一步蹬著石崖?？雌饋硭?/p>

很費力,忍著痛。

快點,狼追上來啦!我被這頭危難中的受傷的鹿吸引了,忘記了自己狩獵的使命。

猛沖過去的狼一口咬住鹿的后腿,幾乎就在同時,鹿猛地一蹬,狼怪叫一聲,滾了下來。我看見鹿的后腿被連皮帶肉撕下一塊。啊,真有一那頭被我打傷的公鹿,它瘸了一條腿,跑在鹿群后面。一只狼在后面手。為了弄死這家伙,甘心讓它咬去一塊肉?？上且惶銢]踢在狼的腦

殼上。

狼在地上打了個滾,弓著腰,咧著嘴,發(fā)瘋似的朝石崖沖去。鹿低下頭,把粗壯、尖利的犄角貼在腳下的石頭上,沉著地等待著。

啊,這只狼真壞。它借助跑的沖力騰空朝鹿撲去。我的心一下子揪緊了。

就在狼對準鹿脖子下口的一剎那,鹿猛地揚起低垂的犄角,狼像被叉子叉中似的,從鹿的頭頂上像塊石頭被甩過石崖,跌進山谷。手。為了弄死這家伙,甘心讓它咬去一塊肉?？上且惶銢]踢在狼的

鹿勝利了。它驕傲地揚起頭,把漂亮的犄角豎在空中。“呦——”七岔犄角的公鹿站在崖頂呼喚同伴,山谷里傳來鹿群的回音。

我躲在它的下風,著迷地瞅著它。它那一岔一岔支立著的犄角,顯得那么剛硬;它那細長的脖子挺立著,象征著不屈;四條直立的腿,似乎聚集了全身的力量。我想起特吉的話:“公鹿,那才是真正的男子漢,它就是死也不會屈服。”

公鹿疲倦地走過我的眼前,還是那么驕傲。我長長地出了一口氣,它似乎覺察出什么,停下步來。我覺得自己的心被撞擊了一下,我想起了?鹿勝利了。它驕傲地揚起頭,把漂亮的犄角豎在空中?！斑献约?。我不是看熱鬧的孩子,而是一個獵手。我的眼睛轉(zhuǎn)向鹿腿上的傷

口:一處是我的獵槍打的,看來沒傷到骨頭,但也穿了窟窿;另一處是狼咬

的,血淋淋的。在這個時候要想補它一槍真是太容易了,我下意識地摸

了摸槍栓,看著它一瘸一拐的身影……(節(jié)選自烏熱爾圖《七岔犄角的公鹿》,有刪改)[注]

鄂溫克族:我國少數(shù)民族之一,主要分布于內(nèi)蒙古呼倫貝爾和黑龍江訥河等地,傳統(tǒng)上多從事農(nóng)牧業(yè)和狩獵業(yè)。自己。我不是看熱鬧的孩子,而是一個獵手。我的眼睛轉(zhuǎn)向鹿腿上的10.本文以“我”與特吉的沖突開篇,這樣寫有什么作用?請簡要分析。

(4分)10.本文以“我”與特吉的沖突開篇,這樣寫有什么作用?請簡要11.本文第

—

段描寫公鹿與狼搏斗的過程,運用了哪些表現(xiàn)手法?請簡要分析。(4分)11.本文第?—?段描寫公鹿與狼搏斗的過程,運用了哪些表現(xiàn)手12.請簡要概括七岔犄角公鹿的形象特征。(4分)12.請簡要概括七岔犄角公鹿的形象特征。(4分)13.本文結(jié)尾寫到“我”下意識地去摸槍栓,那么“我”會再向公鹿開

槍嗎?請結(jié)合全文,談談你的看法。(6分)13.本文結(jié)尾寫到“我”下意識地去摸槍栓,那么“我”會再向公四、10.答案

①通過緊張的沖突,引起讀者閱讀興趣,把讀者迅速帶入小說

情境;②引出下文“我”去打獵的故事;③交代“我”的孤兒身份、與

繼父的情感隔膜,以及“我”對親情的渴望;④初步刻畫“我”性格的

倔強和好強。解析本題考查分析小說情節(jié)作用的能力。解答此題,應從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)

兩方面入手進行分析。從結(jié)構(gòu)方面來看,以“我”與繼父的沖突開篇有

為下文情節(jié)進行鋪墊的作用,也可引發(fā)讀者的閱讀興趣。從內(nèi)容方面來

看,文章第④段的“我爸爸早死了”“沒過幾年,媽媽也病死了”,交代四、了“我”孤兒的身份;繼父吼“我”打“我”,而“我從未叫過這位繼

父一聲‘爸爸’”,突出“我”與繼父關(guān)系的緊張和感情上的隔膜,同

時也體現(xiàn)了“我”對親情的渴望;“我”的言行舉止,如面對繼父的打

罵,堅強不哭,當繼父要求“我”拿著“幾乎和我一般高的獵槍”去打

獵時,“我”只是“緊緊攥住槍筒”,刻畫出“我”倔強和好強的性格

特征。了“我”孤兒的身份;繼父吼“我”打“我”,而“我從未叫過這位11.答案①動作描寫。從正面對公鹿與狼惡斗的過程作了細致描繪,

如公鹿忍著劇痛攀爬石崖的姿態(tài),惡狼弓腰、咧嘴,兇殘地發(fā)起進攻時

的動作細節(jié)等,生動傳神。②比喻的修辭手法。把被鹿角叉起的狼比喻

成石頭,表現(xiàn)公鹿的勇猛。③側(cè)面烘托。通過“我”的心理描寫,烘托

出狼鹿惡戰(zhàn)的緊張氣氛,表達“我”對公鹿的贊美,強化對公鹿形象的

塑造。(或:通過寫狼的兇殘,側(cè)面襯托出公鹿的勇猛和機智)解析本題考查鑒賞小說表現(xiàn)手法的能力。解答此題,可根據(jù)原文中的

句子進行分析。首先,找到公鹿與狼搏斗過程中的描寫內(nèi)容,如狼追趕11.答案①動作描寫。從正面對公鹿與狼惡斗的過程作了細致描公鹿時,公鹿“扭頭瞅瞅”“跑來”“跑上”“放慢腳步”“蹬著”等

一系列細致的動作,突出了它忍著劇痛費力攀爬石崖的姿態(tài)。然后,找

到文中和“我”有關(guān)的內(nèi)容,如看到惡狼撲向公鹿時,“我的心一下子

揪緊了”,“我”緊張的心理烘托出狼鹿惡戰(zhàn)的氛圍,強化了作者對公

鹿形象的塑造。最后,找出文中運用修辭的語句,分析其作用?；卮饡r,

先明確表現(xiàn)手法,然后結(jié)合文本對其作用進行具體分析。公鹿時,公鹿“扭頭瞅瞅”“跑來”“跑上”“放慢腳步”“蹬著”12.答案①體格健壯,長有漂亮的犄角。②剛猛傲然,斗志高昂。③沉

穩(wěn)而有智慧。④有頭領氣質(zhì)和犧牲精神,時時保護弱小。解析本題考查篩選、概括信息的能力。答題要點主要分布在第⑨段

和第

—

段。第⑨段中有“是一頭健壯的公鹿,它頭上頂著光閃閃的犄角”“很有氣勢”“跟在最后”“護衛(wèi)鹿群”等,第

—

段中有“撇開鹿群”“真有一手”“沉著地等待著”等,對這些關(guān)鍵詞句進

行概括可得出答案。12.答案①體格健壯,長有漂亮的犄角。②剛猛傲然,斗志高昂13.答案

看法一:不會再向公鹿開槍。①公鹿健碩的體態(tài),它在與惡狼

搏斗中展現(xiàn)出的勇氣和智謀都讓“我”著迷。②“我”從公鹿身上汲

取到作為男子漢應有的不屈氣概,這讓“我”對它心生敬意。③公鹿對

鹿群的保護,觸動了“我”內(nèi)心的痛處,“我”不忍母鹿和小鹿失去公

鹿。④公鹿已受重傷,“我”此時如再開槍,勝之不武,并不能證明

“我”具有讓全部落的人都服氣的狩獵能力?？捶ǘ?會再向公鹿開槍。①“我”已意識到自己是一名獵手,而不是

看熱鬧的孩子,“我”負有狩獵的使命。②公鹿的剛猛和驕傲激發(fā)了13.答案

看法一:不會再向公鹿開槍。①公鹿健碩的體態(tài)“我”的斗志,“我”也應該展現(xiàn)出“我”的勇氣和驕傲。③“我”需

要通過獵鹿向特吉證明自己可以不再仰人鼻息。④公鹿已經(jīng)受傷,無法

快速奔跑,是狩獵的大好時機。(任選一種看法作答,答對三點理由即可)解析本題考查學生探究文本的能力。本文結(jié)尾相當精彩,給讀者留下

了廣闊的想象空間。不會開槍和會開槍都有可能,所以學生答題時,任

選其一即可,但要注意結(jié)合文章找出理由。認為“不會開槍”,要注意

分析的句子有“著迷地瞅著它”“我覺得自己的心被撞擊了一下,我想“我”的斗志,“我”也應該展現(xiàn)出“我”的勇氣和驕傲。③“我”起了自己”“要想補它一槍真是太容易了”。認為“會開槍”,要注意

分析的句子有“明天,我會拿鹿腰子讓你嘗的”“公鹿疲倦地走過我的

眼前,還是那么驕傲”“我不是看熱鬧的孩子”。五、(2016山東,19—22)閱讀下面的文字,完成問題。(18分)天氣晴朗,藍天白云的,一眼望去很愜意。你眼中的世界實際是你心理的投射,吳秋明如果在旁邊肯定會這樣說的。馬驍馭不禁微微一笑。到達小區(qū),門口的保安照例攔住了馬驍馭的車,他報了門牌號碼和戶主姓名,欄桿抬了起來。①他忽然感覺自己心里的那根欄桿,也是這樣抬起了自己”“要想補它一槍真是太容易了”。認為“會開槍”,要注起來的,只是從欄桿下通過的,應該是吳秋明。馬驍馭從后視鏡里看了眼自己,感覺自己依然算得上英俊,就算減去百分之三十的夸大,也還不錯。吳秋明快速走來,難得地穿了件藍色小碎花的薄棉衣,看上去是舊的。馬驍馭心里打了一個閃,想起了母親。也許是注意到了馬驍馭的眼光,吳秋明上車后主動解釋說,這件衣服會讓孩子們感到親切。馬驍馭說,你真有心。吳秋明說,你知道那個著名的“絨布媽媽”實驗吧?起來的,只是從欄桿下通過的,應該是吳秋明。馬驍馭說,不知道。吳秋明說,是上個世紀一個叫哈利·哈洛的心理學家做的實驗,他把剛剛出生的小猴子和媽媽分開,關(guān)在籠子里用奶瓶喂養(yǎng)。他發(fā)現(xiàn)這樣喂養(yǎng)的小猴子雖然更強壯一些,但卻總是吮手指頭,發(fā)呆,神情漠然。他分析是缺少母愛的緣故,于是給小猴子做了兩個假媽媽,一個是有奶的“鐵皮

媽媽”,一個是沒有奶的“絨布媽媽”。結(jié)果哈洛驚奇地發(fā)現(xiàn),小猴子

只會在餓了時才去“鐵皮媽媽”那里吃奶,絕大多數(shù)時間,它們都依偎

在“絨布媽媽”的懷里。這個實驗說明,母親并不僅僅意味著有食物,馬驍馭說,不知道。還要有溫暖的懷抱。溫暖的懷抱對小猴子來說非常重要。馬驍馭說,不愧是心理學博士,太有意思了。吳秋明笑道,所以我每次去兒童村,都要一個個挨著去擁抱那些孩子。尤其是兩三歲的孩子,我會多抱他們一會兒。我給不了他們一個完整的家,但至少給他們一個溫暖的懷抱。我知道那對他們來說有多重要,也

許他們自己都意識不到。何況我不僅僅是“絨布媽媽”,我還有溫暖,

有心跳,有笑容。我真心愛他們。馬驍馭忽然有了一種擁抱吳秋明的沖動。還要有溫暖的懷抱。溫暖的懷抱對小猴子來說非常重要。他暗想,也許吳秋明沒有意識到,這擁抱其實是彼此需要的。她作為一

個女人,肯定有做母親的天性,每周和孩子們一起待一天,彼此都有益

處。何況,一個長期單身的女人,也是需要擁抱的。到了西郊,停好車,他們一起走入一條小巷。吳秋明雖然個子矮小,步子卻很大。馬驍馭感覺和她走在一起速度蠻接近。進入一條小巷,眼前出現(xiàn)了一個舊木門。馬驍馭一眼看到了門旁邊掛的牌子——某某市第一兒童村。吳秋明熟門熟路地進入,正在院子里玩耍的孩子們圍上來叫吳媽媽。他暗想,也許吳秋明沒有意識到,這擁抱其實是彼此需要的。她作為吳秋明左攬右抱,踉蹌地往里走,和迎上來的老師們一一握手,并把身后的

馬驍馭介紹給他們。后院停著一輛卡車,幾個老師在搬運卸下來的紙箱,大一點兒的孩子也在幫忙搬。馬驍馭也連忙過去幫忙,但被老師們阻止了,她們熱情地把他拉進辦公室,要他喝茶。馬驍馭咨詢了老師們很多關(guān)于孩子的問題。

這些孩子大多是被遺棄的,和正常家庭長大的孩子相比,在心理上有許

多不同。馬驍馭邊聽邊產(chǎn)生了做課題研究的沖動。馬驍馭從辦公室出來,一眼看到院子里一個場景——吳秋明挽著袖子吳秋明左攬右抱,踉蹌地往里走,和迎上來的老師們一一握手,并把在給幾個女孩子洗頭。初秋的陽光灑在院子里,讓這普通的場景呈現(xiàn)出非

同一般的美麗。一個已經(jīng)洗好頭的女孩兒,披著濕漉漉的頭發(fā)在一旁遞

毛巾,吳秋明舀起一瓢水,緩慢地淋到水池邊另一個女孩子的頭上。陽

光穿透水柱,發(fā)出寶石的光芒。馬驍馭定定地站在那里。這樣的場景他在哪里見過?他仿佛見到了自己的靈魂,隨時都在,卻無法捕捉。他一動不敢動,害怕驚動它,打碎它。那一刻,他動心了,再次動心了。一個人對一個人的動心,肯定是一次又

一次。尤其是在他們這個年齡,需要無數(shù)次的小動心,才能匯合成沖破在給幾個女孩子洗頭。初秋的陽光灑在院子里,讓這普通的場景呈現(xiàn)樊籬的勇氣。他看到吳秋明擰干毛巾,給孩子擦頭發(fā),很認真,很仔細,臉上洋溢著一種光芒,這光芒讓馬驍馭忽然有了一種把吳秋明擁入懷中的沖動。他走過去,幫吳秋明把用過的毛巾搓干凈,一一晾在鐵絲上;轉(zhuǎn)過身時,②看見一個頭發(fā)濕漉漉的女孩子正趴在吳秋明的懷里,左右搖晃,半個臉

埋在她懷里,半個臉沐浴在陽光下。另一個小男孩兒跑過來說,還有我,

還有我,吳媽媽!吳秋明伸出另一只胳膊摟住了他。馬驍馭拿出手機,拍下了這個畫面。樊籬的勇氣。而后他走到她身邊,以從未有過的語調(diào)說,以后我每次都和你一起來!(節(jié)選自裘山山《琴聲何來》,有刪改)14.小說寫吳秋明講述“絨布媽媽”實驗,有什么作用?(4分)而后他走到她身邊,以從未有過的語調(diào)說,以后我每次都和你一起來15.閱讀文中畫線部分,完成下面題目。(4分)(1)解釋畫線①處的含意。(2分)(2)分析畫線②處的表現(xiàn)手法與表達效果。(2分)15.閱讀文中畫線部分,完成下面題目。(4分)16.文中的吳秋明是一個怎樣的人物形象?請作簡要概括。(4分)17.文中為什么要寫到馬驍馭的三次心理沖動?結(jié)合全文,談談你的認

識。(6分)16.文中的吳秋明是一個怎樣的人物形象?請作簡要概括。(4分五、14.答案①突出了吳秋明心理學博士的身份,說明她懂得“溫暖的懷

抱”對孩子的重要性;②交代吳秋明穿碎花薄棉衣去兒童村的原因;③

引出下文,馬驍馭對吳秋明產(chǎn)生了新認識;④為下文吳秋明在兒童村與

孩子們的親密互動做鋪墊。解析本題考查關(guān)鍵語段的作用。一要關(guān)注該語段在文中的位置,考慮

其與上下文的關(guān)系。二要考慮該語段與主題之間的關(guān)系。小說寫吳秋

明講述“絨布媽媽”實驗,既引出了馬驍馭對吳秋明的新的認識,也是

塑造吳秋明形象的一個手段,同時豐富了文章的主題。五、15.答案(1)馬驍馭對吳秋明敞開了心扉,把吳秋明放進了自己的心里。(2)細節(jié)描寫。用“趴”“搖晃”“埋”等動詞,描寫出一個充滿母愛

光輝的溫馨而圣潔的畫面,體現(xiàn)女孩子對吳秋明深深的依戀和吳秋明對

孩子濃濃的愛意。解析(1)在整體把握小說情節(jié)的基礎上,把握人物關(guān)系的變化,尤其抓

住馬驍馭的心理變化進行分析。該句說明馬驍馭已經(jīng)對吳秋明徹底地

敞開了心扉。(2)這句話是對人物的描寫。聯(lián)系這句話中的動詞等重點詞語,準確判斷出人物描寫的方法,并分析這一描寫方法對于塑造小說

主要人物的作用。15.答案(1)馬驍馭對吳秋明敞開了心扉,把吳秋明放進了自16.答案吳秋明是一個細心、耐心,有愛心,充滿吸引力的單身心理學

女博士的形象。解析直接描寫:吳秋明的身份——心理學博士;吳秋明的語言——講

“絨布媽媽”實驗;吳秋明的行為——到兒童村擁抱孩子。側(cè)面烘托:

馬驍馭對她的情感變化;給小女孩洗頭時的場景。綜合以上內(nèi)容,概括

出吳秋明的形象即可。16.答案吳秋明是一個細心、耐心,有愛心,充滿吸引力的單身17.答案①三次心理沖動將馬驍馭對吳秋明的了解認識逐層展開,使

小說脈絡更加清晰;②三次心理沖動寫出了馬驍馭不同的思想感情,從

側(cè)面塑造了吳秋明形象;③三次心理沖動都源于吳秋明對孤兒的獨特關(guān)

愛所呈現(xiàn)的善心與愛意,吳秋明付出愛的同時也獲得了愛,深化了主

題。解析要關(guān)注三次心理沖動在小說中的位置,再根據(jù)小說的三要素,從

小說的情節(jié)推進、主題表達、人物形象塑造等方面進行分析。

17.答案①三次心理沖動將馬驍馭對吳秋明的了解認識逐層展開年份卷別選篇

體裁題型、題量分值涉及考點

形象環(huán)境情節(jié)手法(語言)主題探究2018卷Ⅰ《趙一曼女士》

中國小說單選(1)+簡

答(2)15分√

√√√

卷Ⅱ《有聲電影》

√

√√√

卷Ⅲ《微紀元》(節(jié)選)

√

√

√√2017卷Ⅰ《天囂》

14分√√√√√

山東卷烏熱爾圖《七岔犄角的公

鹿》

簡答(4)18分√

√√

√2016山東卷裘山山《琴聲何來》

18分√

√√

年份卷別選篇

體裁題型、題量分值涉及考點

命題規(guī)律形象命題特點考查概括(分析)形象特點、塑造形象的方法、分析形象的作用(主要人物、次要人物、物象)、探究小說的主人公等

備考方向①積累小說形象的類型的相關(guān)知識及塑造形象的方法。②注意提問角度的不同,有時是概括人物形象,有時是分析人物形象,有時是分析哪個人物形象是小說的主人公。③掌握小說形象塑造的角度和方法,明確答題思路,再結(jié)合小說內(nèi)容具體分析

環(huán)境命題特點主要考查環(huán)境(自然環(huán)境和社會環(huán)境)的特點、描寫的手法、描寫的作用等。通常有兩種設題形式,一是描寫手法和作用相結(jié)合,二是描寫的環(huán)境特點和作用相結(jié)合

備考方向①弄清環(huán)境描寫的類型,如自然環(huán)境描寫或社會環(huán)境描寫。②弄清考點(特點、作用、手法)是如何體現(xiàn)的。③注意考查方向,進行強化訓練

情節(jié)命題特點主要考查概括情節(jié)、分析情節(jié)的作用(開頭、中間、結(jié)尾等),其中考查結(jié)尾的作用或效果較多

備考方向①弄清小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)(序幕、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、尾聲)。②掌握各結(jié)構(gòu)的一般作用。③掌握答題方法。概括情節(jié)題,要通讀全文,弄清情節(jié);分析情節(jié)結(jié)構(gòu)題要結(jié)合具體情節(jié),答出其具體作用命形象命題特點考查概括(分析)形象特點、塑造形象的方法、分析手法(語言)命題特點分析小說內(nèi)容是對小說文本的理解,分析小說藝術(shù)手法則很廣泛,可從表達方式、結(jié)構(gòu)技巧、修辭手法等方面進行分析

備考方向①積累藝術(shù)手法的類別及其相關(guān)知識,如表達方式、結(jié)構(gòu)技巧、修辭手法等。②掌握答題模板(指出藝術(shù)手法+結(jié)合文本內(nèi)容+分析情感或主旨)

主題命題特點小說對主題意蘊的考查形式多樣,有的以選擇題的形式考查,有的以主觀題的形式與其他考點結(jié)合起來考查,有的以主觀題的形式單獨考查

備考方向①從塑造的主要人物形象所反映的社會現(xiàn)實問題中進行分析概括主題。②從情節(jié)事件中所反映的社會現(xiàn)實問題進行分析概括主題

探究命題特點主要考查探究小說的標題意蘊(主旨、思想、情感)、探究文本啟示、探究文本意圖、個性化解讀(有創(chuàng)意解讀)文本。這是小說閱讀題中較難的考點

備考方向①弄清意蘊探究題的類別,如標題類、啟示類、探究文本意圖類等。②注意答題模板的構(gòu)建,強化訓練手法命題特點分析小說內(nèi)容是對小說文本的理解,分析小說藝術(shù)手法專題導引專題導引88

類型

具體闡釋定義

小說是以刻畫人物形象為中心,通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映社會生活的敘事性文學體裁。塑造生動的人物形象、具有完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫是小說的基本特征。小說的文體特征由人物、情節(jié)、環(huán)境與主題等幾個關(guān)鍵詞構(gòu)成,高考小說閱讀的命題也是圍繞這幾個關(guān)鍵詞進行的,這也正是閱讀小說時的關(guān)注點小說三要素人物塑造人物形象是小說反映社會生活的主要手段。小說的人物形象多為虛構(gòu),往往雜取種種人,合成一個。小說的人物形象具有典型性,因為從生活中許多同類原型中擷取典型因素創(chuàng)造出來的角色,必然比生活中的人更鮮明突出。小說塑造人物的手段多種多樣,外貌、心理、動作、語言描寫是作者刻畫人物的重要手段

情節(jié)小說通過故事情節(jié)來展示人物性格,表現(xiàn)主題。作者往往根據(jù)人物性格的發(fā)展、人物與人物之間的關(guān)系和矛盾沖突,來選擇或虛構(gòu)事件,組成完整的故事情節(jié)。故事情節(jié)通常包括開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局幾個部分,有的前有序幕,后有尾聲

環(huán)境小說的環(huán)境包括社會環(huán)境和自然環(huán)境,重點是社會環(huán)境。社會環(huán)境主要交代作品的時代背景;自然環(huán)境主要包括人物活動的時間、地點、景物,用以烘托氣氛,表現(xiàn)人物的感情。人物總是生活在一定的環(huán)境里,一定的人物總是和一定的環(huán)境聯(lián)系著,離開了環(huán)境,人物就沒有活動的天地,人物的思想性格就失去了社會根源?類型

具體闡釋定義

小說是以刻畫人物形象為中心,通過完整89小說三要素圖解小說90

91

923_專題三-文學類文本閱讀——小說課件933_專題三-文學類文本閱讀——小說課件94[真題體驗]1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項是(3分)

()A.小說以“趙一曼女士”為題,不同于以往烈士、同志、英雄等慣常用法,稱謂的陌生化既表達了對主人公的尊敬之意,又引起了讀者的注意。B.“通過對此人的嚴厲審訊,有可能澄清中共與蘇聯(lián)的關(guān)系”,這既是大野泰治向上級提出的建議,也暗示他已從趙一曼那里得到有價值的回答。[真題體驗]1.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正95C.“他指著石碑說,趙一曼?我說,對,趙一曼?！眱蓚€陌生人之間有意無

意的搭訕,看似閑筆,實則很有用心,說明趙一曼仍活在人們的記憶里。D.醫(yī)院是“我”與趙一曼的連接點,小說由此切入主人公監(jiān)禁期間鮮為人知的特殊生活經(jīng)歷,在跨越時空的精神對話中再現(xiàn)了趙一曼的英雄本色。2.小說中說趙一曼“身上彌漫著拔俗的文人氣質(zhì)和職業(yè)軍人的冷峻”,

請結(jié)合作品簡要分析。(6分)C.“他指著石碑說,趙一曼?我說,對,趙一曼?！眱蓚€陌生人之963.小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插,這種敘述方式有哪些好處?請結(jié)合作品

簡要分析。(6分)3.小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插,這種敘述方式有哪些好處?請結(jié)合971.答案

B本題考查對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。

“暗示他已從趙一曼那里得到有價值的回答”表述錯誤。原文說:“濱

江省警務廳的大野泰治對趙一曼女士進行了嚴刑拷問,始終沒有得到有

價值的回答,他覺得很沒面子?！?.答案①文人的氣質(zhì):喜歡丁香花,情趣不俗;時常深情、甜蜜地回憶

戰(zhàn)斗生活,文雅浪漫;用大義與真情感化青年,智慧過人。②軍人的冷峻:

遭嚴刑拷打而不屈服,意志堅定;笑對即將到來的死亡,從容淡定;充滿母

愛又不忘大義,理智沉穩(wěn)。1.答案

B本題考查對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒98解析本題考查賞析人物形象的能力。本題應從“拔俗的文人氣質(zhì)”

和“職業(yè)軍人的冷峻”兩個方面來回答。從“趙一曼女士喜歡丁香

花”可以看出她情趣不俗;從“趙一曼女士率領的抗聯(lián)活動在小興安嶺

的崇山峻嶺中,那兒能夠聽到來自坡鎮(zhèn)的鐘聲。冬夜里,鐘聲會傳得很遠很遠。鐘聲里,抗聯(lián)的兵士在森林里烤火,烤野味兒,或者唱著‘火烤

胸前暖,風吹背后寒……戰(zhàn)士們喲’……這些都給躺在病床上的趙一曼

女士留下清晰回憶”可以看出她文雅浪漫;從“趙一曼女士神情端莊地

說:‘七尺男兒,為著區(qū)區(qū)十幾塊錢,甘為日本人役使,不是太愚蠢了解析本題考查賞析人物形象的能力。本題應從“拔俗的文人氣質(zhì)”99嗎?’”“趙一曼女士經(jīng)常與董警士聊抗聯(lián)的戰(zhàn)斗和生活,聊小興安嶺

的風光,飛鳥走獸。她用通俗的、有吸引力的小說體記述日軍侵略東北

的罪行,寫在包藥的紙上”“趙一曼女士向她講述自己和其他女戰(zhàn)士在

抗日隊伍中的生活,有趣的、歡樂的生活。語調(diào)是深情的、甜蜜的”,可以看出她用大義與真情感化青年,智慧過人。從“大野泰治對趙一曼

女士進行了嚴刑拷問,始終沒有得到有價值的回答”,可以看出她遭嚴

刑拷打而不屈服,意志堅定;從趙一曼女士在逃走途中被逮捕時“淡淡

地笑了”可以看出她笑對即將到來的死亡,從容淡定;從趙一曼女士寫嗎?’”“趙一曼女士經(jīng)常與董警士聊抗聯(lián)的戰(zhàn)斗和生活,聊小興安100給孩子的遺書中,可以看出她充滿母愛又不忘大義,理智沉穩(wěn)。3.答案①既能表現(xiàn)當代人對趙一曼女士的尊敬之情,又能表現(xiàn)趙一曼

精神的當下意義,使主題內(nèi)蘊更深刻;②可以拉開時間距離,更加全面地

認識英雄,使人物形象更加立體;③靈活使用文獻檔案,與小說敘述相互

印證,使藝術(shù)描寫更真實。解析本題考查賞析小說的結(jié)構(gòu)藝術(shù)的能力。本題應從主題表達、人

物塑造、讀者感受等角度進行分析。小說中歷史與現(xiàn)實交織穿插,從主

題表達的角度看,能體現(xiàn)趙一曼精神在當下所具有的積極意義;從人物給孩子的遺書中,可以看出她充滿母愛又不忘大義,理智沉穩(wěn)。3.101塑造的角度看,以現(xiàn)實的眼光觀照歷史,有利于全方位地了解歷史人物,更能凸顯人物性格及精神;從讀者感受的角度看,小說以這種方式敘述

更有真實感,使人印象深刻。塑造的角度看,以現(xiàn)實的眼光觀照歷史,有利于全方位地了解歷史人102考點一概括分析情節(jié)突破點一:情節(jié)梳理及線索知識突破考點突破1.情節(jié)梳理情節(jié)梳理,就要掌握小說情節(jié)的結(jié)構(gòu)模式。小說情節(jié)的結(jié)構(gòu)模式,具體考點一概括分析情節(jié)考點突破1.情節(jié)梳理103有三種:類型解說基本模式情節(jié)是小說所描寫的故事發(fā)展演變的全過程,一般由開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個部分組成。有的小說前面還有序幕,后面還有尾聲。前者多為對故事背景的交代,其環(huán)境描寫多為渲染氣氛;后者多為對故事或人物的后續(xù)交代開端→作品所反映的矛盾沖突的開始發(fā)展→作品中矛盾沖突從展開到激化的演變過程高潮→決定矛盾各方命運的主要矛盾即將解決的關(guān)鍵時刻;是矛盾沖突發(fā)展到頂點,人物的思想斗爭最緊張、最激烈、最尖銳的階段結(jié)局→矛盾得到解決,人物性格的發(fā)展已經(jīng)完成,事件有了最后的結(jié)果,主題思想得到充分展現(xiàn),是情節(jié)發(fā)展的必然結(jié)果搖擺式通常所說的“一波三折”。大多數(shù)小說情節(jié)的運行并不呈現(xiàn)為一條直線,總會在某處放慢速度甚至停下來做點什么,然后回到軌道,這就出現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。情節(jié)的搖擺往往賦予小說更為攝人心魄的魅力歐·亨利式在結(jié)尾處揭示真相,而這個真相通常都出人意料,回扣前面的情節(jié),一切又都在情理之中,從而增強小說情節(jié)的生動性有三種:類型解說基本模式情節(jié)是小說所描寫的故事發(fā)展演變的全過104技法突破設問方式①用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)②文中共寫了哪幾件事?請依次加以概括③用簡潔的文字寫出小說某一部分[(序幕)、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、(尾聲)]人物心理的變化過程④小說情節(jié)一波三折,請概括出情節(jié)發(fā)展的跌宕之處答題方法①根據(jù)結(jié)構(gòu)來梳理。閱讀時先給文章各段標上序號,然后按照“(序幕)、開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局、(尾聲)”的順序來梳理情節(jié)②根據(jù)時間、地點來梳理。要分析清楚何時、何地,根據(jù)時空的變化劃分出結(jié)構(gòu)層次并加以概括③根據(jù)線索來梳理。線索是貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡,它可以是某人、某物、某種情感、某個事件,還可以是時間、空間。抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關(guān)鍵。線索一般有單線和雙線兩種。雙線一般分明線、暗線兩種。高考考查的小說,往往簡單,線索也趨向于單線式結(jié)構(gòu)答題模板模板一:小說先寫了……,接著寫了……,又寫了……,最后寫了……模板二:主人公在……(時間),……(地點),做了……(事情)模板三:小說的主要情節(jié)有:①……;②……;③……;④……技法突破設問方式①用一句話或簡明的語句概括故事情節(jié)答題方法①105典例

(2013重慶,16)(改編)閱讀下文,回答問題。槍口下的人格徐樹建這是1944年的8月,德國人占領下的巴黎。在一家咖啡館里,一名叫霍夫曼的德國少校腦后忽然被頂上一件冰涼的東西,隨即有人大聲命令道:

“霍夫曼少校,舉起你的手來?！被舴蚵蟪砸惑@,只得舉起雙手,一任挎在腰間的手槍被抽走,等轉(zhuǎn)頭一看頓時又氣又羞,原來,剛才頂著自己的并不是槍,僅僅是一柄鏟子,而俘虜他的人竟是貝爾蒂——他的房東。典例

(2013重慶,16)(改編)閱讀下文,回答問題106德國軍隊占領巴黎后,霍夫曼就住在貝爾蒂家。他對貝爾蒂一家還算客

氣,不過,那更是一種骨子里的輕蔑。此刻,望著霍夫曼疑惑不解的樣子,

貝爾蒂自豪地說:“我們起義了,全城都解放了,現(xiàn)在,我要把你押送到戰(zhàn)

俘營里?！庇谑腔舴蚵坏貌辉谇懊孀?。這時貝爾蒂的鄰居邁爾迎面過來,沖上前對著霍夫曼就是一口黏痰?；舴蚵粍勇暽夭恋裟樕系酿ぬ?然后傲

慢地說:“先生,你太沒有風度了。作為一名有尊嚴的帝國軍人,我鄙視

你?！边~爾聽了暴跳如雷,揮舞著拳頭要上前揍他,更有幾個圍觀的人德國軍隊占領巴黎后,霍夫曼就住在貝爾蒂家。他對貝爾蒂一家還算107大叫起來:“扒了他的衣裳,用石塊砸死這個德國佬?！必悹柕偎烂∵~爾,又對眾人說:“他是一個俘虜,理應得到應有的尊重,還是讓法律來審判他吧。”霍夫曼聽了,對貝爾蒂微微彎腰,說:“謝謝?！必悹柕俸浅獾?“收起你那一套吧。你一個雙手沾滿無辜者鮮血的劊子手,有何風度、尊嚴可言?”霍夫曼被關(guān)進了戰(zhàn)俘營。誰知剛過去幾個小時,這座城市又被德軍重新占領,然后,大伙像豬羊一樣全被趕到廣場上。大叫起來:“扒了他的衣裳,用石塊砸死這個德國佬。”108霍夫曼和其他俘虜自然得到了解救,他們趾高氣揚地走到大伙面前,挨

個指認幾個小時前俘虜他們的人。只要他們一指認出誰,那人就會被粗暴地強拉出來當眾殺死。一會兒輪到霍夫曼指認了,他一雙狼似的眼睛從一張張驚慌失措的臉上掃過。沒有人能忍受他的目光,大家不得不低下頭,只有一雙眼睛避也

不避,那人正是貝爾蒂。只見霍夫曼盯著貝爾蒂,輕聲說:“你維護了我的尊嚴,現(xiàn)在,該是我回報的時候了。”說著,徑直走過貝爾蒂的面前。霍夫曼和其他俘虜自然得到了解救,他們趾高氣揚地走到大伙面前,109貝爾蒂得救了。雖然他不怕死,但活著畢竟是一件令人高興的事,他從

心底里暗暗感謝霍夫曼。就在這時,聽到霍夫曼銳聲叫了起來:“俘虜我的人就是他,給我斃了他。”隨著一聲驚怒的叫聲,早有兩個如狼似虎的德國軍人沖過去,揪

出邁爾。德國人的手指不由分說地搭上了扳機,邁爾早就嚇癱了,面無人色,連褲子都濕了一大片。就在這千鈞一發(fā)之際,有人大叫起來:“霍夫曼,你認錯人了,俘虜你貝爾蒂得救了。雖然他不怕死,但活著畢竟是一件令人高興的事,他110的人不是他,而是我?！彼腥巳@呆了,霍夫曼更是大吃一驚,大叫的人是貝爾蒂?；舴蚵幌伦诱Z無倫次起來:“貝爾蒂先生,你這是怎么了?你頭昏了嗎?”貝爾蒂從隊列中筆直地走出來,一臉平靜地說:“霍夫曼先生,你怎么可以泄私憤呢?你所謂的風度呢?”霍夫曼大腦里一片糨糊,搖著頭呻吟著說:“貝爾蒂先生,你這是開玩笑吧?明明是這個可惡的人俘虜我的嘛……”的人不是他,而是我?！彼腥巳@呆了,霍夫曼更是大吃一驚,大111貝爾蒂口齒分外清晰、分外響亮地說:“霍夫曼先生,請以你一向引以為豪的尊嚴起誓,俘虜你的人到底是誰?”霍夫曼一下子臉如死灰,無力地問道:“為什么?你這是為什么?”貝爾蒂微笑著說:“在我們心目中,尊嚴和風度的重量絕不比你們輕,甚至比

生命還要重?！睒岉懥?貝爾蒂倒了下去。對著這個偉大的靈魂,霍夫曼緩緩地把腰彎了下去。(有刪改)貝爾蒂口齒分外清晰、分外響亮地說:“霍夫曼先生,請以1121.請圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。(4分)審題定向本題考查梳理情節(jié)的能力。小說很明顯是按照“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的結(jié)構(gòu)形式行文的,所

以要先依據(jù)這個思路劃分段落,切分層次,再結(jié)合“人物+情節(jié)”的要求,不難得出答案自主嘗試1.請圍繞主人公貝爾蒂梳理文章的基本情節(jié)。(4分)審題定向本113答案基本情節(jié):(貝爾蒂)俘敵—護俘—被俘—脫險—赴死。解析根據(jù)小說內(nèi)容,可以按照小說的“開端—發(fā)展—高潮—結(jié)局”的

行文思路劃分段落,切分層次。文章前3段寫的是貝爾蒂俘虜霍夫曼,這

是故事的開端;第4—6段寫貝爾蒂保護霍夫曼,第7、8段寫貝爾蒂等人

被俘虜,“護俘”“被俘”是故事的發(fā)展;第9至12段寫霍夫曼保護了貝爾蒂,貝爾蒂脫險,這是故事的高潮;第13段至最后,寫貝爾蒂為救邁爾勇

敢赴死,這是故事的結(jié)局。答案基本情節(jié):(貝爾蒂)俘敵—護俘—被俘—脫險—赴死。爾蒂1142.分析概括線索及其作用知識突破線索線索是貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡,它可以是小說中的某個人物、某個事物、某種情感、某個事件,還可以是故事中的空間、時

間。閱讀小說,抓住線索是把握小說故事發(fā)展的關(guān)鍵。線索一般有單線和雙線兩種

作用可使小說結(jié)構(gòu)清晰,情節(jié)集中;可使文章結(jié)構(gòu)安排更加巧妙;可使主題更加突出

分類明線就是由人物活動或事件發(fā)展所直接呈現(xiàn)出來的線索。小說明線所敘述的人物故事更集中突出

暗線就是由人物活動或事件發(fā)展所間接呈現(xiàn)出來的線索。暗線能夠在更廣、更深的層面上揭示出當時社會的各種矛盾或斗爭的焦點,使故事情節(jié)安排更加巧妙,使小說矛盾和主題更加突出2.分析概括線索及其作用線索線索是貫穿整個作品情節(jié)發(fā)展的脈絡115技法突破設問方式①小說的線索是什么?請結(jié)合情節(jié)簡要分析②小說的明暗線分別是什么?這樣處理有什么好處?請簡要分析③小說的另一條線索是什么?請簡要概括答題方法①如何找出線索。小說線索有很多種類型,如時間線