2023年圓明園的破壞試講其次課時(shí)(七篇)

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圓明園的破壞試講其次課時(shí)篇一

《圓明園的破壞》是人教版小學(xué)語文第九冊(cè)第七單元以“勿忘國(guó)恥〞為主題的一篇講讀課文。課文表達(dá)了對(duì)祖國(guó)絢爛文化的熱愛和對(duì)侵略者強(qiáng)盜行徑的痛恨。這篇課文以淺近的語言，描述了圓明園當(dāng)年的繁華，陳述了圓明園破壞的過程，想讓學(xué)生感受到的除了因祖國(guó)過去的貧病饑弱而忍受的恥辱以及由此而生的憤怒之外，更重要的是想激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情感并加強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

依據(jù)《新課標(biāo)》和對(duì)教材的理解，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平，從知識(shí)與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀，三個(gè)維度方面確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

a類：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能結(jié)合課文或借助工具書理解不懂的詞語。

2、正確、流利有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

b類：

1、理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和破壞的經(jīng)過。

2、感受課文語言文字的幽美，體會(huì)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，加強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

c類：

2、領(lǐng)悟文章的寫作特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)與運(yùn)用探尋、整理資料的方法。

1、能正確讀寫會(huì)認(rèn)會(huì)寫的生字，了解課文的主要內(nèi)容，說說自己的學(xué)習(xí)方法。

2、搜集、整理圓明園的相關(guān)資料。

1、通過理解課文內(nèi)容，了解圓明園輝煌的過去和破壞的經(jīng)過。

2、引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，感受課文語言文字的幽美，體會(huì)熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，加強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，能夠理解課文所表現(xiàn)的美與丑，愛與恨并會(huì)對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑，提出自己獨(dú)特的見解。

這個(gè)年齡階段學(xué)生的自主意識(shí)已普遍加強(qiáng)，他們對(duì)課文的感受能力逐漸提高，他們能逐漸體會(huì)到所表達(dá)的思想感情。能通過閱讀與探討，對(duì)課文的感受與理解形成大體共識(shí)。充分自主的讀文，在讀中體會(huì)情感，在讀中感悟語言的特點(diǎn)。

我們知道，“教是為學(xué)服務(wù)的〞，一節(jié)課選擇了較為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，達(dá)到事半功倍的效果，所以我準(zhǔn)備采用以下教學(xué)方法：

⑴以讀促講，激發(fā)情感。

書讀百遍，其義自見。這篇課文文字幽美，字里行間飽含猛烈的思想感情，只有通過讀才能更好地理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中設(shè)計(jì)引讀、個(gè)人讀、對(duì)比讀、自讀、分角色、默讀等形式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟。

⑵電教媒體，從旁輔助。

對(duì)于不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學(xué)生解決了語言文字想象艱難的問題。

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必需根據(jù)學(xué)生身心的發(fā)展和語文教學(xué)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，逐步培養(yǎng)學(xué)生，自主創(chuàng)新、合作探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)本教材的特點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“讀、悟、思、議、學(xué)習(xí)方法〞了解課文內(nèi)容;運(yùn)用“觀測(cè)法〞、“感情朗讀法〞，體會(huì)中心思想。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的良好習(xí)慣，提高學(xué)生的閱讀能力、理解能力和質(zhì)疑能力。

八、說教學(xué)過程：

本課對(duì)圓明園當(dāng)年輝煌景觀的介紹，語言簡(jiǎn)單，內(nèi)涵豐富，只有學(xué)生充分的了解圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，才會(huì)對(duì)它產(chǎn)生愛的情感，有了深刻的愛，才能對(duì)侵略者貪婪、野蠻的罪惡行經(jīng)產(chǎn)生更深刻的仇恨，才能與心靈相通，使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。所以通過對(duì)語言文字的感悟，激起學(xué)生情感的共鳴是本節(jié)課的關(guān)鍵。

為此我設(shè)計(jì)了以下5個(gè)板塊。

1.第一板塊：名言引題，激趣導(dǎo)入(a1、a2、5分鐘)

出示法國(guó)最著名的大作家雨果說的一句話：“在世界東方的中國(guó)，有著人類的一大奇跡，這一奇跡就是圓明園。〞通過預(yù)習(xí)課文，我相信學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容雖然有了一定的了解，但對(duì)課文的理解還比較短淺，假使這時(shí)直接進(jìn)入對(duì)課文的教學(xué)，往往學(xué)生不能很好的融入對(duì)課文的學(xué)習(xí)中，因此在導(dǎo)入時(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，自然而然地隨著老師一同走進(jìn)這個(gè)舉世著名的圓明園，還是很有必要的。既讓學(xué)生了解了課文，也檢查了學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)(搜集、整理圓明園的相關(guān)資料)。

其次板塊：走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情(b1b2、20分鐘)

在“走進(jìn)圓明園，字里行間悟真情〞環(huán)節(jié)中，總體上是分兩部分進(jìn)行的。

1.讓學(xué)生細(xì)讀探究二、三、四自然段，通過讀、悟課文語句，出示多媒體課件感受圓明園當(dāng)年的輝煌景觀，激發(fā)他們對(duì)我國(guó)古代絢爛文化的無限熱愛之情。在這部分中應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段。

2.抓住“圓明園中有什么?沒有了什么?〞這一矛盾的變化，讓學(xué)生細(xì)讀探究五自然段，了解圓明園破壞的過程，激發(fā)他們對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨。在這部分中重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第五自然段。

第三板塊、走出圓明園，字字句句表真情(c1c212分鐘)

抓住課文結(jié)尾情感表達(dá)的空白點(diǎn)——我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣化為一片灰燼。此時(shí)，學(xué)生不得不接受這個(gè)慘痛的歷史事實(shí)，情不可抑，迫不及待地想讀，說，寫，此時(shí)我安排自由創(chuàng)作空間，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)心聲的平臺(tái)，讓學(xué)生抒發(fā)內(nèi)心的真實(shí)感受，把這份情感升華為民族的責(zé)任感。

第四板塊：總結(jié)全文，提升情感。(b2、2分鐘)

這一節(jié)課的總結(jié)，我主要抓住對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育這一點(diǎn)來總結(jié)。我是這樣設(shè)計(jì)的：這把火，燒毀了舉世著名的圓明園。但是燒不毀英法聯(lián)軍的滔天罪行，燒不毀炎黃子孫的刻骨仇恨，更燒不毀中國(guó)人民自強(qiáng)不息，百折不撓的頑強(qiáng)精神。讓我們時(shí)刻記住——(課件出示：勿忘國(guó)恥，振興中華)生齊讀。這樣學(xué)生的愛國(guó)主義情感會(huì)油然而生。

第五板塊：布置作業(yè)，拓展延伸(b2、1分鐘)

我本著作業(yè)設(shè)計(jì)以學(xué)生發(fā)展為本，充分考慮學(xué)生特點(diǎn)，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛能，最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，拓展知識(shí)面的觀點(diǎn)，因此我布置這樣一道作業(yè)題“有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌，對(duì)這個(gè)問題，你有什么看法?〞并說出原因。

以上就是我的教學(xué)過程。

板書設(shè)計(jì)反映了圓明園的過去和現(xiàn)在，以及發(fā)生變化的原因和的寫作目的。板書簡(jiǎn)單，讓人一目了然。

21、圓明園的破壞

原來搶掠燃燒破壞

……有……也有…………沒有了……也沒有了……

……還有…………還沒有了……

……不僅有……還有……不僅沒有了……還沒有了……

上自……下至……上自……下至……都沒有了

勿忘國(guó)恥，振興中華

設(shè)計(jì)理念：

這篇課文文字幽美，字里行間飽含著猛烈的思想感情，教學(xué)時(shí)可以以情激情，以讀激情，以景激情，以史激情，特別是要重視以讀激情，充分表達(dá)閱讀教學(xué)“以讀為本〞。通過讀書，交流課前搜集的資料，運(yùn)用多媒體課件，把學(xué)生帶入創(chuàng)設(shè)的情境中，引導(dǎo)他們把最感興趣的景觀想象出來，并談一談自己的腦海里浮現(xiàn)的畫面。感受到圓明園的璀璨與輝煌再去讀圓明園的破壞，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，加強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

圓明園的破壞試講其次課時(shí)篇二

教材分析是上好一堂課的前提條件，《圓明園破壞》是人教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第7組第21課，是一篇精讀課文，它陳述的是圓明園當(dāng)年輝煌的景觀和它破壞的經(jīng)過，字里行間都飽含著猛烈的民族精神和愛國(guó)熱心，本課正是語文教學(xué)中進(jìn)行中國(guó)近代史教育和愛國(guó)主義教育的極好依據(jù);在本組以“勿忘國(guó)恥〞為專題的學(xué)習(xí)中起到引領(lǐng)作用。

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次所面對(duì)的對(duì)象是五年級(jí)的學(xué)生，他們?cè)诖酥暗膶W(xué)習(xí)讓他們已經(jīng)具備了理解文章和體會(huì)榮辱的能力，通過這一篇文章的學(xué)習(xí)可以使他們能夠更好的體會(huì)圓明園的宏偉，同時(shí)也能樹立興我中華的意識(shí)，但是由于年代比較長(zhǎng)久，我們的生活環(huán)境與之前大不一致，所以需要借助多媒體教學(xué)的形式來讓學(xué)生更加直觀形象的體會(huì)當(dāng)時(shí)我們所受的屈辱，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內(nèi)容與特點(diǎn)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)和能力目標(biāo)是學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字，正確讀寫“玲瓏剔透、蓬萊瑤臺(tái)、建筑宏偉、瑰寶、灰燼〞等詞語。過程與方法目標(biāo)是通過反復(fù)閱讀能夠背誦3、4自然段，體會(huì)圓明園的宏偉。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)是能夠熱愛祖國(guó)，有興我中華的責(zé)任感和使命。

基于本課及學(xué)生的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過理解重點(diǎn)詞語和句子，能夠體會(huì)圓明園建筑的宏偉和過去輝煌之景。教學(xué)難點(diǎn)是能夠通過學(xué)習(xí)本篇文章有熱愛祖國(guó)的意識(shí)，同時(shí)樹立責(zé)任感和使命感。

那么依據(jù)“教學(xué)有法、但無定法、貴在得法〞的理念，同時(shí)，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我將引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，勉勵(lì)學(xué)生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見解，利用多媒體讓他們更好的體會(huì)當(dāng)時(shí)的情境，置了以下的教學(xué)方法：朗讀法、探究探討法、情境設(shè)置法?！澳敲匆罁?jù)‘教學(xué)有法、但無定法、貴在得法’的理念，同時(shí)，為了達(dá)到既定教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我將引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，勉勵(lì)學(xué)生自主探究，從閱讀中提出問題和見解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，表達(dá)自己見解。重視引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀課文，質(zhì)疑問難，在師生合作中讀懂課文，體會(huì)圓明園破壞價(jià)值的不可估量。在教學(xué)中，我主要通過結(jié)合時(shí)代背景、抓重點(diǎn)詞語、讀寫結(jié)合的方式幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，并適當(dāng)輔以多媒體教具，幫助學(xué)生從視覺上感知課文內(nèi)容。〞

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將教學(xué)過程設(shè)置為六個(gè)環(huán)節(jié)，分別是導(dǎo)入、整體感知、深入體會(huì)、談感受、遷移拓展、作業(yè)小結(jié)，下面對(duì)我的六個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述。

第一環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入。我將引出一個(gè)話題“同學(xué)們有沒有去北京旅游過呢〞這樣的問題導(dǎo)入今天的新課，這樣的導(dǎo)入一方面可以了解大家是否有去過圓明園，見過如今圓明園的景象，也可以通過這樣的方式讓大家參與其中激發(fā)起大家學(xué)習(xí)的興趣，從而板書今天的課題：圓明園的破壞。

其次環(huán)節(jié)：通讀課文，整體感知。在這個(gè)環(huán)節(jié)我分成兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟是解決生字詞的環(huán)節(jié)，我會(huì)讓大家在讀后先借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞，鍛煉學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，同時(shí)為之后課文的梳理掃清文字障礙。然后讓學(xué)生結(jié)合全文，說一說文章中都講了有關(guān)圓明園的哪些?這個(gè)問題之所以在這里提出就是由于它是一個(gè)統(tǒng)領(lǐng)全文框架的問題，由于文章比較短，內(nèi)容相對(duì)來說比較簡(jiǎn)單，所以通過兩三個(gè)同學(xué)的回復(fù)就可以知道答案，我也會(huì)同時(shí)進(jìn)行板書的書寫：組成、建筑、珍藏、侵略。

第三環(huán)節(jié)：再次朗讀，深入體會(huì)。葉圣陶說：語文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自主讀書，不待老師講。鑒于此，本環(huán)節(jié)中我主要采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓舞學(xué)生主動(dòng)解決問題。

首先，我會(huì)先讓同學(xué)們讀第一自然段，說一說表達(dá)了什么樣的感情?(用原文中的話回復(fù))，由于這個(gè)問題比較簡(jiǎn)單，同學(xué)們基本都可以找出來“不可估量的損失〞，之所以在這里會(huì)問這個(gè)問題，是為后文更好的理解所抒發(fā)的感情奠定基礎(chǔ)。

其次，我會(huì)接著上面一個(gè)問題繼續(xù)問：“在文章的開頭，就連用兩個(gè)“不可估量的損失〞來突出圓明園的價(jià)值。對(duì)此，你有什么想問的嗎?〞這個(gè)問題算是一個(gè)比較開放性的問題，這么問可以引起學(xué)生的質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

接下來，我會(huì)組織一個(gè)小組探討，讓大家閱讀2-4自然段，說一說最吸引大家的是哪里，待會(huì)一起探討?這個(gè)問題可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們獨(dú)立回復(fù)的意識(shí)，在這里我會(huì)著重引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)以下重點(diǎn)詞句的含義：

1、“眾星拱月〞

2、體會(huì)“有…也有…有…也有〞，

3、“不僅有…還有…〞的句子

4、體會(huì)“…不但…還…〞,“上自…下至…〞。這一部分的學(xué)習(xí)也是這一節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，通過對(duì)重點(diǎn)句子的理解可以讓大家更好的體會(huì)所要表達(dá)的感情。

再次，我會(huì)依照課文課文的順序，來進(jìn)行提問：“這么宏偉，有這么多瑰寶的大園子，他畢竟遭遇了什么啊?〞在大家的回復(fù)之后我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生來體會(huì)“凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意〞等詞。來升華對(duì)于破壞圓明園的惋惜和憤慨之情。

最終，我會(huì)問同學(xué)們“化為灰燼〞在這里抒發(fā)了什么樣的而感情?來用一個(gè)問題總結(jié)這篇文章主要抒發(fā)的情感。

第四環(huán)節(jié)：觀看影片、談感受。我會(huì)組織一個(gè)影片觀看的活動(dòng)，讓大家能夠借助多媒體走向150年前的歷史，結(jié)合當(dāng)時(shí)的環(huán)境深刻體會(huì)當(dāng)時(shí)侵略者的殘暴和祖國(guó)的柔弱。

第五環(huán)節(jié)：遷移拓展。文章的3-4自然段文筆幽美，辭藻綺麗，所以和大家一起來試著背誦。

第五環(huán)節(jié)：作業(yè)小結(jié)。根據(jù)新課標(biāo)理念“自主、合作、探究〞的理念。我會(huì)布置一個(gè)開放性的作業(yè)：查閱有關(guān)圓明園的歷史文獻(xiàn)，下一節(jié)課和大家一起共享。這個(gè)作業(yè)可以激發(fā)血學(xué)生對(duì)歷史的了解，促進(jìn)學(xué)科的綜合發(fā)展。

最終，說一說我的板書設(shè)計(jì)。好的板書猶如提純的金，琢成的玉，能夠反映文章的中心思想和主要內(nèi)容。

我的板書以文章寫作的線索和所表達(dá)大感情來設(shè)計(jì)，提綱挈領(lǐng)、一目了然。

以上就是我今天說課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師！

圓明園的破壞試講其次課時(shí)篇三

《圓明園的破壞》選自小學(xué)語文第九冊(cè)中第七組的21課，本組教材以"勿忘國(guó)恥"為專題，浮現(xiàn)中國(guó)近代史上中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒?。本文是一篇圖文并茂、引人入勝、令人深思的精讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園過去的輝煌和破壞，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)絢爛文化的熱愛以及對(duì)侵略行徑的無比仇恨。圍繞這一中心主要寫了兩方面的內(nèi)容，一是描寫圓明園是"園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華"以及它是"當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館";二是強(qiáng)盜們肆意踐踏、毀壞圓明園的罪惡行徑。通過一美一毀，愛恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到愛國(guó)主義的教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

重點(diǎn)是：了解圓明園破壞的這一屈辱的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)之情。

難點(diǎn)是:引導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟，想像，在腦海中再現(xiàn)圓明園過去輝煌景觀；并體會(huì)安排材料的匠心。

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，他們對(duì)語言文字有了一定的理解能力，但由于文中內(nèi)容距離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，涉及的史料也比較多，因此為學(xué)生的閱讀帶來一定的困難。課標(biāo)要求五年級(jí)的學(xué)生要具有初步搜集和處理信息的能力。鑒于此，課前我要求學(xué)生通過上網(wǎng)查閱、到圖書館搜集、向別人請(qǐng)教等等的方式獲取大量有關(guān)圓明園破壞的史料。上課時(shí)學(xué)生通過交流搜集到的資料，因此在初讀課文后對(duì)課文的這段歷史有了一定的了解，但對(duì)愛恨交織的情感把握上又不是很準(zhǔn)，特別是把這份情感升華為民族的責(zé)任感更需要老師的引導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生的.實(shí)際狀況以及本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

①認(rèn)識(shí)了6

個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫殿堂、損失、銷毀等詞語。

②抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章思想感情。

能力目標(biāo)：

①以讀激情，熟讀成誦，培養(yǎng)學(xué)生的語感。

②通過查閱圓明園的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力。

情感目標(biāo)：

了解圓明園輝煌的過去和破壞的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感。

第一課時(shí)：

讓學(xué)生交流搜集的資料，對(duì)全文有一個(gè)總體的了解，然后在初讀課文的基礎(chǔ)上讀準(zhǔn)字音，自學(xué)生字新詞，理清文章的脈絡(luò)。

其次課時(shí)：

以學(xué)生閱讀探討，感悟?yàn)橹?，輔以多媒體的直觀教學(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。在這里我單說其次課時(shí)。

根據(jù)本課的目標(biāo)并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我采用朗讀法、情境法、拓展法這三種方法進(jìn)行教學(xué)：

朗讀法

課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)"以讀為本",因此在本課教學(xué)中我以"以讀悟情"貫徹始終，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

情境法

多媒體集文字、聲像于一身，它能夠化靜為動(dòng)，化抽象為直觀，為教學(xué)起到事半功倍的效果。在本課中我利用課件創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入圓明園如夢(mèng)幻般的境界里，點(diǎn)燃學(xué)生的民族高傲感，同時(shí)播放影片，讓學(xué)生直觀感受侵略者的殘暴和野蠻，激發(fā)學(xué)生的愛憎之情。

拓展法

愛因斯坦說過：想象比知識(shí)更重要，由于知識(shí)是有限的，而想象力是無限的，它概括著世界上的一切。這充分說明白想象力的重要性，因此，在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中我充分讓學(xué)生發(fā)揮想象，說說圓明園為何破壞以及面對(duì)這一現(xiàn)實(shí)說出你內(nèi)心的感受。

"授人以魚，不如授之以漁。"科學(xué)的學(xué)習(xí)方法會(huì)令學(xué)生終生受益。本節(jié)課我主要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用以下學(xué)習(xí)方法：

1、品詞讀句，錘煉語言。

2、熟讀成誦，體會(huì)感情。

3、自主探究，合作學(xué)習(xí)。

（一）質(zhì)疑激情

通過復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，引出課題"圓明園的破壞",在學(xué)生齊讀課題后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑"課題中哪個(gè)詞是關(guān)鍵詞？圍繞這一破壞你會(huì)提哪些問題？"然后從學(xué)生的疑問入手導(dǎo)讀課文。這樣，有利于表達(dá)"學(xué)由疑開始",并有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）品讀悟情

今天，教科書越來越不可能成為唯一的課程資源。為此，我充分利用圖片，向?qū)W生展示圓明園"眾星拱月"的布局，并理解"眾星拱月"這個(gè)詞語，在學(xué)生形象地理解了圓明園的布局后，再讓他們回到課文中，理解圓明園風(fēng)格各異的景觀。為了突出這些景觀各自的特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生練習(xí)朗讀，使他們?cè)谧x中學(xué)習(xí)表達(dá)。在學(xué)生對(duì)語言材料理解的基礎(chǔ)上，再映出這些風(fēng)格各異的建筑圖片，配上教師富有感染力的講解，使課文內(nèi)容具體化，生動(dòng)化，形象化，讓學(xué)生充分體會(huì)到皇家園林的輝煌。這既培養(yǎng)了學(xué)生想象力，又培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。突破了本課的難點(diǎn)。

在充分認(rèn)識(shí)和了解過去圓明園的布局和景觀之后，我再引導(dǎo)學(xué)生帶著這樣的疑問："為什么圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館？"去研讀課文第四自然段，讓學(xué)生通過默讀并畫出關(guān)鍵詞來說明文物多，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)絢爛文化的無限熱愛之情。在此基礎(chǔ)上，抓住學(xué)生的激情讓他們談感受："作為中國(guó)人，你感受最深的是什么？"這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分表達(dá)了自主探究式的學(xué)習(xí)模式。

就在學(xué)生激情高漲的時(shí)刻，我話鋒一轉(zhuǎn)，引入課文第五自然段，讓學(xué)生通過課文的重點(diǎn)詞"凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意"去體會(huì)侵略者的貪婪和殘暴，學(xué)習(xí)了課文內(nèi)容后再通過觀看影片《火燒圓明園》的片斷，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的懇切畫面，同時(shí)讓學(xué)生說說觀看影片后的感受，在學(xué)生說完感受后，我讓學(xué)生帶著這份感情再一次走進(jìn)文本，進(jìn)行有感情的朗讀，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的野蠻行徑，對(duì)清政府的無能的無限憎恨之情。

此時(shí)此刻，回到課文第一自然段，通過理解"不可估量"這個(gè)詞語的意思，讓學(xué)生更加深切地體會(huì)到圓明園的破壞是祖國(guó)文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。

（三）拓展延伸

1、圓明園為什么會(huì)破壞？通過這一問題來訓(xùn)練學(xué)生的思維發(fā)散點(diǎn)：我先安排學(xué)生進(jìn)行四人小組探討交流后再回復(fù)，這樣的安排表達(dá)了學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，合作地學(xué)習(xí)，探究地學(xué)習(xí)。有效地培養(yǎng)了學(xué)生的思維和合作精神。

2、出示圓明園殘?jiān)珨啾诘膱D片，讓學(xué)生面對(duì)這一讓人痛心的圖片，說說此時(shí)心中的感受，然后寫下來，有機(jī)地把聽說讀寫穿插在其中。

精當(dāng)?shù)陌鍟梢员磉_(dá)教學(xué)思路。本文關(guān)鍵詞是"破壞".我以圓明園破壞前后的慘象對(duì)比，來激發(fā)學(xué)生的痛惜、憤怒之情。圓明園是怎樣破壞的？為什么會(huì)破壞？面對(duì)被破壞的圓明園你有何感想？這些問題貫穿全文，大大的問號(hào)正好啟發(fā)了學(xué)生的多向思考。這樣的板書設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、直觀，既突出了文章的重難點(diǎn)，也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，發(fā)展了學(xué)生的思維。

圓明園的破壞試講其次課時(shí)篇四

《圓明園的破壞》是小學(xué)語文第七冊(cè)第七單元訓(xùn)練組的其次篇講讀課文。文章以簡(jiǎn)練的文字陳述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的破壞。全文共分三個(gè)部分：第一自然段概括指出了圓明園破壞的損失是“不可估量〞的；其次至四自然段具體介紹了當(dāng)年圓明園是怎樣的；第五自然陳述了英法侵略者破壞圓明園的強(qiáng)盜行徑。

本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是第六單元“從課文內(nèi)容中體會(huì)思想〞這一訓(xùn)練項(xiàng)目的繼續(xù)。這是教材小修改后所提出的單元訓(xùn)練重點(diǎn)，比修改前的教材要求有所降低，更加符合了學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際。因此本文教學(xué)重點(diǎn)可定為引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容中體會(huì)對(duì)祖國(guó)絢爛文化的熱愛或?qū)η致哉叱鸷捱@一思想內(nèi)容。

就教材教學(xué)上的難點(diǎn)而言，我認(rèn)為主要要從課文寫作上的特點(diǎn)來分析。就本文標(biāo)題來說，重點(diǎn)在于“破壞〞。但從寫法上看則是按圓明園及其破壞這兩個(gè)部分來分別安排材料的。其中對(duì)圓明園的輝煌濃墨重彩，而對(duì)“破壞〞輕描淡寫，給人以教材本身先天不足之勢(shì)。為此，我以為如何在教學(xué)中戰(zhàn)勝這一先天不足的劣勢(shì)或?qū)⒘觿?shì)轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢(shì)，是引導(dǎo)學(xué)生從文章內(nèi)容中體會(huì)思想的難點(diǎn)。

綜合上述分析，即結(jié)合這篇教材的編排位置、寫作特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定以下幾點(diǎn)為本課教學(xué)目標(biāo)：

1、了解圓明園的輝煌和它的破壞，使學(xué)生記住這一國(guó)恥，加強(qiáng)振興中華的責(zé)任感。

2、通過朗讀、想象、整合課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的思想，抒發(fā)自己對(duì)圓明園這一絢爛文化的熱愛和對(duì)侵略者的痛恨之情。

3、自學(xué)生字生詞。有感情的朗讀課文。背誦三、四自然段。

本文擬安排3課時(shí)組織課堂教學(xué)。

教具準(zhǔn)備有兩項(xiàng)：

1、寫有重點(diǎn)句子的文字投影片三至四張。

2、《圓明園的破壞》錄像資料。

第一課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)：

在檢查學(xué)生預(yù)習(xí)并粗讀課文后，主要是引導(dǎo)學(xué)生抓住文中三處評(píng)價(jià)圓明園的句子（①圓明園在北京西郊，是一座舉世著名的皇家園林②所以它又是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館③我國(guó)這一園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，就這樣被化為一片灰燼。）作為引導(dǎo)學(xué)生朗讀相關(guān)語段的主線，在朗讀中讓學(xué)生交流、評(píng)價(jià)、理解，教師相機(jī)引導(dǎo)，從而在文章的內(nèi)容中體會(huì)思想。例如，抓住“園林藝術(shù)的瑰寶和建筑藝術(shù)的精華〞可引導(dǎo)學(xué)生朗讀理解第三自然段，通過重讀“金碧輝煌、小巧玲瓏〞來體會(huì)殿堂的宏偉之美，亭臺(tái)樓閣的小巧之美，體會(huì)宮殿建筑的各具風(fēng)格。通過一字一頓朗讀“山鄉(xiāng)村野〞來體會(huì)圓明園既有喧嚷的街市風(fēng)光，更有山鄉(xiāng)村野的空曠；再用緩慢而伸展的語調(diào)讀出文中介紹的園中不同特點(diǎn)的建筑之美和溜達(dá)園內(nèi)的感受，讓學(xué)生真正體會(huì)到圓明園給人以如入仙境、使人迷醉的迷人風(fēng)景，體會(huì)到圓明園確實(shí)是世界園林奇跡，確實(shí)是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。同時(shí)在朗讀、指導(dǎo)中，力求讀的形式多樣化，如范讀、自由讀、個(gè)別讀、競(jìng)讀、評(píng)讀等，通過讀來了解學(xué)生對(duì)課文的理解程度，通過讀來體會(huì)文中所包含的對(duì)祖國(guó)絢爛文化熱愛的思想。同時(shí)，這也為下文的學(xué)習(xí)作出情感上的鋪墊。

另外，在這一過程中，為了提高朗讀指導(dǎo)的效果，我認(rèn)為相機(jī)準(zhǔn)備一些文字投影片，以投影的方式加以指導(dǎo)，有力于提高朗讀質(zhì)量。

其次課時(shí)導(dǎo)學(xué)設(shè)計(jì)

在學(xué)生學(xué)習(xí)圓明園輝煌景觀這一部分內(nèi)容之后，這一課時(shí)我以第五自然段“破壞〞展開、組織了課堂教學(xué)，步驟如下：

1、檢查第一課時(shí)的內(nèi)容，勉勵(lì)學(xué)生有感情的背誦和朗讀三、四自然段。[這一設(shè)計(jì)在于勉勵(lì)學(xué)生課前多讀，我認(rèn)為背誦訓(xùn)練不僅僅是課內(nèi)的事，也不僅僅是課外的事，勉勵(lì)學(xué)生主動(dòng)背誦，有利于學(xué)生養(yǎng)成自覺背誦的習(xí)慣；同時(shí)也能有效地實(shí)現(xiàn)了情感的遷移。學(xué)生充分體會(huì)了圓明園的美，自然更能激起對(duì)侵略者的恨。]

2、小聲讀讀課文第五自然段，并把認(rèn)為最能突出英法聯(lián)軍罪行的詞語畫出來，然后嘗試有感情的朗讀課文，再準(zhǔn)備交流匯報(bào)

①交流讀后的感受。（為圓明園的破壞感到惋惜，感到憂傷以及對(duì)侵略者的仇恨等）

②交流圓明園是怎樣破壞的。[這一設(shè)計(jì)依舊以讀為主，通過自讀自悟讓學(xué)生理解文中的語言文字，使學(xué)生的情感由方才對(duì)圓明園絢爛文化的熱愛過渡到對(duì)侵略者的痛恨上來。]

3、投影重點(diǎn)句設(shè)疑思考：外國(guó)侵略者掠走的是什么，搬運(yùn)的又是些什么，任意破壞的是什么，毀掉的又是什么？運(yùn)用反芻的方法速讀前文，找出相關(guān)內(nèi)容交流匯報(bào)。[這一教學(xué)設(shè)計(jì)從教材寫作上的缺陷入手，采取反芻閱讀的方法，通過交流江報(bào)，可使學(xué)生創(chuàng)造性的重組教材，在學(xué)生腦海中再現(xiàn)“破壞〞的情景，化先天不足為教學(xué)優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步體會(huì)了課文中所蘊(yùn)含的思想，加強(qiáng)了對(duì)侵略者的痛恨和對(duì)圓明園破壞的惋惜。]

4、觀看《圓明園的破壞》錄像資料，然后結(jié)合第五自然段讓學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑，如1860年侵略者為何能夠在中國(guó)如此為非作歹？為什么中國(guó)軍隊(duì)不進(jìn)行抗?fàn)?？為什么侵略者敢于銷毀罪證？此時(shí)教師補(bǔ)充相關(guān)的背景材料，揭露當(dāng)時(shí)政府的腐敗無能，便能有效的解決問題，并激發(fā)出學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)統(tǒng)治者無能的憤慨之情，深刻地體會(huì)落后就要挨打的歷史教訓(xùn)；激起小學(xué)生不忘國(guó)恥，為振興中華而努力讀書的遠(yuǎn)大志向。[這一設(shè)計(jì)較合理地運(yùn)用了錄像資料，并巧妙引起了學(xué)生質(zhì)疑。這一質(zhì)疑已不同于課始的質(zhì)疑，不僅能有效的激活的思維，喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容、語言表達(dá)等深層次的思考，而且也有效地促成學(xué)生情感上的升華。]

有關(guān)課后練習(xí)中的探討“現(xiàn)在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復(fù)它的原貌。對(duì)這個(gè)問題你有什么看法〞這一問題以及生字詞的加強(qiáng)、好詞好句的積累、背誦段落的加強(qiáng)等可放在第三課時(shí)進(jìn)行。

就整個(gè)設(shè)計(jì)而言，我認(rèn)為抓住了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，貫穿了以學(xué)生為主體，以讀為本，讀思結(jié)合的教學(xué)指導(dǎo)思想。有效地實(shí)現(xiàn)了讀與情感體驗(yàn)的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)了讀與思想教育的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)了讀與人文精神的內(nèi)化。合理運(yùn)用電教手段，也加強(qiáng)了語言文字訓(xùn)練的效果。

圓明園的破壞試講其次課時(shí)篇五

課文主要陳述了圓明園當(dāng)年的輝煌景觀和它的破壞。表達(dá)了對(duì)祖國(guó)絢爛文化的熱愛、對(duì)侵略者罪惡行徑的無比仇恨。文章主要寫了兩方面的內(nèi)容：一是寫圓明園是怎么樣一座園林。是舉世著名、園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華、當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。二是寫了強(qiáng)盜們肆意踐踏毀壞圓明園的罪惡行徑。運(yùn)用一美一凄的寫作特點(diǎn)，使人們愛恨交織，使學(xué)生在潛移默化中受到近代史教育和愛國(guó)主義教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥，有振興中華的責(zé)任感和使命感。

根據(jù)新課標(biāo)的要求，我將在情感態(tài)度價(jià)值觀維度、語文學(xué)習(xí)知識(shí)和能力維度、語文學(xué)習(xí)方法和過程維度來安排課程。教學(xué)目標(biāo)的制定則是依照以上三個(gè)維度來制定的：

1、由通讀課文到讀懂課文，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

2、奠定情感基調(diào)，以情促讀，從中體悟情感。

3、把閱讀、情感和想象結(jié)合起來，了解圓明園的輝煌和破壞的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，加強(qiáng)振興中華的責(zé)任和使命感。

4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用不同角度分類介紹方法。

理解課文內(nèi)容，了解圓明園過去的輝煌和遭八國(guó)聯(lián)軍損毀后的慘狀，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情和振興中華的責(zé)任感。

培養(yǎng)學(xué)生感悟、想象能力，激發(fā)愛國(guó)情感，加強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

根據(jù)課文我準(zhǔn)備了以下的教學(xué)方法。

1、情景教學(xué)法。

引導(dǎo)學(xué)生在特定的情感環(huán)境中受感染體悟情感，可優(yōu)化課程教學(xué)。在授課中借用圓明園破壞前后的比較，激發(fā)學(xué)生對(duì)侵略者的憎恨，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

2、以讀代講、集體探討的方法

讀是閱讀中最主要的，教學(xué)生讀通、讀懂，自己從中獲得知識(shí)比老師灌輸效果要好的多。集體探討有助于學(xué)生合作意識(shí)的增加，同時(shí)相互交流能使學(xué)生萌生自己探知的意識(shí)。

一、課前談話，導(dǎo)入新課

1、激情導(dǎo)入：今天的中國(guó)讓國(guó)人高傲、讓世界驚嘆。然而100多年前由于清政府的腐敗無能導(dǎo)致西方列強(qiáng)不斷入侵我們中國(guó)，就在1860年10月19日在北京上空煙云掩蓋，發(fā)生了一件讓國(guó)人恥辱，讓世界驚嘆的事情。大家知道是什么嗎？（預(yù)設(shè)）是的，圓明園被破壞了。

（板書“圓明園的破壞〞）（學(xué)生書空）

（預(yù)設(shè)：破壞意味著什么？）

也就是說這座舉世著名的皇家園林再也沒有了。讓我們齊讀課文——《圓明園的破壞》。

興趣是最好的老師，好的導(dǎo)入是成功的一半，因此我以激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生上課伊始處于積極興奮狀態(tài)。??

二、初讀課文，理清文脈

（一）指明讀課文：要求讀正確、讀通順。

（二）理清層次，隨文理解

1、讀文思考：文中都寫了什么？找一找是如何評(píng)價(jià)圓明園的破壞？

2、板書：（不可估量）

——讓我們一起走進(jìn)圓明園那過去的輝煌。

三、品讀課文，走進(jìn)輝煌

（一）細(xì)讀課文，品味輝煌

1、集體交流2—4自然段：要求在重點(diǎn)詞句下劃上橫線，并批注。

板塊一：獨(dú)特的布局

（1）圓明園的布局是怎樣的呢？說說你是從哪些語句中看出來的？

（2）理解“眾星拱月〞的獨(dú)特布局。（板書：眾星拱月）你能聯(lián)系上下文具體說說“眾星拱月〞的意思嗎？（通過聯(lián)系上下文輔助理解）。

板塊二：各異的景觀

（1）引讀體會(huì)的感受。

（2）語段比較練習(xí)，學(xué)習(xí)從多角度分類描寫事物及巧用連接詞的寫法。

①看，老師把這段話的第一句，作了一些改動(dòng)（出示課件），請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，你覺得這樣改行嗎？

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣、有象征著喧嚷街市的“買賣街〞、有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

（通過比較，個(gè)別讀等方式，讓學(xué)生體會(huì)到課文運(yùn)用連接詞“有……也有……〞分類介紹，層次明白，讀來富有節(jié)奏感。）

（3）提醒背誦：圓明園中，有……，也有……；有……也有……。

②教師小結(jié)：課文運(yùn)用連接詞“有……也有……，……還有……，不僅有……還有……〞從不同角度分類（景物的種類、建造方法、建筑特色三個(gè)方面）具體介紹園內(nèi)景觀，條理明白，重點(diǎn)突出，給人留下深刻印象

（5）據(jù)史料記載，園內(nèi)還有大量珍禽異獸，奇花異草呢。

仿寫句子（出示課件練習(xí)，自由選擇一句）

例：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺(tái)樓閣；有象征著喧嚷街市的“買賣街，也有象征著田園風(fēng)光的山鄉(xiāng)村野。

①圓明園中飼養(yǎng)著大量珍禽異獸，有——的丹頂鶴，也有——的綠孔雀；有——的猴子，也有——的獅子。

②圓明園中種植著大量奇花異草，有——，也有——；有——，也有——。

（6）小結(jié)：看來，同學(xué)們也學(xué)會(huì)了運(yùn)用文中的介紹方法。

圓明園內(nèi)有這樣的奇花異草，還有各種珍禽異獸，它確實(shí)是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。（板書：瑰寶精華）

板塊三：寶貴的珍藏

（1）過渡：圓明園不但建筑宏偉，還珍藏著最寶貴的歷史

文物。你又是從哪些詞句中體會(huì)到圓明園的輝煌呢？

（2）理解“上自……下至……〞的時(shí)間長(zhǎng)（跨度有2300年）

（3）師再引“所以，它又是……〞（板書：博物館、藝術(shù)館）

在教學(xué)圓明園過去美景部分時(shí)，做到以讀代講，讓學(xué)生在讀中感悟，表達(dá)了學(xué)生的主體地位，同時(shí)也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的自助學(xué)習(xí)方式得以有效落實(shí)。

（三）欣賞過去圓明園，談感受。

（有利于讓學(xué)生激發(fā)情感，留下懸念。）

（四）小結(jié)設(shè)疑

圓明園的破壞試講其次課時(shí)篇六

《圓明園的破壞》是人教版小語五年級(jí)上冊(cè)第七單元中的第一篇課文,本組共有四篇課文，以“勿忘國(guó)恥〞為專題，浮現(xiàn)的是在中國(guó)近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗?fàn)幍囊荒??！秷A明園的破壞》這篇精讀課文描述了圓明園過去輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而破壞的景象，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)絢爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，振興中華的責(zé)任感和使命感。

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“估量、損失、殿堂、舉世著名、玲瓏剔透〞等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。

3、了解圓明園輝煌的過去和破壞的經(jīng)過，激發(fā)熱愛祖國(guó)文化，仇恨侵略者的情感，加強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

4、領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。學(xué)習(xí)與運(yùn)用搜集、整理資料的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和寶貴珍藏，了解圓明園破壞這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國(guó)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生在讀文、感悟中，通過想象，在腦海中再現(xiàn)圓明園過去的輝煌景觀。初步領(lǐng)悟文章的表達(dá)特點(diǎn)。

本課我主要采用了情境教學(xué)法，變序教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生讀、思、畫、議、說，提高學(xué)生的閱讀理解能力、語言表達(dá)能力、搜集與處理信息的能力及語文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

1、教師準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片資料。

第一課時(shí)，學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，理清文章脈絡(luò)，整體上感知課文內(nèi)容，并布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料?，F(xiàn)在我著重說說其次課時(shí)的教學(xué)過程。

第一步交流資料,導(dǎo)入新課。

出示書中圓明園殘?jiān)珨啾趫D片，交流課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料。

《新課標(biāo)》指出：語文教師要有猛烈的資源意識(shí)，多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生搜集資料，課上進(jìn)行交流，使他們進(jìn)一步地了解了圓明園，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次步直面破壞，激發(fā)情感。

1、默讀第五自然段，思考英法聯(lián)軍是怎樣破壞圓明園的?

2、說說讀后的感受，用一兩個(gè)詞形容一下侵略者，并引導(dǎo)探討從課文中哪些地方可以看出來?(板書：化為灰燼)

3、指導(dǎo)有感情地朗讀。

學(xué)生通過前面查閱、收集、交流資料，切實(shí)了解了圓明園的價(jià)值，這時(shí)直奔課文第五自然段的學(xué)習(xí)，了解圓明園破壞這一屈辱的歷史,引導(dǎo)學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統(tǒng)統(tǒng)、任意〞等重點(diǎn)詞語來理解、體會(huì)英法聯(lián)軍貪婪、無恥、野蠻的強(qiáng)盜行徑，激發(fā)學(xué)生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。并通過朗讀使學(xué)生心中的情感得以抒發(fā)和加強(qiáng)。

第三步再現(xiàn)輝煌，深化情感。

1、圓明園的布局。

(1)指名讀其次自然段，思考圓明園布局終究是什么樣子的。

(2)小組合作，畫出圓明園布局示意圖。

(3)課件出示圓明園布局圖。(板書：眾星拱月的布局。)

《新課標(biāo)》指出：語文綜合性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節(jié)上，我讓學(xué)生小組合作，用簡(jiǎn)筆畫的方式畫出圓明園布局示意圖，有機(jī)地整合了語文和美術(shù)學(xué)科，又讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中讀書、思考和交流，相互啟發(fā)，共同探究，通過完成簡(jiǎn)筆畫及課件展示理解了“眾星拱月〞的意思，感受到了成功的開心。

2、圓明園的建筑風(fēng)格。

(1)默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)，用筆在文中畫一畫。

(2)出示小練習(xí)，將圓內(nèi)的景觀分類。

(3)課件出示圓明園中的建筑風(fēng)景圖片。(板書：風(fēng)格各異的建筑)

(4)選擇一處最感興趣的景觀想像說話。

(5)指導(dǎo)有感情地朗讀，并試著背誦。

心理試驗(yàn)證明：任何視覺上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠(yuǎn)勝于文字的表述，由于它能更直接地將讀者或觀眾帶入情境之中，更簡(jiǎn)單令讀者或觀眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的璀璨終究已成為過去，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動(dòng)的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀再現(xiàn)更利于學(xué)生感受破壞前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀上的認(rèn)識(shí)，使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來，鮮活起來，還能幫助他們理解一些存在不解的詞語，如“金碧輝煌〞、“西洋景觀〞等，突破了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文，內(nèi)化語言。再進(jìn)行想像說話，使全體學(xué)生入情入境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)圓明園的熱愛之情，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

3、圓明園寶貴的歷史文物。

(1)指名讀第四自然段，思考為什么說“圓明園是當(dāng)時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館〞?

(2)課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。(板書：寶貴的歷史文物)

(3)指導(dǎo)朗讀。

出示圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會(huì)到圓明園文物價(jià)值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對(duì)英法聯(lián)軍的生氣。

4、模擬導(dǎo)游，介紹輝煌。

新課標(biāo)指出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，因此我設(shè)計(jì)了學(xué)生最感興趣的語言實(shí)踐活動(dòng)——讓學(xué)生模擬小導(dǎo)游，任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內(nèi)容，也可以結(jié)合自己課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料來講解，給學(xué)生提供了一次語言發(fā)展和創(chuàng)造的機(jī)遇，訓(xùn)練了他們口語交際的能力及感知文字和運(yùn)用文字的能力。

第四步歷史再現(xiàn)，升華情感。

1、播放影片《火燒圓明園》的片段。

2、畫面定格，出示：這把大火燒毀了什么?

圓明園的破壞試講其次課時(shí)篇七

這篇精讀課文描述了圓明園過去輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而破壞的景象，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)絢爛文化的無限熱愛，對(duì)侵略者野蠻的行經(jīng)無比仇恨，激發(fā)人們不忘國(guó)恥，加強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感，對(duì)于小學(xué)生來說是一篇極好的愛國(guó)主義教育的教材。文中所描寫的大量景觀現(xiàn)在已經(jīng)遺失，圓明園距離學(xué)生實(shí)際生活比較遠(yuǎn)，涉及的史料較多，學(xué)生理解起來有一定的難度。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì)〞。這就要求我們從“三個(gè)維度〞來整體把握語文課程目標(biāo)，同時(shí)，根據(jù)教材內(nèi)容本身所具有特點(diǎn)，確定本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)為：

1、有感情地朗讀課文。

2、整合課程資源，把閱讀、感悟、想象結(jié)合起來，了解圓明園輝煌的過去和破壞的經(jīng)過，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，加強(qiáng)振興中華的責(zé)任感和使命感。

課文語言簡(jiǎn)單，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，構(gòu)思頗具匠心。題目為“破壞〞，卻用了大量篇幅寫它輝煌的過去，把美麗的東西破壞了，這就是一個(gè)悲劇，更能激發(fā)起讀者的痛心與仇恨，文章前后聯(lián)系緊湊，一揚(yáng)一抑、一美一毀，愛恨交織。因而通過閱讀后，讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛國(guó)情感，是本文的教學(xué)重點(diǎn)。圓明園輝煌的過去已經(jīng)成為歷史的記載，引導(dǎo)學(xué)生讀文、感悟、想象，在腦海中再現(xiàn)他過去的輝煌景象是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

依據(jù)這節(jié)課本身的特點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)的分析，確定本節(jié)課的主要教學(xué)方法為：以情激情、以讀激情、以景激情、以史激情。

魯迅先生曾經(jīng)說過：悲劇就是將有價(jià)值的東西撕毀給人看，《圓明園的破壞》一文的教學(xué)就是讓