初中化學教學課例《原子的構成》課程思政核心素養(yǎng)教學設計及總結反思

初中化學教學課例《原子的構成》教學設計及總結反思學科初中化學教學課例名稱《原子的構成》教材分析本課題是初中化學第四單元第一課題，它既是今后學習的理論基礎，重點要介紹原子的構成，還要介紹原子的大小和運動情況、相對原子質量，書寫表達。教學目標知識目標：1、知道原子是由原子核和核外電子構成的2、初步學會根據實驗現象，來推導原子的組成3、能夠根據相對原子質量求算相對分子質量4、逐步建立物質無限可分的觀點教學重點、1、從微觀角度來理解化學反應的本質；2、相對質量的計算3、原子的構成學生學習能力分析初中化學教學中，培養(yǎng)學生的自主學習能力，是教育改革的一個重要問題。切實提高教育教學水平，不僅需要教師讓學生作為課堂的參與者，提升、突破學生個人學習能力，增加學生知識成長和能力化發(fā)展。讓學生進一步學習分子、原子的概念，初步探索了物質構成的奧秘。教學策略選擇與設計講述：構成物質的微?？梢苑殖稍?、分子、離子等。原子學說的提出者——道爾頓認為，原子是一種極其微小，不可分割的微粒。對于原子是否可以再分，原子的結構到底如何的問題，科學家進行了長達近一個世紀的研究、探討、論證。展示：湯姆生發(fā)現電子的陰極射線的實驗過程盧瑟福的α粒子散射實驗（α粒子，即氦原子的原子核）現象：絕大部分的α粒子沿著原來的行進方向，沒有發(fā)生偏轉；少部分α粒子的運動方向有所改變；甚至有極少數的α粒子有很大的偏轉，甚至是180度。提問：請大家來解釋這種現象的原因討論：盧瑟福提出了自己的原子模型的設想：他認為原子中，原子核居于中央，它集中了原子的全部正電荷以及幾乎所有的質量，而電子帶負電，在核外很大的空間內作無規(guī)則的高速運動。解釋：因為原子核外有很大的空間，幾乎是空心的，所以大部分的α粒子能夠很順暢的通過；因為α粒子粒子帶正電荷，原子核也帶正電荷，同種電荷相互排斥，由于斥力的原因，所以有少數的α粒子會有偏轉；而因為金原子中原子核存在，而且體積小，質量大，所以只有很少的機會與α粒子相碰撞，并且能反彈。提問：原子帶電嗎？為什么？回答：原子本身不帶電，由于原子核與電子兩者所帶的電荷電量相等，電性相反，所以原子呈電中性。設問：物質可以分為原子、分子、離子，分子能分為原子，原子又能分為原子核與電子，那么原子核能不能再分了呢？盧瑟福同樣通過α粒子散射實驗，將金原子改為氮原子，發(fā)現了原子中含有質子，經過其他的科學家的不懈努力，終于發(fā)現原子核中由質子和中子構成的。一個質子帶一個單位的正電荷，而中子不帶電。教學過程1、原子的構成情況：2、電性關系不帶電的微粒：中子、原子（分子）；帶負電荷的微粒：電子；帶正電荷的微粒：原子核、質子3、電量關系：核電荷數=質子數（原因是中子不帶電）；質子數=電子數（原因是原子不帶電）所以，在原子中：核電荷數=質子數=電子數4、質量關系：m（原子）=m（原子核）+m（電子）≈m（原子核）由于一個原子的真實質量很小，使用不方便，提出一個相對原子質量的概念相對原子質量：一種碳原子（質子數為6，中子數為6的碳原子）的質量的112作為基準，其他原子的質量與這個基準的比值。公式表達式：Ar（原子）=引申：相對分子質量：構成分子的各原子的相對原子質量的總和。Mr（分子）=∑Ar（構成微粒的原子）例題：求出水的相對分子質量Mr（H2O）=2Ar(H)+Ar(O)=2×1＋16＝18課例研究綜述原子微觀粒子要靠分析宏觀現象去誘發(fā)想象，需在教學中我盡量使用多媒體、投影儀、掛圖來誘發(fā)學生想象，加強對知識的理解，老師適當點撥和評價，促進學生形成良好的學習習慣、學習態(tài)度和學習策略。教學中采用這種教學方式可提高學生思維最活躍性，利于接受最快的記憶。所以在教學中創(chuàng)設良好的學習情境、激發(fā)學生的學習興趣相當重要。本課題內容抽象，所以在教學過程中注意良好的學習情境創(chuàng)設，激發(fā)學習興趣、思