機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件

機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎{西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水。——夸美紐斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分?！慂Q琴機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式。——阿法納西耶夫2、改革如果不講紀(jì)律，就難以成功。3、道德行為訓(xùn)練，不是通過語言影響，而是讓兒童練習(xí)良好道德行為，克服懶惰、輕率、不守紀(jì)律、頹廢等不良行為。4、學(xué)校沒有紀(jì)律便如磨房里沒有水?！涿兰~斯5、教導(dǎo)兒童服從真理、服從集體，養(yǎng)成兒童自覺的紀(jì)律性，這是兒童道德教育最重要的部分。——陳鶴琴課程介紹總學(xué)時(shí):42學(xué)時(shí)理論課:34學(xué)時(shí)(1~17周)實(shí)驗(yàn)課:8學(xué)時(shí)學(xué)分:25成績:期末考試(50%)+平時(shí)成績(50%考勤課堂互課后作(40%)動(dòng)業(yè)(40%)課程介紹第一章引論概念第二章機(jī)電一體化系統(tǒng)數(shù)學(xué)建模(難點(diǎn))第三章機(jī)電一體化系統(tǒng)檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)(重第四章機(jī)電一體化系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)技術(shù)與執(zhí)行裝置問題(重點(diǎn))第五章機(jī)電一體化中的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)(重點(diǎn))第六章機(jī)電一體化系統(tǒng)常見控制技術(shù)實(shí)例·第七章機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)及實(shí)例小學(xué)思品課是一門比較直接而系統(tǒng)地對小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的課程，承擔(dān)著塑造學(xué)生良好道德情操和行為習(xí)慣的重任。而實(shí)施該課程的思品教師只有立足實(shí)際，與時(shí)俱進(jìn)，提高自身素質(zhì)，才能讓思品教學(xué)順利進(jìn)行，才能不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，并最終完成這一艱巨而光榮的任務(wù)。一、農(nóng)村小學(xué)思品教師素質(zhì)的含義農(nóng)村小學(xué)思品教師素質(zhì)包括：基礎(chǔ)知識、專業(yè)素質(zhì)、心理健康素質(zhì)（相應(yīng)的心理學(xué)知識、教育學(xué)知識）、熟練掌握教學(xué)手段和方式的素質(zhì)等。二、農(nóng)村小學(xué)思品教師素質(zhì)的提高有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升小學(xué)生的綜合素質(zhì)是多種因素的統(tǒng)一，涉及德、智、體、美、勞等各個(gè)方面，具有多面性與復(fù)雜性。它主要通過兩種途徑來培育：一是積累、沉淀日常生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴；二是學(xué)習(xí)、模仿課堂內(nèi)外的教師的言行舉止。無論哪一種途徑，起到關(guān)鍵作用的因素始終是教師，尤其是語文教師和思品教師（現(xiàn)實(shí)中，承擔(dān)思品課教學(xué)的往往是語文教師）。因此，農(nóng)村小學(xué)思品教師素質(zhì)的提高對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有現(xiàn)實(shí)的示范效應(yīng)和直接的引導(dǎo)作用。農(nóng)村小學(xué)思品教師良好的素質(zhì)還表現(xiàn)在，他們能夠幫助小學(xué)生糾正對世界、對人生、對價(jià)值的片面或錯(cuò)誤的認(rèn)識，疏導(dǎo)、解決學(xué)生的心理問題，使之初步樹立科學(xué)的世界觀、人生觀、價(jià)值觀以及健康的心理品質(zhì)；另外，優(yōu)秀思品教師能夠在開闊學(xué)生視野、開發(fā)學(xué)生智力的同時(shí)，加強(qiáng)和深化他們對勞動(dòng)、對生活、對美的初步了解，日積月累，這些慢慢沉淀、內(nèi)化成學(xué)生的綜合素質(zhì)。三、農(nóng)村小學(xué)思品教師素質(zhì)的提高有利于課堂教學(xué)的順利進(jìn)行小學(xué)生特殊的心理規(guī)律和行為特點(diǎn)要求小學(xué)教師應(yīng)更加注重自身的教學(xué)技能，才能有效地實(shí)施課堂教學(xué)?！敖虒W(xué)技能是教師的專業(yè)知識與個(gè)人素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，是高效傳送教學(xué)相關(guān)信息、完成教學(xué)基本任務(wù)、優(yōu)化教學(xué)效果的最重要的媒介與保障，涉及導(dǎo)入、講授、提問、板書、課堂觀察、課堂傾聽等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)?！薄熬唧w來說，農(nóng)村小學(xué)思品教師在課堂教學(xué)方面的出色技能體現(xiàn)在：導(dǎo)入適當(dāng)?shù)那榫凹ぐl(fā)學(xué)生的熱情與興趣；優(yōu)美講授、恰當(dāng)提問加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解與記憶；營造輕松的氛圍增強(qiáng)學(xué)生參與課堂的積極性；耐心傾聽、平等對話為課堂討論搭建橋梁；等等。要指出的是，有效的傾聽與對話，其意義不在于證實(shí)或證偽某種觀點(diǎn)或想法，而是要教師以平等的角色、謙和的態(tài)度積極參與學(xué)生的思考和討論，引導(dǎo)學(xué)生回歸課堂學(xué)習(xí)中來?！边@是“以學(xué)生發(fā)展為本”這一新課程核心理念的本質(zhì)體現(xiàn)。改革開放之后，國家綜合國力持續(xù)增強(qiáng)，九年義務(wù)教育全面推行，政府對基礎(chǔ)教育的投入不斷加大，農(nóng)村基礎(chǔ)教育取得了舉世矚目的成就。然而，長期以來，我國教育資源城鄉(xiāng)差別巨大，農(nóng)村小學(xué)存在經(jīng)費(fèi)不足、辦學(xué)條件落后、教師待遇差等軟肋，加之農(nóng)村留守兒童的群體性存在、網(wǎng)絡(luò)電子產(chǎn)品日益普及化、農(nóng)村實(shí)施撤校并村等等因素，近年輟學(xué)率有所提升，教育質(zhì)量有下降的壓力。農(nóng)村小學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)都很重，教師數(shù)量太少，優(yōu)秀教師難留，擔(dān)負(fù)農(nóng)村小學(xué)思品教育的思品教師很難走上專業(yè)化道路。政府應(yīng)當(dāng)繼續(xù)加大對農(nóng)村小學(xué)教育的投入，改善農(nóng)村小學(xué)的辦學(xué)條件，實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育資源共享；在外部環(huán)境逐步改善的同時(shí)，思品教師也應(yīng)沿著自身素質(zhì)提高的科學(xué)軌道積極努力，雙管齊下，才能逐步破解農(nóng)村小學(xué)思品教師的尷尬地位，提高、鞏固農(nóng)村思品教育在基礎(chǔ)教育中的獨(dú)特地位。一、研究背景在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的號召下，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)迎來了新的時(shí)機(jī)，并且取得了顯著的成效。2015年5月4日，國務(wù)院辦公廳頒發(fā)《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》。提出：高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對提高高等教育質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、推動(dòng)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)、服務(wù)國家現(xiàn)代化建設(shè)發(fā)揮了重要作用，各高校應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新教育。經(jīng)過本次從中央到地方的推動(dòng)，我國高校的創(chuàng)業(yè)教育將邁向新的階段，開展有效的創(chuàng)業(yè)教育成為我國高校必須要面對的問題。學(xué)生組織是由學(xué)生自主自發(fā)組成的非正式組織，與學(xué)生關(guān)系最為緊密。作為聯(lián)系大學(xué)生的橋梁和紐帶，學(xué)生組織涉及面廣、有影響力，擁有一支能力素質(zhì)好、緊密圍繞學(xué)生、敬業(yè)精神強(qiáng)的學(xué)生骨干隊(duì)伍。這決定了其在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育這項(xiàng)系統(tǒng)工作中能夠發(fā)揮基礎(chǔ)性的作用。二、浙江大學(xué)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟簡介浙江大學(xué)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟成立于2012年10月，是浙江大學(xué)黨委學(xué)工部直屬的學(xué)生組織，是浙江大學(xué)最大的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)共生平臺和創(chuàng)業(yè)大學(xué)生共同體，同時(shí)也扮演著浙江大學(xué)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化器的角色。浙江大學(xué)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟緊密圍繞學(xué)校推進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育的工作方針，順應(yīng)政策指向與時(shí)代趨勢，其主要職能有二：一為創(chuàng)業(yè)啟蒙，二是創(chuàng)業(yè)孵化。創(chuàng)業(yè)啟蒙面向所有大學(xué)生群體，旨在通過形式多樣、內(nèi)容豐富的創(chuàng)業(yè)論壇、比賽、峰會(huì)等大型活動(dòng)及面向全體學(xué)生的創(chuàng)業(yè)風(fēng)采展示等形式，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)概念，傳播創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)企業(yè)家精神等；創(chuàng)業(yè)孵化則是面向正在創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，從創(chuàng)業(yè)者的實(shí)際需求及痛點(diǎn)出發(fā)，緊密圍繞浙江大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地，通過專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)咨詢、培訓(xùn)、交流等形式助力創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成長，同時(shí)積極引進(jìn)社會(huì)資源對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行初步孵化。浙江大學(xué)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟的組織架構(gòu)由主席團(tuán)、秘書處、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)三部分組成。主席團(tuán)職能為戰(zhàn)略制定，成員由在校優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)學(xué)生擔(dān)任，為創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟制定發(fā)展戰(zhàn)略，同時(shí)起到凝聚團(tuán)隊(duì)的作用。秘書處的職能為落地執(zhí)行，負(fù)責(zé)整個(gè)聯(lián)盟的日常運(yùn)營。秘書處主要由以下四部分組成，人資平臺：負(fù)責(zé)人力資源、資料留存管理、財(cái)務(wù)報(bào)銷、組織內(nèi)建、各平臺交流等工作；資源平臺：緊密圍繞創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的建設(shè)和發(fā)展，凝聚創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，不斷豐富各類資源，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)服務(wù)；活動(dòng)平臺：通過開發(fā)具有影響力的品牌活動(dòng)，增強(qiáng)整個(gè)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟在全校提升影響力；媒體平臺：打造校內(nèi)最有影響力的創(chuàng)業(yè)類媒體，并對各平臺提供必要的技術(shù)支持。三、研究方法本研究在大量查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，采用半結(jié)構(gòu)化訪談的研究工具，選取了創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟秘書處成員、被服務(wù)的創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、指導(dǎo)老師等人群進(jìn)行訪談，探索創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟在高校中創(chuàng)業(yè)教育功能的實(shí)現(xiàn)方式及該范式的廣泛借鑒意義。四、創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織對高校創(chuàng)業(yè)教育的作用1.營造創(chuàng)業(yè)氛圍，建設(shè)良好環(huán)境。學(xué)生組織與學(xué)生群體有著天然的聯(lián)系，且多數(shù)學(xué)生組織以活動(dòng)為導(dǎo)向，通過組織創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，在大學(xué)生群體中激起創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的浪潮，打造創(chuàng)業(yè)的良好氛圍。以浙江大學(xué)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟為例，每年舉辦的活動(dòng)超過20場，學(xué)生受眾超過5000人，間接影響上萬學(xué)生。2.孵化創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，豐富大學(xué)第二課堂。創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織兼具一定的創(chuàng)業(yè)孵化能力，可通過整合校內(nèi)外資源，為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供創(chuàng)業(yè)咨詢、指導(dǎo)、對接投資、助力推廣等全方位的服務(wù)。以浙江大學(xué)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟為例，2015年孵化的項(xiàng)目數(shù)超過50個(gè)，其中有超過20個(gè)注冊公司，超過10個(gè)項(xiàng)目獲得社會(huì)投資。3.創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。通過創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織，普通同學(xué)得以同已經(jīng)創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生了解事跡、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，從而培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神與能力。在創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織中工作的同學(xué)，由于接觸創(chuàng)業(yè)者的機(jī)會(huì)很多，創(chuàng)業(yè)意識與能力自然得到提升，之后踏上創(chuàng)業(yè)征途的可能性及成功率均有所提高。以浙江大學(xué)創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟為例，2015年離開組織的同學(xué)中，超過三分之一的人開始自主創(chuàng)業(yè)。五、該范式的廣泛借鑒意義綜上所述，創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織由于其貼近學(xué)生、形式多樣、內(nèi)涵豐富的特征，在高校創(chuàng)業(yè)教育中發(fā)揮著不可代替的作用。推而廣之，創(chuàng)業(yè)類學(xué)生組織促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)教育的范式具有以下廣泛借鑒意義。1.發(fā)揮學(xué)生組織橋梁作用，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風(fēng)潮。通過學(xué)生組織，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的號召得以在學(xué)生群體中得到廣泛傳播，高校的創(chuàng)業(yè)扶持政策得以落地執(zhí)行。2.以活動(dòng)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與能力培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)人才并非僅靠第一課堂理論教學(xué)即可培養(yǎng)出來的，還要能通過實(shí)踐，使創(chuàng)業(yè)大學(xué)生具備在實(shí)戰(zhàn)中靈活運(yùn)用知識儲(chǔ)備的能動(dòng)性。3.借力學(xué)生組織打造創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)平臺。學(xué)生組織要走出校園，直接與校外各社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位、創(chuàng)業(yè)公司進(jìn)行交流和合作，吸收新進(jìn)的理念、信息和資金，為學(xué)生注入新的思想，這不僅有利于加強(qiáng)學(xué)生對理論知識的理解和運(yùn)用，更能幫助大學(xué)生拓展知識結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)生視野，促進(jìn)大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)。機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論1、紀(jì)律是管理關(guān)系的形式?！⒎?課程介紹總學(xué)時(shí):42學(xué)時(shí)理論課:34學(xué)時(shí)(1~17周)實(shí)驗(yàn)課:8學(xué)時(shí)學(xué)分:25成績:期末考試(50%)+平時(shí)成績(50%考勤課堂互課后作(40%)動(dòng)業(yè)(40%)課程介紹2課程介紹第一章引論概念第二章機(jī)電一體化系統(tǒng)數(shù)學(xué)建模(難點(diǎn))第三章機(jī)電一體化系統(tǒng)檢測與轉(zhuǎn)換技術(shù)(重第四章機(jī)電一體化系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)技術(shù)與執(zhí)行裝置問題(重點(diǎn))第五章機(jī)電一體化中的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)(重點(diǎn))第六章機(jī)電一體化系統(tǒng)常見控制技術(shù)實(shí)例·第七章機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)及實(shí)例課程介紹3第一章引論1機(jī)電一體化基本概念12機(jī)電一體化的理論基礎(chǔ)與共性關(guān)鍵技術(shù)13現(xiàn)代制造業(yè)中的機(jī)電一體化技術(shù)14機(jī)電一體化發(fā)展趨勢第一章引論41機(jī)電一體化基本概念111機(jī)電一體化的起源112機(jī)電一體化的發(fā)展113機(jī)電一體化的范疇114機(jī)電一體化系統(tǒng)的基本組成要素1機(jī)電一體化基本概念511機(jī)電一體化的起源最早起源于日本新興的邊緣學(xué)科體化或機(jī)械電子工程(MechatronIcs機(jī)械學(xué)(Mechanics)+電子學(xué)(Electroni機(jī)電定義:在機(jī)械主功能、動(dòng)力功能、信息功能和控制功能基礎(chǔ)上引進(jìn)微電子技術(shù),并將機(jī)械裝置與電子裝置用相關(guān)軟件有機(jī)結(jié)合所構(gòu)成系統(tǒng)總稱。11機(jī)電一體化的起源6112機(jī)電一體化的發(fā)展無意識應(yīng)用階段,應(yīng)用智能化階段蓬勃發(fā)展階段90年代后期萌芽階段70年代到80年代出現(xiàn)光機(jī)電20世紀(jì)60年代前獲得普遍認(rèn)體化和微可和支持機(jī)電一體化產(chǎn)品得到極等新分支大發(fā)展理論體系逐步完善112機(jī)電一體化的發(fā)展7113機(jī)電一體化的范疇機(jī)電一體化工程和技術(shù)銷售市場調(diào)查制造用戶需求設(shè)計(jì)制造策略信息全面質(zhì)量管理產(chǎn)品說明113機(jī)電一體化的范疇8冒140數(shù)控機(jī)床冒9數(shù)控銑床數(shù)控銑床10P857加工中心P85711機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件12機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件13機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件14機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件15機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件16機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件17機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件18機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件19機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件20機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件21機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件22機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件23機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件24機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件25機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件26機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件27機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件28機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件29機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件30機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件31機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件32機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件33機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件34機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件35機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件36機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件37機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件38機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件39機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件40機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件41機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件42機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件43機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件44機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件45機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件46機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件47機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件48機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件49機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件50機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件51機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件52機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件53機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件54機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件55機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件56機(jī)電一體化原理與應(yīng)用-緒論課件57機(jī)電一體化原理與應(yīng)用