幼兒園課例研究報告

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初中地理課例研修報告

一、研修背景

1、初中地理課程標準要求學生新教材知識條理清晰，內(nèi)容豐富詳實，是使學生們“獲得終身發(fā)展有用的自然地理和人文地理基礎知識”的教學目的的具體體現(xiàn)。因此，教學中應該避免照本宣科，讓地理課堂教學成為學生們通過積極參與來獲得知識和認識自然發(fā)展規(guī)律的一個平臺。

2、參加研修的有學校的教務主任和地理組成員。

《利用經(jīng)緯網(wǎng)定位》一課，是初一地理第一章第一節(jié)的內(nèi)容。從教材位置可以看出，本課是學習地理的基礎，這個基礎如果沒有打好，將會影響后面知識的學習。

另外，第一節(jié)內(nèi)容的設計，先是讓學生了解地球的形狀和大小，并初步認識地球儀。然后，通過經(jīng)線和緯線一課帶領學生進一步學會認識地球儀。本節(jié)課就是在此基礎上，讓學生學會運用這些知識解決實際知識。體現(xiàn)地理知識與生活實際的關系。教材設計是由淺入深進行的，而本課就是由淺入深的“深”，所以非常重要。

二、教學內(nèi)容分析

課標對本課的要求只有一個：用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置。要求達到掌握水平。

1、教學目標設計

知識與技能：學生學會用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置。

過程與方法：通過一系列活動、練習，引導學生學會用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置。

情感、態(tài)度與價值觀：通過各項活動讓學生體驗學習的樂趣，培養(yǎng)學生學習地理的興趣并進行一定的德育滲透。

2、教學重點與難點：讓學生學會用經(jīng)緯網(wǎng)確定任意地點的位置。

3、學習策略目標：教學利用圖像，聯(lián)系實際，利用學生已有的生活經(jīng)驗的方法。還要注意啟發(fā)性和趣味性，尤其要多練習，以達到學生真正掌握知識的目的。

三、教學對象分析

初一學生的狀況：首先在小學階段沒有學過地理，對地理知識基本上是空白的。其次，這個年齡的學生空間思維感比較弱。而本課所設計到的經(jīng)線、緯線，不僅空間思維感很強，而且還不是地球上真實存在的，利用經(jīng)緯網(wǎng)定位就是利用虛擬的知識解決實際應用的問題。這對初一學生來說，學習起來更加困難。所以，本課知識是難點知識。

四、教學媒體的運用

本節(jié)課的教學手段的選擇上是從學生年齡特征、學習愛好的角度出發(fā)。本節(jié)主要采用多媒體作為教學輔助手段，首先通過經(jīng)緯網(wǎng)課件師生互動，利用已有的生活經(jīng)驗引導學生明白利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的原理。然后，通過一系列活動，讓學生在快樂的活動中熟練的掌握知識。

五、教學過程研究

(一)導入新課

在學生進入課堂之前隨機發(fā)給學生座位票，讓學生對號入座。并播放歌曲營造氣氛。然后，學生總結找座位的方法。接著，引導學生認識座位的排和列與經(jīng)緯線的相似之處，從而進入新知識的學習。

(二)新課講授

通過四項活動展開：

活動一，利用多媒體展現(xiàn)經(jīng)緯網(wǎng)地圖，以及動畫效果，師生互動，引導學生學會利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的基本方法和注意事項。

活動二“看誰找得準”，教師展示事先準備好的標有經(jīng)緯網(wǎng)和城市的大地圖，并發(fā)給學生每人一份內(nèi)容相同的小地圖，以防止學生看不清。讓學生以小組競賽的形式找出悉尼、紐約、大連和北京學生們非常熟悉的四個城市的經(jīng)緯度位置。初步練習利用經(jīng)緯網(wǎng)定位。并介紹經(jīng)緯網(wǎng)定位的用途。

活動三“看誰找得快”，繼續(xù)利用此地圖，讓學生仍以小組競賽形式，將教師所給的帶有經(jīng)緯度位置的地點標在圖上。這是與活動二相反的練習。所采用的地點是泰坦尼克號沉沒位置(36°n,24°w)和俄羅斯“和平號”空間站第一批碎片墜落位置(44°s,150°w)，以及臺風“桑美”的中心位置(28°n,125°e)和有“魔鬼海域”之稱的百慕大三角的位置(73°w,32°n)。選擇這四個地點的目的是為了增加趣味性。

通過這活動二和三的練習之后，學生基本上可以比較熟練的掌握利用經(jīng)緯網(wǎng)定位的知識了，在此基礎上設計的活動四游戲，就是讓學生更加熟練的運用這一知識，并將課堂氣氛推向高潮。

活動四游戲——求救，首先給學生座位設計成經(jīng)緯度的形式，為了方便學生的理解，要將座位設計的與圖上一致。即橫排為緯線，縱列為經(jīng)線，中間橫排為赤道，前排為北緯，后排為南緯，中間縱列為零度經(jīng)線，左側(學生)為西經(jīng)，右側(學生)為東經(jīng)。然后根據(jù)學生數(shù)確定度數(shù)，并將每排每列的經(jīng)緯度位置做成標示牌發(fā)給學生，讓學生清楚的看到自己所對應的經(jīng)緯度位置。

然后，教師隨機提問學生所在的經(jīng)緯度，或說經(jīng)緯度位置讓大家找是誰，又一次練習。

接著，教師示范游戲：假如我是救援指揮部人員，某某同學請注意，現(xiàn)在，有一個人在沙漠中迷路了，他所在的位置是東經(jīng)90度，北緯40度。請你快去救援!告訴我，這個人是誰?

學生很快的找到了這個同學。

最后，讓學生自己來設計一個游戲情景，看誰能快速的找到求救者，成為最佳救護員!這個游戲完全由學生自己設計，真正成為活動主體。

六、教學反思

經(jīng)過教學，收獲很大，具體反思如下：

成功點就在于將復雜問題簡單化。本課的教學內(nèi)容是初中學生較難理解的，如果講深了，學生就學不明白。所以，將教學內(nèi)容做簡單化處理。即利用排列交叉點的找座位方法，引導學生理解經(jīng)線和緯線交叉點的經(jīng)緯網(wǎng)定位原理，之后，再通過多個活動讓學生熟練掌握。這樣，有利于學生理清學習思路。

也有不完善的地方：

1、有遺漏的地方。例如，在講到經(jīng)緯網(wǎng)定位的注意事項，讓學生說出如果不寫明東西經(jīng)和南北緯，就會找到四個點時，本來設計的讓學生在圖上找到是哪四個點，結果給遺漏了。

2、缺少終結性評價。課堂上，讓男、女同學比賽，激發(fā)學習興趣的活動，在課程結束時，應給學生終結性評價。結果沒有給以及時的評價。

另外，課堂中學生的表現(xiàn)，給老師帶來驚喜，也給課堂效果添彩不少。主要表現(xiàn)在游戲求救這一環(huán)節(jié)，學生自己設計的