含碘消毒劑及其應用研究姚文莉課件

21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。含碘消毒劑及其應用研究姚文莉含碘消毒劑及其應用研究姚文莉21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩子，所以你要奮斗一生。22、當眼淚流盡的時候，留下的應該是堅強。23、要改變命運，首先改變自己。24、勇氣很有理由被當作人類德性之首，因為這種德性保證了所有其余的德性。--溫斯頓．丘吉爾。25、梯子的梯階從來不是用來擱腳的，它只是讓人們的腳放上一段時間，以便讓別一只腳能夠再往上登。含碘消毒劑及其應用研究姚文莉碘l21812年法國海藻碘。碘-紫黑色晶體,金屬光澤,易升華,有毒腐蝕;水溶性小、易升華、不穩(wěn)定、黃染。消毒殺菌:細菌繁殖體、病毒、霉菌等殺滅作用。碘對人的作用一促進生物氧化;調節(jié)蛋白質合成促進糖、脂肪代謝;增強酶活力;促進生長發(fā)育碘的劑型與應用o碘水-碘、碘化鉀混合溶液。在實驗室用來氧化物質。σ碘酊(碘酒)-碘、碘化鉀、蒸鎦水、乙醇。手術、注射、穿刺部位消毒,用乙醇脫碘皮膚粘膜易灼傷。不適用于粘膜的消毒o碘甘油-碘化鉀、水、碘、甘油。消毒防腐,口腔潰瘍、牙周炎。課程與活動課程如何整合？在實踐過程中探索一套切合實際的開展方法，使綜合實踐活動課發(fā)揮應有的作用。20世紀90年代以來，隨著全球性教育改革的推進，世界各國基礎教育不斷尋找和開創(chuàng)新的課程形式，引發(fā)了一場全球性的教育改革運動。2001年11月，教育部頒發(fā)了《九年義務教育課程設置實驗方案》，本次課程方案突出的特點是：均衡設置課程，以保證學生和諧、全面地發(fā)展；加強課程的綜合性，重視各科學科知識、社會生活和學生經驗的整合；設置綜合課程，即增設綜合實踐活動，內容包括研究性學習、社會實踐與社區(qū)服務、信息技術教育、勞動技術教育等內容；加強了課程的選擇性，主要體現在國家設置供選擇的分科或綜合課程，提供各門課程課時的彈性比例，提供地方、學校自主開發(fā)或選用課程的空間，鼓勵各地、各學校發(fā)揮創(chuàng)造性，辦出教學特色。由此可以看出，在初中階段探索與實施綜合實踐活動是當前基礎教育課程改革的必然趨勢，也是推動和深化基礎教育課程改革、全面推進素質教育的重要保證。因此，以開展綜合實踐活動課程，加強學校學科課特有的育人價值和功能，既有利于學?！靶１菊n程”建設和學校教學特色的構建，又有利于提升學校的辦學水平與教學質量，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，從而進一步推動學科課程建設，提高各學科教學質量，加快課改步伐。一課程資源的開發(fā)是形成綜合實踐活動課特色的前提綜合實踐活動課程的實施需要超越教室、超越課堂、走出校園，走入自然和社會，在教師的引導下自主地展開活動過程，而課程的資源是課程得以實施的前提。因此，我們要考慮地方差異、社區(qū)課程資源和學校傳統(tǒng)等基本因素，著重對綜合實踐活動的課程資源開發(fā)進行了研究，取得了一些成果。在實踐活動中倡導活動主題內容要聯系當地實際，利用農村特有的自然資源和人文資源，作為綜合實踐活動課程的“天然資源庫”。我校地處農村，課程資源相當豐富，有著得天獨厚的自然資源，有原生態(tài)的文化資源，有獨具特色的社會資源。課程資源的價值和意義在綜合實踐活動中表現得尤為突出，學校不僅需要充分挖掘和利用學校內部各種課程資源，更要從社會生活中尋找課程資源。在農村開展綜合實踐活動主題一定要以學生的生活經驗和當地的實際為主。1．物質性課程資源的挖掘綜合實踐活動要求面向學生的生活世界和社會現實，注重體現地方、學校課程資源的獨特性和豐富性，體現每一所學校的特色，反映每一所學校所在地區(qū)的特色。橫街鎮(zhèn)的人文資源充裕：有浙江省首個農民書畫社――山海書畫社；鳳凰山上有抗日名將陳安寶將軍的烈士陵園；是印刷之鄉(xiāng)；噴霧器出口基地。加之我校內有一口天然的池塘；被征用的糧田。因此，我校在校內開辟了一塊“綠色菜園”，七、八年級每班分到一塊地，菜園由各班自行命名，在菜園上種植什么瓜果蔬菜也讓學生自己選擇，并讓班級團隊種植和管理。在這些基礎上，實驗班還分小組合作，管理上分工合作，且收獲的東西還可以帶回家，與父母分享勞動成果。同時在種植的過程中，使學生在實踐中了解農作物的改良，學會簡單使用農業(yè)機械，掌握相關農作物知識。因此，我們說在農村開展活動主題一定要以學生的生活經驗和當地的實際為主。而且這些自然資源與社會資源的挖掘與利用，能讓學生走進社會，融入社會。2．文化性課程資源的挖掘我們在研究中，嘗試著把綜合實踐活動課程放在廣闊的文化背景中去實施。充分利用人文資源，挖掘學科資源，不斷開發(fā)綜合實踐活動課程的內容。每門學科除了必要的知識掌握外，還可以延伸出許多研究課題。語文學科、英語學科、科學學科、社會學科、音樂、體育、美術學科都可以產出許許多多的研究主題。如：體藝教育是我校的特色教育。每年的五月是我校每年一度的“紅五月”“元旦文化廟會”，每逢此時，各個班都可以把本班的拓展課作品拿出來展示，學校組織評比，給學生展示個性特長的平臺。另外，我校還結合一些重大節(jié)日、紀念日，引導學生生成研究主題，如：“端午節(jié)”“中秋節(jié)”等，這些課題都是與學生生活相聯系、與社會生活相聯系不可忽視的重要課程文化資源。二師資隊伍的選拔是形成綜合實踐活動課特色的關鍵綜合實踐活動課程，對教師提出了更高的要求，一方面，我們加強了對課程主要負責教師的培訓與指導；另一方面，我們也認識到，不可能每個老師都是全才，我們的課程要想更有效地實施，必須有更多的人員參與到課程的指導工作中來，學校教師、領導、校外專家、學生家長乃至社會相關部門的人員，都可以成為學校課程實施的人力資源，學生本身也是課程實施人力資源中最重要的力量之一。因此，要形成綜合實踐活動課特色，就必須充分挖掘社會的力量資源，研究“各盡其能”的策略。在開展綜合實踐活動中，我們堅持能者為師。如：在2008學年第一學期的綜合拓展課時，我們聘請了臺州市青少年宮的專業(yè)教練，為學生輔導輪滑、跆拳道、空手道等綜合實踐活動課；聘請“山海書畫社”社長吳恩明開設“國畫技法”；浙江美院畢業(yè)生張霖開設“陶藝”；業(yè)余武術教練、企業(yè)家管云友開設“傳統(tǒng)武術”。并挖掘校內資源，羅邦國老師擔任太極拳的輔導老師，使太極拳成為我校拓展課的一種特色，在學校的各種活動中成為表演節(jié)目……人力資源的充分利用，為學生實踐活動的順利、有效開展提供了保障。同時學生要以參觀、考察、訪問的活動方式去參與社會的實踐性學習，包括田間勞作、商業(yè)活動、手工勞動、工廠勞動等方面的生產勞動，使學生在社會情景和生活情景中進行學習。三評價體系的構建是形成綜合實踐活動課特色的保障1．教師的評價對教師的評價，由教師本人、其他教師、學校領導、學生、學生家長等各方面人員參與，具體內容包括教師的職業(yè)道德、專業(yè)水平、教學能力、教學過程、教學效果、教科研成果等；教學能力側重于教師在綜合實踐活動中的組織、規(guī)劃、管理、指導及與他人協(xié)同工作等方面的能力；教學過程包括學期計劃、課時計劃、主題活動資料（如：計劃、主題活動的選題、論證、實施、活動報告、評教等）、對學生形成性評價的記載、各類總結等。我們特別關注學生對教師的“品頭論足”。在課堂上主體是學生，學生最有發(fā)言權。學校設計了一張學生用的“評議教師教學行為表”，以學生的眼光來評價教師。在每一個專題研究結束后，或是在學期結束后，都會對學生展開調查，調查學生對教師教學態(tài)度、教學能力的看法，從而對教師有一個更全面、更直觀的了解。同時，通過這樣的評價，也直接促進了教師要更多地關注學生的真切感受。2．學生的評價綜合實踐活動的學生評價堅持發(fā)展性原則、客觀性原則、激勵性原則等。評價的重點在評價學生的發(fā)展層次和發(fā)展水平上。評價標準是“自我參照”標準，并突出學習過程的體驗、情感、態(tài)度、價值觀、綜合實踐能力，不過分強調結果的科學性和合理性。第一，正面評價。在評價中重在發(fā)現和肯定學生身上所蘊藏的潛能和所表現出的閃光點，鼓勵學生想象、創(chuàng)造和實踐，激勵和維持學生在實踐過程中的積極性、主動性和創(chuàng)造性；重視通過評價，使學生找到積極的參照點，從而調適自己的學習行為，提高研究和動手實踐的水平。第二，重視過程。我們把評價的重點放在學生的發(fā)展過程和發(fā)展水平上。分析和評價學生在活動過程中的表現，側重總結學生在活動中“體會了什么”“學到了什么”“掌握了什么方法”“還有什么不足”“以后怎樣研究”等，也就是說，通過學生的自我反思，體現綜合實踐活動對發(fā)展學生個性所起的作用。評價還關注學生參與學習的主動性、積極性、創(chuàng)造性等，重視過程的諸如學習方式、思維方式、知識整理與綜合、信息的收集、處理和判斷等。第三，尊重多元。我們鼓勵并尊重學生極富個性的自我表達方式，如：演講、繪畫、表演、制作等。在教師對活動做出評價的同時，通過討論、協(xié)商、交流等方式，引導學生進行自我評價和相互評價。評價的主體是多元的，評價者可以是一個教師，也可以是一群教師組成的一個小組；可以是學生個人，也可以是學生小組；可以是家長，也可以是與綜合實踐活動課開展內容相關的企業(yè)、社區(qū)或有關部門等。評價采取教師評價與學生自評、互評相結合，對小組的評價與組內個人的評價相結合，對書面材料的評價與對學生口頭報告、活動、展示的評價相結合，定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主要做法。四農村初中特色課程――綜合實踐活動課的成效第一，以科研促課程發(fā)展。梳理了學校教科研工作，把綜合實踐教研與科研融為一體，并把拓展課教師納入課題的管理之中，定期組織理論學習，開展教學研討。第二，形成了一些精品主題活動。這些活動不但有一定的活動資源，而且深受學生喜愛。如：羅邦國老師的“太極拳”、朱丹波老師的“養(yǎng)鴿子”、尤虎老師的“航?！薄强〉吕蠋煹摹帮L箏制作及放風”、張霖的“陶藝”、鄭云貞老師的“自我保健”、李美芳老師的“越劇”等，它們成為了學校有效的課程資源。在新學期，我們還開展教外地同學講地方方言的課，“阿斐講白搭”“蘭花的種植和養(yǎng)護”，更加受到學生的喜愛。第三，為學校培養(yǎng)了一批綜合實踐的骨干教師。第四，課外展示活動成常態(tài)?！凹t五月”和“元旦文化廟會”成為深受學生喜愛的傳統(tǒng)節(jié)目。第五，學生在活動中獲得了發(fā)展，并合理運用現有的資源開展豐富多彩的綜合實踐活動，為學業(yè)考試的“綜合素質評價”奠基，為學生的終身發(fā)展奠基，也是發(fā)展學生“兩體一藝”技能的有效途徑。生命科學領域是小學科學教育的重要組成部分，在進行這部分內容教學時，應引領學生接觸生動活潑的生命世界，感受生命的豐富多彩。為此，我們積極探索實施生命領域科學教育的途徑和方法，創(chuàng)建了適合我校實際的學校文化,即專業(yè)的教師文化、富有生機的環(huán)境文化、豐富的課程文化、多元的評價文化，有效地達成生命科學領域的課程目標。一、專業(yè)的教師文化科學教育能否達到預期效果，關鍵在于教師的素質。要培養(yǎng)學生的科學精神，教師必須有科學的精神。為改變過去“科學教師老齡化、教學質量低效化、人員配備隨意化”的狀況，首先，我校做出兩項重要決策：一、重建科學教研組，優(yōu)選了一部分高素質的年輕教師進科學教研組；二、打破傳統(tǒng)的排課常規(guī)，科學課不再只是排在上午第四節(jié)和下午的“垃圾時間”，許多課安排在上午一、二節(jié)的黃金時間段。其次全面啟動“教師成長工程”，利用專家報告、座談研討、課例評析等形式，努力打造一支具有先進的科學教育理念、掌握一定的科學教育方法的高素質教師隊伍，以保證科學教育的深入開展。二、富有生機的環(huán)境文化前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基認為：環(huán)境不僅僅是育人的條件，也是育人的一種手段。良好的科學教育環(huán)境不僅能陶冶人的情操，而且能培養(yǎng)人的科學意識。我校充分發(fā)揮環(huán)境育人、環(huán)境怡人的作用，利用有限的校園空間，營造生命科學的景觀，讓學生在富有生機的校園文化中，潤澤科學思想，品味科學精神。我們在操場東側開辟了專門的實驗園地，還充分利用校園的每一塊花壇，讓那里成為植物愛好者養(yǎng)花種草搞研究的樂土，孩子們的“百草園”，另外實驗室和許多教室里也設有生物角，種植了多種盆栽植物和水生植物。與植物相比，養(yǎng)殖動物的場所相對較少，我們在實驗室門前創(chuàng)建了生物長廊，將以往塵封于儀器室中的近百種動物標本陳列于玻璃櫥窗內，魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類一應俱全，蒼蠅、蚊子、螞蟻、蝴蝶種類繁多。為了更好地滲透生命科學教育，學校設計了特色鮮明的科普園地，著力打造科普櫥窗。學生在科普櫥窗里發(fā)布科技信息、介紹科學名人、傳播科學知識、展示研究成果……豐富的內容，常常吸引著師生目不轉睛地觀看。學生的創(chuàng)造力也在這里得到充分的展現，一張張精致的小報、一塊塊內容豐富的展板、一幅幅美麗的樹葉貼畫，都涌動著孩子的智慧，閃爍著創(chuàng)造的火花。三、豐富的課程文化生命科學領域的教育不能局限于傳統(tǒng)意義上的教材，必須利用與開發(fā)多種多樣的課程資源。為了使小學生的科學學習具有廣闊的背景，我校充分調動教師、家長、學生和其他社會成員的積極性，根據學校特定的自然和人文環(huán)境，以多種途徑、多種方式、多種渠道對課程資源進行開發(fā)和利用，從而形成家庭、社會、學?！叭灰惑w”、協(xié)同作戰(zhàn)的良好科教局面，共同促進小學生科學素養(yǎng)的提高和發(fā)展。我們也常常帶領學生走出校園，參與科學實踐活動。我校與泉山森林公園、動物園、氣象局等多家單位建立了友好關系，學生去森林公園采集并學習制作動植物標本，了解動植物的特點及其與人類的關系，培養(yǎng)學生親近自然，欣賞自然，珍愛生命的情感。四、多元的評價文化新一輪課程改革倡導“立足過程，促進發(fā)展”的課程評價，我們在生命科學領域的教學過程中重點對以下幾個方面的內容進行評價：1.收集資料。為鼓勵學生積極主動收集資料，我們開辟了信息園地，各小組把結合學習內容收集來的資料張貼在上面，由教師和學生一起視資料出示的時間和質量給出相應的評價。（采用星級制，最高評價是5顆星。）2.養(yǎng)殖種植。在生命科學領域的教學中有許多種植植物和飼養(yǎng)動物等小學生樂于從事的實踐性活動，要讓學生動手操作，親自感知，親身經歷?？茖W教師不僅要給學生提供實踐的機會，讓學生在活動中獲取知識，增長才干，接受教育，而且要把種植養(yǎng)殖實踐活動作為一項重要的評價內容。3.科學筆記。建立“科學筆記”的初衷是鼓勵學生堅持長時間地完成一件工作，不要半途而廢，虎頭蛇尾。小學生的堅持性普遍較差，容易心血來潮，三分鐘熱度。而科學學科中有一些需要較長時間才能完成的觀察實驗任務，對這類任務完成情況的考查與評價是一件比較困難的事，于是我們要求學生把觀察結果用文字或圖畫的形式記錄下來。4.專題研究。專題研究是小學生開展科學學習活動的一種類型。對小學生而言，不管前人是否已經作了研究，只要是他們不知道而又想知道的科學問題，都可以研究。學生可以根據單元教學內容，自主選定某一主題，如在學習六年級《微小世界》這個單元時研究“微生物在食品生產中發(fā)揮了什么作用？”“人類的哪些疾病是由病毒引起的？”進行研究時，采用查閱資料，調查訪問，實地考察，實驗探索多種手段，最后以小論文的形式表現研究成果。研究者要在課堂上公開陳述他們的研究成果，其他同學可以向他們提問、質疑，請他們給予答辯。然后根據其在整個研究過程中的表現，師生共同作出客觀的評價。這種評價方式克服了傳統(tǒng)考試的簡單枯燥，評價過程即是促進學生發(fā)展的過程。評價形式也是豐富多彩，有書面，有口頭，或開科學討論會，或評選小小科學家；我們曾把“開心辭典”搬進課堂，學生找資料、出題目，忙得不亦樂乎，在活動過程中學會了篩選資料，提高了表達能力，思辨能力，培養(yǎng)了合作意識。當然評價的內容與方法可以靈活多變，但是要堅持這樣一個理念：對于學生的評價，無論是教師實施，還是學生互評或者自評，它都是一個進行中的過程，評價必須及時，它的主要目的不是測量，而是幫助改進提高，提供反饋機會，提供成功的機會。對于課程改革來說，不僅意味著內容的更新、完善，更為重要的是意味著理想的“學校文化”的創(chuàng)造，“學校文化”的變革是課程與教學改革中最深層次的改革。生命科學領域的教育教學活動催生了我校的“個性學校文化”，同時這種“學校文化”也促進了生命科學領域的教育教學，更好地實現了課程目標，二者相得益彰。21、沒有人陪你走一輩子，所以你要適應孤獨，沒有人會幫你一輩1碘l21812年法國海藻碘。碘-紫黑色晶體,金屬光澤,易升華,有毒腐蝕;水溶性小、易升華、不穩(wěn)定、黃染。消毒殺菌:細菌繁殖體、病毒、霉菌等殺滅作用。碘對人的作用一促進生物氧化;調節(jié)蛋白質合成促進糖、脂肪代謝;增強酶活力;促進生長發(fā)育碘l22碘的劑型與應用o碘水-碘、碘化鉀混合溶液。在實驗室用來氧化物質。σ碘酊(碘酒)-碘、碘化鉀、蒸鎦水、乙醇。手術、注射、穿刺部位消毒,用乙醇脫碘皮膚粘膜易灼傷。不適用于粘膜的消毒o碘甘油-碘化鉀、水、碘、甘油。消毒防腐,口腔潰瘍、牙周炎。碘的劑型與應用3碘伏(iodophor聚乙烯吡咯烷酮碘(PVP-|)保持殺菌效果;是水溶性絡合物穩(wěn)定性好、刺激小;黃染易除去碘伏—碘不定型絡合物,水中逐漸釋放碘,載體吸附于微生物表面,有效接觸微生物細胞,迅速破壞細胞膜通透性,凝集碘化蛋白和酶致微生物死亡。碘伏(iodophor4I,+a+hH+I形成碘伏三種形式:1.單分子絡合I,+5多分子絡合(單個分子示圖)親油基親水基水基被絡合碘多分子絡合(單個分子示圖)6表面活性劑章親油基親水基存不物親油基與碘結合集合于膠束中親水基與水結合即可使碘形成絡合物后嵱于水中(多個分子示圖表面活性劑7包結物形式∶環(huán)狀糊精碘碘包在6個葡萄糖分子連成筒狀中體劑型廣泛應用8.02HoORB-CD(B-cd-D)包結物形式∶環(huán)狀糊精碘碘包在6個葡萄糖分子連成筒狀中8含碘消毒劑的品種、劑型、應用領域鹽碘復合碘、有機碘、四烷銨絡合碘等o劑型:水劑、混合溶液劑、粉劑、霜劑、栓劑等。o除應:醫(yī)療衛(wèi)生消毒,環(huán)境和養(yǎng)殖場及動物消毒。含碘消毒劑的品種、劑型、應用領域9絡合碘(1LODINECOMPLEX)聚醇醚碘(四環(huán)碘伏(獲軍隊科技進步三等獎國內第一個合成的含碘消毒劑按國家新藥的要求進行研究獲國家新藥證書生產批準文號除北京四環(huán)衛(wèi)生藥械廠外國內還有5個藥廠生產廣泛應用,經濟、社會效益顯著絡合碘(1LODINECOMPLEX)10聚醇醚碘伏消毒液對微生物的殺滅效果微生物類別有效碘含量殺滅對數值作用時間(min)細菌繁殖體5.0≥5.00酵母菌5.0≥4.00真菌