小班語言活動(dòng)幼兒園也是我的家執(zhí)教反思

小班語言活動(dòng)《幼兒園也是我的家》執(zhí)教反思活動(dòng)目標(biāo)1.知道兒歌的名字，學(xué)習(xí)朗誦兒歌。2.體驗(yàn)兒歌中的感情，產(chǎn)生對幼兒園的親切感。3.了解兒歌的含義。4.鼓勵(lì)幼兒大膽仿編兒歌，根據(jù)兒歌內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作表現(xiàn)。活動(dòng)準(zhǔn)備多媒體圖片：小鳥、蝴蝶、小魚、大樹、池塘、花園圖片若干張，PPT圖片?；顒?dòng)過程一、導(dǎo)入：播放哭聲聲，請幼兒仔細(xì)聽。師：這是誰的聲音?(教師作傾聽狀)哦，原來是小鳥哭了，他告訴我他哭是因?yàn)樗也坏郊伊?。小朋友們，你們能幫他找找家?(出示小鳥哭泣圖片)二、開始1.根據(jù)兒歌內(nèi)容提問，幫助幼兒理解兒歌內(nèi)容。誰知道小鳥生活在哪里?那它的家在哪里?大樹上。(出示大樹圖片)所以，大樹是小鳥的家，對嗎?請小朋友們跟我說一遍，大樹是小鳥的家(動(dòng)作)小鳥找到了它的家，但是它的幾個(gè)好朋友還沒有找到家，我們繼續(xù)幫幫他們吧。出示小魚圖片，小魚的生活在哪里?水里。有水的地方是哪里?大海、小河。在這里我們把池塘當(dāng)做小魚的家(出示池塘圖片)教師說池塘是小魚的家。引導(dǎo)幼兒一起說。出示蝴蝶圖片，這是誰?它生活在哪里?那它的家在哪里?花朵，我們把有很多花的地方叫什么?花園。(出示花園圖片)所以花園是蝴蝶的家對嗎?引導(dǎo)幼兒跟讀。2.幫助幼兒理解“家”，引導(dǎo)幼兒說出幼兒園也是家。現(xiàn)在小動(dòng)物們都找到了自己的家，那誰告訴我幼兒園是誰的家?老師。小朋友。小朋友每天在幼兒園里做游戲、玩玩具、唱歌、跳舞、吃飯、睡午覺，還有老師像媽媽一樣照顧你，是不是像家里一樣?那你喜歡這個(gè)家嗎?那幼兒園是誰的家?那請你看看幼兒園里有哪些和家里一樣呢?教師有意識(shí)的引導(dǎo)幼兒。出示幼兒園圖片。3.教師整體朗誦兒歌，讓幼兒嘗試跟讀兒歌并說出兒歌的名字。我們回想一下，我們都幫哪些小動(dòng)物找到家了呢?(教師邊朗誦兒歌邊做動(dòng)作)引導(dǎo)幼兒一起做。小朋友們太棒了，幫小動(dòng)物們都找到了家，鼓勵(lì)鼓勵(lì)自己。誰能起個(gè)好聽的名字?教師點(diǎn)明主題“幼兒園是我的家”。4.分組朗誦兒歌，加深幼兒對兒歌的記憶?，F(xiàn)在老師想讓小朋友上來把你學(xué)到的兒歌說給所有的小朋友聽，你來說，老師做動(dòng)作。誰想當(dāng)這個(gè)小小表演家?(播放音樂)活動(dòng)結(jié)束：今天小朋友的表現(xiàn)都很棒，那我們現(xiàn)在去幫更多的小動(dòng)物找到他們的家吧!(播放音樂)幼兒自由幫動(dòng)物尋找家。(教師可準(zhǔn)備大幅畫，畫有大樹、池塘、花園、幼兒園之類的，然后引導(dǎo)幼兒用手工制作的小鳥、蝴蝶、小魚找到它們的家。)教學(xué)反思：從執(zhí)教的情況來看，我覺得自己在課堂上的組織語言還有待加強(qiáng)，如何讓孩子對你的提問或是小結(jié)能更好的明白、理解，是自己在以后的教學(xué)中需要關(guān)注的一個(gè)重要方面。小百科：家，現(xiàn)代漢語常用字、一級(jí)字，讀作jiā，最早見于甲骨文，其本意是屋內(nèi)、住所，《史記·樂毅列傳》:"樂羊死，葬于靈壽，其后子孫因家焉。"引申為安家落戶、定居，家還可引申為自己家庭的住房、室內(nèi)及機(jī)關(guān)部隊(duì)等單位的住地等意。

幼兒園小班主題活動(dòng)設(shè)計(jì)《幼兒園是我家》教學(xué)反思一、主題活動(dòng)由來開學(xué)了，在家里備受寵愛的小寶寶們帶著許多的問題來到幼兒園，開始了新的集體生活。分離的焦慮與不適困擾著孩子的同時(shí)也同樣困擾著我們家長。

為了讓幼兒感到幼兒園像家一樣溫馨安全，老師像媽媽一樣愛自己，我們開展了“幼兒園是我的家”的主題活動(dòng)。讓幼兒在快樂的游戲中體驗(yàn)感受老師的愛、同伴的友情。激發(fā)幼兒喜歡來園的積極的情緒情感。也希望孩子們不僅在這個(gè)疫情下知道要有良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，在以后的生活中也能更加明白有良好衛(wèi)生習(xí)慣和要增強(qiáng)身體抵抗力的重要性，讓幼兒在健康快樂的環(huán)境氛圍下渡過幼兒園適應(yīng)期，能夠每天高高興興來到幼兒園，讓我們的家長也能輕松地應(yīng)對孩子的各種成長。二、主題目標(biāo)結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，我們開展了《幼兒園是我的家》主題活動(dòng)，在主題活動(dòng)中，我們滲透了情緒情感，自我服務(wù)意識(shí)，安全教育，團(tuán)結(jié)友愛教育以及各種常規(guī)的培養(yǎng)等。1.通過多種形式的活動(dòng)，讓幼兒了解熟悉幼兒園的生活環(huán)境。2.在活動(dòng)中感受到老師的愛，并認(rèn)識(shí)新同伴。能積極主動(dòng)地與人交往，學(xué)說禮貌用語。3.享受與同伴老師共同游戲的快樂，激發(fā)幼兒喜歡上幼兒園的情感。4.能獨(dú)立做事情，如：自己吃飯、喝水、午睡等，逐漸養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。5.學(xué)習(xí)區(qū)分自己與別人的物品，知道用自己的杯子喝水，用自己的毛巾擦手。6.知道正確的洗手方法，勤洗手學(xué)會(huì)保護(hù)自己，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣。7.愿意和老師一起戶外游戲，積極參加活動(dòng)，提高自身身體素質(zhì)。8.通過各種活動(dòng)大膽表現(xiàn)自己對健康的認(rèn)識(shí)和了解。三、主題網(wǎng)絡(luò)圖四、環(huán)境創(chuàng)設(shè)（一）精神環(huán)境創(chuàng)設(shè)寬松、自由、愉快的氛圍，激發(fā)幼兒對主題及區(qū)域游戲的興趣。（二）物質(zhì)環(huán)境1.主題墻：結(jié)合主題進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，通過照片使幼兒直觀了解幼兒園環(huán)境及幼兒園一日生活。2.益智區(qū)：提供益智類的玩教具；為幼兒添加收放玩具的提示圖標(biāo)，引導(dǎo)幼兒有固定收放玩具的習(xí)慣。2.美工區(qū)：提供多種輔助材料，如：畫好的蘋果、花朵，引導(dǎo)幼兒涂色或裝點(diǎn)。4.語言區(qū)：為幼兒提供各種類型的圖書，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；引導(dǎo)幼兒識(shí)別圖書標(biāo)志，有序收放圖書。5.娃娃家：為幼兒提供娃娃用的餐具、衣服等；添加圖標(biāo)，以方便并提示幼兒收放玩具。6.活動(dòng)室：進(jìn)餐后擦嘴的提示圖，廁所：洗手、掖褲子和漱口方法的提示圖。五、主題活動(dòng)進(jìn)展過程第一階段：經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備與調(diào)動(dòng)階段（一）集體教學(xué)活動(dòng)1.活動(dòng)名稱：歌曲“我上幼兒園”活動(dòng)目標(biāo)：（1）熟悉歌曲旋律和歌詞，學(xué)唱歌曲。（2）感受旋律的氣氛以及和同伴一起參加音樂活動(dòng)的活動(dòng)準(zhǔn)備：歌曲、玩具娃娃活動(dòng)過程：（1）出示玩具娃娃，播放我上幼兒園。（2）出示其他娃娃，并唱第2遍歌曲，請小朋友跟唱。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒大膽跟唱。（3）熟悉旋律后一句一句跟著節(jié)奏唱。（4）加入動(dòng)作后跟伴奏唱。（5）分析歌詞，知道這是表達(dá)上幼兒園很開心的歌曲。（6）放松結(jié)束活動(dòng)?；顒?dòng)反思：活動(dòng)通過玩具的引入，吸引了幼兒的注意力及興趣，在欣賞歌曲和跟唱歌曲后，引導(dǎo)幼兒熟悉歌詞，一句一句跟節(jié)奏唱，在動(dòng)作的加入下，孩子們積極性更高了，邊唱邊動(dòng)了起來，體驗(yàn)了和伙伴們一起唱歌的樂趣。并且歌曲讓幼兒暫時(shí)忘記了想家的情緒，享受著歌曲里歡樂的感覺，激發(fā)幼兒喜歡幼兒園的情感。2.活動(dòng)名稱：兒歌“幼兒園像我家”活動(dòng)目標(biāo)：（1）喜歡跟老師和伙伴一起說兒歌，感覺兒歌所帶來的的歡樂情緒。（2）感受上幼兒園的美好，喜愛上幼兒園。活動(dòng)準(zhǔn)備：（1）設(shè)置幼兒園、家庭的簡易場景。（2）木偶。活動(dòng)過程：（1）出示“東東”，以東東的口吻介紹自己，引起幼兒的注意和情感共鳴。（2）木偶戲：“東東上幼兒園”。（3）提問：“東東上幼兒園之前有說什么？做什么嗎？”。（4）根據(jù)幼兒的回答，老師用兒歌的語句有節(jié)奏地重復(fù)。（5）幼兒學(xué)念兒歌，及時(shí)贊賞大膽表現(xiàn)的幼兒。附兒歌：幼兒園也是我的家親親爸爸親親媽媽高高興興離開家做做游戲聽聽故事幼兒園也是我的家活動(dòng)反思：活動(dòng)通過情景表演吸引孩子們的注意力，在問答中重復(fù)兒歌歌詞，加深了孩子對兒歌的印象，能在老師的鼓勵(lì)支持下大膽大聲的唱兒歌?？捎醒由旎顒?dòng)，讓孩子們加上動(dòng)作進(jìn)行表演。在歌詞與動(dòng)作的結(jié)合下，讓幼兒感受幼兒園也像家一樣自由溫馨，感受到與同伴老師一起唱歌游戲的快樂。小班寶寶剛?cè)雸@，對于不熟悉的班級(jí)環(huán)境及老師和小朋友，會(huì)產(chǎn)生緊張、不安還有分離焦慮等情緒，我們老師用歡快美妙的音樂來吸引孩子們的注意力，在老師具有感染力的帶動(dòng)下一起唱歌一起做游戲，并在歌詞的引導(dǎo)下慢慢熟悉和感受到幼兒園也像家一樣，增加對幼兒園、班級(jí)的熟悉感，減輕幼兒的分離焦慮。（二）區(qū)域創(chuàng)設(shè)與幼兒初步的游戲狀態(tài)：為了讓幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，感受到集體生活的樂趣，我們在以溫馨并符合幼兒年齡特點(diǎn)和發(fā)展需要的目的下，結(jié)合本班主題《幼兒園是我家》創(chuàng)設(shè)了班級(jí)區(qū)域環(huán)境。在前期我們班共創(chuàng)設(shè)了8個(gè)區(qū)域，分別是娃娃家、小餐廳、建筑區(qū)、圖書區(qū)、益智區(qū)、美工區(qū)、音樂區(qū)和紙杯疊疊樂區(qū)域。各個(gè)區(qū)域都結(jié)合著游戲的特點(diǎn)和小班幼兒的年齡特點(diǎn)投放了一些可供操作的具有層次性的游戲材料。像美工區(qū)就有簡單好操作的拓印小滾軸，還有孩子們喜歡的卡通人物輪廓的A4紙，可供孩子們進(jìn)行涂色游戲，還投放了安全小剪刀，方便孩子們進(jìn)行剪紙活動(dòng)，鍛煉小肌肉的發(fā)展。后續(xù)還會(huì)根據(jù)孩子們的游戲情況有的方矢的投放或者刪減材料。剛開始因?yàn)楹⒆觽內(nèi)雸@的不適應(yīng)我們多以安撫為主，在安撫后部分幼兒不再哭鬧，而是非常好奇的在班里這看看、那看看，看到孩子們的這一轉(zhuǎn)變，我開始陸續(xù)讓孩子們進(jìn)入到區(qū)域中來體驗(yàn)區(qū)域游戲。在孩子們進(jìn)入?yún)^(qū)域后相應(yīng)的情況也出現(xiàn)了，比如有的幼兒在用過區(qū)域里的材料或道具后隨意擺放，導(dǎo)致區(qū)域里顯得些許凌亂，這種情況的出現(xiàn)就意識(shí)著我們老師在繼續(xù)安撫幼兒情緒的同時(shí)還需將區(qū)域游戲的規(guī)則與幼兒說明，以確保后續(xù)游戲活動(dòng)的開展順利進(jìn)行。第二階段：經(jīng)驗(yàn)豐富與拓展階段（一）集體教學(xué)活動(dòng)1.活動(dòng)名稱：感知活動(dòng)“是誰呢”活動(dòng)目標(biāo)：（1）通過接觸來感知玩具的主要特征。（2）喜歡玩幼兒園的玩具。活動(dòng)準(zhǔn)備：各種好玩的玩具活動(dòng)過程：（1）教師將玩具放在密封的盒子中，讓幼兒來猜一猜在里邊的是誰呢？（2）教師說出它的樣子，請幼兒進(jìn)行觸摸游戲。（3）幼兒游戲：“里邊是什么？”。（4）教師以玩具的口吻說在幼兒園等著小朋友第二天的到來并告別。活動(dòng)反思：這次活動(dòng)，通過各種幼兒感興趣的玩具來吸引他們的注意，激發(fā)他們喜歡玩幼兒園的玩具，喜歡來幼兒園的積極情感。同時(shí)也引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)幼兒園里的各種玩具，知道它們的玩法及規(guī)則。如，玩完玩具后要將小玩具送回家等。在游戲中進(jìn)行，幼兒很容易接受。2.活動(dòng)名稱：社會(huì)“我愛玩具”活動(dòng)目標(biāo)：（1）知道玩具有固定的位置，玩完要送“回家”。（2）能整齊有序的擺放玩具，知道愛護(hù)玩具。活動(dòng)準(zhǔn)備：各類玩具。活動(dòng)過程：（1）欣賞故事，教師分三段講述故事，并進(jìn)行小結(jié)。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒大方表達(dá)愛護(hù)玩具的方法。（2）引導(dǎo)幼兒討論玩具怎樣送回家。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒知道按標(biāo)記歸類擺放。（3）整理收拾師：“有沒有玩具還沒回家呢？讓我們一起檢查一下并送它們回家吧?！被顒?dòng)反思：活動(dòng)通過故事引入，幼兒能大膽表達(dá)自己愛護(hù)玩具的方法，引入討論，通過送玩具回家的游戲，幼兒知道了按標(biāo)記歸類擺放，以游戲的形式引導(dǎo)幼兒，活動(dòng)很順利。集體活動(dòng)的開展，能讓孩子們逐漸適應(yīng)集體形式的學(xué)習(xí)生活，在老師富有感染力的帶動(dòng)下就可通過集體學(xué)習(xí)的形式來學(xué)習(xí)常規(guī)，有好的常規(guī)孩子們才能更好的在班級(jí)區(qū)域內(nèi)進(jìn)行各類游戲活動(dòng)。在前期讓幼兒熟悉常規(guī)光是老師在活動(dòng)前或者活動(dòng)中一遍遍提醒是不夠的，在幼兒逐漸熟悉了班里老師及小朋友后，集體活動(dòng)就是非常好的引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)常規(guī)的方式之一。（二）區(qū)域游戲過程在上一次的觀察中發(fā)現(xiàn)，孩子們能在平復(fù)情緒的同時(shí)對區(qū)域活動(dòng)產(chǎn)生興趣，愿意到區(qū)域里進(jìn)行探索游戲，但卻沒有常規(guī)意識(shí)。在幾次集體活動(dòng)后，大部分幼兒了解了區(qū)域常規(guī)，知道每個(gè)區(qū)域內(nèi)能進(jìn)幾名幼兒進(jìn)行游戲，區(qū)域游戲后要把玩具收拾回原位等。案例：美工區(qū)之“活動(dòng)中的規(guī)則”1.幼兒行為觀察：劉文是我們班一位很可愛的小姑娘，入園開始的不適應(yīng)、情緒不穩(wěn)到這周才逐漸適應(yīng)起來，因?yàn)榭人愿忻耙舱埩藥滋旒伲@不，早上來園又是小哭臉進(jìn)來，吃早飯時(shí)情緒才慢慢平靜下來。吃完早飯后就是區(qū)域活動(dòng)的時(shí)間，我觀察到文文搬好椅子拿著圖畫紙和蠟筆盒來到了益智區(qū)的桌子旁，正打算坐下來畫畫。班級(jí)規(guī)定的是挨著的三張長方形的桌子是益智區(qū)，圓桌和挨著圓桌的長方形桌是美工區(qū)，鋪好桌布的美工區(qū)才可以進(jìn)行繪畫、手工等活動(dòng)。我走到文文旁邊問道：“寶貝，你坐的這桌是什么區(qū)啊？”文文支支吾吾半天也說不出來。我又問道：“那你知道繪畫應(yīng)該到哪張桌子去畫嗎？”文文沒有出聲，看看這又看看那。見狀我立馬進(jìn)行了提示，明確區(qū)域的規(guī)則。2.行為分析及指導(dǎo)策略：文文因?yàn)閯側(cè)雸@的不適應(yīng)到感冒在家休養(yǎng)，幾天內(nèi)沒有來園，對各種常規(guī)不是很明白，通過這一現(xiàn)象的觀察，我感覺到一個(gè)良好、有序的區(qū)域活動(dòng)常規(guī)真的是非常重要的，是幼兒能否更好自主探索的重要條件。①活動(dòng)初期我們老師一定要不斷明確說明區(qū)域活動(dòng)的主要規(guī)則，如：區(qū)域里進(jìn)區(qū)人數(shù)是幾位，進(jìn)區(qū)活動(dòng)不和同伴爭吵、搶玩具，游戲時(shí)區(qū)域里的玩教具一定愛護(hù)等。②但是在和幼兒說明區(qū)域規(guī)則時(shí)要運(yùn)用有效的方法，讓幼兒理解明白規(guī)則的行為要求，還要用多形式讓幼兒復(fù)述來記住規(guī)則，如：活動(dòng)前復(fù)述規(guī)則，活動(dòng)中提醒規(guī)則，活動(dòng)后評價(jià)規(guī)則的遵守情況等來進(jìn)行強(qiáng)化。③在區(qū)域標(biāo)識(shí)上也要體現(xiàn)并符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)，多圖片少文字，讓幼兒看圖意思就能了解，起到提示幼兒的作用。3.效果及反思：在不停和孩子們明確區(qū)域規(guī)則前制作了可愛并且小班寶寶易理解的區(qū)域標(biāo)識(shí)，孩子們能通過老師不停的說明規(guī)則和可愛易懂的標(biāo)識(shí)逐漸遵守區(qū)域游戲的規(guī)則。文文也逐漸知道了區(qū)域游戲的規(guī)則，在還拿不定這個(gè)區(qū)能進(jìn)幾個(gè)人的情況下會(huì)望向老師詢問，這也是很大的進(jìn)步了。第三階段：經(jīng)驗(yàn)提升與深度學(xué)習(xí)階段（一）集體教學(xué)活動(dòng)1.活動(dòng)名稱：語言“我在這里”活動(dòng)目標(biāo)：（1）學(xué)說短句：“我在這里”。（2）熟悉游戲玩法，在聽到自己的名字的時(shí)候能大聲回應(yīng)?；顒?dòng)準(zhǔn)備：適宜場地活動(dòng)過程：（1）講述故事引入。（2）教師示范游戲玩法，《捉迷藏》（3）幼兒進(jìn)行游戲，教師引導(dǎo)幼兒聽到自己名字能大聲應(yīng)答“我在這里”。（4）幼兒分組進(jìn)行游戲。（5）放松結(jié)束活動(dòng)：點(diǎn)名游戲。活動(dòng)反思：通過故事引入，幼兒能在熟悉故事的同時(shí)理解故事內(nèi)容，從而明白后續(xù)游戲的玩法，幼兒通過游戲能大聲應(yīng)答，并能說出“我在這里”，以游戲的形式引導(dǎo)幼兒。活動(dòng)不只是學(xué)會(huì)說短句“我在這里”，更是通過活動(dòng)讓幼兒能大膽去表達(dá)。孩子們在集體活動(dòng)中感受到游戲樂趣的同時(shí)也能不知不覺的在游戲中自在交流、大膽表達(dá)，也只有體會(huì)了在集體活動(dòng)中和老師、小朋友一起游戲的樂趣，才能在其他活動(dòng)中更放得開，更想積極的與同伴交流，分享自己在游戲時(shí)的喜悅。（二）區(qū)域經(jīng)驗(yàn)提升1.幼兒已有經(jīng)驗(yàn)經(jīng)過一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，幼兒對區(qū)域游戲是很感興趣的，每次都迫不及待的想馬上進(jìn)入到區(qū)域內(nèi)游戲，對區(qū)域的規(guī)則及怎樣活動(dòng)都有了一定了解。2.幼兒經(jīng)驗(yàn)提升為幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒能大膽表達(dá)所玩，鼓勵(lì)幼兒提出自己在區(qū)域中的問題，我們會(huì)通過語言引導(dǎo)等方式，讓幼兒的游戲活動(dòng)更加順利。案例：美工區(qū)之“試一試”（1）幼兒行為觀察：今天來到美工區(qū)的是張宋祤冕、賽迪婭和李婉瀅，三個(gè)人放好小椅子就開始進(jìn)行制作。三人拿了不同顏色的超輕泥進(jìn)行揉捏。賽迪婭把泥揉成條狀后卷成了棒棒糖的形狀，李婉瀅把泥放在手心搓圓，做成了圓形的糖果，而張宋祤冕呢，把泥揪成了花生大小，做成了一個(gè)個(gè)小糖豆，三個(gè)小伙伴都做好了自己的糖果，然后三個(gè)小伙伴就去找工具小刀。我們美工區(qū)的安全工具小刀有兩種，一種是細(xì)長雙頭的小刀，一種是寬胖的單頭小刀，賽迪婭和李婉瀅倆人都選擇了細(xì)長雙頭的小刀，而張宋祤冕選擇了寬胖的單頭小刀，三人用小刀給糖果刻形狀并沒有進(jìn)行的很順利，賽迪婭和李婉瀅在用小刀刻形狀時(shí)，雖然小刀小好把握，但掌握不好力道刻不好，張宋祤冕呢，在刻形狀時(shí)小手使不上力氣，總是刻不好。張宋祤冕著急了，跑到我身邊對我說：“老師，我弄不好。”看張宋祤冕來找我?guī)兔?，倆女孩都看向我，“小手再使點(diǎn)力氣，看好了再刻，我看你們用的是不同的小刀，他們分別刻出來會(huì)不會(huì)有什么不一樣？”聽了我的話三人又接著動(dòng)手去嘗試。（2）行為分析與指導(dǎo)策略：幼兒剛?cè)雸@，對各式工具材料還不太熟悉，也會(huì)有一遇到問題就尋求幫助的情況。①在區(qū)域活動(dòng)當(dāng)中，幼兒遇到問題時(shí)，教師不要直接插手，而是放手讓幼兒自己去嘗試解決，鍛煉幼兒自己解決問題的能力，教師先在旁進(jìn)行觀察。②在幼兒求助于教師時(shí)，不要直接去幫助幼兒弄好她的作品，而是用問句的方式引導(dǎo)幼兒，讓幼兒主動(dòng)嘗試別的方法。③在區(qū)域后的分享環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒說一說自己遇到了難題，是如何解決的，把經(jīng)驗(yàn)分享給其