《策劃書》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題策劃書教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)：了解策劃書的結(jié)構(gòu)。明確策劃書的寫作要求。知道策劃書與計(jì)劃書的不同。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)并掌握策劃書的結(jié)構(gòu)和寫作要求。學(xué)會擬定活動?xùn)c劃書。書面表達(dá)能力。情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、溝通能力、動手能力培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、敬業(yè)奉獻(xiàn)、抗挫折能力培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)穆殬I(yè)態(tài)度教學(xué)重點(diǎn)學(xué)習(xí)策劃書寫作，提高語文應(yīng)用能力。教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容詳盡具體，語言簡潔明了。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)方法項(xiàng)目驅(qū)動法、分組法、情境法討論法、啟發(fā)法項(xiàng)目設(shè)計(jì)【創(chuàng)設(shè)情境】中秋將至，我班擬于下周三晚舉辦“中秋燈謎會”。【活動設(shè)計(jì)】分組想象并討論活動流程和組織安排，擬定一份“中秋燈謎會”的活動?xùn)c劃書?！卷?xiàng)目分解】1、策劃書標(biāo)題2、活動背景3、活動的目的和意義4、活動步驟5、活動所需的用品6、活動負(fù)責(zé)人及主要參與者教學(xué)環(huán)節(jié)安排實(shí)施思路【項(xiàng)目實(shí)施】一、發(fā)布任務(wù)階段：結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日和學(xué)生感興趣的活動設(shè)立項(xiàng)目，容易激發(fā)他們參與的熱情。

“每逢佳節(jié)倍思親”，中秋佳節(jié)即將來臨之際，為豐富同學(xué)們的業(yè)余生活，緩解游學(xué)在外的思鄉(xiāng)之苦，我班準(zhǔn)備下周三晚舉辦“中秋燈謎會”，為了讓活動得以順利開展，請大家?guī)兔M定一份“中秋燈謎會”的活動策劃書。根據(jù)學(xué)生人數(shù)和能力狀況分組，確定組長人選。二、收集信息階段：策劃書是展示某次活動的整體設(shè)想和行動方案的應(yīng)用文體，它把活動中所要采取的一切行動都列出來，指示相關(guān)人員在特定時(shí)間予以執(zhí)行。它要求語言簡潔、內(nèi)容具體明確。策劃書不同于計(jì)劃書，計(jì)劃書多為某單位或團(tuán)體對今后一段時(shí)間的工作、活動作出的預(yù)想和安排，而策劃書具體指導(dǎo)某次活動如何開展，其針對性和可操作性更強(qiáng)。三、分析項(xiàng)目階段：各組展開討論，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，提出本組的項(xiàng)目計(jì)劃。綜合運(yùn)用“口語交際”中所學(xué)到的洽談和協(xié)商技巧，比較、分析項(xiàng)目計(jì)劃，選出組內(nèi)的最佳方案。最后，由組長確定各組員的具體任務(wù)，制定任務(wù)時(shí)間表。四、實(shí)施項(xiàng)目階段：分工合作，按計(jì)劃實(shí)施項(xiàng)目。1、策劃書標(biāo)題2、活動背景3、活動的目的和意義4、活動步驟5、活動所需的用品6、活動負(fù)責(zé)人及主要參與者遇到問題時(shí)，首先在組內(nèi)討論解決：設(shè)法收集更多的信息，尋找解決問題的方法；在討論出現(xiàn)嚴(yán)重分歧時(shí)，教師可以給予適當(dāng)點(diǎn)撥。對于多組出現(xiàn)的共性問題集中進(jìn)行解答。五、成果檢查階段：監(jiān)控各組項(xiàng)目完成質(zhì)量各小組完成策劃書，并將其制作成幻燈片。六、分析評價(jià)階段：成果展示，小組交流小組自評：學(xué)生作品完成后，每組派一名同學(xué)對本組制作的作品進(jìn)行陳述。6-8人為一組，各組能力配備要均衡，組長由能力中等的同學(xué)擔(dān)任（能力太強(qiáng)容易包辦，能力不夠又無法勝任。）教師先提供少量的基本資料，指導(dǎo)學(xué)生避免將策劃書寫成計(jì)劃書，然后引導(dǎo)他們充分利用圖書館、因特網(wǎng)等途徑獲取相關(guān)資料。通過自主學(xué)習(xí)，明確策劃書寫作的結(jié)構(gòu)和要求，鍛煉學(xué)生搜集資料的動手能力。6-8人為一組，各組能力配備要均衡，組長由能力中等的同學(xué)擔(dān)任（能力太強(qiáng)容易包辦，能力不夠又無法勝任。）教師先提供少量的基本資料，指導(dǎo)學(xué)生避免將策劃書寫成計(jì)劃書，然后引導(dǎo)他們充分利用圖書館、因特網(wǎng)等途徑獲取相關(guān)資料。通過自主學(xué)習(xí)，明確策劃書寫作的結(jié)構(gòu)和要求，鍛煉學(xué)生搜集資料的動手能力。自由討論，可以開闊活動思路，豐富活動內(nèi)容，完善活動細(xì)節(jié)，口語交際活動中各種技巧的綜合應(yīng)用有助于學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識的建立，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力；將項(xiàng)目進(jìn)行分解，制定任務(wù)時(shí)間表，可以鍛煉學(xué)生的組織協(xié)調(diào)能力和嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的職業(yè)態(tài)度。項(xiàng)目實(shí)施始終，要貫徹“學(xué)生為主體，項(xiàng)目為主線，教師為主導(dǎo)”的原則。內(nèi)容詳盡具體，語言簡潔明了。由文本到幻燈片，由做到說，鍛