創(chuàng)新路徑分享

初中地理教學(xué)的創(chuàng)新方法的分享目前，地理和生物學(xué)科納入中考，這對(duì)于地理學(xué)科而言，既是一次機(jī)遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。為了能夠構(gòu)建高效地理課堂，學(xué)校以及地理教師應(yīng)加強(qiáng)地理課堂教學(xué)創(chuàng)新性的建設(shè)。充分發(fā)揮學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在提高地理課堂教學(xué)效率的同時(shí)，提升初中生的地理學(xué)科核心能力。一、 巧設(shè)問題，激發(fā)初中生地理學(xué)習(xí)興趣教師在進(jìn)行實(shí)際授課過程中，應(yīng)當(dāng)充分研讀地理教材中的知識(shí)點(diǎn)，并設(shè)計(jì)出開放性的地理問題，供學(xué)生進(jìn)行自主探究。探究可以通過小組合作或者課外實(shí)踐的形式。同時(shí)，在學(xué)生自主探究過程中，教師應(yīng)該明確自身定位，以引導(dǎo)者的身份適當(dāng)?shù)貐⑴c到地理探究中。比方說，在講解初中地理人教版教材《從世界地圖中得到的啟示》，教師可以先利用多媒體向?qū)W生展示世界地圖的區(qū)域分布，并鼓勵(lì)學(xué)生配合紙質(zhì)版世界地圖就世界板塊加以分析。之后，鼓勵(lì)學(xué)生就所得啟示進(jìn)行深入思考并在小組討論中交流自身在世界地圖中得到的相關(guān)見解。在此，需要強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，地理教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)一定要注意問題形式的開放性，保證初中生在思考時(shí)思維不受限制，這也是提高地理課堂教學(xué)的最有效途徑。二、 聯(lián)系生活，強(qiáng)化初中生地理學(xué)科實(shí)踐能力的培養(yǎng)地理學(xué)科是一門與生活實(shí)際聯(lián)系十分緊密的學(xué)科，因此，地理教師在實(shí)際授課時(shí)，要加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容與生活實(shí)際的緊密銜接。構(gòu)建與學(xué)生生活息息相關(guān)的地理課堂，不僅可以調(diào)節(jié)地理課堂教學(xué)氣氛，增加學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣。最重要的是，學(xué)生在地理課堂中能夠切實(shí)了解地理學(xué)科素質(zhì)建設(shè)在實(shí)際生活中發(fā)揮的重要作用，從而在地理學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得更加主動(dòng)，由此提高初中生的地理學(xué)習(xí)質(zhì)量。舉例說明，教師在講解初中人教版教材《天氣與氣候》時(shí)，可以有效構(gòu)建生活情景，從而實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)的創(chuàng)新。在課堂上，通過信息教學(xué)設(shè)備向?qū)W生展示中央臺(tái)的“天氣預(yù)報(bào)”視頻。通過視頻的觀看，引導(dǎo)學(xué)生了解播報(bào)員是如何介紹天氣變化的，以及各個(gè)天氣符號(hào)所代表的天氣現(xiàn)象。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)具體情境進(jìn)行角色扮演，向?qū)W生提供特定的天氣現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的天氣語言加以闡述。在此過程中，學(xué)生的地理思維不但得以有效訓(xùn)練，在地理學(xué)科實(shí)踐技能的掌握上也更加深入。三、地圖輔助式教學(xué)，訓(xùn)練初中生地理思維地理學(xué)科中包含很多邏輯思維較強(qiáng)的內(nèi)容，這給初中生帶來了較強(qiáng)的理解難度。而地圖是將抽象地理知識(shí)具象化的重要表現(xiàn)形式，教師在此應(yīng)加強(qiáng)將其引入地理課堂。學(xué)生通過直觀的觀察與分析地圖中所呈現(xiàn)的地理知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化和吸收。通常，地圖的表現(xiàn)形式主要有兩種，一種是圖表，另一種則是以圖像的形式表現(xiàn)出來。學(xué)生運(yùn)用常見的示意圖、原理圖等，加強(qiáng)地理教材知識(shí)的深度剖析與理解。最重要的是，將地圖作為教學(xué)和學(xué)習(xí)的輔助性工具，給師生均帶來了便利。尤其是學(xué)生運(yùn)用地圖學(xué)習(xí)地理知識(shí)，在地理思維上能夠得到很好的訓(xùn)練與發(fā)展空間。比方說，教師在講解地域分布時(shí)，便可以利用地圖向?qū)W生展開形象化地理教學(xué)。將各個(gè)地區(qū)的氣候、資源及環(huán)境等文字信息轉(zhuǎn)換成圖表或者圖形。學(xué)生經(jīng)過地理知識(shí)的對(duì)比分析，將所有地理知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)并統(tǒng)一，最終構(gòu)建更加完善的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科素養(yǎng)的整體建設(shè)。四、 優(yōu)化評(píng)價(jià)機(jī)制，加強(qiáng)地理學(xué)科教學(xué)反饋伴隨著素質(zhì)教育的普遍推行，傳統(tǒng)的地理學(xué)科評(píng)價(jià)形式顯現(xiàn)出諸多問題。單純靠測試成績判斷并推斷學(xué)生在地理學(xué)科中的素質(zhì)建設(shè)水平，很明顯是不合理的。因此，作為地理教師，理應(yīng)加強(qiáng)地理教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制的完善與創(chuàng)新。不僅將測試成績作為學(xué)生地理學(xué)習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，更要將學(xué)生在地理課堂中的探究表現(xiàn)，以及就地圖的識(shí)圖、辨圖能力等加以重點(diǎn)考核。這樣既保證了地理教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性，又推動(dòng)了初中生地理學(xué)科素質(zhì)的建設(shè)進(jìn)程。五、 多媒體課件給地理課堂帶來新的變化多媒體教學(xué)，使地理教師擺脫繁雜的課堂操作和灌輸知識(shí)的束縛，同時(shí)，它促使地理教師用更多的時(shí)間去開發(fā)多媒體教學(xué)的廣闊前景。要制作出高質(zhì)量的課堂教學(xué)課件，地理教師不僅要構(gòu)思地理知識(shí)的結(jié)構(gòu)編排，還要應(yīng)用聲樂和美術(shù)知識(shí)來設(shè)計(jì)課件，以便達(dá)到較完美的視聽效果。要使課件表現(xiàn)形式與教學(xué)內(nèi)容完善統(tǒng)一，合理設(shè)計(jì)動(dòng)畫效果，安排教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)，需要用普通教育學(xué)、視聽心理學(xué)和素質(zhì)教育理論來指導(dǎo)。在課堂教學(xué)過程中運(yùn)用經(jīng)過自己設(shè)計(jì)的教學(xué)產(chǎn)品，才能得心應(yīng)手，師生交流才能融洽，達(dá)到最高境界?，F(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校教育廣泛應(yīng)用，教師的“教書匠”功能在降低，教師的課堂導(dǎo)演角色越來越重要。地理教師課堂教學(xué)的一部分工作被多媒體代替了，課堂現(xiàn)場的主要工作是控制教學(xué)進(jìn)度、組織討論和解答問題等。課堂以外的教學(xué)設(shè)計(jì)、編制教學(xué)課件、制作教學(xué)節(jié)目、處理和創(chuàng)造教學(xué)信息等非課堂教學(xué)任務(wù)，成為教師的重要工作。現(xiàn)代化信息教育的時(shí)間在延伸，空間在擴(kuò)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)和地理教師勞動(dòng)的時(shí)間和空間也隨之延伸和擴(kuò)展，教師勞動(dòng)強(qiáng)度更大，綜合素質(zhì)要求更高，職能向多方面發(fā)展。綜上，地理在初中教學(xué)階段呈現(xiàn)出極為重要的教學(xué)意義。不