2023年語文初二下冊教案

2023年語文初二下冊教案語文初二下冊教案1

一、指導思想

全面落實黨的教化方針，深刻相識語文的人文性和工具性。樹立“大語文”教化觀念，努力培育和提高人的語文素養(yǎng)。主動開發(fā)每個學生的潛能，培育學生的健康特性，培育學生自我教化和終身教化的意識。語文不僅要讓學生學到了語文學問和實力，更重要的是要提高思想水平、文化修養(yǎng)、視察實力、思維實力等，為培育適合將來社會所須要的新人而努力奮斗!

二、教學的總要求

仔細學習新課程標準，更新教學理念，大膽進行教學改革，實施“自主、合作、探究”的學習方法，確立學生在學習中的主體地位，為學生自主學習、合作學習、探究學習、創(chuàng)建性學習，創(chuàng)建必要的條件，促進學生語文素養(yǎng)的進一步提高，為其他學科的學習打好堅實的基礎。

三、教材分析：

本冊教材是根據(jù)《課程標準》編排的新教材，體現(xiàn)了新理念和新目標，致力于構建新的教材系統(tǒng)，促進學生綜合素養(yǎng)的提高，確立學生在學習中的主體地位。

本冊共有30篇課文，按主題合成七個單元，每個單元根據(jù)主題進行綜合訓練，努力吸引學生，提高學生的學習主動性。在綜合學科中提高學生的語文素養(yǎng)，在不斷的實踐中，提高學生學習語文的主動性，培育實踐實力、創(chuàng)新實力和探究實力。依據(jù)對課改精神的學習和對語文教學方向的.把握,我們初步擬定了本學期語文教學的培育目標。

思想品德目標：在語文教學過程中,進一步培育學生的愛國主義精神,激發(fā)學生酷愛祖國語言文字的感情,培育學生社會主義的思想品質,努力開拓學生的視野,注意培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)建實力,發(fā)展學生的智力,培育學生健康高深的審美情趣,提高學生的文化品位.發(fā)展健康特性,逐步形成健全人格.這是初中三年的最終目標,本學期要創(chuàng)建一個良好的開端,打下基礎.

學問目標：了解課文中出現(xiàn)的有關重要作家作品的常識,了解描寫方法和修辭方法和詞類的有關學問,熟記課文中出現(xiàn)的生字生詞的音形義。

駕馭和運用學問實力的目標：在小學語文的基礎上,指導學生正確理解和運用祖國語言文字,使他們具有基本的閱讀聽話說話的實力,養(yǎng)成學習語文的良好習慣。詳細地說,就是能領悟詞句在語言環(huán)境中的含義和作用,理解思想內(nèi)容和文章的思路,了解基本寫法,具有肯定的語言感受實力,初步駕馭精讀略讀的方法,培育默讀的習慣,提高閱讀速度,能用一般話正確流暢地朗讀課文,背誦基本課文中的一些精彩片段,初步具有觀賞文學作品的實力,讀文言文課文,要了解內(nèi)容,背誦一些基本篇目,嫻熟運用常用字典詞典,養(yǎng)成讀書看報的習慣。

人文素養(yǎng)目標：初步學會在日常生活中能正確運用語言文字來進行溝通表達,把課本中感受學習到的有關人的語文素養(yǎng)的東西敏捷運用到生活中,從而提高自己的文化品位,例如待人接物的儀態(tài),為人處事的心理,讀書看報看電視的習慣等。

四、班級基本狀況分析

本班共有學生46人。學生好的習慣(課堂聽講,記筆記,發(fā)言提問)正在逐步養(yǎng)成,學習愛好和學習看法也有了明顯的轉變,語文的綜合實力也在原來的基礎上有了較大的提高。雖然優(yōu)秀率有所差異,但存在的問題不容樂觀:目前班級學生最大的特點是兩極分化嚴峻,而且’尾巴\’較大,大部分學生學習自覺性不強,隨著學生年齡的增長和學問難度的增加,加上現(xiàn)在依據(jù)課改的精神對教學目標進行的調(diào)整,本學科更加注意考察學生理解與運用實力,對學生駕馭學問的深度和廣度,思維實力和相識水平都提出了更高的要求,這對個別優(yōu)秀的學生來說是如魚得水,但對絕大多數(shù)學生來說,并非福音。

語文初二下冊教案2

一：導入

屏顯“泊”，看到這個字你眼前出現(xiàn)出怎樣的畫面？停岸或者水泊，都是和水有關。有一個地方叫羅布泊，它有一個漂亮的稱號，叫仙湖?？蛇@個仙湖消逝了，不復存在。

看到這個題目，我們腦海中出現(xiàn)出一個個問號，你有哪些問題要問？

二：仙湖尋蹤

大家的提問，也正是我們想知道的。松滋試驗初中網(wǎng)站社會萬象欄目特派我們八八班全體同學深化調(diào)查此事。

首先我們羅布泊的過去有個初步的了解。

羅布泊：羅布泊在若羌縣境東北部，曾是我國其次大內(nèi)陸湖，海拔780米。面積約2400~3000平方公里。因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而著稱于世，其水源是塔里木河，或因塔里木河流量削減，四周沙漠化嚴峻，到20世紀還有1000多平方公里，在20世紀中后期快速退化，直至20世紀70年頭末完全干枯。

說實在話說我搜遍網(wǎng)絡也沒有找到羅布泊過去水波盈盈的圖片，但兩位名人卻實實在在告知我們羅布泊曾經(jīng)的輝煌。讀7、8自然段

1、從他們供應的資料中你看到了一個怎樣的羅布泊？

2、文章沒有詳細描繪羅布泊的喧鬧與繁華，引用史書和資料有何用意？

3、漂亮的羅布泊在20世紀初的'時候還有1000多平方公里，松滋市1433平方公里，相當于我們整個松滋市，這么大的水域卻消逝了？為什么是消逝不是消逝呢？

三：現(xiàn)場連線

這么大的水域恒久消逝，很是讓我們痛心，試驗初中特派的65名記者已到達了羅布泊現(xiàn)場做實地考察，站在羅布泊袒露的胸膛上，你們看到了一些什么？，請同學們仔細閱讀描寫現(xiàn)在的羅布泊的段落，邊讀邊圈點勾畫，邊概括邊整理。

好，我們現(xiàn)在起先連線前方記者。現(xiàn)場連線

A,不死的胡楊死了，擬人手法，讀出痛惜之情。你讀的很動人作者寫得也很動人，文章動人的緣由在哪里？

B，大地袒露著，分析擬人手法，讀出苦痛無奈。

C,氣溫高達70度，不見一只飛鳥，沒有任何飛禽敢穿越。讀出荒蕪之感

師生齊讀24自然段。

四：深度調(diào)查

聽完你們的匯報，特別沉痛乃至窒息。短短30年，羅布泊由仙湖變荒漠，由生命綠洲變死亡之海，由天堂變地獄。改變?nèi)绱酥?，如此之大，緣由何在？?5位記者進一步做深度調(diào)查。

1.四盲。盲目什么意識？詳細數(shù)據(jù)？盲目四個盲目疊加有什么作用？

2.羅布泊恒久的消逝了，制造這一悲劇的是誰？(人)。這時你們能歸結出羅布泊消逝的緣由嗎？

3.干脆緣由根本緣由

小結調(diào)查結果：此時我們明白了是人的盲目發(fā)展人的急功近利人的目光短淺自以為人的貪欲造成了這一悲劇。

4.一個“又”字說明什么？二生讀。

五：警鐘長鳴

羅布泊在哭泣，可悲劇還在接著上演，青海湖月牙泉在漸漸消逝，這兩個地方或許離我們有些遙遠。我們身邊的悲劇也在不斷上演。

在本文中，作者以劇烈的呼吁結束課文，信任這呼吁也是全部有責任感有良知心中的呼吁！請看大屏幕，在橫線處填寫恰當內(nèi)容。

救救青海湖，救救月牙泉，救救全部因人的介入而即將成為荒漠的地方！救救

齊讀二遍

結語：社會的快速發(fā)展必定會給自然帶來損害，只是希望人類在在發(fā)展的同時能少一些盲目，遵循自然規(guī)律，愛護生態(tài)平衡。人與自然是完備相融，而不是彼此損害。

語文初二下冊教案3

教學目標：

1.了解羅布泊消逝的緣由，感受并理解作者劇烈的憂患意識

2.學習報告文學的文體特征，進一步理解課文主題。

3.培育學生科學理性精神和人文情懷。

4.聯(lián)系現(xiàn)實，思索關注環(huán)境問題，培育學生分析問題、解決問題的實力。

教學重點：

1.了解羅布泊的過去和現(xiàn)在，并歸納改變的緣由。

2.了解環(huán)境遭遇破壞的深層緣由，以及從中吸取的教訓。

教學難點：

使學生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學過程：

一、導入新課：

請學生指出羅布泊的所在地。(大屏幕出示新疆地圖)羅布泊是西北地區(qū)一個曾經(jīng)特別漂亮的仙湖，是一個牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流澄澈的生命綠洲?？涩F(xiàn)在那里變成了充溢神奇色調(diào)的沙漠，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤、遇難。(出示幻燈片)仙湖為什么變成令人恐怖的沙漠?今日，我們就走進羅布泊，聽聽她的訴說。(大屏幕上出示課題)

二、簡介作家、作品：

作者吳崗，是我國當代聞名的報告文學家?！读_布泊,消逝的仙湖》是他的佳作，被評為20xx年中國最佳報告文學。

三、快讀課文，整體感知：

學生快速閱讀課文，思索：

1、課文所描述的羅布泊過去是什么樣子，現(xiàn)在又變成什么樣子?

羅布泊過去是廣袤、漂亮、充溢朝氣的湖泊，周邊牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流澄澈，是生命的綠洲，被稱作仙湖?，F(xiàn)在則變成了一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。(找學生讀課本相關段落，然后出示幻燈片，同時播放音樂)

2.改變的緣由是什么?

改變的緣由：一是20世紀20年頭塔里木河曾經(jīng)人為改道，導致下游干旱缺水;二是塔里木河兩岸人口激增，各種需求也跟著相應增加。耕地須要水，采礦須要水，人們舍命向塔里木河要水。這樣盲目增加耕地用水，盲目修建水庫截水，盲目掘堤引水，盲目建泵站抽水，“四盲”像個巨大的吸水鬼，最終把塔里木河抽干了。羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞，沙漠快速向湖中推動。羅布泊很快與廣袤無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。羅布泊消逝了。(出示幻燈片，然后齊讀相關段落)

3.造成這些悲劇發(fā)生的深層次緣由是什么?

深層次緣由：人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長遠利益,頭腦里沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念。(出示幻燈片)

4.從羅布泊消逝的深層次緣由中應當吸取的教訓是什么?

應當吸取的教訓是：開發(fā)要克服盲目性,相識自然規(guī)律,相識生態(tài)平衡,發(fā)展經(jīng)濟同時要加強生態(tài)環(huán)境建設。(出示幻燈片)

5.同樣的悲劇還有那些?

還有：青海湖湖水下降，陸地向湖中延長;月牙泉水域縮小，有干枯之勢。

(出示幻燈片)

6.探討全文表達了作者怎樣的感情?

表達了：作者對羅布泊的痛惜之情。

四、探究學習：

從體裁看是一篇報告文學，它兼有新聞和文學兩種特點。新聞要求真實;文學要求形象性、抒情性。(出示幻燈片)下面我們就來探究學習是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的緣由說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消逝痛惜不已。

1.體會真實性。

文章列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可信。

如：《漢書西域傳》記載了……

另據(jù)史書記載……

2.感受形象性。

(1)對比手法

集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔狀況進行對比。作者將兩種迥然不同的景象都作了顯明而詳細的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生震撼人心的藝術力氣。

(2)擬人手法

如寫胡楊林，“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最終時刻的掙扎與苦痛，又像在向誰伸出求救之手!”給予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為人類自身盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。如替換為“一棵棵胡楊樹，只剩下奇形怪狀的枯枝”效果就差多了。

如寫羅布泊“站在羅布泊邊緣，你能看清那一道道肋骨的排列走向，看到滄海桑田的痕跡，你會感到這胸膛里面深藏的'苦痛與無奈。”同樣給予羅布泊以人的感情，怎能不令人痛心?假如替換為“站在羅布泊的邊緣，你會看到一片荒漠，看到滄海桑田的痕跡”，那就遜色多了。

(3)排比

如“四盲”：缺憾之情，指責之意呼之欲出。

3、體會抒情性

A此時此刻，我們停止了說笑。那一片巨大的黃色沙地深深地刺痛著我們的心，使我們個個心情沉重。(直抒內(nèi)傷心苦而沉重的感情，有力地烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。)

B這出悲劇的制造者又是人!(一語道破地指出羅布泊的消逝是人為地破壞生態(tài)的惡果，具有劇烈的指責意味，指責悲劇制造者的盲目和愚昧)

C救救青海湖，救救月牙泉，救救全部因人的介入而即將成為荒漠的地方!(發(fā)出挽救生態(tài)環(huán)境的劇烈呼聲，表達了劇烈的環(huán)保意識、憂患意識)

五、延長拓展：

1、課文最終提到青海湖水面下降和月牙泉面臨干枯兩個例子，說明悲劇仍在接著。你還知道哪些類似的例子?

(多年來的濫砍濫伐、損壞植被，導致土地荒漠化日益嚴峻。目前，我國荒漠化土地正以每年2460平方公里的速度擴展，這相當于每年損失一個中等規(guī)模的縣。目前約有359萬平方公頃農(nóng)田，495萬公頃草地，20xx多公里的鐵路以及很多城鎮(zhèn)、工礦和水庫受到荒漠化威逼。我國因荒漠化危害造成的損失已高達540億元。)

2、作為中學生，面對環(huán)保問題，我們現(xiàn)在或將來能做些什么?(學生自由發(fā)言)

六、老師小結：

地球是我們?nèi)祟惞灿械募覉@。家是一個溫馨的字眼，是靈魂的棲息地，是華蜜的源泉。假如家沒有了，那我們還能剩下什么?請看看我們的雙手，是創(chuàng)建，還是毀滅?請看看我們的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然?讓理性回來吧，我們有理由信任：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清……(出示幻燈片)

七、布置作業(yè)：

課后搜集有關環(huán)境問題的資料,試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。

語文初二下冊教案4

一、情景導入新課：

1、錢氏家族出現(xiàn)了很多的偉人，諸如錢其琛、錢玄同、錢學森、錢三強、錢偉長、錢鐘書、錢穆、錢正英人們稱這個家族為“錢氏豪門”。最有影響力的當屬“三錢”，你知道他們是誰嗎?(學生回答)

老師明確：他們是力學家錢學森、核物理學家錢三強，力學家錢偉長。(引導學生愛好，拓展學問面)

2、檢查學生預習狀況。

(1)學生介紹錢學森(可從科學成就、個人故事、錢學森語錄等角度來說)(導入的目的是讓學生對錢學森產(chǎn)生仰慕之情，為后面的學習做好感情鋪墊。資料的溝通中老師可了解學生對課文的預習狀況，以便隨時調(diào)整上課內(nèi)容。)

(2)讀一讀，寫一寫。

方法：各組請一名同學板書字詞，其余學生補充自己沒有查閱或書寫的部分。

二、整體感知。

默讀課文，思索錢學森哪些地方值得你仰慕。請用句式“事上，我看到了他，這值得我學習(或感動、敬佩、贊美等)”。

學生默讀或小組溝通，使語言表述簡練而精確。

三、重點品讀。

1、要求學生有感情地誦讀課文，思索并概括錢學森的主要事跡。

(學生運用合作探究的學習方式進行自主學習，相互探討、相互補充，對課文的內(nèi)容有自己的心得，能盡情發(fā)表自己的看法和觀點。)

(文章主要寫了五件事：一是抵制不正之風;二是拒絕美國邀請;三是對金錢的淡漠;四是對權位的不在乎;五是不搬新居。)

2、默讀課文，提出自己的質疑。

(生思索并提出質疑，探討溝通解惑。)

3、老師提出疑問：文章寫的都是錢學森日常工作學習中的一些平凡的事跡，來表現(xiàn)錢學森高尚的思想境界。為什么文章不寫作為科學家的錢學森在科學方面的宏大貢獻?這些表現(xiàn)錢學森高尚思想境界的事跡和他在科學方面做出的宏大貢獻有關嗎?

(引導學生思索探討，各抒己見。從而明白，錢學森在科學方面的宏大貢獻是和他高尚的思想境界是分不開的'。)

四、課堂檢測

1注音

鑒jiàn定應yìng景出差chāi應酬chóu檔dàng案

彌mí補頒bān發(fā)榮譽yù

2、本文選自，作者，本文是一篇。閱讀課文第12段，回答問題。

3、選詞填空

(1)連人員的住房(配備，安排)，食堂和幼兒園的建設等都要他親自過問，這并非錢學森之所長。

(2)他們接到錢學森的請辭報告后，堅決確定，(配備，安排)強有力的行政領導。

4、文中錢學森對這種支配非常滿足，“這種支配”是指

5、找出文中運用爭論的語言，分析其作用。

五、課堂小結：

“兩彈一星”元勛錢學森有著不平凡的人生經(jīng)驗，劇烈的愛國主義精神，超凡的創(chuàng)建才能，堅決的信念、純凈的品行，這使他如巨人般矗立于天地之間!這就是人民科學家錢學森的精神風采。我們國家、世界上還有許很多多像錢學森一樣具有宏大人格魅力的科學家，下面請同學們閱讀“諾貝爾物理學獎”的獲得者——華裔學者丁肇中的故事。

(由課內(nèi)向課外拓展，讓學生更多的去了解科學領域，探究科學奇妙，提高科學素養(yǎng)，培育科學愛好;去領會科學家的精神風采和人格魅力。)

語文初二下冊教案5

教學目的：

1、學習文章運用劇烈的對比手法。

2、理解作者的思想感情，體會作品中出現(xiàn)出的志向光線與對生活的酷愛。

教學重點：

體會景物描寫的特點。

教學難點：

理解文章語言的深層含義。

教學方法：和諧教學法

教學時間：2課時

教學用具：小黑板、錄音機

教學過程

第一課時

一、課前打算、身心放松

觀賞歌曲《我愛你，塞北的雪》。

二、導入新課、明確目標

1、導入新課：

《雪》寫于1925年，正值不平凡的年頭。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展，可謂是春暖花開之日，然而，北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實與酷冷的季節(jié)，魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài)，去尋求“革新的破壞者”，去戰(zhàn)取志向的春天。他不僅以小說、雜文進行戰(zhàn)斗。而且“有了小感受，就寫些短文，……

以后印成一本，謂之《野草》?！薄兑安荨饭彩丈⑽脑姸?，也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進行對敵斗爭的記錄。本文也是魯迅當時內(nèi)心世界形象化的表現(xiàn)。江南的雪“滋潤美艷之至”，北國的雪則“如粉”、“如沙”，隨著旋風蓬勃奮飛。作者以顯明的形象，呈現(xiàn)了兩幅各具特色的畫面，營造了兩種不同的情感氛圍。本文文字精辟，蘊含豐富，須要細細品讀

2、展示學習目標

（1）理解課文內(nèi)容，劃分層次，概括內(nèi)容。

（2）體會賜予的作用。

三、自主學習，合作探究

1、檢查預習狀況。

2、介紹作者狀況剛好代背景

3、閱讀課文．整體感知

4、在理解課文的基礎上，分小組探討“導學提綱”中的問題，然后回答。

導學提綱：

1、如何劃分兩個層次?

2、第一自然段作者從哪幾個方面細致地描寫了江南的雪?

3、在其次至三自然段中，找出描寫孩子們塑雪羅漢的動作與神情的詞語，體會其作用。

四、精講點拔，釋疑解難

結合學生自學和探討結果，稍作點拔：

1、第一層(第一自然段)，描寫充溢朝氣的江南柔雪。

其次層(其次至第三自然段)，描寫孩子們塑雪羅漢的情景。

2、作者以飽蘸深情的彩筆，繪出了一幅令人神往的江南雪景水彩畫。作者從四個方面細致地描寫了江南的雪。一是以暖國的雨和“單調(diào)”來反襯雪花的“絢麗”。二是干脆寫雪的質地、顏色，“滋潤美艷”，如同充溢青春的壯健少女的皮膚。三是以雪野中的花草，特殊細寫了花的不同種類、多樣形態(tài)和各種顏色，襯托雪的漂亮。在數(shù)九寒天，作者用花的血紅、深黃、自中隱青和草的冷綠，襯托雪的雪白，使柔雪顯得更為明艷。四是幻想蜜蜂在雪野中“勞碌地飛著”，“嗡嗡地鬧著”。這一“飛”一“鬧”煞時使整個雪野活躍起來，呈現(xiàn)出一派生氣勃勃的景象。這里，不僅使讀者望見爛漫的冬花，而且仿佛聽到吟唱的春蟲，感受到作者熱情期盼春天的心聲。

3、為了進一步擴展雪野的意境，使江南的雪富有生命力，作者用樸實的語言描繪了一幅兒童塑雪羅漢的水墨畫，通過“呵”、”偷”、“訪問”、“拍手”、“點頭”、“嘻笑”這些充溢活力的詞，刻畫了兒童特有的動作與神情，反映了他們天真活潑、純凈的心靈，真實、傳種、喧鬧、好玩。雪羅了人的生命。然而孩子們費了九牛二虎之力塑成的雪羅漢，由于寒夜的攻擊，最終褪盡了胭脂，“成為不知道算什么”。這里，通過雪羅漢被漸忘、消釋的描寫，抒發(fā)了作者對美妙事物迅即消逝的惋惜、感慨與苦悶的心情，喊出了對黑暗現(xiàn)實的抗議。

五、課堂小結，舉薦作業(yè)

1、課堂小結：

第一部分作者滿懷對美妙事物的向往，回憶江南雪冬的自然美景。雖是回憶，卻是展望。雖是冬天，卻已聽到春天的腳步聲。在苦寂中，作者回憶兒時的生活。因為兒童是人類的春天，寫兒童不怕嚴冬，朝氣蓬勃，更加表現(xiàn)了作者對春天的殷切期盼與熱情呼喊。行文雖未免流露孤獨的心情，但卻閃耀著志向的光線。

2、舉薦作業(yè)：

研討與練習一、二。

其次課時

一、課前打算、身心放松

觀賞歌曲《你那里下雪了嗎？》。

二、導入新課、明確目標

1、導入新課：

上一節(jié)，我們學習了課文的第一部分，這一節(jié)來學習其次部分。

2、展示學習目標

（１）分析其次部分。

（２）理解重點句子。

（３）寫作方法。

三、自主學習，合作探究

１、閱讀課文．

２、在理解課文的基礎上，分小組探討“導學提綱”中的問題，然后回答。

導學提綱：

1、這部分可分為哪兩個層次?

2、第四自然段，作者用什么寫法來描繪朔方飛雪的?

3、你是如何理解文章最終兩個自然段的含義?

４、理解重點語句含義：

（1）暖國的雨，一直沒有變過冰冷的堅硬的絢麗的雪花。

(用“冰冷的”“堅硬的”“絢麗的”修飾“雪花”，強調(diào)了什么?)

（2）那是還在隱隱著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

(“隱隱著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)

（3）是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

(“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

５文章寫法。

四、精講點拔，釋疑解難

結合學生自學和探討結果，稍作點拔：

１、第一層(第四自然段)，寫朔方飛雪的磅礴氣概。

其次層(第五至六自然段)，寫朔方飛雪的精神。

2、第四自然段與上文形成顯明的對比，這種對比不僅突出了江南和朔方冬景的不同特點，而且使文章其次部分與第一部分產(chǎn)生了內(nèi)在聯(lián)系。第四自然段開頭用“但是”這個轉折詞奇妙地轉到對朔方飛雪的描寫，并表明朔方的飛雪和滋潤美艷的江南柔雪迥然不同?！八贩降难┗ㄔ诩婏w之后，卻恒久如粉，如沙，他們決不粘連”，而且和它們相伴的是失去了生命力的枯草。在這里作者不僅照實地反映了朔方嚴冬的景象，而且也示意了當時的社會現(xiàn)實。在惡劣的環(huán)境下，朔方飛雪并擔心于孤獨凄涼的境遇，因此“在晴天之下，旋風忽來，便蓬勃地奮飛，在日光中燦燦地生光，如包藏火焰的大霧，旋轉而且升騰，充滿太空。使太空旋轉而且升騰地閃耀?！边@里作者以熾烈的感情，豪放的語言，剛勁的筆力，描繪朔方飛雪磅礴的氣概，我們從朔方飛雪沖破酷寒的壓迫，自由馳騁于太空的壯舉，自然聯(lián)想到當時作者及進步人士所作的種種不屈斗爭，作者借朔方飛雪奮飛的情景，抒發(fā)他那不畏艱險，渴望戰(zhàn)斗的豪情。

3、最終兩段，作者從雪與雨的關系上，進一步深化朔方飛雪蓬勃奮飛的意境，與篇首相呼應。寒冷使雨死掉，“雨的精魂”變成雪，但雪不屈于寒冷?！霸跓o邊的曠野上，在凜冽的天宇下”旋轉、升騰。這里包含的詩人的感情，是對寒冷環(huán)境的抗拒，也是對不屈的、斗爭的品行的歌頌，有荷戟獨彷徨的孤寂之感，也有永不停息戰(zhàn)斗的倔強精神。魯迅在孤獨的心境中，以磅礴的語言，抒發(fā)了自己同凜冽的嚴冬一樣的社會威猛奮戰(zhàn)的激情。滋潤美艷的“南方的.雪”，寄予了魯迅對美妙志向的炙熱追求，這旋轉飛騰的“朔方的雪”則蘊蓄了魯迅抗拒冷酷的現(xiàn)實社會的斗爭品行。在這兩幅顯明對立的圖景中。貫穿著魯迅一個共同的哲理：要用戰(zhàn)斗來創(chuàng)建一個春天般美妙的世界。

文章其次部分作者雖流露孤軍奮戰(zhàn)的心緒與深受黑暗的重壓之感，但主導思想是主動的、戰(zhàn)斗的。

４、理解重點語句含義：結合課文理解下列語句，探究括號里的問題。

（1）、暖國的雨，一直沒有變過冰冷的堅硬的絢麗的雪花。

(用“冰冷的”“堅硬的”“絢麗的”修飾“雪花”，強調(diào)了什么?)

這里以“暖國的雨”的單調(diào)襯托了江南雪花的嬌艷明媚，同時對“暖國的雨”提出問題，又為后文寫朔方飛雪埋下伏筆，反襯出朔方的雨被凝成雪的不幸。

（2）、那是還在隱隱著的青春的消息，是極壯健的處子的皮膚。

(“隱隱著的青春的消息”和“極壯健的處子的皮膚”分別形容江南的雪的什么特點?)

作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”，它蘊含著“青春的消息

它猶如那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色調(diào)的語言。不僅說明白江南雪花的特點，也表露了作者對江南柔雪充溢懷念與寵愛的感情。

（3）、是的，那是孤獨的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。

(“孤獨的雪”、“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思?)

雨是雪的初始階段，雪是雨的升華。作者用確定的語氣，贊揚了朔方飛雪追求自由的精神，同時對它不幸的遭受寄寓了深切的憐憫，作者贊頌朔方的飛雪是“雨的精魂”，也就是說它仍舊保持了雨的自由活潑的精神，這個結尾耐人尋味。

５、寫法：

本文是一篇借景抒情的散文詩，作者的思想感情全部傾注于對景物的描繪中。行文雖然也流露出一種孤寂的心情，但是掩蓋不住作品中出現(xiàn)出的志向光線與對生活的酷愛。

寫法特點：

①景物描寫由點及面，由靜到動，漸漸綻開。

②劇烈的對比手法，使記憶中的江南雪野生氣勃勃的景象襯托出空曠孤獨、荒蕪寒冷的現(xiàn)實的北方雪野。

語文初二下冊教案6

《春酒》在八年級下冊第四單元。第四單元以民俗為主題和主要內(nèi)容，民俗是人類文明積淀中一個重要的組成部分，中華民族有著五千多年的歷史，民俗更是異彩紛呈，關注民俗可以了解民生和民族文化?！洞壕啤芬晃氖峭ㄟ^家鄉(xiāng)特別的春酒風俗，表達了思鄉(xiāng)的主題。筆觸細膩，有著深厚的風土人情。學習本文，不僅讓我們了解民俗，更讓我們多了一份細膩的情感體驗。在本單元中，本文是一篇略讀課，語言高雅、蘊藉，但又很平易，我打算用一個課時完成教學任務。

1、學問與實力目標：

⑴有感情地朗讀課文，整體感知文章的意蘊。

⑵通過解讀語句，理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)之情。

2、過程與方法目標：

⑴布置課前預習，搜集以思鄉(xiāng)為主題的文章。

⑵探究──小組溝通的方式。

⑶情感、看法、價值觀目標：

通過本課的學習，相識鄉(xiāng)愁這一中國文學史的特別文化現(xiàn)象，感受中國古樸淳厚的人情美，豐富精神世界。

本文是一篇詩化的散文，春酒、會酒，醉了母親，醉了“我”，也醉了多數(shù)讀者，“我”的天真可愛，母親的和善能干，鄉(xiāng)人的淳樸厚道，在“春酒”、“會酒”席上不斷氤氳起來，充滿成濃濃的人情民風之美，具有淳厚、美麗的意蘊，因此我把學問與實力的第一個目標定為“有感情地朗讀課文，整體感知文章的意蘊”。課標對閱讀技能方面的要求為“能用一般話正確、流利、有感情地朗讀”只有體會了文章的意蘊，以情促讀，以讀激情，才能真正地做到專心讀、用情讀。學問與技能的其次個目標是“通過解讀語句理解作者通過敘述家鄉(xiāng)的風土人情來表達濃濃的思鄉(xiāng)之情”。新課標要求“觀賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗，品嘗作品中富有表現(xiàn)力的語言”。本文的人物和善、親和，閃爍著人性的光輝;本文的情境，氤氳著淳樸厚道的人情之美;語言真摯、平易、高雅、蘊藉，可謂語語動人，字字珠璣，耐人尋味，值得細細品嘗。關于過程方法目標，只有預習課文，淺知課文大意，疏通不理解的生字詞，收集和了解思鄉(xiāng)文章，才能在學習時對課文有更深化的理解。關于情感、看法、價值觀，課標中提到，要相識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化才智。關切當代文化生活，敬重多樣文化，吸取人類文化的養(yǎng)分，受到高尚情操與趣味的熏陶，并發(fā)展特性，豐富自己的精神世界。

我將本課重點定為：朗讀理解課文。本單元要求學生反復朗讀課文，本課又是一篇詩化的散文，須要學生朗讀感知。本課的難點是解讀語句，深化理解內(nèi)涵。八年級學生由于年齡和學問儲備的.限制，沒有足夠的生活閱歷與體會，難以理解作者濃烈的思鄉(xiāng)之情，對文字的理解又往往浮于表面，因此我把這個定犯難點。近年來中招現(xiàn)代文閱讀試題突出對文本的理解，而理解文本首先要理解語言。這也是學好語文的立足點。

這篇文章主要是通過兒童的視角寫家鄉(xiāng)的風俗人情，特別適合初中生閱讀，但學生的品析僅僅是淺層的感知，須要在老師的帶領下舉例示范，邊讀邊品，讀出感情，讀出意味。比如：課文最終一段“原委不是地道家鄉(xiāng)味啊?？墒俏业侥膬喝フ艺嬲募阴?”學生假如讀不好就不能理解這是作者在直抒胸臆表達思鄉(xiāng)之情。所以要引導學生反復讀，讓他們讀出其中的失落無奈和無法排解的惆悵，這樣就能通過這個句子理解本文的主旨所在。

學生的朗讀實力普遍不高，本文意蘊豐富，而筆調(diào)素淡，不專心朗讀體會，其中情味是品嘗不出來的，因此老師要帶領學生細細讀、反復讀，在讀中品，在品中讀，讀出情感，讀出意味。在品的過程中老師可先做示范，這個示范要細、要詳細、要符合學生的認知水平，又要在他們的水平上有所提高。比如，在品嘗語言時老師舉例：“我是母親的代表，總是一馬當先，不請自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里還捧一大包回家?！蔽业钠肺觯骸耙获R當先，不請自到”寫出了“我”對喝春酒的急迫與熱忱;“肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的”，比方奇妙形象，蜜蜂小小的，很可愛，很像當時的“我”，同時這句話和后面的“手里還捧一大包回家。”體現(xiàn)了鄉(xiāng)鄰們的淳樸與盛情，短短的幾句話，饞嘴的、可愛的“我”躍然紙上，形神畢肖，而淳樸的鄉(xiāng)情正像“我”這個形象的背景氣氛，氤氳開來。

語文初二下冊教案7

單元教學要點

學習本單元課文，要融入自己的生活體驗，感悟課文的思想內(nèi)涵，進而了解社會、感悟人生；要接著了解敘事性作品的文體特征，留意品嘗含義豐富的語句；學習作者是怎樣寫好一個人的。

1、藤野先生

魯迅

一、教學要點

1、體會作者愛國主義的思想感情，培育學生強我中華的愛國情操。

2、通過對文章內(nèi)容和結構的分析，了解文章圍繞中心愿思選擇和組織材料，并以時間為序，以作者的思想改變?yōu)榫€索，結構全文的方法。

3、學習通過幾件事表現(xiàn)一個人的思想性格的寫法。

二、課時支配：3課時。

三、教學過程：

（一）鞏固復習

簡介作者：魯迅，原名周樹人，魯迅是他的筆名。我國宏大的無產(chǎn)階級文學家、思想家、革命家。他的作品許多，有小說、詩歌、散文、雜文等，都收在《魯迅全集》里。我們學過他的課文有《從百草園到三味書屋》《阿長與〈山海經(jīng)〉》，都選自《朝花夕拾》。

（二）讀課文，整體感知：

1、字詞

讀準子音：fēihuìyùg?ngyànjiépōujīhuìpiēy?o

緋薈芋梗咽詰剖畸誨瞥杳

解詞：（16個）

爛熳：通常寫作“爛漫”，這里是顏色顯明而漂亮。

油光可鑒：這里是頭發(fā)上抹油，梳得很光亮，像鏡子一樣可以照人。鑒：照。．

端莊：美麗。這里是反語，用來諷刺。

斗亂：斗，通“抖”。飛騰雜亂。

客死：死在異國他鄉(xiāng)。

模胡：即“模糊”，這里是馬虎、不講究。

落第：原指科舉時代應試不中。這里指考試不及格。

不遜：無禮。遜謙遜。．

匿名：不署名或不署真實姓名。匿：隱藏。．

詰責：質問并責怪。

托辭：借口。

凄然：形容哀痛難受的樣子。

適值：正好遇到。

小而言之：就小的方面說。

正人君子：反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。

深惡痛疾：形容對某人某事厭惡到了極點。．

2、篇章結構：給課文分段，并寫段意。

分三部分：

第一部分（1—3段）：作者在東京的所見、所想，為與藤野先生相識埋下伏筆。

（1）作者在東京都見到了什么？有何所想？

（2）本部分最能表現(xiàn)作者思想感情的一句話是什么？表達了作者什么作者思想感情？

（3）本部分都用了什么修辭方法？

（4）第1句話與哪句呼應？

其次部分（4—35段）：作者在仙臺與藤野先生相識、相處、相別的過程，高度贊揚藤野先生。

相識：外貌描寫——學識淵博。

語言描寫——親善、平易近人。

留級學生介紹——生活簡樸。

相處：四件事

（1）添改講義：自始至終，仔細負責。

（2）訂正血管圖：治學嚴謹，諄諄教導。

（3）關切我的解剖實習：關切我，沒有民族偏見。

（4）了解中國女人裹腳：實事求是。

其他

（5）匿名信事務：日本“愛國青年”有民族偏見。與藤野對比。

（6）看電影：棄醫(yī)從文，離開藤野先生。

相別：（略）

第三部分（36—38段）：作者離開仙臺后懷念藤野先生，激勵我去奮斗。

（1）作者是怎樣懷念藤野先生的？

時時記起他。

珍藏他修改過的講義。

掛上他的照相。

多寫戰(zhàn)斗的文章。

（2）“良心”指什么？

指愛國的思想和戰(zhàn)斗的精神。

3、回答問題

（1）依據(jù)課文內(nèi)容，說說藤野先生是怎樣的一個人？

學識淵博；親善、平易近人；生活簡樸；仔細負責、治學嚴謹、要求嚴格、擅長誘導、關切我、沒有民族偏見的人。

（2）“我”是怎樣的一個人？從何處可以看出？

愛國。從離開東京；只記得“日暮里”和“水戶”；棄醫(yī)從文等可以看出。

（3）全文的中心

贊揚了藤野先生正直、熱誠、沒有民族偏見的高尚品質，表達了作者對藤野先生的懷念，以及要同反動派戰(zhàn)斗究竟的決心和崇高的愛國主義精神。

（三）問題探究

（1）這篇文章題為“藤野先生”，但為什么要寫在東京的清國留學生和日本的“愛國青年”及看電影的事？

見的藤野先生的緣由；與藤野先生無民族偏見對比；離開藤野先生”、棄醫(yī)從文緣由。這體現(xiàn)了散文的“形散而神不散”。

（2）作者在去仙臺的路上，肯定經(jīng)過許多地方，但為什么只記得“日暮里”和“水戶”？記得“日暮里”，是因為作者一想到這三個字，就聯(lián)想到自己的祖國，有“日暮鄉(xiāng)關何處是”的家國愁思；記得“水戶”是因為這里是富有民族氣節(jié)和愛國情感的朱舜水客死的地方。

（3）作者是怎樣懷念藤野先生的？請概括出來。

時時記起他；把他所修改的講義裝訂成三厚本，保藏著；把他的照相至今還掛在北京寓居的東墻上；再寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

（4）散文經(jīng)常有一條線索貫穿其中，本文的線索是什么？

明線：作者與藤野先生的交往為敘事線索。

暗線：以作者的思想感情改變?yōu)榘稻€。

四、布置作業(yè)

1、字詞各兩遍，并牢記。

2、研討與練習二。

附：如何寫人？

不能只寫一件事。

從不同角度（方面）選取典型材料。

在寫人時，多用語言、動作等描寫。

2、我的母親

胡適

一、教學要點

1、體會作者酷愛母親的思想感情，培育學生孝敬長輩的品質。

2、了解課文內(nèi)容，學習怎樣寫好一個人。

3、駕馭字詞、理解重要語句的作用。

二、課時支配：2課時。

三、教學過程

（一）了解作者

胡適，原名胡洪騂（xīng），字適之。學者，提倡文學革命的'知名人士。這篇文章是作者中年（40歲）時對自己人生歷程的一段回顧。

（二）感知課文內(nèi)容

1、字詞

（1）讀準字音：縐（zhōu）穈（méi）庶（shù）翳（yì）?。╯hù）

（2）解詞：（4個）

文縐縐：形容人談吐、舉止文靜的樣子。

責罰：懲罰。

下流：這里指卑劣、不道德的意思。

廣漠：廣闊空曠。

2、感知課文內(nèi)容

（1）全文結構

第一部分（1—4）：寫我童年的身體狀況和性格特點。

其次部分（5—12）：寫母親對我的言傳身教，表現(xiàn)母親的性格和品質。

其次部分（13）：表達自己對母親的尊敬和感謝。

（2）課文寫了母親哪幾件事？表現(xiàn)了母親是怎樣的品性？

概括地說，寫了三方面的事：

①母親對我的管教（5——7）——教我做人、催我上學。既慈愛又嚴格地管束我。(言傳)②母親處理難事和沖突（8——11）——

債主討債：寬容的度量和和善的品性。

化解家庭沖突：容忍、溫柔的性格。（身教）

③“剛氣”的一面（12）——不受人格上的羞辱，捍衛(wèi)自己的名節(jié)。（影響）

（3）作者寫了母親對我的訓導，卻用更多的筆墨寫她與家人的相處狀況，你怎樣理解？母親對我的訓導是“言教”，她與家人的相處狀況是“身教”。它們共同表現(xiàn)了母親是我的“恩師”。

3、理解語句的分寸感

見課后練習二。

4、學習寫人

寫事寫人

（1）寫清六要素。（1）不能只寫一件事。

（2）重點寫詳經(jīng)過。（2）從不同角度選取典型材料，表現(xiàn)

人物的性格或品質,多用語言、動作等描

（3）在寫經(jīng)過時，要用語言、動作、心理等寫。

描寫，突出事的意義。（3）留意詳略得當。

四、布置作業(yè)

1、字詞各2遍。

2、學習縮寫（600——800字）。

3、我的第一本書

牛漢

一、教學要點

1、讀課文，積累詞語。

2、感知課文內(nèi)容，理解關鍵語句的含義。

3、理解標題的雙重含義。

二、課時支配：1課時。

三、教學過程

（一）讀課文，積累詞語：

（1）讀音：摻和（chān）馬鬃（zōng）磨蹭（cèng）脊背（j?）．．．．

（2）解詞：（3個）

幽默：好玩或可笑而意味深長。

凄慘：凄涼凄慘。

忘本：境遇變好后忘掉自己原來的狀況和所以能得到華蜜的根源。

（二）感知課文內(nèi)容

1、全文可分成三部分：

第一部分（1段）：引出本文的話題，表明其重量。

其次部分（2—13段）：寫我的第一本書，及其相關的事情。

半本書——同學情真。

父親裝訂書——父子情深。

到崔家莊念書——大開眼界。

我的第一本書的來歷:考其次——父親考我——半本書——要回另一半——父裝訂成兩本完整的書。

補敘讀第一本書時的歡樂。

幾個讀書人的命運——惦記摯友。

第三部分（14段）照應開頭，表達對第一本書的珍視牢記之情。

2、深化理解本文的思想內(nèi)涵和情感

（1）“第一本書”的含義——不僅僅指那半本國語課本，也指我的人生第一課。這人生的第一課蘊涵著生活的艱辛、人間的溫情、同學的友情和上學的樂趣。

（2）“我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到一點生命最初的歡樂和夢幻?！本渲小盎暮拇笞匀弧敝甘裁矗?/p>

指當時苦難的生活、惡劣的學習環(huán)境、人們不幸的命運。

（3）作者是懷著怎樣的感情追憶他的“第一本書”的？

他是懷著敬重、珍愛的感情追憶他的“第一本書”的，同時也是百感交集的，因為那本書里藏著苦難的生活和惡劣的學習環(huán)境，同時也映照了那個時代人們不幸的命運以及那種荒寒背景下特殊珍貴的一點樂趣和溫情。

中心思想：這篇散文，深情地回憶了“我”童年時代讀過的第一本書的過程，歌頌了深厚的父子之情，真摯的同學之情以及那段生活對自己人生的重大影響。

3、理解關鍵語句的含義

（1）我的童年沒有幽默，只有從荒寒的大自然間感應到一點生命最初的歡樂和夢幻。因為童年的生活是苦難，學習環(huán)境是惡劣的，人們都在生活的底線上掙扎，作者對童年的感覺是辛酸的，所以說“童年沒有幽默”。但童年終歸是童年，無論生活多么艱辛，也抹不掉與生俱來的童年的新奇、天真、調(diào)皮。能和小伙伴一起，和小動物一起又都是歡樂的。況且一玩起來就什么困苦都忘了。這就是生命最初的歡樂和夢幻。

（2）我的第一本書實在應當寫寫，假如不寫，我就枉讀了這幾十年的書，更枉寫了這幾．

十年的詩。人不能忘本。．

“枉”是白白地、無價值、無意義的意思。作者的第一本書意味深長。它不僅表明第一

語文初二下冊教案8

目標學問與技能

1.了解作者及其重要選擇和貢獻。

2.學習文章的論證方法。

過程與方法

1.抓住關鍵句，理解主要內(nèi)容，理解作者的思想境界。

2.體會這篇演講稿風趣幽默的語言特色。

情感、看法

與價值觀學習王選先生選擇的才智，專注于科研、無私奉獻的精神。努力學習，并為將來建設祖國做好打算。

學習

重點把握文章主旨，明白作者把大力扶植年輕人作為重大正確選擇的重要意義。

學習

難點體會作者的演講特色，感受作者對年輕人寄予厚望的情感。

學法

指導探討法，研讀法。

《我一生中的重要選擇》同步練習

1.給加點的字注音。

選擇()墮落()豐碩()輪廓()不懈()

疙瘩()()開拓()時髦()可乘之機()憂心忡忡()()

2.用下列兩個成語各造一個句子。

(1)無與倫比：_____________________________________________________

(2)別出心裁：_____________________________________________________

3.下列加點詞在文中有什么特別含義?

現(xiàn)在為了方正有些須要，事業(yè)須要，有時候就去賣狗皮膏藥，做點招搖撞騙的事情。

________________________________________________________________________

4.選擇恰當?shù)木渥犹钊胝Z段中。(填序號)

名人和凡人差別在什么地方呢?名人用過的東西，就是文物了，凡人用過的就是廢物;名人做一點錯事，寫起來叫名人逸事，________;名人強詞奪理，________;名人跟人握握手，________;名人裝扮得不修邊幅，叫真有藝術家的氣質，________;名人喝酒，叫豪飲，凡人就叫貪杯;名人老了，________。

《我一生中的重要選擇》練習

積累運用

1.下列詞語中加點字的注音有誤的一項是(C)

A.豐碩(shuò)趨勢(qū)豁然開朗(huò)

B.微軟(ruǎn)開拓(pì)名人逸事(yì)

C.墮落(duò)生涯(yá)強詞奪理(qiáng)

D.奠基(diàn)阻礙(ài)出類拔萃(cuì)

(解析：C項“強”應讀作“qiǎng”。)

2.下列詞語中沒有錯別字的一項是(C)

A.決擇貼切膏藥不修邊幅

B.枯躁煩瑣剝削風口浪尖

C.納悶權威估量陽奉陰違

D.前沿干預扶植招謠撞騙

(解析：A項“決”應寫作“抉”;B項“躁”應寫作“燥”;D項“謠”應寫作“搖”。)

3.下列句中加點成語運用不正確的一項是(D)

A.在我們身邊，有許多出類拔萃的同學，我們應當向他們學習。

B.在接下來的'幾周內(nèi)，他漸漸地變了：變得聽話而不再有意作對，遇事能心平氣和地商討而不再強詞奪理。

C.他平易近人，不但贏得了下屬的愛戴，也獲得了長官的信任。

D.對于孩子的毛病，他總是不以為然，覺得這些毛病無關緊要，不必大驚小怪。

[解析：D項“不以為然”的意思是不認為是對的，表示不同意(多含輕視意)。應改為“不以為意”，指不把它放在心上，表示不重視，不仔細對待。

語文初二下冊教案9

1、駕馭一些常用文言實詞、虛詞的詞義;

2、理解作者所要表達的思想感情，領悟文章寓意。

1、駕馭一些常用文言實詞、虛詞的詞義;

2、了解文章托物寓意的表現(xiàn)手法。

2課時。

第一課時

一、新課導入

請學生說說有關“馬”的成語。

相傳伯樂是春秋時人，姓孫名陽。據(jù)說，有匹千里馬拉著沉重的'鹽車翻越太行山。在羊腸小道上，它用力掙扎，汗水淋漓，還是拉不上車去。伯樂見了，就抓緊挽住千里馬，淚流滿面，并脫下自己的衣服蓋在千里馬身上。千里馬低下頭吐氣，又抬起頭來長鳴，嘶叫聲直達云霄。這是它感謝伯樂了解并且愛護它啊。

今日，我們學習《馬說》，肯定會讓你對伯樂和千里馬的關系有進一步的相識?！恶R說》是通篇借物寓意的雜文，屬爭論文體?！罢f”是“談論”的意思。

二、整體感知

1、聽課文錄音;

2、字詞學習：祗(zhǐ)駢(pián)

3、學生齊讀課文。

三、翻譯理解

1、學生自學，劃出疑難點;

2、全班溝通：

⑴重點詞：

祗：只是。

辱：受到屈辱。

駢：并列，一同。

是：這。

能：才能。

見：通“現(xiàn)”，表現(xiàn)。

且：尚且。

等：相等。

安：怎么能

臨：面對。

⑵一詞多義：

雖：A、故雖出名馬：即使。B、雖有千里之能：雖然。

以：A、不以千里稱也：用。B、策之不以其道：根據(jù)。

食：A、食之不能盡其材：通“飼”，喂。B、食不飽：吃。

其：A、其真無馬邪：莫非。B、其真不知馬也：指代他們。

C、食之不能盡其材：指代千里馬。

策：A、策之不以其道：鞭打。B、執(zhí)策而臨之：馬鞭。

能：A、安求其能千里也：能夠。B、雖有千里之能：才能。

語文初二下冊教案10

教學目標：

1.朗讀課文，感知課文內(nèi)容，體會作者所寄寓的思想感情。

2.品嘗形象生動、精確凝練的語言（學習重點）。

3.了解對比、擬人等修辭手法。

4.了解托物言志的寫作方法（學習難點）。

教學方法：

讀議展點練

一．課前預習

（1）了解作者。要求：記住作者。

（2）駕馭下列字詞。要求：讀準、會寫、會用。

爭妍斗艷奇崛枯瘠陸離犀利瑪瑙

忍俊不禁豐腴唾津潛溢罍盎然勻整

（3）搜集與石榴相關的文字、圖片、視頻等資料，豐富對石榴的相識

二．賞析王安石《梅花》為學生學習新學問做好鋪墊工作。

詩歌《梅花》宋王安石

墻角數(shù)枝梅，（描寫對象）凌寒獨自開。（特定環(huán)境）

遙知不是雪，（精神品質）為有暗香來。（精神品質）

注：凌寒：冒著寒冷。遙：遠遠的'。為：因為。暗香：指梅花的清香。

三．自學初讀：整體感知課文內(nèi)容

1.思索：文中說“石榴樹便是這少數(shù)樹木中的最可愛的一種?！蹦阏J為石榴樹可愛表現(xiàn)在哪些地方呢？

2.思索：作者是怎樣引出本文的寫作對象來的？

四．精讀：品嘗語言體會思想

1.思索：文章其次部分怎樣詳細描寫石榴的特征?課文描寫石榴特征，語言生動形象、精確凝練，你最喜愛哪些語句?說一下自己的理由。

2.思索：寫物是為了言志，作者托什么物言什么志？（選你認為最能表達作者感情的一句話，讀一讀，議一議。）

五．質疑

（1.小組溝通：質疑解疑2.全班溝通：解決組內(nèi)存在的問題）

思索：作者說石榴花是“夏天的心臟”為什么？（解決本文的難點問題）。

六．仿寫：

你以為它真是盛酒的金罍嗎？它會笑你呢。秋天來了，它對于自己的戲法似乎忍俊不禁地破口大笑起來，露出一口的皓齒。那樣透亮光嫩的皓齒你在別的地方還望見過嗎？

語文初二下冊教案11

1.了解人物獨具魅力的真性情，努力做一個自然真實的人。

2.學習本文抓特征、用細微環(huán)節(jié)刻畫人物的方法。

用細微環(huán)節(jié)描寫刻畫人物。

一課時

（一）檢查預習

1、作者簡介：

汪曾祺（1920---1997），當代作家，江蘇高郵人。1939年考入昆明西南聯(lián)合高校中文系，深受教寫作課的沈從文先生的影響。著有小說集《邂逅集》、《羊舍的夜晚》、《汪曾祺短篇小說選》、《晚飯花集》、《孤獨與暖和》、《茱萸集》等。散文集有《蒲橋集》、《塔上隨筆》等。文學指責集有《晚翠文談》以及《汪曾祺自選集》等。其代表作也是其獲獎小說是：短篇《受戒》、《大淖記事》，這些小說都是以散文筆調(diào)寫出了家鄉(xiāng)五行八作的見聞和風物人情、習俗民風，富于地方特色，屬于民俗風情小說。其散文“記人事，寫風景，談文化，述掌故，兼及草木蟲魚，瓜果食物，皆有精致。兼作小考證，亦可喜。娓娓而談，看法親切，不矜持作態(tài)，文求雅潔，少雕飾，如行云流水?！蔽闹惺冀K貫注著互融相濟的`儒道文化思想，因此被稱為“二十世紀最終位士大夫”。

（二）金岳霖（1895-1984）中國哲學家、邏輯學家。字龍蓀，浙江諸暨人士，生于湖南長沙。從事哲學和邏輯學的教學、探討和組織領導工作，是最早把現(xiàn)代邏輯系統(tǒng)地介紹到中國來的邏輯學家之一。把西方哲學與中國哲學相結合，建立了獨特的哲學體系。培育了一大批有較高素養(yǎng)的哲學和邏輯學特地人才。現(xiàn)設立有金岳霖學術基金會。

著有：《邏輯》、《論道》和《學問論》。其中《論道》，其原創(chuàng)性思想之豐富，在中國現(xiàn)代哲學中罕見其匹，被賀麟稱為“一本最有獨創(chuàng)性的玄學著作”。

而《學問論》更在中國哲學史上首次構建了完整的學問論體系。

2、基礎學問：

1汜水演繹脖頸呢帽不肖

甘霖邏輯接觸跳蚤興奮

麂皮夾克熙熙攘攘鰥寡孤獨

2、依據(jù)字音寫出漢字：

枯zàojiàn賞xiàng貌深居jiǎn出

nài心細jūn屋yán一fù鏡片

3、理解詞語

談吐深居簡出

熙熙攘攘一時無二

4、自主學習，整體把握文本，感知人物形象

（1）請用一個詞概括金岳霖先生給你的印象。

（2）金岳霖先生“好玩”表現(xiàn)在哪些方面？請簡要概括

1、從這些趣事中可以看出金岳霖先生什么性格特征？

2、“好玩”是金先生的主要特色，在其身上，還有重情的一面，試作分析。

3、找出文中的細微環(huán)節(jié)描寫，體會其妙處。

同學們上學多年，肯定遇到過很多老師同學，寫一段文字，通過細微環(huán)節(jié)描寫，寫出他們的特性特點。（100字左右）

語文初二下冊教案12

學習目標：

1、朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。

2、理解作品的思想內(nèi)容，了解作品的藝術特點。

3、培育初步閱讀和觀賞戲劇文學的實力。

教學步驟：

(一)民俗導入：

每年農(nóng)歷端午，我們都會劃龍舟、吃粽子，同學們知道為什么會有這一風俗習慣嗎?為了紀念我國第一位宏大的愛國詩人——屈原。今日，就讓我們走進郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進這位宏大詩人的內(nèi)心世界。

(二)偉人掠影：

同學們以小組合作的方式查找有關屈原和郭沫若的資料，并制作成課件進行展示，了解屈原和郭沫若。

屈原(約前340～約前277)名平，又名正則，字靈均，戰(zhàn)國時楚人。傳為湖北秭歸人。出身貴族，曾做左徒、三閭大夫，懷王時，主見聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于北，于是作《離騷》表明忠貞之心;頃襄王時被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見國家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀念他的傳統(tǒng)節(jié)日——“端午節(jié)”。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問》等，對后代文學影響極大。

《離騷》是屈原的代表作，是我國古代最長的一首抒情詩，全詩共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比方生動，語言奇麗，夸張大膽，詩中融入大量的神話傳聞及歷史人物故事，使詩篇波瀾起伏，千變?nèi)f化，宏偉奇觀。屈原創(chuàng)建了騷體，即“楚辭”，為后世詩人的創(chuàng)作開拓了無限的空間。

郭沫若，現(xiàn)代聞名作家，詩人，劇作家，歷史學家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實斗爭中深切感受到人民的呼聲和時代的責任，又從往昔的歷史回顧中吸取著斗爭的力氣與澎湃的詩情。

(三)朗讀感悟：

1、依據(jù)課后“參考資料”了解戲劇基本劇情。

2、播放《雷電頌》朗讀：

不同句子、不同語段所運用的語氣、語調(diào)、語速，并依據(jù)自己的理解加以點評論。

3、你覺得本文在語言上有何特點?跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點?

參考：激情澎湃，氣概雄渾。全文都是屈原的內(nèi)心獨白。

4、依據(jù)剛剛聽到的錄音，細致揣摩語氣、語調(diào)、語速，假設自己就是屈原，自由朗讀全文。

5、結合課文背景，依據(jù)你的理解，談談文章的主要內(nèi)容和思想情感。

參考：第一部分(從“風!”……“燒毀了吧!”)詩人呼喊與歌頌風雷電這些宏大的自然力，表達了對黑暗的憤激和對光明的禮贊和憧憬。其次部分(從“把你這”到文末)借指斥神鬼偶像來抨擊昏庸腐朽的當權者。

教學反思

《雷電頌》是郭沫若歷史劇《屈原》中的一個片斷，它既是主子公屈原的心靈獨白，也是一首激情澎湃的抒情詩，文章通過對風雷電的呼喊表達了主子公對光明和渴望和對黑暗的憎恨。文中出現(xiàn)的一系列事物都有著象征意義，這是學習本文的重點同時也是難點。

在教學這篇文章之前，我雖然細致地備過課，但總覺得學問點繁多，也沒有把握能夠講好，好像不管怎么備，心里也沒底。到了課堂上，我抱著臨場發(fā)揮的念頭，期望著能在課堂上上出一點驚喜。

第一課時我先讓學生介紹和課文有關的文學常識，如戲劇的學問、作者狀況和主子公屈原的相關信息(提前布置學生回去搜集)，介紹完這些信息已經(jīng)過去了半節(jié)課的時間。接下來，我給學生范讀了課文，并盡量做到聲情并茂，其實在讀課文的過程中我的腦海里反復在想下一步怎樣做才能收到最好的效果。課文讀完后，我發(fā)覺學生好象沒有立刻從課文的意境中回過神來，于是我停了片刻，沒想到片刻之后學生竟然鼓起掌來，“老師，你讀得太好了。”一個平常課堂上很活躍的男生喊道。這是我事先沒有料到的，于是我抓住這一契機，說道“感謝大家的.夸獎，但是我讀的好在哪里呢?”“語調(diào)、語氣處理的好?！薄疤懈星榱?。”經(jīng)大家這么一說，我問道“那你從我的朗讀中聽出了什么感情?”學生舉手人數(shù)眾多，發(fā)言踴躍，有的說“一種劇烈的生氣”，有的說“對好的事物的追求”，并通過相互補充，歸結為是對“光明的熱情追求和憧憬?！?/p>

其實這就是這篇文章內(nèi)容方面的重點，緊接著我們依據(jù)這兩種感情將課文的內(nèi)容分為兩個部分，并概括出了兩部分的主要內(nèi)容。

結束這節(jié)課之前，按例有一個質疑問難的環(huán)節(jié)，我說“這節(jié)課同學們都表現(xiàn)得相當好，那么誰還有什么疑問嗎?”這時一個平常并不愛發(fā)言的學生，起來問道“老師，文中對光明的渴望表現(xiàn)在哪里?”雖然象征這個學問點沒有涉及，但從表面上來回答這個問題還是比較簡潔的，所以有的學生就回答說“因為文中反復在大聲地呼喊風雷電，而風雷電代表的就是光明?！弊罱K我總結說“這個同學提的問題很有價值，也是我們下節(jié)課要解決的重點。”就這樣一節(jié)原來沒有多大把握的課，順理成章地完成了重點，并自然過渡到了下一節(jié)課的內(nèi)容。

其實在我們的課堂上有時不經(jīng)意間的一個火花，就可以有意想不到的收獲，當然前提必需是老師要充分地備好課，將教材的內(nèi)容裝到腦子里，只有這樣才會在思維的火花出現(xiàn)時剛好抓住并有機地融會貫穿。

語文初二下冊教案13

教學目標：

1.整理歸納出作者列舉的幾大案件，明確作者寫作意圖。

2.品嘗報告文學散文化的語言，體會作者隱含于文字中的悲憤之情。激發(fā)民族義憤，激勵

為中華崛起而奮斗的愛國熱忱。

教學重點：

整理歸納作者列舉的幾大案件，明確作者的寫作意圖。

教學難點：

體會作者隱含于文字中的悲憤之情。

教學過程：

一、由題目導入

提問1：課題中有“屠殺”兩字，通讀全文，從文章內(nèi)容上給“屠殺”下個定義。

提問2：“屠殺”可說明為“大批大批地殘殺”，為什么在“屠殺”前要再加上個“大”字?

二、細讀文章，歸納“大屠殺”案件

1.(列表)歸納“大屠殺”案件。

2.明確：“大”說明南京大屠殺人數(shù)之多，屠殺的殘忍度之烈。日本軍國主義殘殺中國人民不分對象，尼姑、平民、軍人甚至婦女兒童。說明他們以殺人為目的，想要亡我中國。

三、感悟文章爭論部分，明確作者寫作目的

1、思索：日本在中國實行屠殺政策并非始于1937年，東北三省、上海、河北、南昌都在37年前發(fā)生過類似的屠殺事務，作者為什么要選南京大屠殺作為這篇報告文學的題材呢?

2.、帶著這個問題散讀課文第三部分。(重點品讀“作為歷史的回顧”、“記住這中華民族的奇恥大辱”等句)

明確：國土如此之小的日本野心極大，妄圖將中國滅亡，“南京”是中國當時的首都，明顯日本軍國主義是要“殺一儆百”，其野蠻和殘暴程度可見一斑。

3、思索：日本軍國主義為什么會有這樣的野心來吞并中國，中國人民為什么會遭遇這樣的災難?

明確：因為當時中國太落后了，綜合國力不強，落后就要挨打。所以我們要增加國力?！鳛閷W生我們應當努力學習，為中華崛起而奮斗!

四、感悟作者隱于文字背后的情感

提問：最終一部分作者發(fā)表了自己的看法，愛憎之情溢于言表，一篇好文章通常作者都會將自己的情感隱藏于文字中，比如“風景秀麗的燕子磯”這句，作者為什么要在敘述“燕子磯大屠殺”加上這句話呢?

明確：1、漂亮的地方卻成了屠宰場，形成劇烈的對比，作者這樣支配是為了突出日軍的殘暴，中國人民的無辜。

2、如今的燕子磯依舊秀麗，但它卻時刻提示著人們不應當遺忘在這片土地上曾有過的'血腥屠殺，亡靈們的哀號，我們不應當遺忘這段恥辱的歷史，更不要讓這段悲劇再一次重演。

五、回家作業(yè)

類似“風景秀麗的燕子磯”這樣將作者情感隱于文字中的句子在文中還有許多，回家后

找出一兩句，說說它們分別隱含了作者什么思想，有什么作用?

感悟如下：

每次傾聽陳老師的訓誨總會有茅塞頓開之感，今日也是如此。當我整理完陳老師口訴的自己上過的《南京大屠殺》的教案后，再對比自己的教案我又有了新的發(fā)覺與啟迪：

1、語文老師要使出渾身解數(shù)將學生們學習語文的愛好拉回課堂。

要做到這一點并非如說的那樣輕松。就那我今日上的這堂課來說吧!原本我選擇這篇

自讀課文就是因為它能激發(fā)起同學們的民族義憤，能使原本死氣沉沉的課堂變得有些感染力。沒想到一節(jié)課下來還是因為多種因素而沒能實現(xiàn)原定的目標。雖然我試圖用老師范讀來增加感染力，帶動全班的氛圍，但是同學們卻一如既往地“我自巋然不動”，搞得我挺被動的。

其中當然有客觀的因素諸如時間上少了10分鐘，學生們在第一節(jié)課上通常都有點沒睡醒等等。但究其主觀緣由我認為還是由于我的課沒有備好：主要是我忽視了對于“南京大屠殺”這一學問同學們是“已知”的這個問題，在“已知”的狀況下就應當試圖給他們一些“新知”，一些新的情感體驗，而并不僅僅等同于以往的愛國主義教化。

正如陳老師說的那樣，語文學科與其他學科不同，其他學科教會學生從“無知”到“有

知”，而語文是母語，是自小就在不斷訓練不斷“明白”的一門“基礎學科”。所以語文學科要把同學們的愛好停留在課堂，還是要努力讓同學們在課堂上習得“新知”、獲得“新”的情感體驗。

2、老師首先要熟識文本，要經(jīng)過一番專研琢磨，這樣才能備好一堂有“效率”的課。

今日我的這節(jié)課無疑是在做一次無效的勞動，這表現(xiàn)在兩個方面：其一，僅僅關注如何將報告文學的三個特征機械地灌輸給學生，而不是讓他們在體驗感悟中獲得這三個概念。其二，指導學生圈畫有關表現(xiàn)日軍殘暴，人民無辜的語句過繁、過細。

基于以上兩點，我反思我的這節(jié)課沒有帶給學生們新的學問，而只是在做重復勞動。這不符合二期課改“長文短教”的精神。

正如陳老師說的那樣，對于初三年級，語文老師應當關注學問的整合而不是將學問機械地重復。我想這句話對于我們初三接下去的復習課是有指導意義的。

再次對比兩份教案不難發(fā)覺，陳老師在多年研讀教材，教材已爛熟于心的前提之下依舊不斷地在求新求變。在陳老師的教案中對課題“南京大屠殺”有了一番新的詮釋，并分別以“給‘屠殺’下定義”，“為什么在‘屠殺’前加個‘大’字”，以及“作者為什么要選‘南京大屠殺’作為自己的這篇報告文學的題材”這三個問題串聯(lián)起了三大環(huán)節(jié)，構思奇妙。而最終“感悟作者隱于文字中的情感”這一環(huán)節(jié)更能培育初三學生深層次地感悟作者的情感的實力，讓他們的情感體驗更上一個臺階。

3、語文老師在課堂上的語言要規(guī)范，要有感染力，更要留意精練。

每個人都希望自己成為能言善辯的人，但真剛要做到說話得體又精煉，而且還能思路明

晰可不是件簡單辦到的事。就拿我今日的課來說，事后在評課過程中前輩們?yōu)槲抑赋隽瞬簧俨灰?guī)范的課堂用語，比如在提到日本軍國主義時因為驚慌的原因我說成了“日本人”等等。

當然一個人的語言實力并不是一朝一夕就能訓練出來的，但是我會牢記教研員李老師的提點：努力先從“每堂課提問不超過六個問題”起先嘗試，按部就班地規(guī)范并完善自己教學的語言。

語文初二下冊教案14

教學目標：

1、理解作者觀點

2、品嘗形象含蓄的語言

3、學習面對錯過的主動看法

教學重點難點：形象含蓄語句的理解

一、導入

1、當你為錯過了太陽而哭泣時，那你必定也會錯過月亮和星星?！└隊?/p>

2、文體：文藝性政論文，也稱雜文，一般思路：提出問題——分析問題——解決問題

二、感知

1、指名朗讀，依據(jù)思路梳理文章內(nèi)容，可用原文的話概括

2、提出問題（1－2）：大小錯過真不少

分析問題：（3—6）人生為什么充溢了很多錯過：人生常態(tài)

解決問題：（7－15）怎樣看待錯過：習慣、品嘗

三、品讀感悟

1、提出錯過，文章舉了生活中的哪兩件事？

2、仿照“從……到……”句式說說你生活中的錯過

3、對于這一人生常態(tài)，作者用一句耐人尋味的句子總結，品嘗：

“沒錯過……”理解“經(jīng)緯線”“斑斕多味”

4、錯過是一種失去，假如你很好地對待，那么這個失會轉化為得，怎樣看待錯過會使失化為得呢？

5、面對錯過，人們也會有消極的反應，你認為生活中哪些思想言行是面對錯過的消極反應，作者怎么認為：、沒有意識到錯過——靈魂顢頇，、意識到了沒有行動——錯過即過錯

采納的論證方法：對比論證

6、是否可以坦然面對全部的錯過，錯過的都沒關系？

最關鍵最美妙的不能錯過

7、體會：人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動著變化不定的景色，錯過觀覽窗外的美景、奇景并不是多么不得了的事，關鍵是我們不能錯過預定的到站。

說說你對這句話的理解

比方：美景奇景比方人生過程中的許很多多機遇，預定的車站比方關鍵的機會，關鍵的轉折點

三、總結

1、用簡要的話補全下列文字

大小錯過真不少，不要為此空苦惱。

因為得失本一家，錯過就是真生活。

有的機遇會再現(xiàn)，要化錯過為駕馭。

（有的'錯過不再來，要細咀嚼這苦果。）

人生錯過無限多，要能習慣與品嘗。

小的錯過沒關系（只要大站不錯過）

2、論證方法：