體育與健康課程標準(2011年版)修訂與提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量(都勻培訓(xùn))

體育與健康課程標準（2011年版）修訂

與提高體育課堂教學(xué)質(zhì)量都勻培訓(xùn)匯報四個問題10年課程改革取得主要成績與不足課程標準修訂的主要發(fā)展變化提高體育與健康課堂教學(xué)質(zhì)量的建議貫徹《規(guī)劃綱要》，深入做好教研工作一、10年來課程改革取得主要成績與不足（一）體育課程性質(zhì)得到正確的理解?！稣_理解體育課程的性質(zhì)，是把握體育課程教學(xué)改革正確方向的前提。■近百年來，特別是新中國成立以來半個多世紀學(xué)校體育課程發(fā)展的歷史，各個不同時期制訂的《標準》或《大綱》，在課程性質(zhì)上雖然表述有不同的側(cè)重點，但幾個沒變的基本點是：■“必須以增強體質(zhì)、增進健康為目的”■“必須進行身體練習(xí)”■“必須學(xué)習(xí)必要的知識與技能”■“必須進行思想品德教育”■新修訂的《課程標準》明確規(guī)定：“體育與健康課程是一門以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以發(fā)展學(xué)生體能和增進學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標的必修課程。

”■身體練習(xí)■學(xué)習(xí)知識技能■發(fā)展體能和增進健康■終身體育意識和能力----反映了課程本質(zhì)，體現(xiàn)了課程發(fā)展的規(guī)律

（二）廣大體育教師的觀念發(fā)生了新變化

□健康第一的思想逐步深入人心；

□通過體育促進學(xué)生健康、全面育人；

□以學(xué)生發(fā)展為中心；

□學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；

□教學(xué)評價觀發(fā)生了可喜的變化。（三）涌現(xiàn)出一大批勇于實踐、創(chuàng)新的優(yōu)秀教師，出現(xiàn)了一大批優(yōu)秀實驗成果?！跽n程研究□校本教材□教學(xué)研究□評價研究□資源開發(fā)

這些成果需要下功夫梳理、總結(jié)，因為它們是今后發(fā)展的基礎(chǔ)。

（四）學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性、主動性有較大提高，學(xué)習(xí)方式有新的變化

□體育課成為學(xué)生最喜愛的課程之一；

□學(xué)生逐漸成為課堂學(xué)習(xí)的真實主體；

□學(xué)生的體育知識技能、情感態(tài)度價值觀向所期望的方向發(fā)展；

□體育課教學(xué)促進學(xué)生身心健康發(fā)展的價值得到初步體現(xiàn)。

□這些主要成績是廣大中小學(xué)體育教師艱苦探索、認真實踐的結(jié)果，應(yīng)該給與充分的肯定。它證明：□課程在國家層面、地方層面的設(shè)計最終要來源于學(xué)校教師在教學(xué)中創(chuàng)造性的實施□把普通教師推向頂層，提出“棋盤與棋手”理論，是不顧教師實際的空喊。□國家、地方、學(xué)校、教師目標一致，各司其職，都要做好自己的事，站好自己的崗（五）體育課程標準和教學(xué)改革中存在的主要問題1.課程標準存在的主要問題□課程目標體系初步建立，但內(nèi)容不具體、評價可操作性不強（用反對大一統(tǒng)和發(fā)展不平衡，否定內(nèi)容的統(tǒng)一性。面對6—15歲身體發(fā)展處于關(guān)鍵期、處于生命保護關(guān)鍵階段的學(xué)生，標準中的內(nèi)容要不要有基本的內(nèi)容）□課程開始階段推進過程過快，缺乏邊推進、邊改革、邊總結(jié)、邊完善的課程改革機制□課程批評和課程構(gòu)建沒有形成有效對話、交流、互相理解、獲得支持的局面□體育課教學(xué)質(zhì)量缺乏國家標準、地方要求，質(zhì)量水平總體還不夠高□受當前城鄉(xiāng)二元化的影響，農(nóng)村體育課程改革相對滯后2.體育教學(xué)改革存在的主要問題□教學(xué)過程中，對教學(xué)目標的設(shè)計把握不夠，以致于在實際教學(xué)中難以實現(xiàn)，可能會流于形式?！跄繕瞬粔蛎鞔_、具體，難以進行檢查評價；□有的學(xué)習(xí)目標沒有體現(xiàn)區(qū)別對待，因材施教的原則；□有的學(xué)習(xí)目標過多，把四個方面的目標都通通搬到一堂課上；□在學(xué)習(xí)目標的書寫表述上也不夠規(guī)范。這些問題一定程度上反映了有些教師在制定目標方面存在的困惑。

對運動技能教學(xué)有所忽視。主要表現(xiàn)：一是，偏重選用技術(shù)含量較低的教材；二是，對運動技能的教學(xué)缺少必要的指導(dǎo)；三是，用于運動技能學(xué)習(xí)的時間偏少；四是，對學(xué)習(xí)質(zhì)量缺乏明確的要求；五是，體育課運動負荷普遍較低。在運用新的學(xué)習(xí)方式時，有些教師對自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)理解不夠深，比較關(guān)注外在的形式，對其實際效果重視不夠。在課程資源開發(fā)利用上，對各種資源的整合重視不夠，對已有資源的有效運用不夠充分，有的課在資源利用上還存在一定的浪費現(xiàn)象。受應(yīng)試教育和安全事故影響，體育與健康課程和教學(xué)不受重視，有效運動項目不敢教學(xué)，學(xué)生體質(zhì)和運動能力普遍下降。課程改革實踐使我們明確了一些道理■課程改革10年，大家充分肯定課改大方向是正確的

■但是，在“傳統(tǒng)與現(xiàn)代”“本土與國際”“繼承與發(fā)展”的關(guān)系上，是全面摒棄過去，重新再來？是把國外先進的理論、方法采取拿來主義，還是結(jié)合本國實際加以吸收改造？學(xué)校體育的優(yōu)良傳統(tǒng)到底要不要繼承，繼承什么？如何根據(jù)時代發(fā)展的需要進行創(chuàng)新？經(jīng)過10年的探討逐漸產(chǎn)生了以下共識：■課程改革需要用馬克思主義科學(xué)理論作指導(dǎo)；站在時代發(fā)展的起點上，站在中國國情實際的基礎(chǔ)上，用更寬廣的國際視野，用扎扎實實的工作，實事求是、求真務(wù)實、繼承發(fā)展、開拓創(chuàng)新；□課程改革要克服片面性，避免走Z字路，避免折騰，少走彎路；□繼承、改革、創(chuàng)新、發(fā)展是課程、教學(xué)改革應(yīng)該遵循的基本規(guī)律；□建立邊推進、邊改革、邊總結(jié)、邊完善的課程改革機制是課程走向科學(xué)化的有效路徑；□建立有效對話、交流、互相理解、獲得支持的局面是課程發(fā)展的必要條件；□加強體育課程設(shè)計理論研究特別是實證研究是保障課程科學(xué)、可行的基礎(chǔ)；□建立體育課教學(xué)質(zhì)量國家標準、地方要求是新時期促進課程發(fā)展和教學(xué)實施的必要保障。二、課程標準修訂的主要發(fā)展變化（一）《標準》名稱的變化■

2011年版《體育與健康課程標準》將課程名稱統(tǒng)一改稱為“體育與健康課程”，并在運動參與、身體健康等方面實質(zhì)性地增加了健康教育方面的課程內(nèi)容—體育教師今后要上健康課。

■序言部分的變化：增加了有關(guān)青少年體質(zhì)健康方面問題的描述，強調(diào)了進行體育課程改革的現(xiàn)實意義。（二）前言部分的變化

■課程性質(zhì)部分的變化：修訂稿突出了兩個方面的內(nèi)容：一是在定義體育與健康課程的性質(zhì)時，加上了“體育與健康課程是一門以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容……”，以消除實施體育新課程過程中對運動技能教學(xué)的誤解；二是強調(diào)了體育與健康課程具有基礎(chǔ)性、健身性、實踐性和綜合性的學(xué)科性質(zhì)，并對這些性質(zhì)進行闡述。課程強調(diào)基礎(chǔ)性——強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生掌握必要的體育與健康知識、技能和方法，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣和健康生活習(xí)慣，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和健康生活奠定基礎(chǔ)。課程強調(diào)實踐性——強調(diào)以身體練習(xí)為主要手段，提高體育與健康學(xué)習(xí)、體育鍛煉，提高體育與健康實踐能力。課程強調(diào)健身性——強調(diào)在學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法的過程中，通過適宜運動負荷的身體練習(xí)，提高體能和運動水平，促進學(xué)生健康成長。課程強調(diào)綜合性——強調(diào)充分發(fā)揮體育的育人功能，滲透德育，整合多種價值。

■課程基本理念方面的變化：在“堅持‘健康第一’的指導(dǎo)思想，促進學(xué)生健康成長”理念中，強調(diào)了在重視體育學(xué)科特點的同時，融合與學(xué)生健康成長相關(guān)的知識。在“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣”的理念中，為了避免對“激發(fā)運動興趣”理念誤解，不重視學(xué)生對運動知識和技能的學(xué)習(xí)，最終導(dǎo)致“放羊課”教學(xué)的現(xiàn)象，在強調(diào)激發(fā)運動興趣的同時，提出要“重視對學(xué)生正確的體育價值觀和責任感的教育，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鍛煉的精神”等。在“關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每個學(xué)生受益”理念中，強調(diào)各地各校要在保證國家課程基本要求的基礎(chǔ)上，充分關(guān)注地區(qū)、學(xué)校和學(xué)生的個體差異，根據(jù)《標準》提出的課程理念、課程目標、內(nèi)容標準等，結(jié)合實際，創(chuàng)造性地開展教學(xué)，形成教學(xué)特色，提高教學(xué)質(zhì)量，最終幫助學(xué)生達到國家課程提出的基本要求。（三）課程目標方面的變化■修訂稿將學(xué)習(xí)領(lǐng)域改為學(xué)習(xí)方面，并將“心理健康”和“社會適應(yīng)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域合二為一，最終形成運動參與、運動技能、身體健康、心理健康與社會適應(yīng)四個學(xué)習(xí)方面。

■為了防止體育課堂教學(xué)中將各個學(xué)習(xí)方面目標割裂開來進行教學(xué)的現(xiàn)象，修訂稿在“課程目標”的最后，特別加上一段描述來強調(diào)四個方面的目標是一個有機聯(lián)系的整體，并且主要通過身體練習(xí)的過程實現(xiàn)的。每節(jié)課的教學(xué)活動在注意全面實現(xiàn)課程目標的同時，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點和學(xué)生的發(fā)展需要有所側(cè)重。

■

根據(jù)教育部的統(tǒng)一要求，將“內(nèi)容標準”改為“課程內(nèi)容”。（運動技能水平四、五、六）運動技能教學(xué)目標——學(xué)習(xí)體育運動知識——掌握運動技能和方法——增強安全意識能力為了增強對一線體育教師教學(xué)的指導(dǎo)性，在對學(xué)生提出的每一條目標要求之后，修訂稿中都列舉達到相應(yīng)目標要求所需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容。

同時，還增加了“評價要點”和“評價方法舉例”。這樣既有助于一線體育教師知道應(yīng)該選擇什么教學(xué)內(nèi)容去達成學(xué)習(xí)目標，又有助于教師清楚如何評價學(xué)習(xí)目標的達成情況。（四）課程內(nèi)容方面的變化水平四—六（運動參與）參與學(xué)習(xí)和鍛煉（1—9—12年級的目標）學(xué)習(xí)目標：初步形成體育鍛煉習(xí)慣（水平四目標）自覺上好體育與健康課，經(jīng)常參加課外體育鍛煉。如有簡單的體育鍛煉計劃，并付諸實施等（水平五、六目標）。【評價要點】參加課外體育鍛煉的情況【評價方法舉例】讓學(xué)生說出過去一周內(nèi)參加體育鍛煉的次數(shù)和時間，并進行自我評價。（運動技能）分為六大類基本掌握并運用運動技術(shù)——基本掌握并運用一些田徑類運動項目的技術(shù)——基本掌握并運用一些球類運動項目的技術(shù)和簡單戰(zhàn)術(shù)——基本掌握并運用一些體操類運動項目的技術(shù)——基本掌握并運用一些游泳或冰雪類運動項目的技術(shù)——基本掌握并運用一些武術(shù)類運動項目的技術(shù)——基本掌握并運用一些較復(fù)雜的民族民間體育項目技術(shù)例如：掌握運動技能和方法（1—9年級目標）基本掌握并運用一些田徑類運動項目的技術(shù)（水平四目標）。如基本掌握并運用短跑、中長跑、定向越野、跨欄跑、接力跑、跳高、跳遠、投實心球等項目的技術(shù)（9—12年級目標）。【評價要點】完成所學(xué)技術(shù)動作的正確性以及速度、遠度或高度?！驹u價方法舉例】評價學(xué)生掌握跳遠的助跑、起跳等技術(shù)的程度。缺量化標準，參考國家學(xué)生體質(zhì)健康標準■

為了注重教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)體育學(xué)科的特性，修訂稿強調(diào)：運動參與：小學(xué)階段，注重引導(dǎo)學(xué)生體驗運動樂趣，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生運動興趣和參與意識；初中階段引導(dǎo)學(xué)生逐步形成體育鍛煉的意識和習(xí)慣運動技能：小學(xué)階段，注重體驗游戲?qū)W習(xí)，發(fā)展學(xué)生的基本運動能力；初中階段，注重不同運動項目運動技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，鼓勵學(xué)生參加多種形式的比賽，逐步增強學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力、安全從事運動的能力，加上對體育運動的理解。高中階段，注重提高與發(fā)展相結(jié)合，最終走向終身體育。身體健康：引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)和鍛煉，全面發(fā)展體能，提高適應(yīng)環(huán)境變化的的能力，形成關(guān)注健康的意識和行為心理健康與社會適應(yīng)：小學(xué)階段注意培養(yǎng)學(xué)生自尊、自信、不怕困難、坦然面對挫折、學(xué)會交往；中學(xué)階段注意引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)情緒的方法，培養(yǎng)果敢、頑強的意志品質(zhì)和團隊合作精神

■考慮對中小學(xué)學(xué)生進行健康教育的重要性，修訂稿在“身體健康”學(xué)習(xí)方面適當?shù)卦黾恿诵l(wèi)生保健和健康教育方面的學(xué)習(xí)目標和內(nèi)容，以幫助學(xué)生形成健康的生活習(xí)慣，養(yǎng)成健康意識。

■根據(jù)教育部的統(tǒng)一要求，修訂稿將“教學(xué)建議”部分關(guān)于地方和學(xué)校課程實施方案的制訂挪至附錄部分，同時對地方和學(xué)校體育與健康課程的實施方案和實施計劃提出了更加明確的要求，旨在強化地方和學(xué)校對體育與健康課程建設(shè)的責任和權(quán)利。（五）實施建議方面的變化（1）教學(xué)建議方面

■為了提高教學(xué)建議對體育教學(xué)的針對性和指導(dǎo)性，修訂稿主要從設(shè)置學(xué)習(xí)目標、選擇和設(shè)計教學(xué)內(nèi)容、選擇和運用教學(xué)方法三個方面進行了闡述。同時，考慮到《標準》是國家文件，而不是教學(xué)法書籍或《標準解讀》，因此，對上述三方面的內(nèi)容闡述盡量做到明確和簡潔。

■修訂稿在保留實驗稿主要思想和內(nèi)容的基礎(chǔ)上，強調(diào)要突出知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標，教學(xué)方法也要有助于促進學(xué)生在三維目標方面的整體發(fā)展。

■修訂稿無論在《標準》層面，還是在水平教學(xué)計劃和課時教學(xué)計劃層面，都非常強調(diào)“目標引領(lǐng)內(nèi)容和方法，內(nèi)容和方法促進目標達成”的思想。正式文本課程、教師實施的課程

■修訂稿強調(diào)要重視健康教育，提出各地各校應(yīng)根據(jù)實際情況，充分利用雨雪等天氣的上課時間，除了進行體育文化知識方面的教學(xué)以外，每學(xué)年還要保證開展一定時數(shù)的健康教育內(nèi)容教學(xué)。

■考慮到整個體育與健康課程的設(shè)計都是為了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)和發(fā)展，故在評價建議部分去掉了實驗稿中對教師教學(xué)的評價和對課程建設(shè)的評價，以突出對學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價的闡述。（2）評價建議方面

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修訂稿在評價思想和理念不變的基礎(chǔ)上，主要從明確體育學(xué)習(xí)評價目標、合理選擇體育學(xué)習(xí)評價內(nèi)容、采用多樣的體育學(xué)習(xí)評價方法、發(fā)揮多方面評價主體的作用、合理運用體育學(xué)習(xí)的評價結(jié)果等五個方面進行闡述，力求提高評價內(nèi)容和方法的針對性和指導(dǎo)性。■

為了提高體育學(xué)習(xí)評價的可操作性，修訂稿增加了一些可供教師直接參考的案例，放至附錄部分，以拓展教師的思路，解決一線教師不知道如何根據(jù)新的學(xué)習(xí)評價思想和理念對學(xué)生進行學(xué)習(xí)評價的操作性問題。

■在對“體能”的評價中，修訂稿特別注意與《學(xué)生體質(zhì)健康標準》的銜接。除此之外，針對目前體育教學(xué)中存在應(yīng)試教學(xué)，以及體育教師不理解實施體育新課程與一些體育測試之間關(guān)系的現(xiàn)象，修訂稿還專門增加一段說明，提出“體育教師應(yīng)正確處理體育學(xué)習(xí)評價與‘國家學(xué)生體質(zhì)健康標準’和‘體育中考’

等測試之間的關(guān)系，避免大量的‘應(yīng)試課’沖擊和替代正常教學(xué)課的現(xiàn)象，影響體育教學(xué)質(zhì)量?！薄?/p>

修訂稿強調(diào)課程內(nèi)容資源的開發(fā)與利用一定要與身體練習(xí)有關(guān)，無助于身體練習(xí)的內(nèi)容不應(yīng)作為體育與健康課程的教學(xué)內(nèi)容?！?/p>

修訂稿增加了時間資源的利用與開發(fā)，建議教師充分利用課余時間，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課外體育鍛煉，指出體育場地比較緊張的學(xué)校要注意合理安排體育課時間，提高體育場地設(shè)施和器材的使用效率。（3）體育課程資源的開發(fā)與利用■

修訂稿將實驗稿中有關(guān)地方和學(xué)校課程實施計劃和實施方案的內(nèi)容以及教學(xué)案例移至附錄部分。■

修訂稿將增加的評價案例放入附錄部分?！鲂抻喐迦サ袅藢嶒灨逯懈魉讲煌I(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標表格和名詞解釋。■

修訂稿刪去了行為動詞表格。（六）附錄部分的變化

四、體育與健康課堂教學(xué)建議

（一）要把體育與健康知識、技術(shù)作為達成體育教學(xué)目標的重要載體□教會學(xué)生體育知識、技術(shù)和方法是提高體育教學(xué)質(zhì)量、達成體育教學(xué)目標的前提或者說是載體?！躞w育學(xué)習(xí)的過程就是促進學(xué)生個體身心全面發(fā)展的過程，掌握體育與健康知識、技術(shù)既是體育教學(xué)目標也是促進學(xué)生全面發(fā)展的載體。對此，我們應(yīng)該有準確的認識。不要用二元對立的思想方法看問題，一說重視知識、技術(shù)，就不要情感態(tài)度價值觀；一說重視學(xué)生，就不要教師的指導(dǎo)；一說探究、合作，就不要傳授等等。課程改革十年實踐證明我們應(yīng)該學(xué)會用辨證的、聯(lián)系的、發(fā)展的思想方法看問題。今年要頒布的《課程標準》大大強化了運動技能和體能的教學(xué)目標與內(nèi)容，我們應(yīng)該按照課程標準的要求，理直氣壯地通過教運動技術(shù)這個載體促進學(xué)生的發(fā)展。但是，我們應(yīng)該客觀地看待運動技術(shù)這個載體能夠起什么作用，不能把運動技術(shù)作為教學(xué)的惟一任務(wù)，現(xiàn)在應(yīng)該防止在運動技術(shù)教學(xué)問題上走“Z”字路，從只教運動技術(shù)走向淡化運