視覺障礙兒童的教育（特殊兒童教育課件）

特殊兒童教育認識特殊兒童一二三四五六八七九十融合教育概述個別化教育概述智力障礙兒童的教育聽覺障礙兒童的教育超常兒童的教育情緒與行為障礙兒童的教育學習障礙兒童的教育自閉癥兒童的教育視覺障礙兒童的教育一、初識自閉癥兒童本講主要內容一、初識自閉癥兒童一、初識自閉癥兒童一、初識視覺障礙兒童一、初識自閉癥兒童二、視覺障礙兒童的身心特點三、視覺障礙兒童教育的學習要求與環(huán)境創(chuàng)設四、視覺障礙兒童教育的教學方法與對策初識視覺障礙兒童

視覺相關概念視覺產生的生理機制視覺障礙的成因視覺障礙的分級標準視覺障礙出現(xiàn)率的比較視覺的重要性

學習重難點

清晰視覺障礙的分類標準明確視覺的重要性

學習內容一、視力、視覺的概念視力：指眼睛看細節(jié)的能力，即眼辨別物體形狀的能力。視覺：視覺器官在光波作用下所產生的對外界事物明暗、顏色和形狀等特性的感知。

視力與視覺

視野與視覺障礙一、視野、視覺障礙的概念視野：眼球固定注視一點時所能看見的空間范圍。視覺障礙：指由于各種原因導致雙眼視力低下并且不能矯正或視野縮小，以致影響其日常生活和社會參與。

視力與視覺

視野與視覺障礙二、視覺產生的生理機制圖一圖二

三、視覺障礙的成因

視覺障礙的三大主要成因：

屈光不正結構性兒童視覺障礙大腦皮質性兒童視覺障礙

三、視覺障礙的成因

根據(jù)成因，視覺障礙常見類型，如表一所示：

表一中美視覺障礙常見類型中國美國白內障、青光眼、沙眼、角膜病、視神經(jīng)病變、視網(wǎng)膜脈絡膜病變、外傷、屈光不正/弱視等白化病、弱視、散光、白內障、色弱或色盲、大腦皮質性視覺障礙（CVI）、糖尿病患視網(wǎng)膜病、青光眼、遠視、黃斑變性、近視、斜視等四、視覺障礙的分級標準類別級別最佳矯正視力盲一級盲

<0.02~無光感，或視野半徑<5°二級盲<0.05~0.02，或視野半徑<10°低視力一級低視力<0.1~0.05二級低視力<0.3~0.1表二1987年第一次全國殘疾人抽樣調查視覺障礙分級表四、視覺障礙的分級標準類別級別最佳矯正視力盲一級無光感~<0.02；或視野半徑<5°二級≧0.02~<0.05；或視野半徑<10°低視力三級≧0.05~<0.1四級≧0.1~<0.3表三2006年第二次全國殘疾人抽樣調查視覺障礙分級表

五、視覺障礙出現(xiàn)率的比較

全國殘疾人口抽樣調查視覺障礙人口總數(shù)年齡結構0~14歲15~59歲60歲以上1987年第一次全國殘疾人抽樣調查約755萬約18萬約214萬約523萬0.76%0.058％28.344％66.272％表四兩次全國殘疾人抽樣調查視覺障礙的出現(xiàn)率

五、視覺障礙出現(xiàn)率的比較

全國殘疾人口抽樣調查視覺障礙人口總數(shù)年齡結構0~14歲15~59歲60歲以上2006年第二次全國殘疾人抽樣調查約1233萬約19萬約363萬約851萬0.94%1.541％29.440％69.019％表四兩次全國殘疾人抽樣調查視覺障礙的出現(xiàn)率六、視覺的重要性（1）視覺是人獲得外部信息的主要感覺通道。（2）視覺是辨別物品的形狀、大小、顏色等屬性及所處空間狀態(tài)等的重要知覺。（3）視覺是人類進行空間定向、有效行走與活動的主要依仗。重要性特殊兒童教育認識特殊兒童一二三四五六八七九十融合教育概述個別化教育概述智力障礙兒童的教育聽覺障礙兒童的教育超常兒童的教育情緒與行為障礙兒童的教育學習障礙兒童的教育自閉癥兒童的教育視覺障礙兒童的教育一、初識自閉癥兒童本講主要內容一、初識自閉癥兒童一、初識自閉癥兒童一、初識視覺障礙兒童一、初識自閉癥兒童二、視覺障礙兒童的身心特點三、視覺障礙兒童教育的學習要求與環(huán)境創(chuàng)設四、視覺障礙兒童教育的教學方法與對策視覺障礙兒童的身心特點

視覺障礙兒童身體發(fā)育的特點視覺障礙兒童的認知發(fā)展的特點

學習重難點

視覺障礙為什么會對兒童身心產生影響視覺障礙對兒童身心產生了怎樣的影響

學習內容一、視覺障礙兒童身體發(fā)育的特點身體形態(tài)身體素質“盲相”

身體機能動作發(fā)展遲緩身體形態(tài)身體素質“盲相”

二、視覺障礙兒童的認知發(fā)展的特點

感知覺注意記憶語言思維認知發(fā)展特點（一）視覺障礙兒童的感知覺聽覺聽覺聽覺觸覺

時間知覺空間知覺感知覺注意記憶語言思維（二）視覺障礙兒童的注意聽覺聽覺聽覺、觸覺、嗅覺注意力較好注意廣度小注意穩(wěn)定性好視覺以外的注意分配良好感知覺注意記憶語言思維（三）視覺障礙兒童的記憶記憶中視覺表象缺乏完整性，以有聲材料為主聽覺記憶與觸覺記憶較好機械記憶能力強短時記憶和長時記憶良好

感知覺注意記憶語言思維（四）視覺障礙兒童的語言與生理年齡同步增長，可達到同齡普通兒童的水平存在語言與實物脫節(jié)的現(xiàn)象盲童使用書面語為盲文部分兒童會出現(xiàn)口吃與顫音等詞匯感知覺注意記憶語言思維（五）視覺障礙兒童的思維

概念學習存在困難

分類、歸納、概括、推理、抽象思維能力欠佳

但是，總體而言，思維較為敏捷感知覺注意記憶語言思維特殊兒童教育認識特殊兒童一二三四五六八七九十融合教育概述個別化教育概述智力障礙兒童的教育聽覺障礙兒童的教育超常兒童的教育情緒與行為障礙兒童的教育學習障礙兒童的教育自閉癥兒童的教育視覺障礙兒童的教育一、初識自閉癥兒童本講主要內容一、初識自閉癥兒童一、初識自閉癥兒童一、初識視覺障礙兒童一、初識自閉癥兒童二、視覺障礙兒童的身心特點三、視覺障礙兒童教育的學習要求與環(huán)境創(chuàng)設四、視覺障礙兒童教育的教學方法與對策視覺障礙兒童教育的學習要求與環(huán)境創(chuàng)設

視覺障礙對兒童學習產生的影響

視覺障礙兒童的教育安置盲校的課程設置

學習重難點

清晰視覺障礙對兒童學習各方面的影響明確視覺障礙對兒童學習的要求創(chuàng)設適宜視覺障礙兒童的學習環(huán)境學習內容一、視覺障礙對兒童學習產生的影響

錯過早期教育的最佳時期，且普遍入學時間較晚

學習速度慢發(fā)展受限制

二、視覺障礙兒童的教育安置

全納教育思潮的興起區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展狀況教育立法與制度兒童自身發(fā)展水平

二、視覺障礙兒童的教育安置

一定數(shù)量的特殊教育學校和特殊班大量的隨班就讀結合資源中心、資源教室或巡回輔導教師制家庭及社區(qū)康復等其他機構

三、盲校的課程設置

課程設置的目的：補償感知覺缺陷實施盲態(tài)的矯正增加日常生活技能訓練促進社會適應能力發(fā)展提高認知與學業(yè)水平

三、盲校的課程設置

我國盲校課程設置的原則：遵循普通原則結合特殊原則

三、盲校的課程設置

課時總數(shù)課時分配課程管理

課程內容課程評價

特殊兒童教育認識特殊兒童一二三四五六八七九十融合教育概述個別化教育概述智力障礙兒童的教育聽覺障礙兒童的教育超常兒童的教育情緒與行為障礙兒童的教育學習障礙兒童的教育自閉癥兒童的教育視覺障礙兒童的教育第六講

視覺障礙兒童的教育一、初識自閉癥兒童本講主要內容一、初識自閉癥兒童一、初識自閉癥兒童一、初識視覺障礙兒童一、初識自閉癥兒童二、視覺障礙兒童的身心特點三、視覺障礙兒童教育的學習要求與環(huán)境創(chuàng)設四、視覺障礙兒童教育的教學方法與對策視覺障礙兒童教育的教學方法與對策

教學方法的含義視覺障礙兒童教育的培養(yǎng)目標視覺障礙兒童的教學原則

視覺障礙兒童的教學方法與對策

學習重難點

根據(jù)視覺障礙兒童本身的特點，采用恰當?shù)慕虒W方法與對策，因材施教

學習內容一、教學方法的含義

指的是教師和學生在教學過程中，為達到一定的教學目的，根據(jù)特定的教學內容，共同進行一系列活動的方法、方式、步驟、手段和技術的總和。含義二、視覺障礙兒童教育的培養(yǎng)目標

實施全面的基礎教育，補償視覺缺陷，使他們在德、智、體、美諸方面生動、活潑、主動地得到發(fā)展，具有良好的思想道德品質、基本文化知識。健康的體質和一定的生活能力、社交能力及初步的勞動技能，為學生適應社會生活、繼續(xù)獲取知識、成為社會主義的建設者和接班人奠定基礎。

三、視覺障礙兒童的教學原則

繼承基本教學原則教學原則

運用因材施教原則

發(fā)展直觀性原則四、視覺障礙兒童的教學方法與對策

言語講授和有意義學習教學法掌握學習教學法發(fā)現(xiàn)教學法123

（一）言語講授和有意義學習教學法

言語教授教學法是指教師通過言語將教學內容以定論的形式直接傳授給學生。有意義學習法是指學生通過認知結構中原有觀念對學習內容加以同化的方法。言語講授教學法有意義學習教學法掌握學習教學法發(fā)現(xiàn)教學法123（二）掌握學習教學法

掌握學習教學法是在“所有學生都能學好”的思想的指導下，以集體教學（班級授課制）為基礎，輔之以經(jīng)常、及時的反饋，為學生提供所需的個別化幫助以及所需的額外學習時間，從而使大多數(shù)學生達到課程目標所規(guī)定的掌握標準。言語講授教學法有意義學習教學法掌握學習教學法發(fā)現(xiàn)教學法123（三）發(fā)現(xiàn)教學法

發(fā)現(xiàn)教學法是指教師在學生學