淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生“傾聽(tīng)”素養(yǎng)的培養(yǎng)

淺談?wù)Z文教學(xué)中學(xué)生“傾聽(tīng)”素養(yǎng)的培養(yǎng)

[論文關(guān)鍵詞]傾聽(tīng)素養(yǎng)培養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)

[論文摘要]新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)“傾聽(tīng)”分學(xué)段地提出了具體要求，強(qiáng)調(diào)了“傾聽(tīng)”對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的重要性。為了更有效更充分地發(fā)揮“傾聽(tīng)”在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，把握“傾聽(tīng)”的具體內(nèi)涵及語(yǔ)文教學(xué)中的狀況、培養(yǎng)和提升學(xué)生的傾聽(tīng)能力就顯得非常重要了。

傾聽(tīng)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是一蹴而就的，而要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地提升的。營(yíng)造一種輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，展現(xiàn)自我，也是新課程的理念。學(xué)生在課堂上能認(rèn)真傾聽(tīng)，傾聽(tīng)老師的講話，傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，才能積極地有意義地參與教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，開(kāi)啟思維的火花，獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，才能保證課堂活動(dòng)有效地進(jìn)行，做到活躍而不失有序。那怎樣才能培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力呢？教師可以從以下幾個(gè)方面去培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)素養(yǎng)：

一、以身作則，榜樣激勵(lì)

教師要從自身做起，把自己放在與學(xué)生平等的位置，尊重、理解和接納學(xué)生。對(duì)學(xué)生關(guān)懷備至，以朋友的身份和學(xué)生交談，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語(yǔ)來(lái)縮短師生心靈間的差距。認(rèn)真傾聽(tīng)每一位學(xué)生的發(fā)言，用心聆聽(tīng)學(xué)生的心靈之語(yǔ)。即使學(xué)生的回答離題萬(wàn)里，教師也不應(yīng)該立刻否定他的答案，要善于發(fā)現(xiàn)其中的閃光點(diǎn)，賞識(shí)他的獨(dú)特思維。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤，要和顏悅色地點(diǎn)撥和指正。總之，對(duì)學(xué)生要多一分寬容，少一分斥責(zé)，多一點(diǎn)表?yè)P(yáng)，少一點(diǎn)批評(píng)。這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中就會(huì)受到感染，得到熏陶，并以教師為榜樣，尊重理解他人，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的聲音。

二、端正傾聽(tīng)的態(tài)度

有效傾聽(tīng)的前提，是正確的傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度。傾聽(tīng)?wèi)B(tài)度的端正與否,直接影響到傾聽(tīng)的效果,從而也會(huì)影響到溝通的有效性。錢(qián)理群教授說(shuō)，傾聽(tīng)的態(tài)度與方法，首先要求并培養(yǎng)一種開(kāi)闊的視野和傾聽(tīng)、容納一切不同聲音的博大情懷。教師要讓學(xué)生知道，在傾聽(tīng)對(duì)方時(shí)，一定要專(zhuān)注于對(duì)方的思考、目標(biāo)和感覺(jué)，要讓學(xué)生懂得，在傾聽(tīng)過(guò)程中，要學(xué)會(huì)尊重別人，理解別人，以一種真誠(chéng)和平等，寬容和誠(chéng)信的態(tài)度去進(jìn)行傾聽(tīng)。具體說(shuō)來(lái)要培養(yǎng)“四心”：專(zhuān)心，無(wú)論是教師還是同學(xué)的發(fā)言，都要專(zhuān)注并聽(tīng)清發(fā)言人的每一句話；細(xì)心，在傾聽(tīng)的過(guò)程中，仔細(xì)認(rèn)真地辨別對(duì)方發(fā)言?xún)?nèi)容的正確與否；耐心，不隨便插嘴，等聽(tīng)完發(fā)言人的話，再發(fā)表自己的看法或意見(jiàn)；虛心，無(wú)論發(fā)言人是誰(shuí)，也不管是多么糟糕的發(fā)言，都要以謙虛的態(tài)度去認(rèn)真傾聽(tīng)。只要師生共同努力，一定可以端正傾聽(tīng)的態(tài)度，提高傾聽(tīng)的效率。

三、增強(qiáng)學(xué)生的注意力

很多時(shí)候，學(xué)生不能傾聽(tīng)不是不想傾聽(tīng)，而是教師的講話沒(méi)有吸引學(xué)生的注意，導(dǎo)致注意力分散，所以增強(qiáng)學(xué)生的注意力是提高學(xué)生傾聽(tīng)能力的一個(gè)有效方法。就語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)看，教師要盡可能把課上得有聲有色，有血有肉，創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情境，要充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，豐富語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容。一個(gè)好的語(yǔ)文教師，往往還能靈活運(yùn)用語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言，很好地把握語(yǔ)言的生動(dòng)性、形象性、藝術(shù)性。不管是導(dǎo)入語(yǔ)、啟發(fā)語(yǔ)，還是提問(wèn)語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)，他們都力求新穎、巧妙、激趣，從而吸引學(xué)生的眼睛和耳朵。另外，要注意板書(shū)的設(shè)計(jì)，在注意板書(shū)的教育性、科學(xué)性的基礎(chǔ)上追求板書(shū)的審美性。一個(gè)優(yōu)秀的板書(shū)可以讓學(xué)生得到一種美的感受，而不由自主地去傾聽(tīng)教師的分析。同樣，在日常談話中，經(jīng)常涉及一些對(duì)方感興趣的話題，也可以提高傾聽(tīng)的質(zhì)量。

四、進(jìn)行有效傾聽(tīng)訓(xùn)練

在語(yǔ)文教學(xué)中，傾聽(tīng)也需要訓(xùn)練，教師應(yīng)堅(jiān)持以嚴(yán)格的傾聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，使每一堂語(yǔ)文課中實(shí)際進(jìn)行的語(yǔ)言交流都能成為學(xué)生傾聽(tīng)的自然的有機(jī)組成。還應(yīng)該把聽(tīng)的訓(xùn)練滲透到課內(nèi)課外的語(yǔ)言實(shí)踐中，比如晨間的談話傾聽(tīng)，有關(guān)新聞廣播的收聽(tīng)等。聽(tīng)后復(fù)述是最常見(jiàn)的也是最容易實(shí)行的一種方式。聽(tīng)后復(fù)述可以調(diào)動(dòng)有意識(shí)聽(tīng)記的積極性，提高傾聽(tīng)的素質(zhì)，是訓(xùn)練聽(tīng)知注意力、聽(tīng)知記憶力以及檢測(cè)聽(tīng)知效果的有效方式之一。教師可以請(qǐng)學(xué)生復(fù)述剛講過(guò)的內(nèi)容或同學(xué)的回答，這是一種隨意的抽測(cè)。也可以進(jìn)行課文的聽(tīng)力訓(xùn)練，考察對(duì)課文的熟悉程度和理解能力。只要類(lèi)似的訓(xùn)練堅(jiān)持不懈、持之以恒，學(xué)生的傾聽(tīng)能力會(huì)有所提高，就能有效把握傾聽(tīng)的內(nèi)容。

學(xué)生傾聽(tīng)能力的提高，一方面需要教師的努力，另一方面也離不開(kāi)學(xué)生自己的努力。首先，要尊重每一個(gè)發(fā)言者。以往有些學(xué)生，對(duì)自己喜歡的老師的課，就很認(rèn)真聽(tīng)講，并積極思考，而對(duì)自己不喜歡的老師的課，則漠不關(guān)心或肆意搗亂。同樣，如果發(fā)言的同學(xué)在班級(jí)中享有一定的威信，那么他的發(fā)言容易得到許多同學(xué)的重視，也能吸引同學(xué)的注意力，甚至能夠得到多數(shù)同學(xué)的認(rèn)可和贊同。雖然小學(xué)生還不能對(duì)事物進(jìn)行理性的評(píng)價(jià)，但是也不能太主觀，否則對(duì)事物就會(huì)缺乏客觀的認(rèn)識(shí)。傾聽(tīng)他人的發(fā)言，是尊重他人，尊重自己的一種表現(xiàn)。只有尊重他人，才能受他人尊重。其次，要努力培養(yǎng)有意注意。有意注意是有目的、又需要做出意志努力的注意。在課堂上，有意注意可以讓學(xué)生把精力指向老師的講解和其它學(xué)習(xí)目標(biāo)，排除與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的不利影響，選擇自己需