淺論我國基礎(chǔ)英語《課標(biāo)》可行性實(shí)證分析-以成都市十一中為研究范本

淺論我國基礎(chǔ)英語《課標(biāo)》可行性實(shí)證分析——以成都市十一中為研究范本

論文摘要：自2001年教育部會布我國基礎(chǔ)英語《新課標(biāo)》以來，全國基教英語以至大學(xué)英語都在向“新課標(biāo)”靠攏。筆者就(新課標(biāo)》在實(shí)施中的實(shí)效性在成都市十一中進(jìn)行了調(diào)查。此次調(diào)查分析從一定程度上證明:新課標(biāo)在英語教學(xué)中的作用已逐漸突顯，我國英語課改也初見成效。但由于此次的實(shí)證調(diào)研范圍和人數(shù)之局限，如何更加全面、真實(shí)地了解新課標(biāo)在實(shí)施中的可行性、實(shí)用性，還有待進(jìn)一步的驗(yàn)證。

一、研究背景及研究目的

自教育部于2001年公布《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》(以下簡稱《新課標(biāo)》)，并在全國定點(diǎn)實(shí)驗(yàn)以來，全國基礎(chǔ)英語教學(xué)都在向“新課標(biāo)”靠攏。這意味著我國基礎(chǔ)英語教育正經(jīng)歷著一次前所未有的大變革。在《新課標(biāo)》的實(shí)踐過程中，全國相關(guān)各界贊譽(yù)與質(zhì)疑之聲并起。作為2006一2007年全國基礎(chǔ)教育外語教學(xué)研究資助金項目重點(diǎn)課題《我國英語課程標(biāo)準(zhǔn)與中外同類文件的比較研究》階段成果之一，本文旨在基于課題組各位成員已對《新課標(biāo)》作了大量文獻(xiàn)理論對比研究的基礎(chǔ)上，對其在使用過程中的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)查，從一個側(cè)面了解《新課標(biāo)》使用者對其真實(shí)的感受與反響，為幫助各界對《新課標(biāo)》作出更加客觀的評價提供旁證。這也正與國家教育部強(qiáng)調(diào)《新課標(biāo)》定點(diǎn)實(shí)驗(yàn)的用意—核實(shí)其合理性與可能性相契合。相信我們的研究將為政府今后在修訂并完善《新課標(biāo)》，使其作為國家英語教育正式的指導(dǎo)性文件時，提供科學(xué)、全面、獨(dú)特的參考價值。

二、研究方法

(一)調(diào)查對象

本次調(diào)研涉及成都市第十一中學(xué)普通班和實(shí)驗(yàn)班95名同學(xué)，其中實(shí)驗(yàn)班44人，占總?cè)藬?shù)的46.3%，普通班51人，占總?cè)藬?shù)的53.7%，比例大約為1;1。

(二)研究手段

本研究的手段是一份由4個大項，50個小項組成的調(diào)查問卷，是根據(jù)《新課標(biāo)》中初二年級(八年級)的達(dá)標(biāo)要求而創(chuàng)設(shè)的。問卷的每一項都探討《新課標(biāo)》某一方面的內(nèi)容，可以分成以下五大類:語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識。其中學(xué)習(xí)策略包括認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策略、資源策略四種。問卷采用5級選項，即從“1=完全或幾乎完全不適合我的情況”到“5二完全或幾乎完全合適我的情況”。

(三)數(shù)據(jù)收集

數(shù)據(jù)是通過調(diào)查問卷收集，由課題組成員在成都市十一中初二年級的實(shí)驗(yàn)班和普通班分別發(fā)放問卷，并通過數(shù)據(jù)分析軟件收集。數(shù)據(jù)收集時間:2007年6月6日一6月19日。

三、數(shù)據(jù)分析與結(jié)果討論

我們采用社會科學(xué)統(tǒng)計軟件包SPSS12.0在WindowsMe操作系統(tǒng)下對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析。首先，運(yùn)用頻數(shù)分析，統(tǒng)計出每種環(huán)境下每個問題所得分?jǐn)?shù)的平均值及每個認(rèn)同等級在整體中所占比例，然后將每個間題分?jǐn)?shù)平均值在3以上劃人“同意”行列，在3以下劃入“不同意”行列，這樣4和5都代表同意，將每題中認(rèn)同等級為4和5的比例相加，得出同意人數(shù)所占比例。最后，根據(jù)所得數(shù)據(jù)就普通班和實(shí)驗(yàn)班的情況進(jìn)行對比分析。

(一)語言技能方面

語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，共有7道題，1,2題側(cè)重聽的技能，3題側(cè)重說的技能，4,5,6題側(cè)重讀的技能，7題側(cè)重寫的技能。以下分別是實(shí)驗(yàn)班和普通班的調(diào)查結(jié)果:

根據(jù)以上數(shù)據(jù)可知，上述七個問題所得平均值都在3以上，說明實(shí)驗(yàn)班和普通班學(xué)生的語言技能都達(dá)到了“同意”行列，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生得分的平均值普遍高于普通班的學(xué)生。尤其是第一題實(shí)驗(yàn)班被調(diào)查者有69.77%的人能聽懂接近正常語速、熟悉話題的語段，識別主題，獲取主要信息，而普通班的認(rèn)同度為50.00%。第六題實(shí)驗(yàn)班大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)上下文猜測生詞的意思，占69.77%，而普通班的認(rèn)同度為56.00%。這兩方面實(shí)驗(yàn)班學(xué)生均占明顯優(yōu)勢。

(二)語言知識方面

語言知識包括語音、詞匯、語法、功能和話題等五方面的內(nèi)容，共有5道題，8,9題側(cè)重語音，10題側(cè)重語法，11題側(cè)重功能，12題側(cè)重話題。以下分別是實(shí)驗(yàn)班和普通班的調(diào)查結(jié)果:

通過分析以上數(shù)據(jù)，可知上述五個問題所得平均值都在3以上，說明實(shí)驗(yàn)班和普通班學(xué)生的語言知識都達(dá)到了“同意”行列，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生得分的平均值普遍高于普通班的學(xué)生。第八題實(shí)驗(yàn)班被調(diào)查者有48.84%的人能了解英語語音包括發(fā)音、重讀、連讀、語調(diào)、節(jié)奏等內(nèi)容，而普通班的認(rèn)同度為34.00%，但第十一、十二題“在日常生活中恰當(dāng)理解和表達(dá)問候、告別、感謝介紹等交際功能”及“熟悉與個人家庭學(xué)校密切相關(guān)的話題”這兩方面普通班的認(rèn)同度78.00%,62.00%分別高于實(shí)驗(yàn)班74.42%,55.81%。

(三)情感態(tài)度方面

情感態(tài)度指興趣動機(jī)自信意志和合作精神等影響學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的相關(guān)因數(shù)以及在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的祖國意識和國際視野。以下分別是實(shí)驗(yàn)班和普通班的調(diào)查結(jié)果:

上述八個問題所得平均值都在3以上，說明實(shí)驗(yàn)班和普通班學(xué)生的語言技能都達(dá)到了“同意”行列，實(shí)驗(yàn)班有五個數(shù)據(jù)在4以上，且實(shí)驗(yàn)班學(xué)生得分的平均值明顯高于普通班的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)班有72.09%的人有學(xué)習(xí)英語的愿望和興趣，樂于參與各種英語實(shí)踐活動，而普通班的認(rèn)同度為56.00%。實(shí)驗(yàn)班大多數(shù)人有學(xué)好英語的信心，經(jīng)常說英語，占72.09%，而普通班的認(rèn)同度為58.00%。實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生中65.12%的人遇到問題時，能主動向老師或同學(xué)請教，取得幫助，而普通班的認(rèn)同度為50.00%。實(shí)驗(yàn)班被調(diào)查者58.14%的人在生活中樂于接觸英語，樂于探究其含義并嘗試模仿，而普通班的認(rèn)同度為42.00%。實(shí)驗(yàn)班72.09%的人樂于接觸并了解異國文化，而普通班的認(rèn)同度為56.00%。

上述三方面實(shí)驗(yàn)班的情況均優(yōu)于普通班。

(四)學(xué)習(xí)策略方面

學(xué)習(xí)策略指學(xué)生為了有效地學(xué)習(xí)和發(fā)展而采取的各種行動和步驟。英語學(xué)習(xí)的策略包括認(rèn)知策略，調(diào)控策略，交際策略及資源策略。共有19道題，21一26題側(cè)重認(rèn)知策略，27一31側(cè)重調(diào)控策略，32一36側(cè)重交際策略，37一39側(cè)重資源策略。以下分別是實(shí)驗(yàn)班和普通班的調(diào)查結(jié)果:

根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果可知:上述19個問題所得平均值都在3以上，說明實(shí)驗(yàn)班和普通班學(xué)生的語言技能都達(dá)到了“同意”行列，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生得分的平均值普遍高于普通班的學(xué)生。

(1)21一26題認(rèn)知策略中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生有81.40%能在學(xué)習(xí)中注意力集中，69.77%的人在使用英語中，能意識到錯誤并進(jìn)行適當(dāng)?shù)募m正，而普通班的認(rèn)同度在這兩項均為56.00%。

(2)27一31題調(diào)控策略中，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生有74.42%的人明確自己學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)及需要，普通班的認(rèn)同度為62.00%，實(shí)驗(yàn)班被調(diào)查者%的學(xué)生會制定簡單的英語學(xué)習(xí)計劃，普通班的認(rèn)同度為36.00%。實(shí)驗(yàn)班大多數(shù)人人注意了解和反思自己學(xué)習(xí)英語中的進(jìn)步和不足，占72.09%，而普通班的認(rèn)同度為54.00%。實(shí)驗(yàn)班中46.51%學(xué)生會積極探索適合自己的英語學(xué)習(xí)方法，而普通班的認(rèn)同度僅為12.00%。

(3)32一36題交際策略中，實(shí)驗(yàn)班中46.51%的人在課內(nèi)外學(xué)習(xí)活動中能夠用英語與他人交流，而普通班的認(rèn)同度為26.00%。實(shí)驗(yàn)班48.84%的學(xué)生善于抓住用英語交際的機(jī)會，而普通班的認(rèn)同度為34.00%。實(shí)驗(yàn)班被調(diào)查者中55.81%在交際中注意到中外交際習(xí)俗的差異，而普通班的認(rèn)同度為42.00%。

(4)37一39題資源策略中，實(shí)驗(yàn)班中，有46.51%的人注意通過音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)，而普通班的認(rèn)同度為38.00%。實(shí)驗(yàn)班83.72%學(xué)生會使用簡單工具書查找信息，而普通班的認(rèn)同度為68.00%。實(shí)驗(yàn)班67.44%被調(diào)查者會利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源上的學(xué)習(xí)資料等，而普通班的認(rèn)同度為56.00%。

(五)文化意識方面

文化意識包括文化知識、文化理解及跨文化交際意識和能力。在英語學(xué)習(xí)的較高階段，要通過擴(kuò)大學(xué)生接觸異國文化的范圍，幫助學(xué)生拓展視野，使他們提高對中外文化異同的敏感性和鑒別能力，進(jìn)而提高跨文化交際能力。共有11道題，40一50題。以下分別是實(shí)驗(yàn)班和普通班的調(diào)查結(jié)果:

根據(jù)以上數(shù)據(jù)可知:上述11個問題所得平均值都在3以上，說明實(shí)驗(yàn)班和普通班學(xué)生的語言技能都達(dá)到了“同意”行列，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生得分的平均值普遍高于普通班的學(xué)生。實(shí)驗(yàn)班有%的學(xué)生了解英語國家正式和非正式場合服飾和穿戴習(xí)俗，而普通班的認(rèn)同度為40.00%。實(shí)驗(yàn)班中60.47%的人了解英語國家的飲食習(xí)俗，而普通班的認(rèn)同度為38.00%。實(shí)驗(yàn)班53.49%的被調(diào)查者基本了解英語國家的地理位置、氣候特點(diǎn)、歷史等，而普通班的認(rèn)同度僅為28.00%。實(shí)驗(yàn)班46.51%學(xué)生了解常見動植物在英語國家中的文化內(nèi)涵，而普通班的認(rèn)同度為20.00%。實(shí)驗(yàn)班中46.51%的人了解自然現(xiàn)象在英語中可能具有的文化涵義，普通班的認(rèn)同度僅為24.00%。實(shí)驗(yàn)班有65.12%被調(diào)查者了解英語國家中傳統(tǒng)的文娛和體育活動，而普通班的認(rèn)同度為42.00%。實(shí)驗(yàn)班學(xué)生大多數(shù)了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式，占74.42%，而普通班的認(rèn)同度為%。

四、結(jié)論

(一)在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識這五方面，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生平均得分分別為,,,,，而普通班學(xué)生的平均得分分別是,,,,3.28.從整體來看，實(shí)驗(yàn)班和普通班得分均達(dá)到“同意”，說明在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，大多數(shù)學(xué)生五方面的能力達(dá)到了較高水平，而且實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的能力要更強(qiáng)些。

(二)實(shí)驗(yàn)班學(xué)生在情感態(tài)度和文化意識兩方面要明顯優(yōu)于普通班，可見情感態(tài)度在英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，而文化意識的培養(yǎng)也在很大程度上有助于英語學(xué)習(xí)。然而，語言技能、語言知識和學(xué)習(xí)策略在實(shí)驗(yàn)班和普通班的學(xué)生中差異不是很大。

(三)在學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略、調(diào)控策略、交際策