淺論大學(xué)數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律建設(shè)

淺論大學(xué)數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律建設(shè)

論文摘要：搞好大學(xué)數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律建設(shè)，充分彰顯課堂教學(xué)功效，既能更好地發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，又有助于教師更有效地管理課堂；既能讓學(xué)生上課感到輕松，又可以很好地維護(hù)教師的尊嚴(yán)。

眾所周知，課堂教學(xué)在整個(gè)大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中占有相當(dāng)重要的地位。數(shù)學(xué)教師的授課水準(zhǔn)、備課態(tài)度與發(fā)揮狀態(tài)以及學(xué)生接受與消化新知識(shí)的能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、數(shù)學(xué)天賦等諸多方面都會(huì)影響到大學(xué)數(shù)學(xué)課堂的授課效果。毋庸置疑，課堂紀(jì)律的好壞對(duì)大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果有直接影響。筆者在近幾年的大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)課堂紀(jì)律不太理想，諸如學(xué)生上課遲到、課堂上睡覺(jué)或竊竊私語(yǔ)等現(xiàn)象或多或少地會(huì)發(fā)生，從而影響到正常的課堂秩序，進(jìn)而使課堂教學(xué)的效果打折扣。著名教育學(xué)家赫爾巴特曾說(shuō)：如果不堅(jiān)持而溫和地抓住管理的韁繩，任何功課的教學(xué)都是不可能。大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，作為師生進(jìn)行互動(dòng)的平臺(tái)，教師更需要有力地抓住這根韁繩。鑒于此，教師應(yīng)該對(duì)課堂進(jìn)行恰如其分的建設(shè)。一種情形，若建設(shè)得不夠，課堂看似熱鬧，實(shí)則容易出現(xiàn)混亂；另一種情形，若課堂紀(jì)律建設(shè)過(guò)了頭，則課堂看似平靜，卻很可能會(huì)導(dǎo)致課堂缺乏互動(dòng)與靈性。但值得一提的是，課堂紀(jì)律管理的根本目的并不是教師對(duì)學(xué)生的監(jiān)控，應(yīng)該以培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守紀(jì)律為基礎(chǔ)，也是學(xué)生對(duì)教師的尊嚴(yán)與責(zé)任心的認(rèn)可，從而使學(xué)生獲得自由而進(jìn)行自律，其目的恰恰在于充分展示學(xué)生個(gè)性品質(zhì)并構(gòu)建學(xué)生主體地位。為了更好地體現(xiàn)本文寫(xiě)作的動(dòng)機(jī)之所在，我們首先從以下四個(gè)方面來(lái)強(qiáng)調(diào)一下大學(xué)數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律建設(shè)的基本功效。

其一，良好的大學(xué)數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律建設(shè)能及時(shí)有效地吸引學(xué)生的注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性與能動(dòng)性。加強(qiáng)課堂紀(jì)律建設(shè)有利于更好地引起學(xué)生對(duì)教師所授課內(nèi)容的關(guān)注，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。因?yàn)樵跀?shù)學(xué)課堂上，很多時(shí)候如果前面的內(nèi)容學(xué)生跟不上，很容易導(dǎo)致后面的內(nèi)容一直聽(tīng)不懂。因此，大學(xué)數(shù)學(xué)課堂上吸引學(xué)生的注意力相當(dāng)重要。其二，良好的課堂紀(jì)律建設(shè)可以行之有效地保證課堂教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行。只有建設(shè)好課堂紀(jì)律，教師才能順利地實(shí)施課堂教學(xué)。其三，良好的課堂紀(jì)律建設(shè)有助于增強(qiáng)學(xué)生的道德責(zé)任感和合作精神。在大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)的過(guò)程中，教師的督促與暗示會(huì)使學(xué)生時(shí)刻明白自己有義務(wù)和責(zé)任自覺(jué)遵守與維護(hù)好課堂紀(jì)律。其四，良好的課堂紀(jì)律建設(shè)有利于穩(wěn)定學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒，避免學(xué)生因昕不明白而引起的緊張情緒。良好的課堂紀(jì)律會(huì)讓學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)信心。假如老師只顧著講授知識(shí)，而不對(duì)課堂紀(jì)律進(jìn)行建設(shè)，導(dǎo)致班級(jí)課堂秩序一片混亂，學(xué)生就會(huì)對(duì)教師失去信心，進(jìn)而對(duì)課堂學(xué)習(xí)失去興趣，結(jié)果導(dǎo)致整個(gè)班級(jí)的教學(xué)效果受到影響。由此可見(jiàn)，教師應(yīng)該注重課堂紀(jì)律的建設(shè)。下面筆者根據(jù)在現(xiàn)實(shí)課堂教學(xué)中的體會(huì)并借鑒現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料，談一下應(yīng)該如何更好地建設(shè)課堂紀(jì)律的看法。

一、科學(xué)搞好大學(xué)數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律建設(shè)，充分彰顯課堂教學(xué)功效

如上所述，課堂紀(jì)律建設(shè)是教學(xué)工作的重要組成部分，教師必須重視課堂紀(jì)律建設(shè)。在課堂紀(jì)律建設(shè)這一教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)程中，教師尤其要注意下面幾個(gè)方面。

首先，教師要充分運(yùn)用課堂規(guī)則去開(kāi)展大學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)。教師要堅(jiān)信課堂紀(jì)律沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。建立良好的課堂教學(xué)規(guī)則來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的課堂表現(xiàn)是大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)所必需的。在新學(xué)期伊始，教師應(yīng)該給學(xué)生明確列出一些切合學(xué)生實(shí)際的要求，要一視同仁地堅(jiān)持嚴(yán)格執(zhí)行這些要求。

其次，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守課堂規(guī)則的好習(xí)慣。良好習(xí)慣的養(yǎng)成在于對(duì)行為進(jìn)行翻來(lái)覆去的操作，教師要持之以恒且有耐心地反復(fù)強(qiáng)調(diào)，相信大部分學(xué)生可以養(yǎng)成良好習(xí)慣。

再次，教師盡量避免使用處罰措施。時(shí)刻牢記處罰僅僅是教學(xué)環(huán)節(jié)中為達(dá)到教學(xué)目的而實(shí)施的輔助性手段，如果用得不好，容反作用。一般來(lái)講，學(xué)生總會(huì)有意無(wú)意地違反課堂規(guī)則，對(duì)無(wú)意違反課堂規(guī)則的學(xué)生，教師需經(jīng)常對(duì)其進(jìn)行提醒，使之主動(dòng)改正錯(cuò)誤，此時(shí)沒(méi)必要對(duì)其采取處罰措施。對(duì)于那些有意違反課堂規(guī)則的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)花時(shí)間和精力去找出他們有意違反課堂規(guī)則的原因之所在，這些學(xué)生自己本身可能陷入了一些生活或?qū)W習(xí)上的誤區(qū)，此時(shí)，教師更不能不加區(qū)分地對(duì)他們進(jìn)行處罰，要在課堂之外多去關(guān)心他們，幫助他們解決在生活和學(xué)習(xí)上可能存在的問(wèn)題，消除他們的后顧之憂(yōu)，只有這樣，他們?cè)谡n堂上才可能主動(dòng)自覺(jué)地去遵守課堂規(guī)則。如果教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)不了解詳情，容易疏遠(yuǎn)師生間的感情，對(duì)開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)相當(dāng)不利。

最后，要想建設(shè)好大學(xué)數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律，教師在課堂上的表現(xiàn)也相當(dāng)重要，這就要求教師一定要認(rèn)真準(zhǔn)備教案，充分準(zhǔn)備課堂授課內(nèi)容。同時(shí)，教師要想方設(shè)法地去講好每節(jié)課的目的所在，盡力激發(fā)并保持學(xué)生的注意力，充分利用學(xué)生熟悉并感興趣且與實(shí)際生活密切相關(guān)的例子，把抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，激起并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，教師對(duì)數(shù)學(xué)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)要把握好并加以強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生有意識(shí)的關(guān)注，盡力運(yùn)用直觀(guān)的教學(xué)材料，提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，并適時(shí)地對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，不斷地加以突出重點(diǎn)與難點(diǎn)，通過(guò)講解例題等，使學(xué)生積極地進(jìn)行創(chuàng)造性思維，自覺(jué)并有效地配合教師完成課堂授課任務(wù)。

關(guān)于大學(xué)數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律建設(shè)，筆者有若干個(gè)人觀(guān)點(diǎn)與讀者分享。

首先，教師要經(jīng)常性地主動(dòng)介入大學(xué)數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律建設(shè)，絕對(duì)不能讓其成為空談。就教師本身而言，應(yīng)當(dāng)積極投身于課堂紀(jì)律建設(shè)，一方面要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)與說(shuō)服，使學(xué)生達(dá)到一種不參與支持教師所提出的課堂紀(jì)律建設(shè)就感到不好意思的理想境界。同時(shí)，教師也應(yīng)該適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行提醒和暗示，力爭(zhēng)在出現(xiàn)問(wèn)題之前，就有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)學(xué)生予以提示。從而很好地增強(qiáng)學(xué)生的自我控制能力。教師還要根據(jù)需要用寬容心去對(duì)待一些違反課堂紀(jì)律的同學(xué)，盡量不要一直對(duì)其進(jìn)行訓(xùn)斥，否則會(huì)適得其反。因此，教師要學(xué)會(huì)采取一些柔和婉轉(zhuǎn)的技巧去建設(shè)大學(xué)數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律，這樣既可以維護(hù)學(xué)生的自尊心，又使學(xué)生切實(shí)地感受到教師對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，從而很好地避免分散其他學(xué)生的注意力，進(jìn)而維護(hù)正常的課堂教學(xué)秩序。總而言之，課堂紀(jì)律建設(shè)的最終目的是要使學(xué)生形成自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律的思想觀(guān)念，達(dá)到學(xué)生自我管理和自我約束的理想境界。這就要求教師要有足夠的耐心和自信心去對(duì)待課堂上的每一位學(xué)生，對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，逐步提高其維護(hù)課堂紀(jì)律的思想觀(guān)念，使得學(xué)生自覺(jué)能動(dòng)地去關(guān)注教師課堂授課的內(nèi)容。這樣，學(xué)生就會(huì)自覺(jué)遵守課堂紀(jì)律，有力地保證了教師大學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，從而使得課堂教學(xué)效果更為理想和顯著。

其次，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用沉默附加相應(yīng)的肢體語(yǔ)言建設(shè)大學(xué)數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律。著名教育家戴爾·卡耐基…曾說(shuō)過(guò)：“在談吐中明智地運(yùn)用沉默，讓它發(fā)揮最大的效果，它是一種強(qiáng)有力的工具，非常重要，不可忽視?！?/p>

在課堂上適時(shí)地運(yùn)用沉默不語(yǔ)這一手段，也會(huì)收到較好的效果。課堂上難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生違反課堂紀(jì)律的情況，此時(shí)教師若一直采取摔打和斥責(zé)等手段，只會(huì)起到一時(shí)的作用，時(shí)間一長(zhǎng)，這些手段就會(huì)顯得毫無(wú)作用，并且這些做法有可能會(huì)激化師生矛盾，破壞師生之間的感情，甚至?xí)绊懻５慕虒W(xué)活動(dòng)。此時(shí)倘若教師沉默不語(yǔ)，并用目光掃視學(xué)生，隨后將目光停留在違反課堂紀(jì)律的同學(xué)身上，利用輿論壓力來(lái)制止違反課堂紀(jì)律的學(xué)生，如此以來(lái)，師生情緒都不會(huì)受到太大影響，而且可以很好地保證教學(xué)活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。與此同時(shí)，我們所說(shuō)的在課堂上采取的這種沉默并不代表教師對(duì)學(xué)生的妥協(xié)，恰到好處地運(yùn)用沉默不語(yǔ)的技巧，確實(shí)可以達(dá)到此時(shí)較為理想的效果。但也需引起要注意的是，沉默不語(yǔ)時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)且次數(shù)也不宜過(guò)多，沉默不語(yǔ)的同時(shí)還要輔之以表情和目光等肢體語(yǔ)言來(lái)強(qiáng)化所要表達(dá)的信息。教師采用嚴(yán)肅但親切的目光去掃視學(xué)生，使學(xué)生知道教師意識(shí)到自己的存在，這樣潛移默化地起到了建設(shè)和維護(hù)課堂紀(jì)律的作用。

再次，教師要堅(jiān)持以身作則，充分發(fā)揮并加強(qiáng)自身的模范帶頭作用。毋庸置疑，學(xué)生是課堂教學(xué)活動(dòng)的重要主體，教師只有真正做到尊重學(xué)生，學(xué)生才能更好地去遵守課堂規(guī)則，并配合教師的課堂教學(xué)，從而使課堂教學(xué)的效果事半功倍，進(jìn)而讓學(xué)生做到自我控制。也就是說(shuō)，教師要做的應(yīng)該是更多地引導(dǎo)學(xué)生自我管理和自我約束，正確認(rèn)識(shí)課堂紀(jì)律，讓學(xué)生從自身做起去建設(shè)課堂紀(jì)律。這就要求教師要恪守良好的職業(yè)道德，堅(jiān)信學(xué)高為師，身正為范。凡是教師要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)當(dāng)首先做好表率，成為遵守大學(xué)數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律的模范，用自己的良好行為去影響并觸動(dòng)學(xué)生。同時(shí)，教師更要尊重課堂上每一位學(xué)生的人格，即把嚴(yán)格要求學(xué)生遵守課堂規(guī)則與尊重學(xué)生人格有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái)，使兩者相得益彰。積極的課堂紀(jì)律建設(shè)必須要告訴學(xué)生到底應(yīng)該怎樣做，特別應(yīng)該重視展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新，不能壓制學(xué)生的主動(dòng)性和能動(dòng)性。否則會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，使學(xué)生與教師形成對(duì)立，不利于大學(xué)數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律的建設(shè)。

最后，教師要善于運(yùn)用學(xué)生的個(gè)人情感因素和教師的人格魅力去建設(shè)大學(xué)數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律。倘若學(xué)生對(duì)授課教師和課堂教學(xué)沒(méi)有一定的情感因素，其學(xué)習(xí)活動(dòng)就顯得枯燥乏味，這樣學(xué)生就很難高效率地參與到課堂教與學(xué)的活動(dòng)中來(lái)，更不可能與教師進(jìn)行互動(dòng)。鑒于此，教師要善于運(yùn)用各種好的合理的教學(xué)方法與手段，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生富含積極向上的情感投入到教學(xué)活動(dòng)中，使課堂教學(xué)達(dá)到理想的效果。大量事實(shí)表明，教師自身的人格魅力與大學(xué)數(shù)學(xué)課堂紀(jì)律建設(shè)息息相關(guān)。學(xué)生如果非常欣賞教師的人格魅力，就會(huì)自覺(jué)地遵守課堂紀(jì)律，專(zhuān)注于教師的課堂教學(xué)活動(dòng)，這些都是以融洽