正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件

正負(fù)數(shù)及有理數(shù)正負(fù)數(shù)及有理數(shù)正負(fù)數(shù)及有理數(shù)loE負(fù)致在生活、生產(chǎn)、科研中,經(jīng)常遇到數(shù)的表示與數(shù)的運(yùn)算的問(wèn)題.例如:天氣預(yù)報(bào)2007年11月某天北京的溫度為:3~3°C,它的確切含義是什么?這一天北京的溫差是多少?比京3~3°CP中國(guó)津賓觀(guān)點(diǎn)陳述：早幾年在社會(huì)上流傳了這樣一個(gè)經(jīng)典觀(guān)念：5+2=0（5天的學(xué)校教育加上2天的家庭教育結(jié)果是零）。但是現(xiàn)在的家庭已非原來(lái)的家庭，現(xiàn)在的家長(zhǎng)多為“80后”，受過(guò)高等教育，對(duì)孩子的教育和培養(yǎng)會(huì)采用一定的正確方式，因此5+2=0的公式已經(jīng)不合時(shí)宜了。雖說(shuō)“80后”都忙于工作，多半已經(jīng)是社會(huì)發(fā)展的骨干力量，孩子由祖輩們接管，可這些祖輩們也是伴隨著改革開(kāi)放成長(zhǎng)的老年朋友們，思想較為開(kāi)放，教育孩子的方式已不再是陳舊模式了。親子關(guān)系――父母與兒女之間的接觸，包含著知識(shí)技能的教授、學(xué)習(xí)方式的模擬、習(xí)慣與性格的培養(yǎng)等；機(jī)構(gòu)教育――泛指一些規(guī)定上下課時(shí)間、統(tǒng)一學(xué)習(xí)游戲方式、有專(zhuān)人指導(dǎo)和訓(xùn)練模式的集體式學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)。一、親子關(guān)系的良好構(gòu)建1.言語(yǔ)暗示曾經(jīng)有科學(xué)家做過(guò)這樣一個(gè)試驗(yàn)：讓一群孩子先做一次智力測(cè)驗(yàn)，測(cè)知其智商。第二次做的是同樣的測(cè)試題，但試驗(yàn)者在一旁故意“搗蛋”，冷嘲熱諷，制造麻煩，導(dǎo)致大部分孩子明顯露出遭受挫折的沮喪，不是嘟起嘴巴，就是沉下臉來(lái)一聲不吭。結(jié)果，第一次成績(jī)不錯(cuò)的孩子，第二次測(cè)得的智商普遍降低。這個(gè)實(shí)驗(yàn)向我們表明：智力的發(fā)揮受心態(tài)的影響。當(dāng)人感到挫折、自卑和不安的時(shí)候，不知不覺(jué)中就會(huì)失去應(yīng)變能力，發(fā)揮不出應(yīng)該有的水平。而父母的話(huà)最容易摧毀孩子的自信和自尊。有些家長(zhǎng)常常拿自己的孩子和別人的做比較，一時(shí)的客氣或謙虛，而讓孩子喪失自信。孩子沒(méi)有判斷謙語(yǔ)的能力，對(duì)父母的言行抱著絕對(duì)信任的態(tài)度，雖然父母說(shuō)的是客氣話(huà)，但他們會(huì)由衷地相信“我不如別人，我不聰明”。因此，父母的話(huà)要多以鼓勵(lì)、激勵(lì)、贊揚(yáng)為主，即使當(dāng)孩子犯錯(cuò)或不如人意時(shí)，父母的話(huà)也不應(yīng)過(guò)激，不要“雪上加霜”，要給孩子緩沖的機(jī)會(huì)，讓他們“有臺(tái)階可下”。所以，適當(dāng)?shù)难哉Z(yǔ)暗示有助于構(gòu)建良好的親子關(guān)系，促進(jìn)孩子良好品性的養(yǎng)成。2.文化氛圍家長(zhǎng)的作用在于言傳身教，從小事做起，促進(jìn)孩子的身心健康發(fā)展。在家庭中需要營(yíng)造一種良好的文化氛圍，建立和諧的親子關(guān)系和愛(ài)護(hù)幼兒身心健康，開(kāi)發(fā)潛能，培養(yǎng)個(gè)性，加強(qiáng)父母與孩子的情感溝通。家庭文化起源于這個(gè)家庭的長(zhǎng)者，不同的家長(zhǎng)有著不同的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)，如有的家長(zhǎng)熱心助教、出謀劃策；有的家長(zhǎng)善長(zhǎng)口語(yǔ)表達(dá)、組織能力強(qiáng)……如果將家長(zhǎng)的個(gè)性?xún)?yōu)勢(shì)資源結(jié)合在親子教育活動(dòng)中，就能獲得良好的效果。在世界著名的科學(xué)家居里夫人家中，供女兒玩耍的“玩具”中竟然有英國(guó)皇家勛章，有人問(wèn)居里夫人，為何將此重要之物給孩子玩，居里夫人笑道：“我就是要讓孩子明白皇家勛章等同于一般物件，不能有永遠(yuǎn)坐擁之福，這樣才能促使孩子勇攀科學(xué)高峰?！币舱蔷永锓蛉说倪@個(gè)觀(guān)點(diǎn)，讓自己的女兒也成為了世界著名人物。3.經(jīng)濟(jì)環(huán)境教育資源同樣也體現(xiàn)在家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)的家庭物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境中。除家庭精神環(huán)境以外，家庭的物質(zhì)環(huán)境包括家庭物質(zhì)生活條件、物質(zhì)生活的安排等，都對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)起著積極的作用。洛克菲勒家族在美國(guó)是首富，但他們家族中沒(méi)有一個(gè)人揮金如土。戴維的祖父老洛克菲勒在年輕的時(shí)候就開(kāi)始記錄個(gè)人的收支賬目，每一分錢(qián)都要在這個(gè)賬目上寫(xiě)出用途和使用時(shí)間，每一筆開(kāi)支必須有正當(dāng)可靠的理由。這一個(gè)習(xí)慣一直延續(xù)。在戴維小時(shí)候，父親就告訴他：所有賬目的記錄必須是真實(shí)的，因?yàn)檎\(chéng)實(shí)才是最寶貴的。我們相信這是他們家族成為美國(guó)首富的秘訣。二、機(jī)構(gòu)教育的弱勢(shì)1.群體效應(yīng)當(dāng)個(gè)體作用超越群體效應(yīng)時(shí)，那就是“矚目”（姚明的身高）；當(dāng)個(gè)人的潛能激化群體的效率時(shí)，那就是“核心”（科比的作用）……但是人云亦云的結(jié)果卻可能造成一落千丈。一個(gè)知名大學(xué)迎來(lái)了新學(xué)期的新同學(xué)，在他們中間有著一位穿著樸素的來(lái)自農(nóng)村的姑娘，很不起眼。走進(jìn)已經(jīng)分配好的宿舍時(shí)，她發(fā)現(xiàn)，在宿舍中她是最清貧的，自慚之情油然而生。進(jìn)入課堂，導(dǎo)師們卻對(duì)這個(gè)女孩特別關(guān)注：誠(chéng)邀其加入各社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等。一學(xué)年后，大家相信社團(tuán)新星和學(xué)生會(huì)主席肯定非她莫屬，但出乎意料的是名單上不是她的名字。滿(mǎn)心疑惑的她得到了一個(gè)令其驚訝的答案：她太大眾化了！原來(lái)這一學(xué)年她極力地從衣著打扮、舉止行為上去效仿室友，努力地成為她們中的一員，但正是因?yàn)檫@個(gè)才使得她失去了更多。2.攀比作用在某市的“貴族”學(xué)校門(mén)口的不遠(yuǎn)處，有一個(gè)女孩子在拼命地推搡著自己的父親，理由是“自己父親開(kāi)的是一輛廉價(jià)的面包車(chē)”，父親憨厚的笑容僵直在臉上，任由女兒發(fā)飆……這一幕是如此的令人揪心！而在不知事的孩童身上也存在著這一現(xiàn)象?！笆|蕓哭著說(shuō)：媽媽?zhuān)阗I(mǎi)的夾子上沒(méi)有水鉆，我要買(mǎi)比菲菲夾子上水鉆多的夾子，不買(mǎi)我就不去幼兒園……”據(jù)幼兒園當(dāng)班教師透露，如此事件在幼兒園中頻頻發(fā)生，已經(jīng)不屬于非正常事件了。暑假我兒子從墨爾本回來(lái)，我?guī)退I(mǎi)了雙crocs（當(dāng)時(shí)中國(guó)大陸非常熱銷(xiāo)），付賬后我隨口問(wèn)了聲：在墨爾本這個(gè)品牌賣(mài)得如何？?jī)鹤拥幕卮鹗牵豪蠇專(zhuān)瑖?guó)外從來(lái)沒(méi)有狂購(gòu)某一產(chǎn)品的熱潮，鞋子舒服就行，不論品牌（我無(wú)語(yǔ)）。這個(gè)簡(jiǎn)單的道理我12歲就懂，可是為何25年后我還問(wèn)這“弱智”的問(wèn)題呢？3.心理暗示學(xué)過(guò)心理學(xué)又從事教育事業(yè)的我，對(duì)待心理問(wèn)題很細(xì)致謹(jǐn)慎，因?yàn)槲抑佬睦戆凳镜木薮笞饔?。大班畢業(yè)了，天真可愛(ài)的寶貝們乖乖地坐在位置上，等待著與共處三年的老師告別。離別之際，為達(dá)到一定的師生惜別氛圍，老師們一聲聲有感情地對(duì)孩子們說(shuō)道：再見(jiàn)了，老師再也看不到你們了（可能嗎？幼兒園長(zhǎng)期存在呀！）。與其說(shuō)這是老師們有意的情感帶動(dòng)，還不如說(shuō)這是老師們刻意的心理暗示，以催生出孩子們天真浪漫的眼淚（當(dāng)然，EQ培養(yǎng)也成為當(dāng)今教育時(shí)尚。）。三、價(jià)值體現(xiàn)促教育之優(yōu)1.性格與個(gè)性?xún)?yōu)秀的家庭與良好的學(xué)校班組都應(yīng)該近似于一個(gè)小社會(huì)群體，父母和祖輩們，以及其他家庭成員們和那些整天把“教育”放在首位的老師們?cè)谶@個(gè)社會(huì)中要扮演不同的社會(huì)角色，而不該是單純的“教者、學(xué)者、媽媽、爸爸、爺爺、奶奶等”。但是，在中國(guó)的家庭中，長(zhǎng)輩們能躬身傾聽(tīng)孩子們的想法，等待孩子們遲緩的表現(xiàn)，可是在學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)，老師們卻總是帶著成人的面具，要求孩子這樣，命令孩子那樣，擺出一副“我吃的鹽比你吃的飯還要多，我過(guò)的橋比你走的路還要長(zhǎng)”的姿態(tài)，導(dǎo)致孩子的個(gè)性被扭曲和過(guò)分張揚(yáng)，有些孩子的性格變得極端（懦弱和暴力）。我建議，我們可敬的老師們有時(shí)候可以變得“弱智”一點(diǎn)、“同性”一些，讓孩子在邁進(jìn)社會(huì)第一步的時(shí)候能扎實(shí)穩(wěn)健。2.習(xí)慣與行為成人是孩子的影子。那這些影子是否稱(chēng)職與合格呢？回答非也。有些職業(yè)教育者在講述“三字經(jīng)”道理的時(shí)候，搖頭晃腦；在描述國(guó)內(nèi)外名人故事的時(shí)候，有模有樣；在指導(dǎo)孩子過(guò)人行道和丟垃圾進(jìn)垃圾桶的時(shí)候，有板有眼……可是，一旦孩子不在身邊時(shí)，這些所謂的經(jīng)典和優(yōu)良習(xí)慣都被雪藏到了“內(nèi)心深處”，認(rèn)為“學(xué)習(xí)模仿的人”不在，就不需要這樣一本正經(jīng)了。但是，孩子們都有一雙透視的眼睛，他們用心靈去感應(yīng)成人的思維，在細(xì)微處尋找“寶藏”，而且這些“行為寶藏”將成為孩子們永遠(yuǎn)炫耀的“財(cái)富”，所以，學(xué)校教育者要正確定位自己，堅(jiān)持學(xué)習(xí)與生活的等同教育價(jià)值觀(guān)念。3.生活圈與學(xué)習(xí)圈愛(ài)因斯坦小時(shí)候語(yǔ)言表達(dá)遲緩，閱讀有障礙，但對(duì)事物的原理非常敏感，可是在當(dāng)時(shí)的德國(guó)學(xué)校是不允許學(xué)生提問(wèn)的，因此退了學(xué)。但是父親和叔叔給予了他相當(dāng)大的發(fā)展機(jī)會(huì)和思維空間，因而當(dāng)其他同學(xué)還在學(xué)習(xí)初等數(shù)學(xué)時(shí)，他已經(jīng)學(xué)習(xí)微積分了。美國(guó)人愛(ài)迪生一生只在學(xué)校里讀過(guò)三個(gè)月的書(shū)，在母親的陪伴與鼓勵(lì)下，通過(guò)勤奮好學(xué)，發(fā)明了電燈、電報(bào)、留聲機(jī)、電影等一千多種成果，成為著名的發(fā)明家，被譽(yù)為“發(fā)明大王”，為人類(lèi)的文明和進(jìn)步作出了巨大的貢獻(xiàn)。教師其實(shí)都明白兩個(gè)很重要的教育哲理：一是一對(duì)一的家庭教育的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一對(duì)四十的學(xué)校教育作用；二是生活中的知識(shí)是學(xué)校書(shū)本上的知識(shí)所無(wú)法比擬和超越的。所以，孩子們擁有一個(gè)良好的生活圈比僅僅擁有一個(gè)優(yōu)異的學(xué)習(xí)圈來(lái)得更有價(jià)值。很多次從那些所謂的高考狀元們口中得知：我們?cè)谏钪袑W(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中懂得生活。這句富有哲理性的話(huà)語(yǔ)的意義，又有多少家長(zhǎng)明白呢？我們的目的不是要培養(yǎng)科學(xué)家、政治家、藝術(shù)家，而是在告訴孩子們生活的意義與生存的價(jià)值；我們的目標(biāo)不是讓孩子考上清華和北大，而是在于體驗(yàn)快樂(lè)和幸福的含義；我們的愿望不是要孩子成為世界首富，而是要孩子擁有敢于博覽世界的勇氣。本文選取筆者所在學(xué)校的七年級(jí)、八年級(jí)和九年級(jí)學(xué)生作為調(diào)查研究對(duì)象，采用個(gè)別交談、走訪(fǎng)家長(zhǎng)、問(wèn)卷調(diào)查等方法，結(jié)合教育學(xué)、教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)對(duì)農(nóng)村初中學(xué)生存在的不良行為習(xí)慣進(jìn)行了比較科學(xué)的分析。一、不良行為習(xí)慣的學(xué)生具體表現(xiàn)筆者通過(guò)隨機(jī)抽樣調(diào)查，對(duì)我校七年級(jí)、八年級(jí)和九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。樣本為每個(gè)年級(jí)100名。通過(guò)調(diào)查統(tǒng)計(jì)，我得出以下結(jié)果。同時(shí)對(duì)其進(jìn)行了比較細(xì)致的分析。（見(jiàn)附表1）（一）怠惰行為方面從調(diào)查結(jié)果中可以看出，學(xué)生的懈怠行為排在五項(xiàng)調(diào)查結(jié)果的第二位，說(shuō)明學(xué)生的懈怠行為比較嚴(yán)重，也說(shuō)明其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有養(yǎng)成。（二）攻擊性行為方面具體表現(xiàn)為容易和學(xué)生發(fā)生沖突，打架、說(shuō)臟話(huà)、蠻橫不講理、喜歡在課堂上搞小動(dòng)作引起其他學(xué)生注意，不僅自己不學(xué)習(xí)，而且還影響課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。通過(guò)調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，我們了解到不少學(xué)生具有暴力傾向，這種傾向形式多樣。這些都表明農(nóng)村初中學(xué)生受環(huán)境和年齡特征的影響，自控力較差，在其他人面前喜歡表現(xiàn)自己，引起他人注意，卻無(wú)法認(rèn)識(shí)到這些行為的正確性，且不顧及其他人的感受。（三）欺騙性行為方面從附表1我們可以得出，有相當(dāng)一部分學(xué)生有過(guò)欺騙行為，缺乏誠(chéng)實(shí)。這點(diǎn)尤其體現(xiàn)在與他們自己身份相關(guān)的作業(yè)抄襲方面。這說(shuō)明這些學(xué)生比較懶惰，不喜歡思考問(wèn)題，總想著不勞而獲。（四）逆反性行為方面調(diào)查結(jié)果表明，部分學(xué)生存在非常嚴(yán)重的逆反心理，具體表現(xiàn)為容易和老師、家長(zhǎng)和他人發(fā)生沖突，反映了這個(gè)年齡段的孩子已經(jīng)出現(xiàn)了強(qiáng)烈的自我中心意識(shí)，喜歡我行我素，藐視“權(quán)威”，敢于向“權(quán)威”挑戰(zhàn)。（五）破壞性行為方面從附表1可以看出，此階段的學(xué)生有著比較嚴(yán)重的破壞性行為，具體表現(xiàn)在不愛(ài)護(hù)公共物品，喜歡到處亂寫(xiě)亂畫(huà)。這些說(shuō)明孩子們沒(méi)有受到過(guò)相關(guān)的思想教育，缺乏愛(ài)護(hù)公共物品的意識(shí)。二、學(xué)生不良行為習(xí)慣的形成原因通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查分析，加上對(duì)具有不良行為的學(xué)生的家訪(fǎng)和同其科任老師的座談，我們發(fā)現(xiàn)：學(xué)生不良行為產(chǎn)生的原因不簡(jiǎn)單是思想問(wèn)題，很大程度上與其復(fù)雜的社會(huì)因素和歷史因素有關(guān)。我們將其分為主觀(guān)因素和客觀(guān)因素兩個(gè)方面。（一）主觀(guān)因素1.該年齡段的孩子自我意識(shí)開(kāi)始萌發(fā)，表現(xiàn)在自尊心和成人感的出現(xiàn)和增強(qiáng)。但是這些在沒(méi)有科學(xué)的指引下，往往形成了不正確的價(jià)值觀(guān)，這種價(jià)值觀(guān)導(dǎo)致他們往往出現(xiàn)上述問(wèn)題，如對(duì)父母、老師和社會(huì)強(qiáng)烈不滿(mǎn)，這些不滿(mǎn)在沒(méi)有得到很好的解決后，往往演變成孩子們的逆反情緒。2.該年齡段的孩子自我意識(shí)的出現(xiàn)，往往沒(méi)有形成公正、客觀(guān)和正直的性格特征，形成的卻是偏激、扭曲的個(gè)性。這些和他們的知識(shí)儲(chǔ)備以及年齡階段所導(dǎo)致的思考能力不完善有關(guān)，所以容易出現(xiàn)以自我為中心的，對(duì)人和事出現(xiàn)比較偏激和不成熟的評(píng)價(jià)。比如在遇到好友被人欺負(fù)時(shí)，他們會(huì)“義薄云天”地挺身而出，卻不會(huì)思考事情的來(lái)龍去脈，不會(huì)思考自己的行為是對(duì)是錯(cuò)，更不會(huì)思考如何采用更加合理和理性的方法來(lái)解決此類(lèi)問(wèn)題。3.該階段的學(xué)生在性意識(shí)上有所覺(jué)醒，這也會(huì)導(dǎo)致他們行為的超常性。隨著生理特征的變化，性心理開(kāi)始躁動(dòng)，開(kāi)始喜歡在異性面前表現(xiàn)自己，引起異性的注意。但是，該階段孩子引起異性的行為卻往往表現(xiàn)得讓家長(zhǎng)和老師比較難理解。（二）客觀(guān)因素客觀(guān)因素可以從家庭、學(xué)校和社會(huì)等三個(gè)方面進(jìn)行分析。1.家庭因素家庭的氣氛和教育環(huán)境對(duì)于該階段學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成最為直接和主要。由于我校處在貧困地區(qū)的農(nóng)村地區(qū)，其經(jīng)濟(jì)相對(duì)安定區(qū)其他鄉(xiāng)鎮(zhèn)來(lái)說(shuō)比較落后，人口素質(zhì)也相對(duì)較低，表現(xiàn)在家庭教育上相對(duì)滯后。不必掩飾地說(shuō)，農(nóng)村家庭環(huán)境是上述行為出現(xiàn)的重要發(fā)源地之一。2.學(xué)校因素學(xué)校方面也存在諸如教育評(píng)價(jià)機(jī)制不完善和部分教師教育行為不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。（1）教育評(píng)價(jià)體制的不完善?，F(xiàn)今的教育評(píng)價(jià)機(jī)制主要依據(jù)的是學(xué)生參加各類(lèi)考試的成績(jī)和獲獎(jiǎng)情況，而社會(huì)和家長(zhǎng)也只關(guān)注學(xué)校的升學(xué)情況，這些評(píng)價(jià)機(jī)制直接產(chǎn)生的問(wèn)題便是教師大多重視對(duì)學(xué)生考試能力的培養(yǎng)和知識(shí)的灌輸，較少涉及對(duì)學(xué)生思想品德的關(guān)注。也許可以花費(fèi)精力去為學(xué)生進(jìn)行課業(yè)輔導(dǎo)，但是一般沒(méi)有老師會(huì)占用自己的時(shí)間去對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)和教育。（2）教師的教育行為不當(dāng)。部分教師的教育觀(guān)念陳舊，教學(xué)手段落后。這點(diǎn)在學(xué)生德育上體現(xiàn)得尤為突出。對(duì)學(xué)生的教育停留在羞辱和體罰上。殊不知這些行為很容易讓學(xué)生產(chǎn)生很多問(wèn)題，如緊張、厭學(xué)、厭師以及對(duì)考試和學(xué)業(yè)的壓力。該階段是學(xué)生升入高中的重要階段，因此學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)業(yè)任務(wù)重，考試頻率高，這些都容易讓原本學(xué)習(xí)就薄弱的學(xué)生更容易自暴自棄，產(chǎn)生厭學(xué)情緒和考試焦慮癥。所有的這些都會(huì)對(duì)學(xué)生的行為方式產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。曾經(jīng)聽(tīng)一個(gè)畢業(yè)好多年的學(xué)生說(shuō)過(guò)這樣一個(gè)事例，他好多次在夢(mèng)中仍然夢(mèng)見(jiàn)自己在參加考試，而且每次夢(mèng)見(jiàn)自己都沒(méi)考好，讓他大汗淋漓。這個(gè)事例充分說(shuō)明，考試對(duì)于學(xué)生影響的深遠(yuǎn)性。3.社會(huì)因素農(nóng)村學(xué)生的活動(dòng)范圍較小，且缺乏與現(xiàn)代社會(huì)的緊密接觸和聯(lián)系，但是這并不表明他們不向往走向社會(huì)，走向城市。但是從小在農(nóng)村生活的他們，對(duì)于復(fù)雜的社會(huì)也缺乏正確的認(rèn)識(shí)，因此也造成了不好的影響，具體表現(xiàn)在以下方面：（1）急劇變化的社會(huì)帶來(lái)的所沒(méi)有準(zhǔn)備好的沖擊。（2）不良社會(huì)媒介的傳播。（3）缺乏對(duì)“兩室一吧”引誘的抵制能力。以上幾個(gè)方面在內(nèi)與外沖擊著學(xué)生的內(nèi)心，再加上一些成人文化對(duì)青少年文化的不理解和傷害等多種因素的相互作用，造成這些學(xué)生的內(nèi)心豐富而又復(fù)雜不良的心理狀態(tài)，形成了一張張害人的無(wú)形之網(wǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成。正負(fù)數(shù)及有理數(shù)正負(fù)數(shù)及有理數(shù)正負(fù)數(shù)及有理數(shù)loE負(fù)致觀(guān)點(diǎn)1loE負(fù)致loE負(fù)致2在生活、生產(chǎn)、科研中,經(jīng)常遇到數(shù)的表示與數(shù)的運(yùn)算的問(wèn)題.例如:天氣預(yù)報(bào)2007年11月某天北京的溫度為:3~3°C,它的確切含義是什么?這一天北京的溫差是多少?比京3~3°CP中國(guó)津賓在生活、生產(chǎn)、科研中,經(jīng)常遇到數(shù)的表示與3在生活、生產(chǎn)、科研中,經(jīng)常遇到數(shù)的表示與數(shù)的運(yùn)算的問(wèn)題.例如:這天的最高溫度是零上3°C,最低溫度是零下3°c,溫差是6°c俄羅斯北京o中國(guó)東海福建細(xì)甸菲律賓在生活、生產(chǎn)、科研中,經(jīng)常遇到數(shù)的表示與42、有三個(gè)隊(duì)參加的足球比賽中,紅隊(duì)勝黃隊(duì)(4:1),黃隊(duì)勝藍(lán)隊(duì)(1:0),藍(lán)隊(duì)勝紅隊(duì)(10),如何確定三個(gè)隊(duì)的凈勝球數(shù)與排名順序?紅隊(duì)黃隊(duì)隊(duì)機(jī)分球簧隊(duì)142、有三個(gè)隊(duì)參加的足球比賽中,紅隊(duì)勝黃隊(duì)53、某機(jī)器零件的長(zhǎng)度設(shè)計(jì)為100mm,加工圖紙標(biāo)注的尺寸為100+0.5(mm),這里的+0.5代表什么意思?合格產(chǎn)品的長(zhǎng)度范圍是多少?100:0.5m3、某機(jī)器零件的長(zhǎng)度設(shè)計(jì)為100mm,加工圖64、納米是一種非常小的長(zhǎng)度單位,它與長(zhǎng)度單位“米”的關(guān)系為1納米米,應(yīng)怎樣理解這種記數(shù)法的表示?納米冰箱生產(chǎn)線(xiàn)4、納米是一種非常小的長(zhǎng)度單位,它與長(zhǎng)度單7這里出現(xiàn)了一種新數(shù):3表示零下3攝氏度,2表示凈輸2球,05表示小于設(shè)計(jì)尺寸05mm而3表示零上3攝氏度,2表示凈勝2球,05表示大于設(shè)計(jì)尺寸05mm這里出現(xiàn)了一種新數(shù):8像-3,-2,-0.5,…這樣的數(shù)(即以前學(xué)過(guò)的0以外的數(shù)前面加上負(fù)號(hào)“-”的數(shù)叫做負(fù)數(shù)而在小學(xué)學(xué)過(guò)的除“0”以外的數(shù)都叫正像-3,-2,-0.5,…這樣的數(shù)(即以前學(xué)過(guò)9為了突出數(shù)的符號(hào),可以在正數(shù)的前面加69號(hào),如+5,+2既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)我們常常用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示一些意義相反的量!為了突出數(shù)的符號(hào),可以在正數(shù)的前面加10觀(guān)察下圖,試著說(shuō)明它們的海拔高度嗎海平吐魯番盆地珠穆朗瑪峰的海拔高度為8848米,魯番盆地的海拔高度為-155米觀(guān)察下圖,試著說(shuō)明它們的海拔高度11正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件12正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件13正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件14正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件15正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件16正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件17正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件18正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件19正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件20正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件21正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件22正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件23正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件24正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件25正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件26正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件27正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件28正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件29正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件30正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件31正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件32正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件33正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件34正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件35正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件36正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件37正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件38正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件39正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件40正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件41正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件42正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件43正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件44正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件45正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件46正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件47正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件48正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件49正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件50正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件51正負(fù)數(shù)及有理數(shù)課件5