中學(xué)生使用手機(jī)主題班會(huì)主題班會(huì)

中學(xué)生使用手機(jī)主題班會(huì)伴隨人們生活水平的提升，先進(jìn)的通訊設(shè)備已在社會(huì)廣泛應(yīng)用。在校園里教師拿手機(jī)算是不足為奇，可是中學(xué)生佩帶手機(jī)適合嗎？1994年國(guó)家教委頒發(fā)的《中學(xué)生日常行為規(guī)范》里只要求中學(xué)生不能佩戴首飾，并沒(méi)有要求不能佩帶手機(jī)、小靈通等通訊器材。問(wèn)題的提出目前中小學(xué)生中擁有手機(jī)的已不是少數(shù)，他們用手機(jī)發(fā)短信、聊天、玩游戲……在學(xué)生手中，手機(jī)是多種功能的集合體，既是通訊工具，也是玩具,總之通信這把雙刃劍既給青少年以便，也同步帶來(lái)某些問(wèn)題。而且伴隨當(dāng)代家庭生活水平的提升，手機(jī)已成了很普及的通訊工具，以至部分中學(xué)生都將擁有一部手機(jī)當(dāng)成一種潮流、潮流，而且成了同學(xué)間相互攀比炫耀的砝碼。于是，有關(guān)中學(xué)生使用手機(jī)的利弊問(wèn)題也成為了眾之焦點(diǎn)，究竟是利不小于弊，還是弊不小于利，眾說(shuō)紛紜。

中學(xué)生使用手機(jī)

---利弊分析張銀鵬包頭市第三十三中學(xué)高一（9）班主題班會(huì)討論:同學(xué)們對(duì)手機(jī)使用的看法?對(duì)于學(xué)生持手機(jī)這個(gè)問(wèn)題，有人贊成有人反對(duì)，究竟是利是弊呢？是值得我們中學(xué)生所探討的問(wèn)題。聽(tīng)聽(tīng)你們的意見(jiàn)手機(jī)。嗯!中學(xué)生應(yīng)該拿，與家人聯(lián)絡(luò)嗎！多以便??！謬論，他們哪是聯(lián)絡(luò)都玩了，很影響學(xué)習(xí)的照你說(shuō)的他們上課都玩瘋了討論成果是什么？高科技時(shí)代的到來(lái)，手機(jī)把溝通帶到了千萬(wàn)家，把追求便捷的高效率理念帶入了人們的生活中，所以帶手機(jī)利不小于弊

系統(tǒng)的看手機(jī)的優(yōu)點(diǎn)手機(jī)使用之---利1.一方面伴隨生活水平提升，為學(xué)生配一部手機(jī)對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)并不是承擔(dān)，有了手機(jī)后來(lái)，家長(zhǎng)能夠愈加好地監(jiān)管孩子。2、以便與家人聯(lián)絡(luò)能夠及時(shí)以便地與家人聯(lián)絡(luò)。利用手機(jī)這一當(dāng)代化通訊工具家長(zhǎng)與學(xué)生之間同學(xué)之間能愈加好地溝通。3、以便與別人溝通手機(jī)是維系友誼、親情和愛(ài)情的紐帶之一，是增長(zhǎng)人與人之間的情感交流的方式。尤其是手機(jī)中的短信，短信溝通的效率也要高于書(shū)信、通話等方式，這也是手機(jī)短信更為流行的原因。而且這種溝通脫離了限定的場(chǎng)域，對(duì)雙方而言都更為輕松、隨意、自由、自在。4、充分與外界溝通手機(jī)多功能的開(kāi)發(fā)，除了使手機(jī)能用來(lái)通話以外，還能夠接受許多資訊，使得直接經(jīng)驗(yàn)并不豐富的中學(xué)生能夠接受到許多不用親身經(jīng)歷也能知曉的信息。從文本到聲音，從聲音到圖像，從圖像到視覺(jué)，短信媒介具有無(wú)線媒介的基本特點(diǎn)，同步又融合了紙質(zhì)媒介的書(shū)寫(xiě)與互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的交互優(yōu)勢(shì)，具有比語(yǔ)言和文字更為豐富的媒介功能，形成了一種全新的、性能優(yōu)越的文化媒介。5、有利學(xué)生與老師溝通，有時(shí)課業(yè)上的問(wèn)題，生活中的難題及某些不以便與老師直面交流的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)手機(jī)交流免除了害怕和尷尬；6、當(dāng)學(xué)生外出游玩或在其他地方遇到危險(xiǎn)時(shí)能夠及時(shí)向家長(zhǎng)，老師或警察求援利討論成果形成攀比心理，助長(zhǎng)青少年不正確的價(jià)值觀和消費(fèi)觀短信聊天，影響休息，貽誤學(xué)業(yè),不良信息，玷污心靈手機(jī)為考生考試作弊提供了條件手機(jī)屬于寶貴物品，保管不當(dāng)，后患不少額外增長(zhǎng)父母承擔(dān)長(zhǎng)時(shí)間使用手機(jī)對(duì)身體產(chǎn)生損害.所以，弊不小于利?。。。。。。。。。。。。?！系統(tǒng)的看手機(jī)的弊端

手機(jī)使用之---弊1、影響生理健康青少年的耳朵和顱骨比成年人更小、更薄，在使用手機(jī)時(shí)，大腦吸收的輻射比成年人更高。同步，青少年的免疫系統(tǒng)也比成人脆弱，手機(jī)輻射會(huì)對(duì)青少年腦部神經(jīng)造成損害，引起頭痛、記憶力減退和睡眠失調(diào)。頻繁地使用手機(jī)，對(duì)其身體的傷害更大。2、影響心理健康學(xué)生之間會(huì)形成一種炫耀、攀比的心理。某些學(xué)生羨慕其他同學(xué)有手機(jī)，不論其家庭經(jīng)濟(jì)條件是否允許，纏著家長(zhǎng)要求買(mǎi)一部手機(jī)。還有些學(xué)生看見(jiàn)別的同學(xué)用的手機(jī)比自己的更先進(jìn)、更漂亮，心里不平衡，要求家長(zhǎng)換新的。家長(zhǎng)一味滿足他的要求，不利于學(xué)生的成長(zhǎng)。3、影響學(xué)習(xí)成績(jī)青少年在課堂上聽(tīng)見(jiàn)手機(jī)鈴聲勢(shì)必會(huì)分散聽(tīng)課注意力，影響學(xué)習(xí)成績(jī)，電話和短信的鈴聲也會(huì)干擾正常的學(xué)習(xí)環(huán)境，影響教師講課和學(xué)生學(xué)習(xí)。愈加令人憂慮的是，伴隨手機(jī)功能的日益完善，發(fā)短信、玩手機(jī)游戲、下載鈴聲等已成為青少年使用手機(jī)的主要目的。不少老師簡(jiǎn)介說(shuō)，擁有手機(jī)的學(xué)生開(kāi)始熱衷于聊天、發(fā)短信、玩游戲，使用起來(lái)也往往缺乏節(jié)制，這就難免分散孩子們的學(xué)習(xí)精力，也在青少年中間產(chǎn)生攀比的不良現(xiàn)象4．影響學(xué)生的安全。手機(jī)屬于寶貴物品，很輕易被心懷不軌的人盯上，給人身財(cái)產(chǎn)帶來(lái)很大的安全隱患。還有同學(xué)之間發(fā)生了糾紛，有學(xué)生可能還會(huì)用手機(jī)聯(lián)絡(luò)社會(huì)上的“混混”到學(xué)校滋事，釀成不該有的劫難。5．增添家長(zhǎng)經(jīng)濟(jì)承擔(dān)。手機(jī)的更新?lián)Q代比較快，一兩年換個(gè)新手機(jī)再加上每月的話費(fèi)，也是一筆不小的開(kāi)支，可見(jiàn)使用手機(jī)除了會(huì)給家庭帶來(lái)更大的經(jīng)濟(jì)承擔(dān)，還不利于孩子艱苦樸素品質(zhì)的培養(yǎng)。6．手機(jī)還會(huì)給中學(xué)生帶來(lái)諸多不顯現(xiàn)的其他問(wèn)題，例如屢禁屢止的早戀問(wèn)題。手機(jī)的實(shí)時(shí)性比很好，在它的掩護(hù)下，學(xué)生早戀的問(wèn)題更不輕易被老師、家長(zhǎng)發(fā)覺(jué)。還有，手機(jī)有利于擴(kuò)大中學(xué)生的交際范圍，定力不足的學(xué)生很輕易跟社會(huì)上的不良人員有所牽連，從而造成無(wú)心學(xué)習(xí)。你覺(jué)得中學(xué)生使用手機(jī)的弊端？你覺(jué)得學(xué)生什么時(shí)期能夠擁有手機(jī)？推行“手機(jī)短信文明規(guī)約”，提倡文明使用手機(jī)短信主要涉及三個(gè)方面：1）．選擇好合適的時(shí)間和場(chǎng)合發(fā)短信。上課或自習(xí)期間發(fā)短信，考場(chǎng)上利用短信作弊，深夜還頻發(fā)短信等影響學(xué)習(xí)和影響別人的行為都是不文明的；2）．發(fā)短信要掌握“度”，不要過(guò)分沉溺于短信以免影響學(xué)習(xí)和健康，提議每天收發(fā)短信控制在15分鐘之內(nèi)；3）．短信內(nèi)容的選擇要健康和對(duì)象的選擇要合適。不要隨便和不認(rèn)識(shí)的人發(fā)短信，也不要發(fā)有害短信息，更不要傳播有害短信息，發(fā)覺(jué)有害短信息要及時(shí)向老師，家長(zhǎng)反應(yīng)。我們希望以上調(diào)查分析和提議，能夠起到一種拋磚引玉的作用，讓社會(huì)、讓學(xué)校、讓家長(zhǎng)以及社會(huì)上更多的人關(guān)注手機(jī)短信對(duì)青少年的影響，從而正確引導(dǎo)青少年的健康成長(zhǎng)。手機(jī)作為一種當(dāng)代化通訊工具以迅雷不及掩耳的速度走進(jìn)千家萬(wàn)戶，甚至連十幾歲的中學(xué)生都攜帶手機(jī)。手機(jī)是一把“雙刃劍”，既有利的一面，又有弊的一面，既不能完全否定，也不能完全肯定，應(yīng)“取其精髓，去其糟粕”。我們應(yīng)以正確的態(tài)度看待手機(jī)問(wèn)題，

綜上所述水能夠淹死人，但我們不可能所以而不接近水，而是應(yīng)該去學(xué)習(xí)游泳才干夠在危急時(shí)以正面的措施救活自己；手機(jī)也是一樣，我們雖然不否定它會(huì)有某些弊端，但我們更應(yīng)該學(xué)會(huì)正確使用手機(jī)的措施。不讓學(xué)生帶手機(jī)就永遠(yuǎn)無(wú)法讓他們學(xué)習(xí)怎樣克制自己，而且這也是治標(biāo)不治本的我的提議1、中學(xué)階段，同學(xué)們應(yīng)以學(xué)業(yè)為重，自制能力較弱的同學(xué)應(yīng)防止外界原因的干擾2、同學(xué)們應(yīng)該體諒父母，切勿盲目要求家長(zhǎng)給自己買(mǎi)手機(jī)，增長(zhǎng)家長(zhǎng)的承擔(dān)3、已經(jīng)有手機(jī)的同學(xué)，請(qǐng)切勿沉迷于發(fā)短信，玩游戲，注意使用手機(jī)的時(shí)間和場(chǎng)合

GooDbyeThankyouforyouattention!一組的同學(xué)準(zhǔn)備下周的主題

班會(huì)輕輕敲醒沉睡的心靈慢慢張開(kāi)你的眼睛看看忙碌的世界是否依然孤獨(dú)的轉(zhuǎn)個(gè)不斷春風(fēng)不解風(fēng)情吹動(dòng)少年的心讓昨日臉上的淚痕隨記憶風(fēng)干了抬頭尋找天空的翅膀候鳥(niǎo)出現(xiàn)它的影跡帶來(lái)遠(yuǎn)處的饑荒無(wú)情的戰(zhàn)火依然存在的消息玉山白雪飄零燃燒少年的心使真情溶化成音符傾訴遙遠(yuǎn)的祝愿唱出你的熱情伸出你雙手讓我擁抱著你的夢(mèng)讓我擁有你真心的面孔讓我們的笑容充斥著青春的驕傲為明天獻(xiàn)出虔誠(chéng)的祈禱誰(shuí)能不顧自己的家園拋開(kāi)記憶中的童年誰(shuí)能忍心看那昨日的哀愁帶走我們的笑容青春不解紅塵胭脂沾染了灰讓久違不見(jiàn)的淚水滋潤(rùn)了你的面容唱出你的熱情伸出你雙手讓我擁抱著你的夢(mèng)讓我擁有你真心的面孔讓我們的笑容充斥著青春的驕傲為明天獻(xiàn)出虔誠(chéng)的祈禱明天一定會(huì)愈加好輕輕敲醒沉睡的心靈慢慢張開(kāi)你的眼睛看看忙碌的世界是否依然孤單的轉(zhuǎn)個(gè)不斷！日出喚醒清晨大地光彩重生譜成生命的樂(lè)章讓和風(fēng)拂出的音響伸出你雙手唱出你的熱情讓我擁抱著你的夢(mèng)讓我擁有你真心的面孔讓我們的笑容讓我們期待著明天會(huì)愈加好充斥著青春的驕傲唱出你的熱情伸出你雙手讓我擁抱著你的夢(mèng)讓我擁有你真心的面孔充斥著青春的驕傲讓我們的笑容讓我們期待著明天會(huì)愈加好唱出你的熱情伸出你雙手讓我擁抱著你的夢(mèng)讓我擁有你真心的面孔讓我們的笑容充斥著青春的驕傲讓我們期待著明天會(huì)愈加好唱出你的熱情伸出你的雙手讓我擁抱著你的夢(mèng)讓我擁有你真心的面孔讓我們的笑容充斥著青春的驕傲讓我們期待著明天會(huì)愈加好唱出你的熱情伸出你的雙手讓我擁抱著你的夢(mèng)讓我擁有你真心的面孔讓我們的笑容充斥著青春的驕傲讓我們期待著明天會(huì)愈加好明天的將來(lái)靠我們?nèi)プ兊糜雍茫?！完?。。?！部編本語(yǔ)文，部編本初中語(yǔ)文，部編本小學(xué)語(yǔ)文，部編本語(yǔ)文課件，部編本語(yǔ)文試卷，小學(xué)語(yǔ)文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)，小學(xué)試卷小學(xué)英語(yǔ)試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語(yǔ)試卷，初中語(yǔ)文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語(yǔ)文教材的總主編和主要編寫(xiě)人員是全國(guó)申報(bào)遴選、教育部聘任的，編寫(xiě)組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專(zhuān)家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩(shī)人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫(xiě)組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢(xún)專(zhuān)家、學(xué)者，人數(shù)就更多了?！安烤幈尽闭Z(yǔ)文教材的編寫(xiě)從2012年3月8日正式啟動(dòng)，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來(lái)實(shí)施，請(qǐng)個(gè)主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫(xiě)經(jīng)過(guò)復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫(xiě)等。起始年級(jí)初稿出來(lái)后，先后經(jīng)過(guò)14輪評(píng)審，還請(qǐng)100名基層的特級(jí)教師提意見(jiàn)，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！部編本語(yǔ)文，部編本初中語(yǔ)文，部編本小學(xué)語(yǔ)文，部編本語(yǔ)文課件，部編本語(yǔ)文試卷，小學(xué)語(yǔ)文，小學(xué)數(shù)學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)，小學(xué)試卷小學(xué)英語(yǔ)試卷，小學(xué)數(shù)學(xué)試卷，小學(xué)英語(yǔ)試卷，初中語(yǔ)文數(shù)學(xué)化學(xué)，政治歷史，科學(xué)課件，試卷溫：語(yǔ)文教材的總主編和主要編寫(xiě)人員是全國(guó)申報(bào)遴選、教育部聘任的，編寫(xiě)組主要由三部分人組成，一是學(xué)科專(zhuān)家，包括一些大學(xué)教授、作家和詩(shī)人，二是優(yōu)秀的教研員和教師，三是人教社的編輯。前后參加編寫(xiě)組的有60多人，另外還有外圍的各學(xué)科的咨詢(xún)專(zhuān)家、學(xué)者，人數(shù)就更多了。“部編本”語(yǔ)文教材的編寫(xiě)從2012年3月8日正式啟動(dòng)，到現(xiàn)在4年多了。以往教材編制都由出版社來(lái)實(shí)施，請(qǐng)個(gè)主編，搭起班子，最多也就用一二年。教材編寫(xiě)經(jīng)過(guò)復(fù)雜的程序，包括確定大綱和體例框架、擬定樣張、選文、進(jìn)入具體編寫(xiě)等。起始年級(jí)初稿出來(lái)后，先后經(jīng)過(guò)14輪評(píng)審，還請(qǐng)100名基層的特級(jí)教師提意見(jiàn)，最后才提交給教育部。提升。僅做學(xué)習(xí)交流，謝謝！語(yǔ)文：初一新生使用的是教育部編寫(xiě)的教材，也稱(chēng)“部編”教材。“部編本”是指由教育部直接組織編寫(xiě)的教材?！安烤幈尽背苏Z(yǔ)文，還有德育和歷史。現(xiàn)有的語(yǔ)文教材，小學(xué)有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用。“部編本”取代原來(lái)人教版，覆蓋面比較廣，小學(xué)約占50%，初中約占60%。今秋，小學(xué)一年級(jí)新生使用的是語(yǔ)文出版社的修訂版教材，還是先學(xué)拼音，后學(xué)識(shí)字。政治：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生使用的教材有兩個(gè)版本，小學(xué)一年級(jí)和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專(zhuān)題進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，而是以時(shí)間為主線，按照歷史發(fā)展的時(shí)間順序進(jìn)行設(shè)置。關(guān)于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來(lái)了解下吧！一新教材的五個(gè)變化一、入學(xué)以后先學(xué)一部分常用字，再開(kāi)始學(xué)拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個(gè)符號(hào)，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學(xué)順序換一換，其實(shí)是更關(guān)注孩子們的需求了。先學(xué)一部分常用常見(jiàn)字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學(xué)習(xí)中。二、第一冊(cè)識(shí)字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學(xué)40個(gè)常用字，比如“地”字，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，在童話書(shū)、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見(jiàn)字的比重，減少了一些和孩子生活聯(lián)系不太緊密的漢字。三、新增“快樂(lè)閱讀吧”欄目，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀。教材第一單元的入學(xué)教育中，有一幅圖是孩子們一起討論《西游記》等故事，看得出來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)越來(lái)越重視孩子的閱讀表達(dá)，通過(guò)讀故事、演故事、看故事等，提升閱讀能力。入學(xué)教育中第一次提出閱讀教育，把閱讀習(xí)慣提升到和識(shí)字、寫(xiě)字同等重要的地位。四、新增“和大人一起讀”欄目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓展課外閱讀。有家長(zhǎng)擔(dān)心會(huì)不會(huì)增加家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)，其實(shí)這個(gè)“大人”包含很多意思，可以是老師、爸媽、爺爺、奶奶、外公、外婆等，也可以是鄰居家的小姐姐等。每個(gè)人講述一個(gè)故事，表達(dá)是不一樣的，有人比較精煉，有人比較口語(yǔ)化，兒童聽(tīng)到的故事不同，就會(huì)形成不同的語(yǔ)文素養(yǎng)。五、語(yǔ)文園地里，新增一個(gè)“書(shū)寫(xiě)提示”的欄目。寫(xiě)字是有規(guī)律的，一部分字有自己的寫(xiě)法，筆順都有自己的規(guī)則，新教材要求寫(xiě)字的時(shí)候，就要了解一些字的寫(xiě)法。現(xiàn)在信息技術(shù)發(fā)展很快，孩子并不是只會(huì)打字就可以，寫(xiě)字也不能弱化。二為什么要先識(shí)字后學(xué)拼音？一位語(yǔ)文教研員說(shuō)，孩子學(xué)語(yǔ)文是母語(yǔ)教育，他們?cè)谏钪幸呀?jīng)認(rèn)了很多字了，一年級(jí)的識(shí)字課可以和他們之前的生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)。原先先拼音后識(shí)字，很多孩子覺(jué)得枯燥，學(xué)的時(shí)候感受不到拼音的用處。如果先接觸漢字，小朋友在學(xué)拼音的過(guò)程中會(huì)覺(jué)得拼音是有用的，學(xué)好拼音是為了認(rèn)識(shí)更多的漢字。還有一位小學(xué)語(yǔ)文老師說(shuō)：“我剛剛教完一年級(jí)語(yǔ)文，先學(xué)拼音再識(shí)字，剛進(jìn)校門(mén)的孩子上來(lái)就學(xué)，壓力會(huì)比較大，很多孩子有挫敗感，家長(zhǎng)甚至很焦急?，F(xiàn)在讓一年級(jí)的孩子們先認(rèn)簡(jiǎn)單的字，可以讓剛?cè)雽W(xué)的孩子們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，消除他們害怕甚至恐懼心理。我看了一下網(wǎng)上的新教材，字都比較簡(jiǎn)單，很多小朋友都認(rèn)識(shí)。”語(yǔ)文：初一新生使用的是教育部編寫(xiě)的教材，也稱(chēng)“部編”教材。“部編本”是指由教育部直接組織編寫(xiě)的教材?！安烤幈尽背苏Z(yǔ)文，還有德育和歷史。現(xiàn)有的語(yǔ)文教材，小學(xué)有12種版本，初中有8種版本。這些版本現(xiàn)在也都做了修訂，和“部編本”一同投入使用?！安烤幈尽比〈瓉?lái)人教版，覆蓋面比較廣，小學(xué)約占50%，初中約占60%。今秋，小學(xué)一年級(jí)新生使用的是語(yǔ)文出版社的修訂版教材，還是先學(xué)拼音，后學(xué)識(shí)字。政治：小學(xué)一年級(jí)學(xué)生使用的教材有兩個(gè)版本，小學(xué)一年級(jí)和初一的政治教材不再叫《思想品德》，改名為《道德與法治》。歷史：初一新生使用華師大版教材。歷史教材最大的變化是不再按科技、思想、文化等專(zhuān)題進(jìn)行內(nèi)容設(shè)置，而是以時(shí)間為主線，按照歷史發(fā)展的時(shí)間順序進(jìn)行設(shè)置。關(guān)于部編版，你知道多少？為什么要改版？跟小編一起來(lái)了解下吧！一新教材的五個(gè)變化一、入學(xué)以后先學(xué)一部分常用字，再開(kāi)始學(xué)拼音。漢字是生活中經(jīng)常碰到的，但拼音作為一個(gè)符號(hào)，在孩子們的生活中接觸、使用都很少，教學(xué)順序換一換，其實(shí)是更關(guān)注孩子們的需求了。先學(xué)一部分常用常見(jiàn)字，就是把孩子的生活、經(jīng)歷融入到學(xué)習(xí)中。二、第一冊(cè)識(shí)字量減少，由400字減少到300字。第一單元先學(xué)40個(gè)常用字，比如“地”字，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，在童話書(shū)、繪本里可以看到，電視新聞里也有。而在以前，課文選用的一些結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的獨(dú)體字，比如“叉”字，結(jié)構(gòu)比較簡(jiǎn)單，但日常生活中用得不算多。新教材中，增大了常用常見(jiàn)字的比重，減