幼兒心理發(fā)展的一般特點

幼兒教育心理學（第二版）姚梅林郭芳芳主編課件制作:謝麗芳幼兒教育心理學第三章｜幼兒心剪發(fā)展概述幼兒心剪發(fā)展的基本規(guī)律是什么？幼兒的心剪發(fā)展能夠從哪些方面體現(xiàn)出來？影響幼兒發(fā)展及其變化的主要原因是什么？教育在幼兒身心發(fā)展的過程中具有什么作用？第一節(jié)｜心剪發(fā)展的一般特點心剪發(fā)展的含義心剪發(fā)展的性質(zhì)心剪發(fā)展的年齡特征與階段劃分學習目的了解學前小朋友心剪發(fā)展的含義及特點了解并掌握學前小朋友身心發(fā)展的年齡特征及趨勢，能利用有關(guān)知識分析教育的合適性了解學前小朋友心剪發(fā)展的影響原因探尋1學前小朋友心剪發(fā)展的

含義及特點一、心剪發(fā)展的含義廣義的心剪發(fā)展指個體在整個生命歷程中發(fā)生的一系列的心理變化。狹義的心剪發(fā)展指個體從出生到心理成熟階段的心理演變與擴展。心剪發(fā)展是經(jīng)過一系列的量變和質(zhì)變的過程體現(xiàn)出來的。（一）簡樸、詳細→→復雜概括（二）無意→→有意（三）籠統(tǒng)→→分化（三）零亂→→形成體系一、心剪發(fā)展的含義（一）心理活動從簡樸、詳細不斷向復雜、概括發(fā)展個體活動最初的心理活動只是非常簡樸的反射活動。伴隨個體的成長，心理活動越來越復雜，越來越概括。身體發(fā)育心剪發(fā)展人類的思維過程從非常詳細發(fā)展到略有抽象，最終形成人類物有的邏輯思維。一、心剪發(fā)展的含義（二）心理活動從無意向有意發(fā)展個體活動最初多種心理活動以無意性為主，即直接受外來刺激影響或受成人支配，后來發(fā)展到以有意性為主，越來越能按照自己的目的來行動。例：無意注意→→有意注意無意記憶→→有意記憶無意記憶法是指事先沒有預定目的，沒有經(jīng)過努力而能將有趣的內(nèi)容自然而然地記住的記憶方式。無意記憶法在人的學習中具有主動的意義，但凡比較突出、鮮明、能引起人們強烈好奇和濃厚愛好的材料，或具有強烈情緒色彩及對人意義重大約事情，只要經(jīng)歷一次、都能持久不忘。一、心剪發(fā)展的含義（三）心理活動從籠統(tǒng)向分化發(fā)展個體活動最初的心理活動是籠統(tǒng)、混沌的，逐漸發(fā)展為分化的、明確的。例：快樂/不快樂

喜愛、快樂、快樂/痛苦、嫉妒、畏懼一、心剪發(fā)展的含義（四）心理活動從零亂到形成體系人的多種心理活動并不是在剛出生時就已經(jīng)全都具有，而是在發(fā)展過程中逐漸伴隨個體的成長，心理活動越來越復雜，越來越概括。愛好零亂易變發(fā)展為有效調(diào)控體系在發(fā)展的進程上，各方面的發(fā)展都不是一次完畢的，而是不斷完善、螺旋上升的。一、心剪發(fā)展的含義（一）具有連續(xù)性和階段性（二）定向性與順序性（三）不平衡性（四）差別性發(fā)展的連續(xù)性是指幼兒心剪發(fā)展是一種連續(xù)、漸進的過程，表目前個體的整個心剪發(fā)展是一種連續(xù)不斷的變化過程。二、心剪發(fā)展的性質(zhì)2-3歲的小朋友的思維是在動作中進行的，與本身的動作直接相聯(lián)絡，屬于直覺行動思維；伴隨直覺動作的經(jīng)驗不斷積累，在記憶里逐漸行成了概括化的形象，同步借助于詞的作用，逐漸擺脫直接的感知動作，在頭腦中借助于形象或詳細的詞而進行詳細形象思維。二、心剪發(fā)展的性質(zhì)（一）具有連續(xù)性和階段性

這種直覺行動思維到詳細形象思維的發(fā)展體現(xiàn)了從量變到質(zhì)變的發(fā)展過程，闡明心理活動既有連續(xù)性又有階段性（二）定向性與順序性1、個本身心的發(fā)展在正常的條件下總是指向一定的方向并遵照定的先后順序，而且這種順序是不可逆的，也不可逾越。例：身體和運動機能【上至下法則】【近遠法則】二、心剪發(fā)展的性質(zhì)（二）定向性與順序性小朋友動作發(fā)展【近遠法則】以身體為中軸，越接近軀干發(fā)展就越早。肩→上臂→肘→腕→手→手指二、心剪發(fā)展的性質(zhì)心理機能的發(fā)展順序

感知能力→運動、語言能力→抽象

二、心剪發(fā)展的性質(zhì)（二）定向性與順序性發(fā)展的速度能夠有個體差別，能夠加速或延緩，但發(fā)展的順序是不會變化的。（三）具有不平衡性發(fā)展的不平衡性，主要體現(xiàn)為發(fā)展的速度、方向、程度等方面都體現(xiàn)出多樣化的發(fā)展模式總體而言，整個發(fā)展呈波浪形向前推動二、心剪發(fā)展的性質(zhì)（四）具有個體差別性處于同一年齡段的幼兒雖然存在著發(fā)展的共同趨勢和規(guī)律，但個體發(fā)展，尤其是心理機能的發(fā)展速度、發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域、最終達成的發(fā)展水平等都可能是不同的，這就是個體差別。二、心剪發(fā)展的性質(zhì)（一）年齡特征（二）年齡特征的階段劃分（三）心剪發(fā)展的年齡特征的穩(wěn)定性與可變性心剪發(fā)展的年齡特征是指在一定社會教育條件下，在個體發(fā)展的各個不同年齡階段中所形成的一般的、經(jīng)典的、本質(zhì)的心理特征。年齡特征涉及生理、心理兩方面的特征。三、心剪發(fā)展的年齡特征與階段劃分（二）年齡的階段劃分人格發(fā)展的8個階段（美·艾里克森）1、信任~懷疑(0-1)2、自主~羞怯(1-3)3、主動~內(nèi)疚(3-6)4、勤奮~自卑(6-12)5、自我認同~角色混亂(12-18)6、親密感~孤單感(18-25)7、生成感~停滯感(25-50)8、完善感~絕望感(50后來)不同的階段，個體臨著不同的危機或都要處理的矛盾，人格的發(fā)展就是在不斷在化解危機、尋找轉(zhuǎn)機的過程中完畢。三、心剪發(fā)展的年齡特征與階段劃分嬰

幼

兒

時

期三、心剪發(fā)展的年齡特征與階段劃分（三）心剪發(fā)展的年齡特征的穩(wěn)定性與可變性三、心剪發(fā)展的年齡特征與階段劃分小朋友的機體、腦構(gòu)造、機能的發(fā)展有其穩(wěn)定的成熟和發(fā)展的順序知識和經(jīng)驗具有邏輯順序，取得經(jīng)驗的積累，取得智能的發(fā)展，需要循序漸進穩(wěn)定性可變性年齡特征是