新課程改革教學(xué)工作總結(jié)

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新課程改革教學(xué)工作總結(jié)1

一、實(shí)施狀況

本期我在實(shí)施新教材過程中，努力表達(dá)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，轉(zhuǎn)變了過去體育教材以運(yùn)動(dòng)技術(shù)為核心的方式，力求把激發(fā)同學(xué)的體育愛好。培育同學(xué)的熬煉和健康意識(shí)以及提高同學(xué)的自我熬煉技能放在首位，并且盡最大可能采納生動(dòng)活潑的、能吸引同學(xué)的方式表現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，援助同學(xué)更好地學(xué)習(xí)體育技能等方面健康、和諧的進(jìn)展，使他們形成堅(jiān)持體育熬煉的.習(xí)慣和健康的生活方式，為終身體育和適應(yīng)將來工作，學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。

二、閱歷和成果

本期我在教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變了一些過去的教學(xué)方法，如：在進(jìn)行籃球雙手頭上投籃的教學(xué)中，過去的教學(xué)著重技術(shù)動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用過程，反復(fù)練習(xí)徒手的基本動(dòng)作，同學(xué)投籃難以掌控，沒有積極性，因此學(xué)習(xí)愛好下降，達(dá)不到教學(xué)效果。通過教改，首先讓同學(xué)以投出去為主，增加練習(xí)次數(shù)，老師用語言鼓舞并做規(guī)范、精確的示范，當(dāng)同學(xué)屢投不中時(shí)，他們就會(huì)去摸仿老師的動(dòng)作，提出問題，這時(shí)再進(jìn)行技術(shù)講解，同學(xué)學(xué)習(xí)效果明顯，提高了同學(xué)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的愛好，達(dá)到了教學(xué)目的。

三、存在的問題

1、班級(jí)人數(shù)多(70—80人)；

2、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地少、小(上課班級(jí)多)，運(yùn)動(dòng)器材少；

3、從“達(dá)標(biāo)”狀況看，同學(xué)的身體素養(yǎng)下降，主要表現(xiàn)在：耐力、能量、吃苦耐勞精神、勇猛精神、集體主義等方面；

4、同學(xué)基本沒有時(shí)間參與業(yè)余熬煉。

四、改進(jìn)建議

1、增加體育器材、場(chǎng)地；

2、規(guī)范“二課、三操、一活動(dòng)”，使同學(xué)有足夠的時(shí)間參與體育熬煉，加強(qiáng)體質(zhì)，以更充分的精神來面對(duì)繁重的文化課，從而達(dá)到更高的學(xué)習(xí)效率。

新課程改革教學(xué)工作總結(jié)2

現(xiàn)將本學(xué)期試驗(yàn)狀況總結(jié)如下：

一、一些做法

1.仔細(xì)做好前期工作總結(jié)，和二冊(cè)教材培訓(xùn)，保證明驗(yàn)穩(wěn)步進(jìn)展。

寒假期間，教研室組織任課老師，進(jìn)行了培訓(xùn)。培訓(xùn)中，布置了典型個(gè)案發(fā)言〔9人次〕、論文溝通、專家講座以及教材教法分析等。老師們通過這些不同的形式，總結(jié)第一學(xué)期試驗(yàn)工作，找到閱歷，反思不足，并展望第二學(xué)期的工作，為試驗(yàn)的順當(dāng)進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.以專題討論的形式，推動(dòng)課改的進(jìn)展。

要想讓課改穩(wěn)步進(jìn)展，只靠幾個(gè)人來推動(dòng)是不行的，需要要調(diào)動(dòng)廣闊老師的積極性。因此，就需要為老師們提供一個(gè)討論的載體。否那么，老師們還會(huì)用以前的方法，來教現(xiàn)在的教材。假如真是這樣的話，就失去了試驗(yàn)的意義。

出于上述考慮，在試驗(yàn)中，我以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，讓老師們確定專題，為其自我進(jìn)展，搭建平臺(tái)。首先，我組建了課題組。組建的方法是：老師自己報(bào)名，只要有愿望，情愿在課改中開展討論，就可以報(bào)名。結(jié)果70余名老師報(bào)了名，老師們積極性很高。第二步，讓課題組老師確定自己的討論專題。我先公布區(qū)里的專題“情境化課堂教學(xué)”，并配發(fā)了一些相關(guān)的資料。課題組老師在確定自己的專題時(shí)，可以在區(qū)內(nèi)專題下來討論，也可以從自己的實(shí)際教學(xué)工作出發(fā)，自己來確定專題?，F(xiàn)在，已在區(qū)里備案的專題，包括來自22所學(xué)校的23個(gè)，占全部試驗(yàn)?！?5所〕的63%。

本學(xué)期末，預(yù)備進(jìn)行專項(xiàng)總結(jié)。

3.加強(qiáng)實(shí)效，組織課題中心組獻(xiàn)課活動(dòng)，促進(jìn)試驗(yàn)的深入進(jìn)展?！惨蛘n題組過于巨大，我又在此基礎(chǔ)上，確定了20人的課題中心組?！潮緦W(xué)期，課改的任務(wù)很重。要進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、貫徹新理念；要進(jìn)行二冊(cè)教材的運(yùn)用試驗(yàn)；并要進(jìn)行評(píng)價(jià)方案的試驗(yàn)；及專題的討論等。

為了完成上述的工作任務(wù)，我區(qū)組織了課題中心組獻(xiàn)課的活動(dòng)。組織課題中心組成員〔20人〕，每人獻(xiàn)課一節(jié)。獻(xiàn)課過程向全區(qū)任課老師開放，自愿參與聽課、評(píng)課?；顒?dòng)中，老師們通過聽課、評(píng)課，思索新理念在課堂教學(xué)中的貫徹與落實(shí)，并觀摩、研討教材的運(yùn)用；通過自評(píng)、他評(píng)等形式，來學(xué)習(xí)和運(yùn)用基教研中心的評(píng)價(jià)方案；結(jié)合獻(xiàn)課活動(dòng)，進(jìn)行短期專題的討論。我們把這次活動(dòng)的專題定位在“計(jì)算教學(xué)”的討論上。通過討論，找出了計(jì)算教學(xué)低班級(jí)的一些方法，確定了基本思路：積累表象→進(jìn)展思維→形成技能，并拿出了研討課，在全區(qū)展示。

另外，本學(xué)期，我區(qū)還完成了全市討論課、與宣武區(qū)溝通研討等任務(wù)。

二、課改以來，課堂的改變1.課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了很大改變。

1.通過一年的課改，我區(qū)一班級(jí)課堂教學(xué)的氣氛，與以前相比有很大改變。以前的課堂，老師總是認(rèn)為同學(xué)不懂事，尤其是一班級(jí)同學(xué)，主體意識(shí)差，所以更多的是指令性語言。同學(xué)的一舉一動(dòng)都是在老師的指令下，這樣徑直導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶。

現(xiàn)在的教學(xué)，老師們認(rèn)識(shí)到了同學(xué)的重要，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，減輕同學(xué)的心理壓力，讓同學(xué)輕松、自如地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的課堂，老師的指令性語言越來越少，而與同學(xué)商量、征求同學(xué)看法的語言越來越多，批判性的語言在許多學(xué)校的許多班級(jí)中已經(jīng)絕跡，激勵(lì)性評(píng)價(jià)已深入人心。

2.老師的教學(xué)方式有了根本性轉(zhuǎn)變。

原來的課堂教學(xué)，老師更多的思索知識(shí)如何傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整，是以教知識(shí)為目的的。老師把同學(xué)看作客體，忽視了同學(xué)的主動(dòng)性。

現(xiàn)在，老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，更多的關(guān)注同學(xué)的狀況。絕大多數(shù)老師能從同學(xué)的年齡特征、認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)〔即從同學(xué)共性特征出發(fā)〕，并有一些老師能針對(duì)本班同學(xué)狀況，以及本班同學(xué)中的個(gè)別同學(xué)狀況出發(fā)〔即從同學(xué)的性格特征出發(fā)〕，來設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有針對(duì)性。另外，老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中，更多的關(guān)注同學(xué)的思維，關(guān)注同學(xué)的情感，把知識(shí)的積累、技能的形成作為同學(xué)的進(jìn)展要素來看待，而不再是關(guān)注知識(shí)的本身。

3.同學(xué)的學(xué)習(xí)方式有了較大的轉(zhuǎn)變。

隨著課改的進(jìn)行，同學(xué)的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了重大的改變。從傳統(tǒng)的接受式，轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾?、探究的`學(xué)習(xí)方式。同學(xué)成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，老師為同學(xué)的學(xué)服務(wù)。

4.教學(xué)模式發(fā)生了改變。

隨著“情境化課堂教學(xué)”專題的實(shí)施，課堂中教學(xué)的情境化已得到落實(shí)。

從情境的組織形式上，老師們依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，來選擇不同的形式。一些老師在教學(xué)“計(jì)算”或其他思維密度較大的內(nèi)容時(shí)，依據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，采納“并列式”方式組織教學(xué)〔多個(gè)情境依次涌現(xiàn)，相對(duì)獨(dú)立〕，通過不斷變換情境，吸引同學(xué)留意力；而在一些與生活實(shí)際聯(lián)系緊密的課中〔如統(tǒng)計(jì)等〕，那么采納“因果式”組織形式，即后一情境的涌現(xiàn)是前一情境的結(jié)果〔或說由前一情境推出后一情境〕。

從設(shè)計(jì)情境的內(nèi)容選擇上，老師們緊貼生活，有的就從身邊找素材，有的那么徑直組織同學(xué)活動(dòng)參加，有的那么與現(xiàn)實(shí)世界相聯(lián)系。〔如一位老師在加法的教學(xué)中，與今年春季北京沙塵暴相聯(lián)系，設(shè)計(jì)了環(huán)保主題?！硰那榫尺\(yùn)用的目的上，有的老師創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，調(diào)動(dòng)同學(xué)積極性；有的老師創(chuàng)設(shè)情境，利用同學(xué)的新奇心理，激發(fā)學(xué)習(xí)愛好；有的老師創(chuàng)設(shè)情境，讓同學(xué)通過操作，獲得自我進(jìn)展……總之，隨著課改的實(shí)施，課堂教學(xué)已擺脫了原來那種嚴(yán)厲、死板的模式，一種活潑的、充斥童趣的、更為貼近同學(xué)生活的課堂模式，正漸漸形成。

新課程改革教學(xué)工作總結(jié)3

一、某某學(xué)校校本課改基礎(chǔ)及背景

1、學(xué)?；緺顩r及進(jìn)展前景：

某某學(xué)校是一所集學(xué)前教育、學(xué)校、中學(xué)為一體的現(xiàn)代化、寄宿制、全封閉民辦學(xué)校，占地13.92畝，建筑面積10080平方米，在校師生2600余人，其中教職工163人，平均年齡38周歲。20**年秋學(xué)校兩委會(huì)結(jié)合自身實(shí)際再次制訂了新三年進(jìn)展目標(biāo)，努力向現(xiàn)代化、精品化、高品位學(xué)校進(jìn)展。為了實(shí)現(xiàn)這一科學(xué)的進(jìn)展目標(biāo)，該校兩委會(huì)高度重視新課程改革，仔細(xì)貫徹落實(shí)教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，把課程改革作為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重中之重，并成立由業(yè)務(wù)校長專人負(fù)責(zé)下的校本課改領(lǐng)導(dǎo)小組，細(xì)化分工，責(zé)任到人。同時(shí)制訂了詳細(xì)切實(shí)可行的課改實(shí)施方案和管理措施，每學(xué)年拿出10萬元作為新課改專項(xiàng)基金，用于老師學(xué)習(xí)、培訓(xùn)及對(duì)新課改作出突出貢獻(xiàn)的集體或個(gè)人嘉獎(jiǎng)。三年來，某某學(xué)校已形成自身的課改模式，不斷總結(jié)閱歷教訓(xùn)，積極探究減負(fù)增效的方法和途徑，為推動(dòng)區(qū)域性校本課堂教學(xué)改革取得了顯著成效。20**年9月**縣教體局在華博學(xué)校勝利舉辦了全縣教育系統(tǒng)新課改觀摩溝通動(dòng)員大會(huì)；20**年3月市局郭勞動(dòng)局長親臨該校檢查指導(dǎo)課改工作。20**——20**該校先后與**、**、**及本省多個(gè)市、縣、鄉(xiāng)級(jí)兄弟學(xué)校開展了校際間內(nèi)部新課改閱歷溝通活動(dòng)，并達(dá)到預(yù)期效果。其中該校老師編寫的課堂導(dǎo)學(xué)案得到諸多課改兄弟學(xué)校老師的認(rèn)同及借鑒。

2、學(xué)校校本課改思路及自我定位：

20**年6月辦學(xué)之初，學(xué)校兩委會(huì)本著辦一所“小班額、精品化、高品位”袖珍式學(xué)校的理念，領(lǐng)先打破傳統(tǒng)教學(xué)存在的陋俗，大膽借鑒國內(nèi)“九大”基礎(chǔ)教育課改名校閱歷，結(jié)合本校實(shí)際，探究出一套全新的“華博課堂教學(xué)新模式”——其核心模塊為“預(yù)習(xí)〔展示〕+合作〔展示〕+反饋〔展示〕”，并采納“15+30”課堂時(shí)段界定，讓同學(xué)從機(jī)械、呆板的灌輸式被動(dòng)接受中解脫出來，還課堂于同學(xué)，還學(xué)習(xí)于同學(xué)。同時(shí)，依托“八面黑板”，突出“15+30”、“六學(xué)八清”、“先學(xué)后教”、“當(dāng)堂訓(xùn)練”、“兵教兵”等課堂教學(xué)方式，強(qiáng)化雙語教學(xué)，真正落實(shí)“培優(yōu)補(bǔ)差”。特別是該校的小班制、分組教學(xué)，讓同學(xué)真正成為課堂的主人，時(shí)間的主人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)生存，從而使華博學(xué)校在課堂改革上，切實(shí)實(shí)現(xiàn)了“亂而有序、爭而有果、述而有據(jù)、知果求因、探因推果、先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、學(xué)法引路、學(xué)情定法、科學(xué)點(diǎn)撥、知其然并知其所以然”的良性循環(huán)狀態(tài)。且做到：預(yù)習(xí)課——普遍撒網(wǎng)；展示課——重點(diǎn)拿魚；反饋課——查漏補(bǔ)缺；導(dǎo)學(xué)課——細(xì)化目標(biāo)；習(xí)題課——拓展延伸；兵教課——培優(yōu)補(bǔ)差。老師做到：“勤于課下，仔細(xì)預(yù)設(shè)；導(dǎo)于課上，適時(shí)點(diǎn)撥?！?；同學(xué)做到：“自主學(xué)習(xí)，合作探究；學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活?！睅熒鷤儓?jiān)信，勇于吃苦，沒有教不好的同學(xué)，沒有學(xué)不會(huì)的同學(xué)。

二、校本課改“預(yù)習(xí)〔展示〕+合作〔展示〕+反饋〔展示〕”教學(xué)模式

1、“預(yù)習(xí)〔展示〕+合作〔展示〕+反饋〔展示〕”課堂教學(xué)流程：

〔1〕歌笑訓(xùn)戰(zhàn)→〔2〕復(fù)導(dǎo)解標(biāo)→〔3〕預(yù)展點(diǎn)練→〔4〕合練展點(diǎn)→〔5〕反饋糾展→〔6〕組班小結(jié)→〔7〕分層作業(yè)→〔8〕下達(dá)日清→〔9〕結(jié)課樹模。

〔2〕依據(jù)不同學(xué)段，不同學(xué)科特點(diǎn)，針對(duì)“預(yù)習(xí)〔展示〕+合作〔展示〕+反饋〔展示〕”課堂流程敏捷運(yùn)用，時(shí)間安排依學(xué)情而定。對(duì)中低班級(jí)可采納“看一看、做一做、讀一讀、問一問、說一說、練一練、議一議、答一答”等方式，師多引導(dǎo)，生多體驗(yàn)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培育習(xí)慣。

2、“預(yù)習(xí)〔展示〕+合作〔展示〕+反饋〔展示〕”教學(xué)模式的“三個(gè)核心設(shè)計(jì)”：

〔1〕在預(yù)習(xí)〔展示〕板塊：老師細(xì)心做好導(dǎo)學(xué)引路設(shè)計(jì)，即導(dǎo)學(xué)路徑圖或?qū)W(xué)方案的預(yù)設(shè)，目的在于讓同學(xué)在自主學(xué)習(xí)中充分展示個(gè)人的魅力和堅(jiān)毅的自信。

〔2〕在合作〔展示〕板塊：老師肯定做好對(duì)重、難點(diǎn)知識(shí)的情景設(shè)計(jì)，并以預(yù)習(xí)展示中暴露出來的難、疑、錯(cuò)、混點(diǎn)為藍(lán)本，即奇妙地把重、難點(diǎn)知識(shí)科學(xué)地轉(zhuǎn)化為富有可探究性的情景問題，讓同學(xué)在合作中釋放溝通的熱忱獲得探究的體驗(yàn)。

〔3〕在反饋〔展示〕板塊：老師努力做好檢測(cè)題目分層設(shè)計(jì)，并依學(xué)情適度遷移、拓展，即面對(duì)不同層次同學(xué)設(shè)計(jì)出a、b、c三級(jí)達(dá)標(biāo)要求，讓全部同學(xué)都能在收獲中感受生命的價(jià)值和勝利的喜悅。

3、“預(yù)習(xí)〔展示〕+合作〔展示〕+反饋〔展示〕”課堂模式板塊解讀：

〔1〕預(yù)習(xí)〔展示〕：同學(xué)參加預(yù)習(xí)，老師導(dǎo)學(xué)引領(lǐng)，老師事先做好導(dǎo)學(xué)案或?qū)W(xué)路徑圖設(shè)計(jì)，以引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)入高效自主式學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過導(dǎo)學(xué)案架起預(yù)習(xí)通道，老師要確保課堂預(yù)習(xí)時(shí)間的有效性。預(yù)習(xí)之后的展示充分利用八面黑板，一方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息資源共享，另一方面達(dá)到多層次問題暴露，在課堂教學(xué)中，暴露出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要，今日的暴露預(yù)示著明天不再涌現(xiàn)類似錯(cuò)誤。

〔2〕合作〔展示〕：同學(xué)合作展示，老師參加激勵(lì)。建立于獨(dú)學(xué)基礎(chǔ)上，通過對(duì)學(xué)和群學(xué)，即小組合作溝通，一對(duì)一幫扶等，在小組長仔細(xì)組織下把大家達(dá)成共識(shí)的學(xué)習(xí)成果或存在的問題展示在小組黑板上，讓全體師生進(jìn)行更正、糾錯(cuò)、解疑，面對(duì)新問題積極去解決、去探究。

〔3〕反饋〔展示〕：同學(xué)探究達(dá)標(biāo)，老師引領(lǐng)測(cè)評(píng)。即當(dāng)堂訓(xùn)練、測(cè)試，形式可敏捷多樣，但題目要有梯度，精選涵蓋本課主要知識(shí)點(diǎn)，要像考場(chǎng)上一樣仔細(xì)，做到科學(xué)量化評(píng)價(jià)，即時(shí)糾錯(cuò)。

在實(shí)際課堂操控過程中，“預(yù)習(xí)〔展示〕+合作〔展示〕+反饋〔展示〕”這三個(gè)基本板塊，既可綜合運(yùn)用于一節(jié)課中，也可將某一板塊單獨(dú)運(yùn)用于一節(jié)課中，原那么上：視學(xué)情而定。

三、厘清爽課改校本高效課堂中的六個(gè)關(guān)鍵性問題

1、“15+30”：目的'是把時(shí)間、空間還給同學(xué)，把45分鐘的課堂界分為“15+30”。其中同學(xué)占有課堂有效時(shí)間務(wù)必大于或等于30分鐘，而老師占有課堂有效時(shí)間務(wù)必小于或等于15分鐘，盡量多地封住老師的嘴巴，少講精點(diǎn)，做好引導(dǎo)、引領(lǐng)、搭橋工作。

2、“八面黑板”：各班教室的前后左右及教室門前走廊里都設(shè)上黑板，使每個(gè)同學(xué)都擁有課堂上自我展示、書寫、演算、爭論、溝通的平臺(tái)和小天地，通過提高板面利用率，短平快實(shí)現(xiàn)課堂效益最大化。

3、“六學(xué)八清”：為實(shí)現(xiàn)高效課堂的高效低耗，我們?cè)诮梃b名校的基礎(chǔ)上獨(dú)創(chuàng)了“六學(xué)”即：“獨(dú)學(xué)〔自學(xué)〕、對(duì)學(xué)〔結(jié)對(duì)〕、群學(xué)〔分組〕、悟?qū)W〔理解〕、創(chuàng)學(xué)〔創(chuàng)新〕、樂學(xué)〔愛好〕”；“八清”即：“人人清、題題清、組組清、班班清、堂堂清、日日清、周周清、月月清。”詳細(xì)落實(shí)由學(xué)科老師和學(xué)科小組長負(fù)責(zé)。

4、“科學(xué)分組”：即我們常說的分組教學(xué)，每班同學(xué)按肯定的分組原那么“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”分成假設(shè)干學(xué)習(xí)小組，一般4——6人為一小組，且做到男女搭配，好中差搭配；通過組建小組行政機(jī)構(gòu)，構(gòu)建組名、組規(guī)、組訓(xùn)形成一個(gè)有力的團(tuán)隊(duì)。引入競(jìng)爭機(jī)制。

5、“課堂評(píng)價(jià)”：分為即時(shí)評(píng)價(jià)、延時(shí)評(píng)價(jià)、老師評(píng)價(jià)和同學(xué)評(píng)價(jià)。無論采用何種方式都需要到位，中肯科學(xué)，表述不能模糊名其辭。針對(duì)主觀問題允許發(fā)散爭論，以理服人。

6、“早讀目標(biāo)”：全部課堂都須目標(biāo)到位，可操作性強(qiáng)。早讀課需要以讀為主，杜絕借課上課。特別是數(shù)理學(xué)科需要堅(jiān)持早讀，實(shí)踐證明讀書比看書的效率高。

新課程改革教學(xué)工作總結(jié)4

一、老師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

實(shí)施課程改革以來，我收獲最大的就是自己的角色轉(zhuǎn)換了。我由原來的主講者變成了組織者、合。課堂氣氛活躍了，同學(xué)的性格得到張揚(yáng)，同學(xué)的特長得到發(fā)揮，同學(xué)的才能得到展示。

老師已成為同學(xué)最真誠的合，最虛心的傾聽者，最具慧眼的"伯樂"。老師的角色開始由"居高臨下的權(quán)威者"向"同等中的首席"悄然轉(zhuǎn)變；開始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變；開始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還表達(dá)在，老師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡；由畫地為牢向資源共享過渡；由囿于教材向開發(fā)課程資源過渡。教學(xué)方法開始呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，老師們不再拒絕一個(gè)問題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的`愛好與期盼。

課堂上，我與同學(xué)一起摘漢字果，猜字謎，教與學(xué)的活動(dòng)在師生的互動(dòng)合作中變得生動(dòng)有趣，激活了同學(xué)的思維，凝集了集體的聰慧，提高了學(xué)習(xí)的效率。我還經(jīng)常和同學(xué)一起排演課本劇，共同動(dòng)手布置識(shí)字園……老師與同學(xué)的合作學(xué)習(xí)，是一種啟發(fā)，一種援助，也是一種人文關(guān)懷，它構(gòu)筑起了民主的課堂氛圍。課堂上，老師用微笑安撫同學(xué)回答下列問題時(shí)的焦灼心情，用豎起的拇指贊揚(yáng)同學(xué)的點(diǎn)滴進(jìn)步。

二、同學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課改實(shí)施以來給同學(xué)帶來的最大改變是，開始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來的愉悅和勝利感。同學(xué)的學(xué)習(xí)行為開始由"被動(dòng)"轉(zhuǎn)向"主動(dòng)"，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。

課堂上老師可以提問同學(xué)，同學(xué)當(dāng)然也可以考一考自己的老師，老師蹲下來和孩子說話，師生共同討論探究，共同讀書學(xué)習(xí)。在一節(jié)語文課上，我正講解并描述著《尾巴的功能》的故事。"老師，你知道多少種動(dòng)物尾巴的作用？"一個(gè)孩子的突然"考問"使我措手不及。我沒有憤怒，沒有訓(xùn)斥，而是坦率地承認(rèn)自己的"無知"："對(duì)不起，我也了解得很少，但我們可以一起去討論。"

三、課堂教學(xué)充斥活力

新課改使課堂氛圍變活了，知識(shí)點(diǎn)降低了，教學(xué)涉獵的'面拓寬了，老師對(duì)同學(xué)用情了，同學(xué)們感到有趣了，師生間的關(guān)系同等了，同學(xué)越來越自信了，學(xué)習(xí)立場(chǎng)趨于主動(dòng)了，同學(xué)之間學(xué)會(huì)合作了，別出心裁的見解越來越多了，共性與性格得到協(xié)同進(jìn)展了。

在識(shí)字教學(xué)中，我把識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)放在識(shí)字愛好的激發(fā)、識(shí)字方法的引導(dǎo)上，培育同學(xué)獨(dú)立識(shí)字的技能，讓同學(xué)在四人小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，溝通、總結(jié)識(shí)字方法，如在學(xué)"心"字時(shí)，有一個(gè)同學(xué)是這樣記的，"臥鉤像個(gè)鍋，鍋里炒蹦豆，蹦出兩個(gè)剩一個(gè)。"他這一形象的聯(lián)想一下子使全部同學(xué)都記住了"心"字；還有一個(gè)同學(xué)講"明"字，他走上講臺(tái)后，刷刷幾筆，畫了太陽和月亮，然后指著圖說："假如有一天太陽和月亮同時(shí)涌現(xiàn)，那世界該多明朗啊！"簡約的一句話，寥寥數(shù)筆便將"明"字刻在了同學(xué)們心中。這樣的教學(xué)案例舉不勝舉。在教學(xué)中我深深感到：當(dāng)我們把課堂還給同學(xué)，把講臺(tái)還給同學(xué)，把書本還給同學(xué)時(shí)，課堂便會(huì)涌現(xiàn)敏銳的思維，出現(xiàn)聰慧的火花，蹦出制造的靈感。

四、調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多維互動(dòng)

教育家杜威說過，假如讓孩子們?cè)诮淌依锴那牡刈?，拿著書，觀念永久到不了孩子們的心靈中。讓同學(xué)樂學(xué)，在玩中學(xué)，在游戲中學(xué)，在活動(dòng)中學(xué)，體驗(yàn)、感悟課程。感悟不是分析，不是告知，更多的是體驗(yàn)。

在語文課上，我盡可能多給同學(xué)創(chuàng)設(shè)動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，為發(fā)揮同學(xué)的想象力和制造力提供空間，并且在操作的過程中引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行語文思索。如，在學(xué)習(xí)《手影戲》的時(shí)候，我把同學(xué)帶到學(xué)校里，讓孩子們?cè)陉柟庀伦鍪钟暗挠螒?，讓同學(xué)在活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，運(yùn)用多種感官感悟知識(shí)，大大激發(fā)了同學(xué)熱忱，從多個(gè)角度培育與進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，真正讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的主人。

五、形成促進(jìn)同學(xué)進(jìn)展的評(píng)價(jià)體系

淡化甄別與選拔的功能，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)與激勵(lì)；淡化對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，關(guān)注對(duì)過程的評(píng)價(jià)。對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多元性、主體性、開放性等特點(diǎn)。

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。

即單元達(dá)標(biāo)、階段性考察、古詩文背誦、大閱讀、課本劇表演、手抄報(bào)、電腦報(bào)等。用多元智能理論來評(píng)價(jià)同學(xué)，多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好同學(xué)。

2、評(píng)價(jià)方式多樣化。

〔1〕口頭評(píng)價(jià)。如"你讀得一個(gè)字也沒有錯(cuò)。

讀得真好！你是怎么讀的，能說說嗎？""你真會(huì)動(dòng)腦筋。"等。

〔2〕作業(yè)評(píng)價(jià)。如："你真棒""學(xué)習(xí)穩(wěn)""正確、干凈"等，在作業(yè)本上印上"大拇指""小紅花""小紅旗"等小印章。獲得10個(gè)小印章?lián)Q一張喜報(bào)。

〔3〕實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)。如建立家校聯(lián)系簿，關(guān)注同學(xué)的情感與心靈。

〔4〕階段性評(píng)價(jià)。學(xué)校開放周、家長接待日期間，對(duì)同學(xué)進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。

強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、關(guān)注過程的評(píng)價(jià)，提高了同學(xué)的主動(dòng)性、積極性和制造性。同學(xué)看到自己成長中的進(jìn)步，會(huì)有一種勝利的喜悅。

六、幾點(diǎn)體會(huì)

1、老師培訓(xùn)是關(guān)鍵。老師的才能和聰慧決斷著課改的質(zhì)量和深度；

2、教育理念是基礎(chǔ)。老師的觀念決斷著課改的方向和性質(zhì)；

3、方法改革是重點(diǎn)。轉(zhuǎn)變同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式，以學(xué)定教。

4、評(píng)價(jià)改革是動(dòng)力。評(píng)價(jià)不是為了排隊(duì)，而是為了促進(jìn)進(jìn)展。

七、問題與困惑

1、同學(xué)的思維進(jìn)展了，表現(xiàn)欲強(qiáng)了，但學(xué)習(xí)不扎實(shí)，跳躍性大。在同學(xué)性格得到進(jìn)展的同時(shí)需要進(jìn)一步夯實(shí)雙基教學(xué)。

2、教育的起點(diǎn)是為了每一個(gè)孩子的進(jìn)展，教育的終點(diǎn)是讓孩子各盡其能，但同學(xué)中兩級(jí)分化嚴(yán)峻。

3、存在課堂教學(xué)形式化傾向。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式流于形式。在大班額的狀況下，小組合作學(xué)習(xí)有肯定的難度，制約了師生溝通互動(dòng)。

4、如何縮小由于新課程的開放性和彈性而造成的老師之間的差異？如何加強(qiáng)老師的專業(yè)精神、專業(yè)人格、專業(yè)才能的專業(yè)化進(jìn)展？

教育是兒童的教育，課程是兒童的課程，教育應(yīng)向同學(xué)生活世界回來，教育的根本任務(wù)是把同學(xué)培育成美滿的人。升華教育理念，保持與時(shí)俱進(jìn)，為老師的進(jìn)展而學(xué)，為同學(xué)的進(jìn)展而教。老師與新課程同行，與同學(xué)共同成長。這就是我的閱歷總結(jié)。

新課程改革教學(xué)工作總結(jié)5

為了使同學(xué)更好地掌控體育的基本知識(shí)、技術(shù)、技能，有效地加強(qiáng)同學(xué)的體質(zhì)。提高課堂教學(xué)質(zhì)量，不斷提高同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好，調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性。把"被動(dòng)的要我學(xué)"，變?yōu)?主動(dòng)的我要學(xué)"，并且"喜愛學(xué)"。我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中采納設(shè)置疑問、多樣化、愛好化、選擇性等多種教學(xué)方法去調(diào)動(dòng)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。這樣能更好地完成體育教學(xué)任務(wù)，收到良好的課堂教學(xué)效果。

一、體育課堂教學(xué)中設(shè)置疑問

在體育教學(xué)中，老師要有目的、有預(yù)見地給同學(xué)"設(shè)置疑問"親身體驗(yàn)，解決問題。這樣既提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，又開拓同學(xué)的思路，起到了重要作用，對(duì)于更好地掌控技術(shù)動(dòng)作，有效地活躍課堂氣氛。課堂教學(xué)中"設(shè)疑"的方法較多，如"懸念式設(shè)疑"，在課的一開始設(shè)置一些懸念，使同學(xué)帶著問題上。而且自己通過親身體驗(yàn)把問題解決。如在上短跑課時(shí)，蹲踞式起跑動(dòng)作預(yù)備時(shí)為什么后腿不能蹬直？50米跑你是否清晰自己跑多少步才能跑完？步幅與跑的速度快慢有什么關(guān)系？等等一系列老師有目的的提問，引發(fā)同學(xué)的思索，使同學(xué)在探究中一步一步進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)同學(xué)對(duì)所學(xué)內(nèi)容的愛好。讓同學(xué)自己查找解決問題的鑰匙去解決問題，從而激發(fā)同學(xué)主動(dòng)熬煉的積極性，比只單獨(dú)強(qiáng)調(diào)同學(xué)怎樣做效果更好得多。

二、教學(xué)方法要愛好化，教學(xué)手段要多樣化

低班級(jí)的同學(xué)就是好動(dòng)，愛新鮮，厭煩過多的重復(fù)練習(xí)。因此，教學(xué)方法和練習(xí)手段要多變，才能提高同學(xué)的愛好，推遲疲憊的涌現(xiàn)。如走步練習(xí)比較枯燥，可采納拍手走、兩臂加動(dòng)作的走、前腳掌著地的走、聽音樂走等多種形式，來完成走步的教學(xué)任務(wù)。又如在游戲換物賽跑中，也不是千篇一律的重復(fù)，對(duì)每次練習(xí)可提出不同的要求。如第一次提出不犯規(guī)為勝，第二次加上誰的隊(duì)伍排得好為勝，第三次再加上誰跑得快為勝，不斷提出新的要求來吸引同學(xué)完成游戲任務(wù)。同樣在跳繩、拍皮球活動(dòng)中，當(dāng)同學(xué)拿到繩子或球時(shí)，多么想自由地活動(dòng)。老師可以在完成規(guī)定的任務(wù)后，給同學(xué)1—2分鐘時(shí)間去發(fā)揮各自的才能〔各式各樣的跳法或拍法〕。同學(xué)正值的欲望得到滿意，就能集中思想和精力很好地學(xué)習(xí)下一項(xiàng)內(nèi)容。

三、體育活動(dòng)課的選擇性活動(dòng)激發(fā)同學(xué)的主體參加

依據(jù)國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推動(dòng)素養(yǎng)教育的決斷，全面落實(shí)素養(yǎng)教育。逐步推廣落實(shí)體育兩類課程整體教學(xué)改革。依據(jù)這一文件精神，我校在高班級(jí)從１９９８年秋季開始實(shí)行了體育兩類課程整體改革。主要教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)和比例做了較大程度的調(diào)整。有三分之一的課程為"體育活動(dòng)課"。在體育活動(dòng)的教學(xué)過程中，我們加高校生喜愛的娛樂體育活動(dòng)和教學(xué)競(jìng)賽課程安排，突出"體育活動(dòng)課"的活動(dòng)為主的教學(xué)特點(diǎn)。是同學(xué)在生理上、心理上得到滿意，從激發(fā)同學(xué)的熬煉熱忱。在身體素養(yǎng)、跳繩、球類、運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽、娛樂體育等項(xiàng)目上，同學(xué)依據(jù)自己的愛好和特進(jìn)步行多種選擇性的活動(dòng)。轉(zhuǎn)變了體育教學(xué)中單純對(duì)同學(xué)傳授知識(shí)和技能、進(jìn)展體力的'身體教育觀念。轉(zhuǎn)變了體育教學(xué)中老師強(qiáng)制的灌輸，同學(xué)機(jī)械再現(xiàn)的教學(xué)方法。轉(zhuǎn)變了在體育教學(xué)中同學(xué)被動(dòng)學(xué)的局面，提倡同學(xué)主動(dòng)地、開心地學(xué)習(xí)。通過活動(dòng)課進(jìn)行大量的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，使同學(xué)了解了一些體育競(jìng)賽知識(shí)和規(guī)章。同學(xué)也在活動(dòng)中體會(huì)到體育知識(shí)和技術(shù)的重要性。激發(fā)同學(xué)熬煉身體的愛好，培育了同學(xué)參加體育活動(dòng)的意識(shí)、技能和習(xí)慣。豐富多彩的體育活動(dòng)熬煉了同學(xué)的身心，培育了同學(xué)競(jìng)爭意識(shí)和團(tuán)結(jié)協(xié)作勇于拼搏的精神。

總之，我們?cè)诮虒W(xué)中采納了一些新的手段和方法，其目的在于激發(fā)同學(xué)上體育課的愛好，最大限度地調(diào)動(dòng)了同學(xué)熬煉的積極性，為更好地完成體育課堂的教學(xué)任務(wù)，起到了較好的推動(dòng)作用。

新課程改革教學(xué)工作總結(jié)6

轉(zhuǎn)瞬間，又一學(xué)期即將過去，新的課程改革進(jìn)入我校已有一個(gè)學(xué)年了，它如同一股春風(fēng)，為我們的教育注入了新機(jī)，也給我們帶來了嶄新的教學(xué)舞臺(tái)。時(shí)間的消逝見證著我們每個(gè)人，每個(gè)集體的改變。在即將過去的這一學(xué)期中，我校老師繼續(xù)扎實(shí)工作，深入學(xué)習(xí)“有效教學(xué)和有效學(xué)習(xí)”的先進(jìn)理念，并在學(xué)習(xí)中討論、實(shí)踐，再討論、再實(shí)踐，進(jìn)而不斷提高自身的業(yè)務(wù)技能。

一、詳細(xì)工作〔做法〕

1.仔細(xì)做好前期工作總結(jié)，資料歸檔，保證“試驗(yàn)”穩(wěn)步進(jìn)展。

寒假接近，學(xué)校組織任課老師總結(jié)第一學(xué)期試驗(yàn)工作，找到閱歷，反思不足，并展望第二學(xué)期的工作，為試驗(yàn)的順當(dāng)進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2、新學(xué)期初進(jìn)一步鞏固校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)新課程理念，觀看新課改教學(xué)片；學(xué)期中組織老師聽講座、區(qū)域聽課研討溝通；期末對(duì)老師進(jìn)行了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》、語文文化知識(shí)、語文課電子教案和課件考核檢測(cè)等。

3、以專題討論的形式，推動(dòng)課改的進(jìn)展。

要想讓課改穩(wěn)步進(jìn)展，需要要調(diào)動(dòng)試驗(yàn)老師的積極性。因此，就需要為老師們提供一個(gè)討論的載體。否那么，老師們還會(huì)用以前的方法，來教現(xiàn)在的教材。假如真是這樣的話，就失去了試驗(yàn)的意義。

出于上述考慮，在試驗(yàn)中，我校以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，讓課題組老師確定自己的討論專題，為其自我進(jìn)展，搭建平臺(tái)，老師們積極性很高。課題組老師在確定自己的專題時(shí)，可以在校內(nèi)專題下來討論，也可以從自己的實(shí)際教學(xué)工作出發(fā)，自己來確定專題。

二、課改實(shí)踐中體驗(yàn)課堂的改變

1.課堂教學(xué)氣氛發(fā)生了很大改變。

通過一年的新課改和多年的小語整改試驗(yàn)，我各班級(jí)課堂教學(xué)的氣氛，與以前相比有很大改變。以前的課堂，老師總是認(rèn)為同學(xué)不懂事，尤其是一班級(jí)同學(xué)，主體意識(shí)差，所以更多的是指令性語言。同學(xué)的一舉一動(dòng)都是在老師的指令下，這樣徑直導(dǎo)致了課堂氣氛沉悶?，F(xiàn)在的教學(xué)，老師們認(rèn)識(shí)到了同學(xué)的重要，努力創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的氛圍，減輕同學(xué)的心理壓力，讓同學(xué)輕松、自如地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)在的課堂，老師的指令性語言越來越少，而與同學(xué)商量、征求同學(xué)看法的語言越來越多，批判性的語言在許多學(xué)校的許多班級(jí)中已經(jīng)絕跡，激勵(lì)性評(píng)價(jià)已深入人心。

2.老師的教學(xué)方式有了根本性轉(zhuǎn)變。

原來的課堂教學(xué)，老師更多的思索知識(shí)如何傳授，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的完整，是以教知識(shí)為目的的。老師把同學(xué)看作客體，忽視了同學(xué)的主動(dòng)性。

現(xiàn)在，老師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，更多的'關(guān)注