高中數(shù)學(xué)教育心得體會

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高中數(shù)學(xué)教育心得體會1

在教學(xué)過程中，我覺得教學(xué)反思主要是針對以下幾方面進(jìn)行：對數(shù)學(xué)概念的反思、對學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對教數(shù)學(xué)的反思。

1、重視視基礎(chǔ)知識、基本技能的基本方法的反思－學(xué)會數(shù)學(xué)的思索。

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是讓同學(xué)學(xué)會數(shù)學(xué)。對于同學(xué)來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思索，用數(shù)學(xué)的眼光看世界。而對于老師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”，因此老師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從規(guī)律的、歷史的、關(guān)系的等方面去開展。

下面從不同的角度來看：以函數(shù)為例從規(guī)律的角度看，函數(shù)概念包含定義域、值域、對應(yīng)法那么等以及單調(diào)性、奇偶性、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些詳細(xì)的函數(shù)，這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)，但不是全部。從關(guān)系的角度來看，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系，函數(shù)與其它內(nèi)容也有聯(lián)系。方程的根可以作為函數(shù)的圖象與*軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo)；不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合；數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著親密的聯(lián)系。

2、同學(xué)學(xué)數(shù)學(xué)的自我反思

高中數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)最大的區(qū)分是從實(shí)際的算到理論的思。起初中同學(xué)第一次走進(jìn)高中數(shù)學(xué)課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學(xué)有著自已的認(rèn)識和感受。老師不能把他們看成“空的容器”，按著自已的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”，這樣經(jīng)常會進(jìn)入誤區(qū)，由于師生之間在數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)活動閱歷、愛好愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多地把同學(xué)頭腦中的問題“擠”出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來，使他們感到數(shù)學(xué)中的問題所在，思路的矯正，以及對數(shù)學(xué)更深入的理解。

3、老師對教數(shù)學(xué)的反思。

我有幸搭上課改的這列快車，身為第一線的數(shù)學(xué)老師，從課改理念的學(xué)習(xí)，到深入課堂進(jìn)行課改試驗(yàn)，我從中受益匪淺，可以說“在數(shù)學(xué)教學(xué)中有得也有失。下面我從得與失兩方面來進(jìn)行一下高二班級的教學(xué)反思如下：

勝利的閱歷：

2、課改使我改善了同學(xué)的學(xué)習(xí)方式，提升了同學(xué)學(xué)習(xí)的水平。通過學(xué)習(xí)課標(biāo)，我意識到：“學(xué)習(xí)方式不僅決斷一個人的思維方式，而且成為一個人的生活方式。傳統(tǒng)課堂一

味地采納灌輸和強(qiáng)化訓(xùn)練的方式進(jìn)行教學(xué)，這樣，同學(xué)是踏著別人踩出來的路走，而新的學(xué)習(xí)是要同學(xué)自己去找路走?！罢n堂教學(xué)中我不僅能關(guān)注讓同學(xué)獵取知識，同時也能關(guān)注同學(xué)獲得這些知識的過程，讓同學(xué)在獵取知識的過程中提升學(xué)習(xí)水平和技能。

存在問題：

一是組織學(xué)習(xí)活動還不夠到位。由于同學(xué)人數(shù)過多，同學(xué)在學(xué)習(xí)活動中參加面不是很廣，往往讓少數(shù)同學(xué)參加，而大部分同學(xué)成為“旁觀者”；二是關(guān)注弱勢群體不夠，課堂上常常會看到這樣的狀況：有部分同學(xué)能積極舉手發(fā)言，能與同伴進(jìn)行合作與溝通、能熱忱地投入到自主探究之中，是課堂舞臺的主角，能給課堂教學(xué)帶來生氣與活力，但細(xì)細(xì)觀測會看到，在這喧鬧的'背后又隱蔽著很多被遺忘的角落，總有一部分同學(xué)在成為觀眾和聽眾，可想而知，久而久之形成“差生”是必定的。

以前上課時，我常常只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好，很少顧及同學(xué)的思維與感受。漸漸地，發(fā)覺同學(xué)上課聽得懂，自己做卻不會，后來意識到，我們現(xiàn)正在提倡的很多新課程理念就是來自于這個理論背景，也使我的困惑茅塞頓開。原來我的教學(xué)方式大大壓縮了同學(xué)的自主思索、自主探究的時間和空間，打擊了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，磨滅了自我體驗(yàn)、自我創(chuàng)新的性格。因此，同學(xué)的思維被定向了，無

法進(jìn)行更好的建構(gòu)，形成不了有效的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致我們的教學(xué)效果不好。所以，我們需要轉(zhuǎn)變教育觀念，以同學(xué)為本，以同學(xué)的進(jìn)展作為教學(xué)改革的出發(fā)點(diǎn)，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)進(jìn)展的新路。基于對以上問題的分析和認(rèn)識，經(jīng)過實(shí)踐，我得到以下幾點(diǎn)教學(xué)感悟：

1、關(guān)注同學(xué)的“預(yù)習(xí)”，淡化課堂筆記。

對于有些淺顯易懂的課應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)提前預(yù)習(xí)，給同學(xué)一個自主學(xué)習(xí)的機(jī)會；對于有些概念性強(qiáng)、思維技能要求比較高的課那么不要求同學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)。為什么呢？對于大多數(shù)同學(xué)而言，他們的預(yù)習(xí)就是把課本看一遍，他們好像掌控了這節(jié)課的知識。但是，他們失去了課堂上鉆研問題的熱忱；他們失去了思索問題時所用到的數(shù)學(xué)思想方法；更為惋惜的是，由于他們沒有充分參加解決問題的過程，失去了直面困難、迎難而上的磨練！

2、以老師的無為造就同學(xué)的有為。

在教學(xué)中，我常常堅(jiān)持這樣一種做法：上課時老師盡量少講，主要是給同學(xué)騰出大量的時間與空間，讓同學(xué)更主動、更積極、更親歷其境地去學(xué)。正是由于有了同學(xué)的深層次的參加，才能取得過去我們以老師的教為主所不可能達(dá)到的高效。我在備課時想的第一個問題，也是想得最多的一個問題就是：什么內(nèi)容是非講不可的？什么內(nèi)容可以不講？

3、練在講之前，講在關(guān)鍵處。

新課程理念下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)在進(jìn)行時，我盼望通過課堂教學(xué)的不斷實(shí)踐，追求這樣的一種境界：讓同學(xué)真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人；讓同學(xué)充分感受數(shù)學(xué)求知的樂趣；讓同學(xué)在不斷的探究和合作中發(fā)覺規(guī)律；讓同學(xué)在解決問題的過程中全面提高素養(yǎng)。

高中數(shù)學(xué)教育心得體會2

讀了《有效教學(xué)，學(xué)校老師數(shù)學(xué)中的問題與對策》一書后，深有體會，對于有效教學(xué)，談不上有什么閱歷，要說感受可能會有一些。按我的理解，數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)就是讓同學(xué)聽懂，學(xué)會，做對。

一節(jié)課是否有效，老師的開頭自己是非常重要的。對教材的充分理解，之后備好一節(jié)課。上課前的教具學(xué)具的預(yù)備，對教案的熟識，都是必不可少的。到了上課的時候，老師良好的教學(xué)素養(yǎng)，對課堂的掌控，教學(xué)中練習(xí)的設(shè)計(jì)是否合理科學(xué)，有沒有考慮到面對全體同學(xué)、是否做到每一次練習(xí)都有明確的目標(biāo)和要求，從而達(dá)到鞏固知識、培育技能、進(jìn)展智能的目的等等各方面無不關(guān)系到教學(xué)的效果。

所以，我覺得備課這一個環(huán)節(jié)，是上課有效的前提。教學(xué)是一個動態(tài)生成的'過程，但生成并不意味著不需要預(yù)設(shè)、不需要備課。相反，有效的教學(xué)對預(yù)設(shè)的要求不是降低了，而是提高了。

首先，要仔細(xì)鉆研教材，為“預(yù)設(shè)”打好基礎(chǔ)。教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，每一位老師都要仔細(xì)研讀、感悟、領(lǐng)悟教材，了解教材的基本精神和編寫意圖，把握教材所提供的數(shù)學(xué)活動的基本線索，分析教材所滲透的數(shù)學(xué)思想、方法和同學(xué)活動的科學(xué)內(nèi)涵，這樣才能體會新教材蘊(yùn)含的教學(xué)理念，備出高質(zhì)量的教學(xué)預(yù)案。

其次，重課堂動態(tài)生成，著眼同學(xué)進(jìn)展，教學(xué)過程是動態(tài)生成的，盡管老師在備課時已經(jīng)對課堂上可能發(fā)生的狀況做了充分的預(yù)設(shè)，但是在課堂中，依舊有太多的不確定性，更有出乎意料之外的狀況發(fā)生。面對信息多變、資源多彩的課堂，老師要扮好傾聽者、重組者、等待者、提升者這幾種角色。做到：心中有案，行中無案，重組課堂教學(xué)中從同學(xué)那里生成的各種各類信息，敏捷駕馭教學(xué)過程，推動教學(xué)過程在詳細(xì)情境中的有效生成。所以在教學(xué)中，當(dāng)同學(xué)有了火花生成時，不要被這種火花電倒，應(yīng)當(dāng)采用積極的鼓舞立場，假如同學(xué)的這種火花在課堂上無法進(jìn)行討論或開展的，那么留到課余或其他條件成熟時再討論，而這個過程需要老師全程參加和關(guān)注，不要簡約的布置同學(xué)下課之后再討論，然后就不了了之，同學(xué)由于受到年齡、心理方面的影響，不可能會再進(jìn)行進(jìn)一步的討論，一次機(jī)會也就這樣消逝了。而在課堂中能討論的、能放大的，那么需要敏感的捕獲和利用起來，要讓同學(xué)有這樣的感覺：無論是課堂上能討論的還是不能討論的，只要是我提出來的而且是有價值的，老師都會很重視，而且會和我一起想方法制造條件去進(jìn)行討論。時間一久，同學(xué)的問題意識，同學(xué)的創(chuàng)新精神就會培育出來。

第三、“設(shè)計(jì)科學(xué)合理的練習(xí)”是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的重要保證，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅在于勝利的講解，而且更取決于科學(xué)、高效率的練習(xí)?？茖W(xué)合理的練習(xí)是同學(xué)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，進(jìn)展思維的一項(xiàng)常常性的實(shí)踐活動，也是師生信息溝通的一個窗口，新課程下的數(shù)學(xué)練習(xí)應(yīng)成為一種生活，一種活動，應(yīng)著眼于同學(xué)的進(jìn)展，而非單一的、千篇一律的重復(fù)。好的練習(xí)能主動地把同學(xué)學(xué)習(xí)的疑難問題、困惑之處誘發(fā)出來，實(shí)時予以訂正。從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的鞏固和應(yīng)用，使同學(xué)的思想品德得以熏陶，學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)得以培育，思維方法得以訓(xùn)練，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

最末