三進工作計劃

福州市晉安區(qū)實驗小學(xué)—晉安區(qū)試驗小學(xué)“三進〞工作方案一、指導(dǎo)思想以科學(xué)開展觀為指導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)愛好為重點，以學(xué)生“說好話、寫好字、讀好書〞為切入點，通過開展“三進〞活動，加強學(xué)生一般話、書寫、誦讀能力，提高他們的文化素養(yǎng)、審美情趣及語言文字應(yīng)用能力；引領(lǐng)全校師生深入感受領(lǐng)悟漢語言、書法藝術(shù)和中華經(jīng)典的魅力，加深對中華優(yōu)秀文化老式的理解和熱愛，增強繼承和弘揚中華文化的自覺性，提高思想道德水平和文化品味；積極探索符合本校實際的學(xué)校文化和特色建設(shè)，著力營造一校一特、一地一景的教育文化，為增進學(xué)生的全面開展和健康成長作出積極奉獻。二、工作目的學(xué)生到達目的：加強學(xué)生語言文字應(yīng)用能力的培養(yǎng)，讓我校學(xué)生能說一口原則的一般話，能寫一手漂亮的原則字，能誦讀一定量的經(jīng)典美文，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和主線素質(zhì)，增進學(xué)生的全面開展。教師培養(yǎng)目的：通過“三進〞工作的步步深入，培養(yǎng)出一批能勝任“三進〞工作的專兼職優(yōu)秀教師，使他們成為教育教學(xué)工作中的“能手〞、“高手〞、“多面手〞。學(xué)校開展目的：可以以“三進〞工作作為學(xué)校文化建設(shè)、特色建設(shè)的突破口，形成學(xué)校文化中的書法特色和誦讀特色。三、詳細(xì)規(guī)定一般話進校園?？傮w規(guī)定是：學(xué)校把原則使用一般話列為學(xué)生平常行為準(zhǔn)那么，列為教師教育教學(xué)常規(guī)規(guī)定，一般話成為學(xué)校教學(xué)語言、校園語言。在職適齡教師一般話水平所有抵達對應(yīng)等級。詳細(xì)內(nèi)涵是：一要全覆蓋。學(xué)校所有師生，無論職務(wù)上下，無論年齡大小，在課堂教學(xué)活動和學(xué)校各類會議、活動中都要使用一般話，教師與學(xué)生之間交談、教師與家長之間交談、學(xué)生與學(xué)生之間交談都要使用一般話，鼓勵學(xué)生在社會、家庭生活中堅持使用一般話。二要嚴(yán)規(guī)定。按照【江蘇省實行〈國家通用語言文字法〉措施】中規(guī)定：學(xué)校以及其他教育機構(gòu)教師的一般話應(yīng)當(dāng)?shù)诌_二級水平，其中語文教師應(yīng)當(dāng)?shù)诌_二級甲等以上水平。由于小學(xué)低年級是語言開展的關(guān)鍵時期，小學(xué)低年級教師的一般話水平上下直接決定著學(xué)生的一般話水平，因此我們對低年級各學(xué)科教師的一般話水平提出更高的規(guī)定，小學(xué)低年級教師一般話水平必須抵達二級甲等水平。三要師為范?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從。〞學(xué)生與否可以說一般話，關(guān)鍵在教師。教師要身先士卒，一般話水平不管是高是低，在學(xué)校的各類教育教學(xué)活動中均有堅持使用一般話。書法進校園?？傮w規(guī)定是：學(xué)校重視培養(yǎng)學(xué)生對書法的愛好和愛好，書法教學(xué)工作正常，學(xué)生書寫能力普遍提高。教師的板書、教案、作業(yè)批改和學(xué)生的書寫做到原則、工整、美觀、大方。詳細(xì)內(nèi)涵是：一要重視抓好寫字教學(xué)。學(xué)校要深入加強寫字教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣是所有教師的共同任務(wù)，各科教學(xué)都應(yīng)明確對學(xué)生寫字的規(guī)定，尤其是小學(xué)低年級更要加強寫字的指導(dǎo)與訓(xùn)練。二要明確書寫規(guī)定。學(xué)校對師生的書寫要有明確的規(guī)定，規(guī)定所有的教師，無論上什么課，板書、作業(yè)批改都要原則、美觀。要針對不一樣年級的學(xué)生提出不一樣的規(guī)定，無論是哪一門學(xué)科，無論是鉛筆字還是鋼筆字，無論是課堂作業(yè)還是家庭作業(yè)，規(guī)定所有的學(xué)生都要做到“筆筆不茍、字字工整〞。三要激發(fā)學(xué)生寫字愛好。學(xué)校要開設(shè)書法指導(dǎo)課，對學(xué)生進行書法的教學(xué)。書法教學(xué)過程中，教師應(yīng)設(shè)計生動、活潑的活動，培養(yǎng)學(xué)生的寫字愛好，發(fā)揮學(xué)生認(rèn)真書寫的積極性；對不一樣書寫根底的學(xué)生提出不一樣的規(guī)定，通過示范、比擬、觀摩、展示等多種措施，加強寫字教學(xué)的趣味性。誦讀進教材?？傮w規(guī)定是：學(xué)校有經(jīng)典美文的校本教材，開設(shè)經(jīng)典美文誦讀、欣賞課，校園誦讀氣氛濃郁，學(xué)生對誦讀產(chǎn)生濃厚的愛好。經(jīng)典美文誦讀水平列入學(xué)生綜合素質(zhì)評估。詳細(xì)內(nèi)涵是：一要抓好教材建設(shè)。重視學(xué)科教學(xué)的滲透，尤其是在語文、品德與生活〔社會〕、音樂、美術(shù)課程中融入并強化經(jīng)典講解、誦讀內(nèi)容。二要常常開展活動。學(xué)校要常常組織誦讀比賽、詩歌朗誦會、評比誦讀之星等活動，激發(fā)師生誦讀愛好，提高師生誦讀水平。三要注意營造氣氛。學(xué)校可在公共活動場所，如教室走廊、學(xué)校櫥窗等展示經(jīng)典佳句，每個班級也可創(chuàng)設(shè)富有特色的誦讀環(huán)境，如張貼經(jīng)典名言，開辦專題板報等，讓校園內(nèi)到處文墨飄香、書聲瑯瑯，使學(xué)生走進經(jīng)典，耳濡目染中華優(yōu)秀文化。四、工作原那么〔一〕持之以恒原那么?！叭M〞工作是一項系統(tǒng)工程，必須系統(tǒng)設(shè)計，要長方案、短安排。關(guān)鍵是要持之以恒，貴在堅持，貴在積累?！捕持v究實效原那么。一切以效果為目的，圍繞目的進行設(shè)計，開展活動，講求實效，關(guān)鍵是要體現(xiàn)四個字——融合、滲透。五、組織實行〔一〕加強組織領(lǐng)導(dǎo)。成立“三進〞活動組委會，明確工作職責(zé)，保證必要的師資培訓(xùn)經(jīng)費和活動推進經(jīng)費，保障“三進〞活動的有效推進。組委會人員安排如下：組長：蘭敦木副組長：強蕾統(tǒng)籌部門：教務(wù)處成員：教導(dǎo)處、教科室構(gòu)成人員各年級各學(xué)科教研組長〔二〕納入課程體系。從本學(xué)期起，我校將書法課和誦讀課納入課程、進入課表。小學(xué)低年級每周安排一節(jié)語文課用于寫字指導(dǎo)，中高年級間周安排一節(jié)校本課程用于書法指導(dǎo)；學(xué)生每天上午到校后自由誦讀經(jīng)典10分鐘?！踩匙ズ媒滩慕ㄔO(shè)。根據(jù)小學(xué)語文課程原則，結(jié)合本校學(xué)生實際，選定誦讀內(nèi)容，加大經(jīng)典誦讀的容量。一是充足運用既有課程資源；二是充足運用高港區(qū)教育局教研室規(guī)定必讀、選讀的課外閱讀書籍；三是精選多種經(jīng)典美文，編寫校本誦讀教材。〔四〕抓好融合滲透。充足運用愛好小組、課外實踐活動等載體，將“三進〞工作與學(xué)校的德育工作和學(xué)校文化建設(shè)緊密結(jié)合起來，充足運用“三進〞工作的三個方面不是孤立的，它們既是不一樣的規(guī)定，同步也是相輔相成、互相增進的，一般話是決定誦讀水平的重要原因，學(xué)生在誦讀經(jīng)典、書寫經(jīng)典的過程中，一般話水平和書寫能力也會得到對應(yīng)的提高，在工作中應(yīng)注意互相融合、互相滲透、共同增進?！参濉臣訌妿熧Y培訓(xùn)?！叭M〞工作能否獲得實效，關(guān)鍵在師資。重視書法、誦讀師資的培養(yǎng)，貫徹“三進〞活動的專兼職教師。從既有教師隊伍中選擇有一定根底的教師加強培訓(xùn)，在抓好全體教師的一般話和書寫主線功培訓(xùn)的同步，著力提高語文教師的一般話水平，重點在語文、美術(shù)、音樂教師中培養(yǎng)書法、誦讀師資骨干。書法指導(dǎo)課安排寫字水平較高的教師，誦讀指導(dǎo)課以語文老師為重要力量?！擦辰M織活動推進。學(xué)校將根據(jù)“三進〞工作的任務(wù)和規(guī)定開展形式多樣、豐富多彩的推進活動，正常開展主線功競賽、原則中文書寫競賽、演講比賽、誦讀比賽等活動，每年組織一次全校“三進〞工作交流展示活動，增進師生一般話、書法、誦讀能力的提高?！财摺硰娀浾撔麄?。重視加強“三進〞工作的宣傳引導(dǎo)，充足發(fā)揮校園網(wǎng)站的作用，營造濃烈的宣傳氣氛。校園網(wǎng)開辟“三進〞活動專欄，宣傳報道學(xué)?！叭M〞活動進展?fàn)顩r和經(jīng)典經(jīng)驗。及時做好“三進〞活動信息向上報送工作。〔八〕強化考核鼓勵。抓好“三進〞考核工作，將一般話、書法和誦讀能力納入對學(xué)生的綜合素質(zhì)評價，將班級“三進〞工作開展?fàn)顩r納入對班主任及有關(guān)任課教師的教學(xué)水平評估和績效考核，與評優(yōu)、評先、教師職稱評估工作結(jié)合起來。六、詳細(xì)