論文：陳鶴琴家庭教育思想及其借鑒

陳鶴琴家庭教育思想及其借鑒【摘要】：“教從家始”，父母是孩子的第一任老師。家庭教育水平的高低直接影響3-6歲的幼兒家庭教育中仍然仍然存在理論和實(shí)踐中，身體力行，親自實(shí)踐。他的《家庭教育》一書中說明父母應(yīng)注重言傳身教，給予適當(dāng)?shù)膼酆团惆?創(chuàng)設(shè)游戲機(jī)會(huì)，在玩中促進(jìn)發(fā)展，營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，在潛移默化國(guó)的家庭教育具有十分積極的借鑒意義。【關(guān)鍵詞】陳鶴琴;家庭教育思想；教育理念一、家庭教育的重要性習(xí)近平總書記提出:寫道:老師，幼兒的成長(zhǎng)受到家庭極大的影響，家庭教育是不可或缺且非常重要的。”這說明考察和探析陳鶴琴的家庭教育思想對(duì)于我國(guó)的家庭教育事業(yè)具有啟示和指導(dǎo)意義。二、陳鶴琴的家庭教育思想（一)教育要尊重兒童的心理特點(diǎn)和規(guī)律歡群居、喜歡被稱贊等。家庭教育要根據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教育。拒絕他的要求等。(二)家庭教育所堅(jiān)持的基本原則1.激發(fā)好奇心體會(huì)復(fù)雜多樣的社會(huì)環(huán)境，跟不同的玩伴交際往來。2.品德教育為先為家庭教育中的品德是“做人”，要從愛別人等。3.父母的身教重于言傳不知不覺地受到好的影響。4.責(zé)罰要慎重陳鶴琴提出:不要不分青紅皂白，亂打亂罵;不要在公眾場(chǎng)所責(zé)罰孩子時(shí)要保護(hù)兒童的自尊同樣的過失;用誘導(dǎo)法讓兒童學(xué)習(xí);童，否則就會(huì)沒有任何效果；不宜痛打孩子，以致打后懊悔不及。5.重視游戲價(jià)值戲與玩”他提出了一些具體的要求：兒童要有固定的、年齡相當(dāng)?shù)陌閭H;玩耍后懂得玩具放回原處;應(yīng)有玩水和與動(dòng)物玩耍的機(jī)會(huì);玩具要“活”的;穿運(yùn)動(dòng)服;兒童要有專門的玩具儲(chǔ)納箱;不給兒童玩弄形象不好、不衛(wèi)生而有危險(xiǎn)的玩法去“教訓(xùn)”他、引誘他，使兒童感到快樂，易接受。游戲會(huì)讓幼兒思維活躍、體魄強(qiáng)健。(三)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境使兒童身體、心境、知識(shí)和思想得到發(fā)展;勞動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)讓兒童有勞動(dòng)機(jī)會(huì)來發(fā)展他的做事能力，如穿衣、吃飯、掃地等;從小要給兒童關(guān)于科學(xué)的活動(dòng)在家哼唱營(yíng)造音樂的氣氛，兒童不能用音樂表達(dá)的，通過繪畫理解周圍的事物;在家庭的布置上有美的意味，使兒童潛移默化地受到各種良好環(huán)境氛圍的熏陶，養(yǎng)成良好的審美習(xí)慣;家庭教育要堅(jiān)持的基本原則，在當(dāng)今社會(huì)仍然適用。三、3-6歲兒童家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查3-6歲幼兒家庭教育的現(xiàn)狀，對(duì)合肥市長(zhǎng)豐縣一所120120份問卷，問卷有效回收率100%2.訪談法：以20名3-6歲幼兒家長(zhǎng)為訪談對(duì)象進(jìn)行訪談，內(nèi)容包括對(duì)幼兒可以提出相應(yīng)的建議。（一）家長(zhǎng)家庭教育的參與程度段對(duì)家庭教育的重要性認(rèn)識(shí)，使家長(zhǎng)在這一階段逐漸認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值。（二）家長(zhǎng)的陪伴

圖1家長(zhǎng)參與家庭教育的程度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)85%以上的家長(zhǎng)愿意陪伴孩子，其中90%以上的家長(zhǎng)能陪伴2小為陪伴，真正高質(zhì)量的陪伴或去博物館、圖書館等有教育意義的地方去的很少。圖2家長(zhǎng)是否愿意陪孩子一起玩 圖3：家長(zhǎng)陪伴孩子的時(shí)間（三）親子交流方式各占32.56%和12.82%，這樣的選擇并不占絕大比例。圖4：親子交流方式（四）關(guān)注的教育重點(diǎn)研究發(fā)現(xiàn)90%以上的家長(zhǎng)都希望自己的孩子能成為佼佼者，同時(shí)有90%以上兒童期望甚高但超前教育也容易忽視幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)，有一定弊端。圖5：家長(zhǎng)的期望研究 圖6：小學(xué)化傾向調(diào)查圖7：才藝培養(yǎng)調(diào)查四、陳鶴琴家庭教育思想對(duì)3～6歲幼兒家庭教育的啟示(一)根據(jù)兒童身心發(fā)展的特點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃改敢_地教育兒童，必須根據(jù)兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)對(duì)其進(jìn)行得當(dāng)?shù)慕逃?以閱讀相關(guān)書籍，了解兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，給予兒童適當(dāng)?shù)慕逃?二)注重言傳身教，給予適當(dāng)?shù)膼酆团惆楦恼e(cuò)誤，使兒童產(chǎn)生安全感和樂觀向上的態(tài)度，從而健康快樂地成長(zhǎng)。(三)創(chuàng)設(shè)游戲機(jī)會(huì)，在玩中促進(jìn)發(fā)展的需要，引起兒童的學(xué)習(xí)興趣，讓兒童感受合作與分工的重要，學(xué)習(xí)幫助他人，會(huì)做準(zhǔn)備。(四)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境，在潛移默化中影響兒童好的刺激和熏陶，獲得愉快和精神滿足，形成健全的人格，養(yǎng)成良好的品質(zhì)。然具有重要借鑒意義。參考文獻(xiàn):［1］陳鶴琴．家庭教育［M］．上海:華東師范大學(xué)出版社，2006．［2］李明坤．陳鶴琴《家庭教育》對(duì)我國(guó)當(dāng)今家庭教育的啟示［J］．才智，2015(20):49．［3］楊文花