部編版語文二年級下冊蜘蛛開店反思

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部編版語文二班級下冊蜘蛛開店反思1

《蜘蛛開店》放在統(tǒng)編教材第七單元。課文內(nèi)容簡約，一波三折，內(nèi)涵豐富。故事具有結(jié)構(gòu)反復(fù)的特點。所以本課我采納了將相同句式單列出來，引導(dǎo)同學(xué)自主發(fā)覺的方法。

第一步，知道蜘蛛為什么開店。答案就在第一自然段?！坝幸恢恢┲?，每天蹲在網(wǎng)上等著小飛蟲落在上面，好默寞，好無聊啊。”本段抓住了“每天，好無聊”兩個詞。同學(xué)簡單知道是“每天”，但每天又意味著什么，我接著發(fā)問。引導(dǎo)同學(xué)更深層次的去思索——每天就是今日做，明天做。繼而引導(dǎo)“好無聊”的意思。為了讓同學(xué)明白小蜘蛛的體會，我告知孩子們“假如你自己每天在教室里，今日在，明天在，就這么點地方，就只有一件事可做，你會學(xué)得怎樣？”同學(xué)答“好無聊”，也就能知道“好無聊”的含義是特別沒有意思。這時候的朗讀，也就不再需要任何指導(dǎo)。

第二步，知道蜘蛛開了哪些店，他是怎么想的。這時抓住了三個句子：“就賣口罩吧，由于口罩織起來很簡約?！薄斑€是賣圍巾吧，由于圍巾織起來很簡約?！薄斑€是賣襪子吧，由于襪子織起來很簡約?！痹诜磸?fù)朗讀了這三個句子后，我問：“小蜘蛛為什么決斷開這三個店呢？”同學(xué)已經(jīng)發(fā)覺了三個字“很簡約”，他們哈哈大笑著說：“小蜘蛛一點都沒有動腦子，他覺得簡約就做了?！钡@樣的回答不夠?！熬?，還是”兩個詞所透露的信息，被同學(xué)忽視掉了。我依著文本，提示同學(xué)“假如你們像小蜘蛛一樣，‘很簡約’的回答，就把很重要的東西丟了呀。請再讀讀第一個句子，認(rèn)真想想，小蜘蛛的不動腦子，還從哪里能看出來？”在認(rèn)真閱讀后，同學(xué)究竟發(fā)覺了“就”。接著體會到“就”，指的是“想都不想”。學(xué)以至用，立刻再次創(chuàng)設(shè)情境運用，“媽媽問你中午吃什么，你想都不想的回答……”理解了“就”，“還是”也就迎刃而解了。

第三步，知道蜘蛛這么做的后果。仍舊抓住三個句子，但是我沒有再把這三個句子同時涌現(xiàn)，而是一個套一個。不動腦子隨意開了口罩店的結(jié)果是：“河馬嘴巴那么大，口罩好難織啊，蜘蛛用了一成天的工夫，究竟織完了?！睕]有任何講解，由于“好”在上面講過，這里很輕松就和“一成天”聯(lián)系了起來，讀出韻味來了。過渡到下一次店“好累呀，還是換成圍巾編織店吧?？墒恰币觥爸┲肟棸】?，足足忙了一個星期，才織完那條長長的圍巾?！苯又催^看顧客的樣子——只見身子不見頭。結(jié)合這句話“足足”的含義出來了。繼續(xù)過渡：“一個星期過去了，才掙了一元錢，還是賣襪子吧?？墒沁@次……”“嚇得匆忙跑回網(wǎng)上?！边@里匆忙的`感覺與前邊的勞累做比較性朗讀指導(dǎo)。

第四步，動腦想想怎么解決。先要指導(dǎo)同學(xué)了解每次招牌上的內(nèi)容：“……，每位顧客只需付一元錢?！边@句話問題出在哪里了？找到問題，再來解決、避開再發(fā)生類似的事情。

第五步，利用課后題的圖例講故事。這節(jié)課同學(xué)積極性很高，很奇妙的是，這節(jié)課的朗讀不需要做任何指導(dǎo)，故事的復(fù)述沒有困難。因此我是歡樂、輕松的。課后反思，之所以如此，是由于全部的事情都是孩子們自己在發(fā)覺，在解決。而這樣的結(jié)果，說明課堂設(shè)計是有效的。假如將每一次的開店與開店結(jié)果結(jié)合在一起，勢必枯燥。我抓住了課文語言反復(fù)的特點，也很好的利用了這個特點，將反復(fù)的語言排列在一起，有利于同學(xué)更好的發(fā)覺文字中的奧秘。

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《蜘蛛開店》是一篇有趣的童話故事。講解并描述的是一只蜘蛛由于默寞、無聊決斷開一家商店，他賣口罩，來了一只河馬，他織口罩用了一成天。他賣圍巾，來了一只長頸鹿，他足足忙了一個星期。他賣襪子，來了一條四十二只腳的蜈蚣，他嚇得匆忙跑回網(wǎng)上。

故事情節(jié)簡約，一波三折，內(nèi)涵豐富。

教學(xué)時，先聽寫詞語，再學(xué)習(xí)第一段。重點理解“默寞”一詞，通過聯(lián)系上下文，換詞語，聯(lián)系生活實際等方式理解。然后重點指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一部分。讓同學(xué)根據(jù)學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)后兩部分。

但是，在實施過程中，教學(xué)不夠扎實。比如第一部分，指導(dǎo)朗讀不到位。如“顧客來了”應(yīng)當(dāng)興奮的語氣，而蜘蛛看到一只大河馬，心情應(yīng)當(dāng)失落，驚異，是有改變的。這點沒有指導(dǎo)。

再如，總結(jié)學(xué)習(xí)方法時，不夠扎實。應(yīng)當(dāng)是有條理的，先寫蜘蛛想法，再寫牌子，之后顧客來了，結(jié)果怎樣，強(qiáng)調(diào)不夠。

還有，同學(xué)四人小組合作時，聲音掌握不到位，沒有提示同學(xué)抓關(guān)鍵詞語。書寫速度太慢。該匯報時沒有匯報。感情朗讀指導(dǎo)缺乏。由于書寫中卡速度慢，導(dǎo)致朗讀指導(dǎo)沒有時間。時間快結(jié)束了，其他環(huán)節(jié)匆忙而過。應(yīng)當(dāng)舍棄后面環(huán)節(jié)，把朗讀和講故事再學(xué)扎實些。課堂機(jī)敏有待提升。

沒有學(xué)扎實的`內(nèi)容，又用了半小時的時間學(xué)習(xí)。尤其是拓展方面，讓同學(xué)續(xù)編故事，先拓展思維，看看蜘蛛還可能開什么店？肯定要依據(jù)他自身特點，而不是胡編亂造的。同學(xué)思維打開了：可以都賣，可以編織毛衣，裙子，褲子，鞋子等，價格要變。也可以賣假發(fā)，毛巾，窗簾，床品，賣布，迷彩服，蟲子，殺蟲劑，潤滑油等。還可以賣畫。

找了幾個孩子依據(jù)其中幾項續(xù)編故事。講的還不錯。

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我借助這篇文本，究竟該教給同學(xué)什么？這是我課前反復(fù)思索的一個問題。我想，借助課文，教識字，這是必不可少的。通過有趣的故事情節(jié)，讓同學(xué)識字于無形，老師的作用就是在需要點撥的地方稍加引導(dǎo)，個別難懂的詞語、難記憶的生字，以及有趣味性的漢字，講講漢字的'故事，這些是我要做的。其它的識字，完全可以通過反復(fù)朗讀自然識記。

除了識字任務(wù)，那還可以教朗讀。朗讀如何出味，必定也是要在充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，老師深挖故事情節(jié)，體會、想象主人翁的內(nèi)心讀白之后，同學(xué)方能達(dá)到感情朗讀。朗讀教學(xué)需要和課文內(nèi)容相輔相成。

教課文內(nèi)容。課文內(nèi)容怎么教？簡約的扒一邊課文嗎？那只會流于淺表，表現(xiàn)面上熱喧鬧鬧、同學(xué)協(xié)作極好，如行云流水般的課堂，我覺得是沒有達(dá)到語文素養(yǎng)、語文技能的提高的。由于這樣通俗易懂、淺顯有趣的課文，對于同學(xué)來說，讀懂它完全不是問題。簡約的扒拉一邊課文是絕對不行的。那，究竟該怎么教呢？咦，記得吳忠豪老師在20**年全國小語“十大青年名師”頒獎典禮活動上的講話——《豐富語言閱歷是學(xué)校