三年級語文上冊《掌聲》的教學設(shè)計

第第頁三年級語文上冊《掌聲》的教學設(shè)計

三班級語文上冊《掌聲》的教學設(shè)計1

教學目標：

1、知識與技能：會認13個生字，會寫11個生字，正確讀寫“掌聲、文雅、悄悄、輪番、講臺、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、激烈”等詞語。

2、過程與方法：〔1〕引導同學抓住關(guān)鍵詞、句、段，深入理解課文，懂得課文中兩次“掌聲”的含義。

〔2〕引導同學聯(lián)系生活實際來體會人物的內(nèi)心情感。

3、情感立場和價值觀：理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)懷、鼓舞，懂得主動關(guān)懷、鼓舞他人，也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。

教學重點：

引導同學整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的改變。

教學難點：

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理改變。

教學方法：

合作、探究、溝通。

教學時間：

1課時

教學過程：

一、激趣導入

1、師：同學們，我們先來觀賞一首歌曲《掌聲響起來》。

2、同學們，有人給你鼓過掌嗎？由于什么給你鼓掌？得到別人掌聲，你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

3、今日我們就來學習一篇課文《掌聲》。

二、初讀感知

1、自由閱讀課文，借助字典讀準字音，讀通句子。

2、同學互動學習，互助檢驗自學結(jié)果。

3、出示生字卡，檢查認讀狀況，指導難寫或易錯字。

4、出示生詞：掌聲、文雅、悄悄、輪番、講臺、一齊、角落、慢吞吞、剛剛、激烈。

〔1〕開火車讀詞語，齊讀詞語。

〔2〕同桌之間互讀，相互檢查記憶狀況。

5、再讀課文，說說課文主要講了什么事？

本文生動地記敘了身患殘疾而憂悶自卑的英子在上臺演講時得到了同學們激烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的志氣變得樂觀開朗的故事。

三、精讀領(lǐng)悟

1、這篇課文共有幾個自然段，是按什么順次寫的？

這篇課文共有五個自然段，是根據(jù)事情進展的順次寫的。

2、學習第一自然段。

〔1〕指名朗讀第一自然段。

〔2〕英子是一個什么樣的孩子？

憂悶、自卑

〔3〕你是從哪里看出來的？

她很文雅，總是悄悄地坐在教室的一角。上課前，她早早地就來到教室，下課后，她又總是最末一個離開。

〔4〕“悄悄地”是什么意思？她為什么要這樣呢？

指不開口、不說話。悄無聲息地干著一些事情。

由于她小時候生過病，腿腳落下了殘疾，不情愿讓別人看見她走路的姿態(tài)。

講解多音字：落：luò〔落后〕lào〔落毛病〕

過渡：那時的英子是憂悶自卑的，對生活也失去了信心，那現(xiàn)在的她呢？

3、學習第二自然段。

〔1〕齊讀第二自然段。

〔2〕“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。”

英子為什么立即把頭低了下去？

由于英子不想上講臺。

在那一剎那，英子首先想到的是什么？

同學們會笑話我的。

〔3〕英子的感受是什么？

焦灼、可怕。

〔4〕老師知道英子的狀況嗎？

老師是剛調(diào)來的，還不知道英子的狀況。

講解多音字：diào〔調(diào)動〕tiáo〔調(diào)解〕

4、學習第三自然段。

〔1〕英子遲疑了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

“遲疑”是什么意思？遲疑，拿不定主意。

“遲疑”和“慢吞吞”說明什么？英子不情愿讓人看到她的樣子。

“眼圈紅紅的”說明什么？說明英子覺得自己的自尊受到了損害。英子可怕同學們嘲諷她走路的姿態(tài)，不情愿站起來，但老師的要求又不能不做。

從這句話，你還體會到什么？

英子的痛楚和無奈。

〔2〕在全班同學的凝視下，她究竟一搖一晃地走上了講臺。

在萬般無奈下，在無比痛楚下，在全班同學的凝視下，英子究竟一搖一晃地走上了講臺。

英子一搖一晃地向講臺走去，每一步都像她的心情一般的沉重。

〔3〕就在英子剛剛站定的那一刻，教室里突然間響起了掌聲，那掌聲激烈而長久。

“突然”是什么意思？突然，突然。

同學們的掌聲是想告知英子什么？

讓同學各抒己見：英子，你是頑強的，英子，你是勇猛的.，英子，你是最棒的……

是??！這是什么樣的掌聲？鼓舞、信任、佩服。

〔4〕在掌聲里，我們看到，英子的淚水流了下來。

英子為什么流淚？

英子從同學們的掌聲中感到了關(guān)懷和鼓舞，這是激昂的眼淚，這是興奮的眼淚。

〔5〕英子從同學們的掌聲中感受到了愛，并從這愛的掌聲中獲得了動力，她很珍惜這愛的掌聲，也是在愛的掌聲的激勵下，發(fā)揮了自己的才能。

“她的一般話說得很好，聲音也非常好聽?！闭f明白什么？

英子是很有才華的，只是由于自己的殘疾而自卑。

〔6〕故事講完了，教室里又響起了激烈的掌聲。

第一次是鼓舞、信任的掌聲，那這一次的掌聲同學們想告知英子的又是什么？

掌聲是鼓舞，是尊敬，是夸獎！

〔7〕英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下了講臺。

英子向大家深深地鞠了一躬是感謝同學們的熱忱鼓舞。

“她究竟一搖一晃地走上了講臺。”“在掌聲里一搖一晃地走下了講臺?！鼻昂髢蓚€“一搖一晃”英子分別帶著什么樣的心情？

上臺的“一搖一晃”：英子的心里充斥了無奈、痛楚、委屈。

下臺的“一搖一晃”：英子是快樂、自信、大方。

5、學習第四自然段。

掌聲的能量是無窮的，齊讀第四自然段，看看它給英子帶來了什么改變？

從那以后，英子就像變了一個人似的，不再像以前那么憂悶。她和同學們一起游戲說笑，甚至在一次聯(lián)歡會上，還讓同學們教她跳舞。

6、學習第五自然段。

〔1〕齊讀第五自然段。

〔2〕英子為什么說“我永久不會忘卻那掌聲”？

由于掌聲使英子明白，同學們并沒有蔑視她，大家的掌聲給了她極大的鼓舞，使她鼓起志氣微笑著面對生活。

四、課堂總結(jié)

師：學了這篇課文，你有什么收獲？

老師總結(jié)：人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困難時，讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘卻把自己的掌聲獻給別人。

五、鞏固練習

打開“基礎(chǔ)訓練—《掌聲》和閱讀訓練—《掌聲》”，一起來闖關(guān)吧！

六、作業(yè)布置

1、正確書寫本課生字詞。

2、抄寫課文中讓你感動的句子。

板書設(shè)計：

掌聲

憂悶活潑

自卑自信

三班級語文上冊《掌聲》的教學設(shè)計2

【教材簡析】

《掌聲》是教科版試驗教材三班級上冊第八單元中的一篇主體課文，文章生動地記敘了身患殘疾而憂悶自卑的小英在一個偶然的機會，讓她不得不面對全班同學的目光上臺講故事，想不到的是同學們給了她激烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的志氣，開始微笑著面對生活，變成了一個樂觀開朗的人的故事。這個真摯感人的故事告知我們這樣一個道理：人與人之間要相互關(guān)懷、相互支持、相互鼓舞、相互援助。

課文中以飽蘸愛心的筆墨，用儉樸無華的語言，把學會尊敬，學會關(guān)懷的主題寓于這個動人的故事之中。以小英“自卑——感恩——樂觀”的情感改變?yōu)橹骶€貫穿全文，透過描寫小英動作神態(tài)的詞句，呈現(xiàn)了兩次“掌聲”帶給英子的內(nèi)心改變過程。表現(xiàn)了同學之間真誠的關(guān)愛、鼓舞和尊敬，蘊含著豐富的人文內(nèi)涵。在某種程度上觸及到了人性之美，讀來非常感人。

【學情分析】

對于三班級的孩子來說，讀懂這個故事應(yīng)當沒有什么困難，由于文章的語言質(zhì)樸簡約。但是平淡的表達后面卻包含著充足而深厚的情感，不是簡約讀讀課文就可以理解的。尤其是現(xiàn)在大多生活在獨生子女的家庭中，從小受到爺爺、奶奶、父母的百般寵愛，他們很少知道感恩，也很少會顧及別人的心理感受。如何促進同學語言與情感的和諧共振，實現(xiàn)文心與人心的和諧交融是本課教學需要突破的問題。

【設(shè)計理念】

整節(jié)課的預(yù)設(shè)與生成中，力求表達“簡簡約單教語文，一心一意為同學，扎扎實實求進展”的教學理念。

【教學目標】

1、通過本課學習，感受“掌聲”的魅力，感受同學間純真的友情。懂得人與人之間需要尊敬和鼓舞；要主動去關(guān)愛別人，特別是對殘疾人和身處窘境的人；要正確看待自己。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、認識本課的生字，理解生字組成的新詞，理解文章的重點詞語。

【教學重、難點】

教學重點：體會小英的內(nèi)心世界，感受英子在掌聲前后的改變。

教學難點：深刻領(lǐng)悟“掌聲”的內(nèi)涵，理解同學之間要相互關(guān)愛。

【教學預(yù)備】

多媒體課件。

【課前談話】

同學們，今日這么多的老師來我們學校聽課，作為五小的'同學我們應(yīng)當怎樣表示？

〔真懂禮貌，同學們用掌聲歡迎前來聽課的老師，老師從你們的掌聲中感受到了真誠與熱忱?！?/p>

【教學流程】

一、認識“掌”字導入課題

1、認讀、理解“掌”字，并用“掌”字組詞。

2、師生共同板書課題：掌聲?！仓笇А罢啤弊值膶懛ā！?/p>

3、引導同學圍繞課題質(zhì)疑。

看了課題你知道了什么？還想知道什么？

設(shè)計意圖：“掌”字是本課需要掌控的一個漢字，這里讓同學認讀、理解是從理解文本的角度出發(fā)?！罢坡暋彼休d的含義是課文理解的重點和難點，為理解“掌聲”的內(nèi)涵做鋪墊。培育同學審題技能和質(zhì)疑技能。

二、初讀課文，感知“掌聲”的含義。

1、同學自由地讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。

〔老師巡察指導同學讀書，發(fā)覺性格問題個別指導，共性問題集體訂正?！?/p>

2、檢查詞語狀況。

落下、身處窘境?！仓笇А奥?、處”的讀音?！?/p>

點撥：落〔lao〕下：留下的意思?？谡Z中讀“l(fā)ao”。

身處〔chu〕窘境：和別人一起生活、交往。

〔讓同學練習讀詞語所在的句子。〕

殘疾、突然、遲疑、憂悶〔區(qū)分“猶、憂”兩個字的讀音〕

激烈、長久、經(jīng)久不息〔描寫掌聲的詞語〕

悄悄地、慢吞吞地、深深地〔描寫神態(tài)的詞語〕

3、快速標出自然段，同桌分自然段互讀課文。

要求：①讀的同學聲音洪亮，做到正確、流利。

②聽的同學要仔細，發(fā)覺讀的不正確，不流利的地方要實時訂正和提示。

4、展示朗讀：鼓舞同學挺身而出地讀自己喜愛的段落。

其他同學邊聽邊想，課文主要寫了一件什么事？〔老師相機指導概括方法?！?/p>

設(shè)計意圖：多種形式的讀書實踐，引導同學字字讀準，句句讀順，并嘗試讀出自己的感悟。即是培育朗讀技能的過程，也是讀中識字的過程。扎實落實《語文課程標準》“讓同學喜愛閱讀，感受閱讀的樂趣”和“學習用一般話正確、流利、有感情地朗讀課文”的要求。在讀通順的基礎(chǔ)上，整體感知課文的主要內(nèi)容，指導概括文章主要內(nèi)容的方法。

三、細讀課文，感悟“掌聲”的含義。

〔一〕前后對比，感受小英的改變。

1、學習第1自然段。

〔1〕同學自由地讀第1自然段。邊讀邊想：小英原來什么樣？

〔2〕引導同學聯(lián)系生活實際理解“總是”、“悄悄地”意思，體會小英的憂悶、自卑。

〔3〕指導讀出小英的憂悶、自卑?！病扒那牡亍?、“不情愿”兩個詞聲音略微低些。〕

2、學習第5自然段。

〔1〕指名讀第5自然段。邊聽邊想：小英現(xiàn)在什么樣？

〔2〕引導同學聯(lián)系上下文理解“憂悶”、“……”的意思，體會小英的活潑、自信。

〔3〕指導同學用興奮的語氣讀出小英的活潑、自信。

3、小結(jié)：對比的寫法，滲透寫作方法的指導。

設(shè)計意圖：引導同學仔細讀書，聯(lián)系上下文深入體會人物的思想感情。在仔細品讀語言文字的基礎(chǔ)上，通過前后對比，體會小英情感的改變，進而領(lǐng)悟“掌聲”的作用，感悟?qū)Ρ葘懛ǖ暮锰帯?/p>

〔二〕品讀重點，感悟掌聲的內(nèi)涵。

1、默讀第4自然段。

思索：同學們給了小英幾次掌聲？用自己喜愛的符號畫出描寫掌聲的語句。

畫好后讀一讀，兩次掌聲分別什么樣？

2、同學自由匯報，老師相機出示描寫兩次掌聲的句子及表示掌聲的詞語。

〔第一次掌激烈、長久。第二次掌聲經(jīng)久不息。〕

3、引導同學理解體會兩次掌聲的含義。

〔1〕體會第一次掌聲的含義：

理解“激烈、長久”的意思。

引導同學抓住描寫小英神態(tài)和動作的詞語體會小英沖突、無奈、痛楚的心理，理解、體會第一次掌聲的含義?！矊π∮⒐奈琛⒆鹁磁c支持〕

引讀第一次掌聲的句子。

〔2〕體會第二次掌聲的含義：

理解“經(jīng)久不息”的意思。

溝通體會第二次掌聲的含義。〔對小英的夸獎、贊美與確定〕

引導同學抓住描寫小英神態(tài)和動作的詞語體會小英內(nèi)心的感恩之情。

引讀第二次掌聲的句子。

4、喚情引讀描寫兩次掌聲的句子。

5、引讀課文的最末一自然段。

設(shè)計意圖：抓住重點詞句引導同學品讀，使同學在讀中理解，讀中感悟“掌聲”的含義，豐富“掌聲”的內(nèi)涵，明確“掌聲”對小英前后改變的作用。理解同學之間要相互關(guān)愛，使同學受到愛的感染和熏陶。

〔三〕激情誦讀，深化掌聲的作用

1、指名朗讀小英的來信。

2、引讀最末一自然段，領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。

設(shè)計意圖：讀小英的來信，了解引用的表達方式，體會通過語言表達內(nèi)心情感，深化“掌聲”的作用。

三、回來整體，升華“掌聲”的含義

1、看板書總結(jié)，拓展掌聲的含義。

2、配樂齊讀最末一自然段，升華掌聲的內(nèi)涵。

設(shè)計意圖：回來整體，緊扣主題，升華文章的主題，幫助以動情的歌曲，充斥人文關(guān)懷，并將暖暖的愛意融入到同學的心中，達到情感的共鳴。

三班級語文上冊《掌聲》的教學設(shè)計3

一、知識目標

1、會認10個生字，會寫13個生字，正確讀寫“掌聲、文雅、情愿、姿態(tài)、輪番、狀況、慢吞吞、凝視、激烈、長久、停息、心情、講解并描述、一般話、好聽、鼓舞”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人物的內(nèi)心情感。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)懷、鼓舞，懂得要主動地關(guān)懷，鼓舞別人，也要珍惜別人的關(guān)懷和鼓舞。

4、抄寫最讓自己感動的句子。

二、過程與方法

通過小練筆，以讀促寫，以寫代講，讓同學走進文本，讓同學更深入了解英子在掌聲前后內(nèi)心的改變。

三、情感、立場與價值觀

培育同學團結(jié)同學，關(guān)愛他人的感情。

四、教學重、難點

1、重點：引導同學整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲響起的前后內(nèi)心的改變。

2、難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理改變。

五、教具預(yù)備

1、同學預(yù)備卡片。

第一課時

一、揭示問題：

⒈小伙伴們，有人給你鼓過掌嗎？由于什么給你鼓掌？得到別人掌聲你心情怎樣？你為別人鼓過掌嗎？為什么為別人鼓掌呢？

⒉今日我們來學習一篇課文，題目是：掌聲

⒊讀了課題，你能提出什么問題嗎？

二、初讀課文

過渡：剛才同學們提了很多問題，讓我們一起到課文當中去查找答案吧！請同學們自由讀課文。

1、自由讀全文，遇到生字圈起來，多讀幾遍。

2、出示同學做的生字寶寶的卡片。

3、這些生字寶寶脫了帽子你認識嗎？小組開火車讀。

4、這些生字寶寶回家了，你還能認出它嗎？出示詞語卡片。

5你們覺得這些生字哪個字最難寫？“鼓”、“姿”、指導書寫。

6、課文還有一些要求我們會認的字，我們也來認一認吧。出示詞語卡片。

7、請通課文。把這些詞語放到課文當中你們會讀嗎？指名讀課文。

過渡：掌聲它代表著歡迎，飽含著鼓舞，還曾經(jīng)轉(zhuǎn)變了英子的生活。老師這里有一封英子的來信，想看嗎？出示小黑板?！参矣谰貌粫鼌s那掌聲……使我鼓起志氣微笑著面對生活。〕

三、走近英子，感受改變

1、學習第1自然段。

〔1〕自讀第1自然段。

〔2〕指名讀課文第1自然段。

〔3〕生齊讀。

〔4〕讀了這一段，你能看出從前的英子是個什么樣的孩子？

指名回答并隨機板書：自卑、憂悶

〔6〕同學們體會得真好，你們是從哪些詞感受到這一點的呢？〔悄悄地早早的最末〕是??！〔小練筆：〕以前，同學們交談時，小英是多么想，可是由于，她只能；同學們游戲時，小英是多么想，可是由于，她只能；

〔7〕看來，同學們都很理解英子，那時的她不愛說話，悄悄無聞，多么可憐??！你能把她的痛楚、孤獨通過朗讀表達出來嗎？

〔8〕指名讀。

過渡：同學們，面對自卑的英子，面對孤獨的英子，面對憂悶的英子，你最想看到的是什么？你們真是有愛心的好孩子，在大家的祝愿聲中，英子真的變了，讓我們來看看轉(zhuǎn)變后的英子。

2、學習第5自然段。

〔1〕自讀第5自然段。

〔2〕英子有了什么樣的改變？

〔3〕現(xiàn)在的英子是個什么樣的孩子呢？

指名回答并隨機板書：活潑、自信

〔4〕真替英子的改變感到興奮呀！那么你們能把她的活潑開朗讀出來嗎？〔女生讀第1自然段、男生讀第5自然段。〕

小結(jié)：這一節(jié)課我們學到這，究竟是什么緣由讓英子發(fā)生這么大的改變？我們下一節(jié)課再來學習。

第二課時

課前談話：

1、同學們，今日我們的教室里來了很多聽課的老師，你們用什么來歡迎老師呢？

2、掌聲這么激烈，我們班的的同學就是熱忱好客。

3、林老師有點兒焦灼，你們怎么鼓舞我呢？

4、感謝同學們的支持。你們是想用掌聲告知我什么呢？

教學過程：

一、導入新課

1、多好的掌聲啊，今日我們就來繼續(xù)學習《掌聲》這一課。上課！

2、上一節(jié)課我們學習了以前的英子和現(xiàn)在的英子，以前的英子是什么樣子？現(xiàn)在的英子又是什么樣子的？讓我們再次回到課文中?，F(xiàn)在請女生讀第一段，男生讀第四段落。

3、以前的英子是什么樣子？隨機板書：〔自卑、憂悶〕現(xiàn)在的英子又是什么樣子的？隨機板書：〔自信、活潑〕

4、現(xiàn)在的英子和從前判假設(shè)兩人，此時她來信了，他最想說的是——〔出示小黑板的信〕，同學齊讀。

過渡：是什么讓自卑的英子變得如此自信與樂觀？是什么化解了英子的悲傷與孤寂？是〔掌聲〕

二、感悟重點，領(lǐng)悟掌聲

過渡：真是沒有想到，掌聲擁有這么奇妙的.能量，會轉(zhuǎn)變一個人，讓我們回到那次難忘的演講中去。

〔一〕掌聲前。

1、請同學們默讀課文2、3自然段，用——畫出掌聲響起前描寫英子的動作、神態(tài)的句子。細細地體會英子的內(nèi)心。

2、生默讀課文，邊讀邊劃，師巡察指導。

3、溝通?！蚕茸屚瑢W找出來再研讀〕

4、研讀三句話。

〔輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立即把頭低了下去。

英子遲疑了一會兒，慢吞吞地站了起來。眼圈兒紅了。

英子在大家的凝視下，究竟一搖一晃地走上了講臺?！场渤鍪揪渥影赐瑢W找的出示〕

〔1〕出示第一句。思索：英子為什么立即把頭低了下去？讓我們再次齊讀第一自然段，到第一自然段中去查找答案。英子為什么立即把頭低了下去？

〔2〕出示第二句。

5、現(xiàn)在請同學們看小黑板：

英子了一會兒，地站了起來，眼圈。

〔1〕“遲疑”是什么意思？英子究竟是什么事拿不定主意？〔要不要上去〕英子想上去嗎？不想。英子不上去，行嗎？不行。為什么？請同桌合作爭論。

〔2〕現(xiàn)在請同學們拿出筆，把英子的內(nèi)心活動寫下來？〔出示小黑板〕英子想：。

〔3〕同學溝通。

你們從“遲疑”、“慢吞吞”、“紅紅的”體會什么？〔無奈，痛楚，委屈〕女生齊讀。

〔4〕師：在萬般無奈下，在無比痛楚下，在全班同學的凝視下，英子究竟——〔引讀〕。出示第三句。

〔二〕、掌聲時。

1過渡：就在英子萬般無奈，無比痛楚，英子聽到了什么？〔掌聲〕掌聲一共響了幾次？請快速默讀第四自然段，用波浪線劃出描寫掌聲的句子。

2、指名讀第一次掌聲。〔出示句子〕

〔1〕就在英子剛剛站定的那一刻，教室里突然間響起了一陣掌聲，那掌聲激烈而長久。

“突然間”你能換個詞嗎？好的，你們現(xiàn)在就是英子的同學，請鼓起激烈、長久的掌聲！

〔2〕你們的掌聲是想告知英子什么？〔讓同學各抒已見〕是??！這是什么樣的掌聲？〔鼓舞、信任、佩服〕請女生把同學們的鼓舞、信任、佩服英子的感動都讀出來吧！

3、第二次的掌聲又是哪一句，指名找讀第二次掌聲?！渤鍪揪渥印?/p>

〔1〕當她結(jié)束演講的時候，班里又響起了激烈的掌聲。

〔2〕第一次是鼓舞、信任、佩服的掌聲，那這一次的掌聲同學們想告知英子的又是什么？。

〔3〕聽到這樣的掌聲，英子千言萬語涌上心頭，此時，英子想說什么？請再次拿起筆，把英子想說的話寫下來？〔出示〕英子想說：。但是她太激昂了，什么也沒說，她只是——〔引讀：英子向大家深深地鞠了一躬，然后，在掌聲里一搖一晃地走下講臺?！?/p>

〔4〕，這，里的“一搖，一晃”英子是帶著是什么樣的心情？〔快樂，自信、大方〕你打算如何讀這句話？

假如說這里的“一搖一晃”是帶著快樂，自信，大方，那么第一次的“一搖一晃”英子帶著又是什么樣的心情？〔無奈，痛楚，委屈〕你覺得這句話應(yīng)怎么讀？女生、男生對比讀？

〔4〕兩次的“一搖一晃”，兩次的“掌聲”完全不同，請把你們的感受表現(xiàn)在你們的臉上，溶進你們的聲音里，和老師一起讀課文的第三段，感受英子內(nèi)心的改變?！矌熒献饕x〕

4、從同學們的掌聲、英子知道：其實同學們并沒有蔑視她，都把她當做正常人來看。她被深深地感動了，有多少話要說，千言萬語，萬語千言全都融進了她的信中——〔出示黑板〕師范讀來信。

相信大家也被感動了。來，讓我們也滿懷激情一起讀一讀英子的心聲吧！齊讀。

三、總結(jié)升華，深化主題

過渡：多么美妙的掌聲，老師也為之動容，寫下了這樣的一首小詩：

掌聲是一種真摯的愛，

它喚起我們的志氣；

掌聲是綿綿的春雨，

它滋潤著我們的心田；

掌聲是一縷涼爽的風，

它驅(qū)散我們心中的愁云；

掌聲是一把鑰匙，

為我們打開一片自信的天空。

1、講大家一起讀一讀。

2、讀到這里，你們肯定對掌聲的意思有了新的理解，在這里，掌聲已不僅僅是鼓掌的聲音了。你們覺得掌聲是什么？〔愛、鼓舞、夸獎、援助、關(guān)懷、關(guān)愛、支持、〕〔板書愛心〕

3、同學們說得很好，都說到老師的心坎里去了，正如董保綱說的，出示：是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處窘境的時候，不要忘卻把自己的掌聲獻給別人；同時也要珍惜別人的掌聲?！饼R讀這一句話。

4、小結(jié)：是?。⊥瑢W們今日上課表現(xiàn)太棒了，讓我們?yōu)樽约航袢粘康谋憩F(xiàn)鼓鼓掌！也把這感謝的掌聲送給后面的聽課老師吧！讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧！

板書設(shè)計：略

三班級語文上冊《掌聲》的教學設(shè)計4

一、談話導入

1、師：有人給你鼓過掌嗎？為什么給你鼓掌？得到別人的掌聲你的心情怎樣？你為別人

鼓過掌嗎？為什么給別人鼓掌？

2、板書課題，齊讀

3、讀了課題想知道什么？

二、初讀課文

1、自由讀，讀準字音，語句讀通順。

檢查生字認讀狀況。

三、再讀課文

思索：掌聲在課文中涌現(xiàn)了幾次？分別在什么時候響起的？

1、指名說。

2、先走進演講前的小英。指名讀一自然段。

理解體會、指導讀。板書：憂悶自卑

英子的憂悶還表現(xiàn)在哪兒呢？讀2、3小節(jié)，畫出表現(xiàn)憂悶的詞句。

3、溝通反饋

過渡：后來，英子變了，她變得怎樣了？指名讀第4自然段。

板書：開朗自信

是什么緣由讓憂悶自卑的英子變得開朗自信？板書：掌聲

4、出示兩次掌聲響起的句子

理解“突然”。假如你是英子的同學，你想通過掌聲告知英子什么？

掌聲再次響起，此刻小英會說些什么？

指導讀句子

5、讀英子的來信，你對掌聲有沒有新的認識？

溝通

四、升華

聽到掌聲響起來，我們的`心更明白，珍惜別人送給我們的關(guān)愛，同時把鼓舞送給那些需要援助的人。下面我們就行動起來，寫一句鼓舞或贊美的話送給你身邊需要援助的人。

三班級語文上冊《掌聲》的教學設(shè)計5

一、設(shè)計理念

《語文課程標準》指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”。本文是一篇典型的以“愛”為教育主線的課文。因此，我抓住情感這條主線，引領(lǐng)同學深入文本，研讀語言，感悟蘊含在字里行間的英子的情感改變，進而激起同學情感的共鳴。我立足文本而又超越文本，讓同學在情境誦讀中入情，在切身體悟中融情，在拓展延伸中升華，充分表達了語文教學人文性與工具性的和諧統(tǒng)一。

二、教材分析

《掌聲》是人教版學校三班級語文上冊第八單元第一篇課文。這篇課文以“掌聲”為線索。生動地記敘了身患殘疾而憂悶自卑的英子在上臺演講時得到了同學們激烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起生活的志氣變得樂觀開朗的故事。告知我們：人人都需要掌聲，尤其是當身處窘境的時候；要珍惜掌聲，同時我們也不要忘卻把自己的掌聲送給別人。

三、學情分析

三班級的同學基本掌控了一些識字的方法，課前通過預(yù)習，能初步認識一些生字。但對于體會英子的內(nèi)心有肯定的難度。所以在教學方法的選擇上，創(chuàng)設(shè)情境，以角色體驗的形式品讀詞語，使同學一步步走進英子的內(nèi)心從而感悟掌聲的內(nèi)涵。

四、教學目標

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文最末一段。

2、引導同學運用“朗讀感悟”、“移情體驗”、“想象拓展”等方式學習課文，指導他們用“抓人物神態(tài)、動作、語言來體會人物內(nèi)心世界”的閱讀方法，體會英子在掌聲前后的改變過程，進而領(lǐng)悟掌聲的巨大作用。

3、理解課文內(nèi)容，知道人與人之間都需要關(guān)愛、鼓舞和尊敬，我們要主動關(guān)愛他人，同時也要珍惜他人的關(guān)愛。

五、教學重點、

引導同學整體把握課文內(nèi)容，感受英子在掌聲前后的改變。

六、教學難點

通過語言和動作的描寫來體會英子的心理改變。

七、教法學法

自讀自悟、自主探究

八、教學預(yù)備

多媒體課件、輕音樂曲、《愛的奉獻》樂曲

九、教學時間

二課時

十、教學過程

第一課時

一、導入揭題。

1、我們鼓掌時發(fā)出的聲音叫什么？〔板：掌聲〕

2、我們經(jīng)常會在什么狀況下聽到掌聲？

3、預(yù)習了課文后大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什么事鼓掌？

二、初讀課文。

1、師范讀。

2、生自讀課后生字詞。

3、師出示詞語，檢查認讀狀況：

班里情愿投向調(diào)來狀況長久講解并描述交談

珍惜慢吞吞窘境殘疾遲疑突然鞠躬

舞蹈

4、理解詞義：

長久：保持的時間長。

窘境：困難的境況。

遲疑：拿不定主意。

突然：突然。

5、指名分自然段朗讀課文，概括每個自然段的意思。

6、爭論分段，概括段意：

①寫英子因患有殘疾而憂悶、自卑。

②老師由于不了解狀況而讓英子上臺演講，英子在同學們的掌聲中上臺演講，獲得勝利。

③同學們的掌聲使英子鼓起了生活的志氣，不再憂悶了。

④點明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字。

1、師指導寫“班”“境”“愿”。

2、生習字，師巡察指導。

第二課時

〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，輕松導入。

1、談話：同學們，你們想不想聽老師唱歌？可是老師現(xiàn)在有點焦灼，你們能不能給老師一點？〔掌聲響起〕感謝大家的掌聲，你剛才的掌聲想傳遞給老師什么信息？〔鼓舞〕你們的鼓舞讓我不再焦灼

了，我現(xiàn)在可以唱歌了。〔老師深情演唱歌曲《愛的.奉獻》

2、歌曲唱完，同學又不由自主鼓掌。感謝你們的掌聲，你們這一次的掌聲又想告知老師什么？〔贊頌〕是啊，你們用兩次掌聲告知老師不同的信息，你們真是一群良善的孩子。接下來我們將要學習的這篇課文也與掌聲有關(guān)，你們預(yù)備好了嗎？

3、書寫課題，齊讀。

〔二〕、初讀課文，合作探究。

〔課件出示英子的兩張照片。〕

這是本課的主人公──英子不同時期的兩張照片，第一張呈現(xiàn)的是過去的英子，第二張呈現(xiàn)的是現(xiàn)在的英子。

〔1〕認真看看這兩張照片，讀讀課文，

〔2〕你能聯(lián)系課文說說，過去的英子是怎么樣的英子？現(xiàn)在的英子是怎么樣的英子嗎？

〔3〕你從課文的