《咬文嚼字》說課稿

《咬文嚼字》說課稿各位評委、老師：大家好！今天我說課的題目是《咬文嚼字》下面我將從教材、目的、措施、過程、教學(xué)反思五個(gè)方面說這篇課文教學(xué)設(shè)計(jì)：一、說教材：行文縝密而不失活潑，構(gòu)造自由而不失嚴(yán)謹(jǐn)，富有“理趣”。這——就是文化隨筆的魅力。

人教版高中語文必修五閱讀鑒賞部分，第三單元就是一種文化隨筆單元，而《咬文嚼字》是這一單元的第一篇文章，是朱光潛先生向我們講述“在閱讀和寫作中要斟酌字句，錘煉語言”的一篇文化隨筆，認(rèn)真學(xué)好它,對學(xué)生理解文化隨筆的特點(diǎn)，在閱讀和寫作中養(yǎng)成字斟句酌的習(xí)慣將起到非常重要的作用。高二學(xué)生具有理解一般散文的能力。不過，對文化內(nèi)蘊(yùn)很深厚的隨筆的解讀，還是有一定的難度，不過，他們對學(xué)習(xí)有較濃厚的愛好，也樂意刊登個(gè)人見解，這就為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，我將本課的教學(xué)目的設(shè)計(jì)為：1、理清全文的脈絡(luò)構(gòu)造，把握文章重要內(nèi)容。2.、品味妙語佳句，體會(huì)作者有關(guān)“咬文嚼字”實(shí)例所反應(yīng)出的道理。理解文字和思想感情的親密關(guān)系。（重點(diǎn)）3、學(xué)會(huì)在閱讀和寫作中“咬文嚼字”。（難點(diǎn)）從以上三個(gè)目的來看，其中目的2應(yīng)定為教學(xué)的重點(diǎn),目的3應(yīng)是教學(xué)的難點(diǎn)。這個(gè)教學(xué)目的的設(shè)置由易到難，由淺入深，是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的。二、說教法：葉圣陶先生說：“教師務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的能動(dòng)性，引導(dǎo)他們盡量自己去探索。”教師的教是為了引起學(xué)生的注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地處理問題。為了到達(dá)目的、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將在教學(xué)的過程中對學(xué)生作合適點(diǎn)撥。點(diǎn)撥法是教學(xué)最常用的措施。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導(dǎo)，孔子說過：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”教師的點(diǎn)撥，可以讓學(xué)生展開聯(lián)想，拓展思緒，把問題引向深入，從而高質(zhì)量地完畢教學(xué)任務(wù)。三、說學(xué)法：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在教學(xué)中我很重視讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)某些學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，力爭最大程度地發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，當(dāng)然還離不開學(xué)生之間的合作探究，就是在教師的指導(dǎo)下，就教材的重點(diǎn)和疑難問題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，處理疑難。這種學(xué)習(xí)措施的最大特點(diǎn)是，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭體現(xiàn)能力，從而完畢學(xué)習(xí)任務(wù)。四、說教學(xué)過程：教學(xué)過程我打算用四個(gè)環(huán)節(jié)來完畢：激趣導(dǎo)入——文本解讀——拓展延伸——課堂總結(jié)愛好是最佳的老師，因此我要在導(dǎo)入上，下一番功夫，為了激發(fā)學(xué)生的愛好，我將和學(xué)生一起分享央視四套“中國新聞”播出的一段視頻：素有“語林啄木鳥”之稱的“咬文嚼字”編輯部啄出的年度十大語文差錯(cuò)。然后順勢帶出課題，今天我們也要像朱光潛先生同樣，咬一回文，嚼一回字。激趣導(dǎo)入之后，我將用四個(gè)環(huán)節(jié)解讀文本。一是作者簡介，二是學(xué)生自主學(xué)習(xí)，三是學(xué)生合作探究，四是分析歸納。第一環(huán)節(jié)，教師簡介作者，是為了知人論世，讓學(xué)生更好地走進(jìn)文本。第二環(huán)節(jié)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，規(guī)定學(xué)生通讀文本，劃出體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的語句，為合作探究作鋪墊。第三環(huán)節(jié)，合作探究，蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心靈深處，均有一種根深蒂固的需要，這就是但愿自己是一種發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。”因此在這一環(huán)節(jié)中，我要精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生帶著問題去研讀文本。體會(huì)作者列舉出的“咬文嚼字”實(shí)例，所體現(xiàn)出的道理。問題設(shè)計(jì)如下：材料一：你是沒有骨氣的文人。你這沒有骨氣的文人。咬文嚼字：比較這組句子中的上下兩句，說說在用字上有什么變化？在體現(xiàn)效果上有什么區(qū)別？材料二：廣出獵，見草中石，認(rèn)為虎而射之，中石沒鏃，視之，石也。因更復(fù)射之，終不能復(fù)入石矣。認(rèn)為虎而射之，沒鏃，既知其為石，因更復(fù)射，終不能入。嘗見草中有虎，射之，沒鏃。視之，石也。咬文嚼字：這三則材料都是李廣射虎的故事。第一則里有多種“石”字，此外兩則里只有一種“石”字，朱先生認(rèn)為那句寫得好，為何？材料三：賈島詩句：鳥宿池邊樹，僧推月下門。韓愈詩句：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。咬文嚼字：韓愈修改了哪個(gè)字，朱先生認(rèn)為誰的好？材料四：①獨(dú)攜天上小團(tuán)月，來試人間第二泉。②獨(dú)攜小龍團(tuán)，來試惠山泉。③惠山泉水泡小龍團(tuán)茶。咬文嚼字：這三句都是說蘇軾在無錫惠山品茶一事，比較這三句，那句更富有文學(xué)色彩？試闡明理由。然后讓學(xué)生分組分段研讀文本，學(xué)生在討論探究問題的過程中，教師應(yīng)作合適的點(diǎn)撥。例如：學(xué)生在討論材料一中的問題時(shí)，教師可作如下點(diǎn)撥：一是找出課文中作者分析這兩種句式體現(xiàn)效果不一樣的語句，二是讓學(xué)生讀，可兩人一組，分別飾演宋玉和嬋娟，然后讓嬋娟“罵”宋玉，在學(xué)生演習(xí)的過程中，教師應(yīng)予以合適的背景簡介（在屈原屢遭朝廷貶斥，權(quán)貴排擠，小人污陷時(shí)，他最喜歡的學(xué)生宋玉背叛了他，為了自己的功名利祿，投靠了南后和張儀，當(dāng)宋玉和子蘭來勸屈原的婢女嬋娟和他們一起走時(shí)，作為畢生追隨先生的嬋娟生氣之極，因此罵宋玉：“你這沒有骨氣的文人！”然后教師也可作個(gè)示范，學(xué)生再讀，再體味，在反復(fù)的朗誦中體味這兩種句式所體現(xiàn)出來的不一樣情感。學(xué)生在討論探究材料四中的問題時(shí)，教師可作如下提醒：詩人所處的環(huán)境怎樣？詩中的人物有什么活動(dòng)？在此情此景下，可想像出人物有著怎樣的情趣？設(shè)計(jì)的所有問題，都是讓學(xué)生品味妙語佳句，都是圍繞“文字與思想感情親密有關(guān)，更動(dòng)了文字，就同步更動(dòng)了思想情感”這一重要觀點(diǎn)而展開的，從而突出重點(diǎn)。第四環(huán)節(jié)，分析歸納，在前面所有問題都迎刃而解后，就水到渠成的提煉出作者的重要觀點(diǎn)，明白了本文中“咬文嚼字”的真正含義了。師生動(dòng)態(tài)完畢板書。板書設(shè)計(jì)：由于詞典和出處對咬文嚼字的解釋都是貶義的，因此應(yīng)讓學(xué)生理解作者是用了“貶詞褒用”的修辭手法。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“教給措施比教給知識更重要。”完畢文本解讀之后，就對所學(xué)的知識進(jìn)行拓展延伸，看學(xué)生能不能運(yùn)用所學(xué)的知識鑒賞古代或現(xiàn)代經(jīng)典句子。為此，我設(shè)計(jì)了如下題目檢測學(xué)生：品評：①忍（眼）看朋輩成新鬼，怒向刀叢（邊）覓小詩——區(qū)別“忍”字與“眼”字的不一樣，區(qū)別“叢”字與“邊”字的不一樣。②（借問）酒家何處有，（牧童）遙指杏花村——?jiǎng)h去“借問”與“牧童”兩詞句子更簡潔，與否更好？③前村深雪里，昨夜（？）枝開——括號內(nèi)可以填什么字？④比較這兩句話：“勇于這樣做的人，肯定是個(gè)英雄。”“勇于這樣做的人，莫非不是一種英雄嗎？可以肯定說是一種英雄，一種大大的英雄?！斌w會(huì)其思想感情的不一樣。⑤明月松間照，清泉石上流——可否為句子增刪文字或調(diào)整語序？這幾種題目的設(shè)置，是為了檢測學(xué)生在閱讀時(shí)能否從煉字，繁簡、意境、句式、想像和聯(lián)想等角度來學(xué)會(huì)“咬文嚼字”，接下來練筆（請根據(jù)特定的情景增長詞語，使下面的文字體現(xiàn)出特定的內(nèi)容）就是檢測學(xué)生在寫作時(shí)能否從煉字，繁簡、意境、句式、想像和聯(lián)想等角度來學(xué)會(huì)“咬文嚼字”，假如學(xué)生可以比較順利地完畢練習(xí)，那么本課的難點(diǎn)就突破了。結(jié)束語：作家福樓拜說：“無論你要講的是什么，真正可以體現(xiàn)它的句子只有一句，真正合用的動(dòng)詞和形容詞也只有一種?！惚仨毎堰@唯一的句子、唯一的動(dòng)詞、唯