《分物游戲》教學設(shè)計

《分物游戲》教學設(shè)計今天備課的內(nèi)容是北師大版小學二年級上冊第七單元58－59頁“分物游戲”的教學設(shè)計及其分析。下面我就從教材、教法和學法、設(shè)計理念、教學流程以及板書設(shè)計等幾種方面進行論述。一、教學內(nèi)容分析;“除法的初步認識”在小學低年級計算教學中是非常重要的教學內(nèi)容，也是比較難的教學內(nèi)容。對于二年級的學生來說，除法是比較難理解的數(shù)學概念，其意義是建立在“平均分”基礎(chǔ)上的。要突破學習除法的難點，關(guān)鍵是理解平均分的詳細意義。因此，教材安排了三次從簡樸到復(fù)雜的分物活動，而本節(jié)是第一次分物——分物游戲（分桃子、分蘿卜、分骨頭），通過對小數(shù)目實物我分一分的操作活動，初步體會平均分的意義，積累平均分物的活動經(jīng)驗，為背面正式學習除法作好鋪墊。教科書提出了3個問題，引導(dǎo)學生一步步加深隊平均分的理解，初步建立平均分的概念。問題1：教科書以連環(huán)畫的形式創(chuàng)設(shè)里小猴子分桃子的情境，通過把某些物體提成幾份，在多種分法中，突出每份分的同樣多，就是平均分，建立得到的同樣多與平均分的等價性。問題2：通過度蘿卜，體會平均分分法的多樣性。分幾次把蘿卜分完，每一次分幾根蘿卜都可以不一樣，但只要每次每只小兔分到的蘿卜同樣多，就能保證它們最終分到的蘿卜同樣多。問題3借助處理分骨頭問題，學習用畫圖的措施表達平均分的過程與成果。重點理解第三種畫法的意義，它溝通的是平均分與反復(fù)減法之間本質(zhì)的聯(lián)絡(luò)。本節(jié)課以實際操作為重要教學方式，通過操作引導(dǎo)學生逐漸理解平均分的意義。二、學情分析二年級學生認知水平雖處在初級階段，但基本形成完整的知識構(gòu)造體系。由于學生所特有的年齡特點，學生故意注意力占重要地位，以形象思維為主。從整體上看，二年級學生都比較活躍，大多數(shù)學生上課基本上可以跟上教師講課的思緒，教師上課組織課堂紀律并不難，并且學生的學習積極性也很輕易調(diào)動。

數(shù)學教學中加強學生的生活經(jīng)驗的積累和對學習對象的直接感知。

學生的生活經(jīng)驗和已經(jīng)有的知識能力對學生處理問題有著很大的協(xié)助，甚至諸多學生都是建立在生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行學習的。三、教學目的：

1.在詳細的問題情景中，經(jīng)歷把小數(shù)目平均分的操作過程。2.初步理解平均分的意義，會畫圖或語言表達平均分的過程與措施。

3.經(jīng)歷與同伴進行討論、交流平均分物的過程，體會數(shù)學與生活的親密聯(lián)絡(luò)。

4.弄處理小數(shù)目的平均分的簡樸實際問題。四、教學重點、難點：

重點：體會“同樣多”“同樣多”“平均分”的含義

難點：發(fā)現(xiàn)、經(jīng)歷多種分法的操作過程、五、教法和學法“教學有法，但無定法，貴在得法”，選擇合適的教學措施能喚起學生強烈的求知欲望，促使他們保持較久的學習熱情，為了到達預(yù)定的教學目的，獲得良好的教學效果。教師步步啟發(fā)，層層設(shè)問，激發(fā)學生愛好和求知欲，促使學生在積極的思維中獲取知識，通過教師的合適引導(dǎo)，讓學生積極積極地探求新知。通過嘗試，讓學生自己探索，發(fā)現(xiàn)知識規(guī)律，有助于發(fā)揮學生的主體作用，同步使學生在探索知識規(guī)律的過程中發(fā)展思維能力。六、設(shè)計理念計算教學是小學數(shù)學教學的重點，除法是計算的重要構(gòu)成部分，表內(nèi)除法是學習除法的基礎(chǔ)，而"除法的初步認識"又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識構(gòu)造中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的愛好將直接影響到背面的學習。七、課前準備：

小正方體

小棒

水彩筆

八、教學過程：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境

激發(fā)愛好

1、師導(dǎo)入語，創(chuàng)設(shè)故事情境

同學們，你們瞧,小熊家今天看起來尤其快樂，你懂得為何嗎？哦，本來，今天是小熊要過十歲生日了。他特地邀請小伙伴們來家做客，準備開一種生日Party。你們瞧：均有誰來？（兩只小猴、三只小兔、三只小狗）。小熊非常熱情，拿出了動物們最愛吃的食物來招待：有桃子、蘿卜、骨頭?？墒切⌒芘龅揭稽c困難，這樣多食物該怎樣分呢？同學們，你們能幫小熊分食物嗎？（能）

2、揭示課題：分物（板書：分物游戲）

那么，我們一起協(xié)助小熊來分一分食物吧！

（1）指名說說，你覺得應(yīng)當怎么分？

（2）那么小猴、小兔、小狗之間又應(yīng)當怎么分派呢？

設(shè)計意圖：根據(jù)數(shù)學學科特點和小學生好奇、好新、好動的思維特點，創(chuàng)設(shè)故事性情境，使學生產(chǎn)生對新知識的求知欲望，讓學生的注意力處在高度集中狀態(tài)，讓生動的故事情境去吸引學生，喚起學習愛好。

（二）、實際操作，體會平均分

1.小熊聽取了同學們的提議，拿出4個桃子招待兩只猴子，請你們幫他分一分。2.用4個小正方體替代桃子。（同桌討論分法并在全班匯報，說出多種分法）

（1）

出示分得的成果。

（2）兩只調(diào)皮的猴子都想多吃一點，在這些分法中，你認為哪種分法能使兩只猴子都滿意？為何？

設(shè)計意圖：通過學生回答體會“同樣多”、“同樣多”。同步潛移默化地教育學生應(yīng)當平等看待和尊重每一位客人，進行人文教育。

2.同學們真能干，幫了小熊一種大忙，分給兩只猴子同樣多的桃子，令兩只猴子都很滿意。目前，小熊手上有12個蘿卜，請你幫他分給3只小兔，規(guī)定每只小兔分到的蘿卜同樣多，每只小兔分到（

）根。

（同桌互相說說怎樣分、全班回饋交流、由學生判斷正誤并說出理由）3.師生小結(jié)：像這樣，每份分得同樣多，我們就說是“平均分”。

4.看到小猴和小兔的那么香，小狗在旁邊等不急了，“汪汪汪汪”叫了起來，小熊該來給我分食物了。小熊匆匆拿出15根骨頭，請同學們平均分給3只小狗，每只分到（

）根。（同桌互相說說怎樣分、全班回饋交流。請一種同學在投影機上用小棒分一分）

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計目的是：在課堂中創(chuàng)設(shè)操作性情境，組織某些以學生活動為主的練習，對某些實際問題通過自己動手演示，獲得學習成效。（我先讓學生在詳細的情境中，形象地感知“平均分”，再由教師小結(jié)，抽象出“平均分”的概念，最終，由學生進行練習回饋。這樣的教學遵照了學生的認知規(guī)律。）另一方面，動手操作“平均分”活動的設(shè)計，即能鞏固和靈活運用所學知識，又能提高操作能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。最終，通過四人小組討論、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培養(yǎng)學生之間的合作精神。

（三）課堂練習1.基本練習（1）插花討論：假如不用小棒，能不能分？自己圈一圈。（2）分鉛筆=1\*GB3①發(fā)現(xiàn)題目中的數(shù)學信息，明確平均分。=2\*GB3②用擺小棒或圈一圈、連一連的措施分，獨立思索并填空。然后全班交流。（學習成果預(yù)設(shè)：展示用圈一圈，連一連措施分的過程；評價畫圖狀況）=3\*GB3③小結(jié)：用擺小棒，圈一圈、連一連措施，處理了生活中的插花和分鉛筆的問題。2.變換練習分杯子、分氣球3.拓展練習分橘子設(shè)計意圖:練習的設(shè)計是由易到難：先是基礎(chǔ)性練習，另一方面變換練習，最終是拓展練習。讓學生運用所學知識處理實際問題，培養(yǎng)學生的發(fā)明能力。留給學生充足的練習時間，是為了讓學生更有效的理解知識，同步也能回饋于教師，讓教師理解本堂課、本班學生存在的缺陷，以使做到堂堂清。同步使學生在濃厚的愛好中學習，在快樂中學習。（四）、總結(jié)：