《塞翁失馬》-教學(xué)設(shè)計(jì)

《塞翁失馬》教學(xué)設(shè)計(jì)[教學(xué)目的]1.知識(shí)能力：積累文言詞語(yǔ)，理解寓言的寓意；2.過(guò)程措施：自主學(xué)習(xí)，合作探究問(wèn)題，多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維的能力；3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解充斥睿智之光的我國(guó)古代寓言，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。[教學(xué)重點(diǎn)]多角度理解寓言的寓意，培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題及發(fā)散思維的能力。[教學(xué)設(shè)想]先讀通原文，整體感知寓言故事的重要內(nèi)容，這是理解寓言的前提；再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究，領(lǐng)悟故事的寓意，這是閱讀的中心環(huán)節(jié)；最終指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，來(lái)談?wù)勗⒀杂枰宰约旱膯⑹荆⑦M(jìn)行語(yǔ)言積累，這是閱讀的標(biāo)的。朗誦貫穿一直，自主、合作、探究為學(xué)生重要的學(xué)習(xí)方式。[教課時(shí)間]

1課時(shí)[教學(xué)過(guò)程]一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入教學(xué)。1、現(xiàn)實(shí)生活中所謂的算命先生引入本課教學(xué)。2、導(dǎo)入：今天，讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)古代的寓言故事《塞翁失馬》，這則寓言故事也有這樣一種“善術(shù)者”，看看這個(gè)人與否也很神奇。二、師生互動(dòng)研討課文活動(dòng)一：根據(jù)課下注釋?zhuān)斫鈩布啊痘茨献尤碎g訓(xùn)》活動(dòng)二：初讀——讀精確，讀暢通過(guò)渡：學(xué)習(xí)文言文，同學(xué)們也許感到有些困難。但“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，反復(fù)誦讀是學(xué)習(xí)文言文的重要途徑。這篇課文同學(xué)們作過(guò)預(yù)習(xí)，目前，老師檢查一下朗誦的狀況。1、分小組朗誦課文。畢生讀，其他三人糾正。2、指名朗誦課文，相機(jī)指導(dǎo)。3、老師范讀，學(xué)生再讀。規(guī)定讀得抑揚(yáng)頓挫（要注意停止，要分出輕重，讀出語(yǔ)氣）。重點(diǎn)句：近塞上之人/有善術(shù)者

其馬/將胡駿馬/而歸

此/何遽/不為福乎？重點(diǎn)字詞：其父（fǔ）曰

父（fù）子相

其馬將（jiāng）胡駿馬而歸

使關(guān)羽將（jiàng）三萬(wàn)兵至益陽(yáng)墮而折（shé）其髀

損兵折（shé）將

活動(dòng)三：再讀——通文意，析情節(jié)1.通文意：對(duì)照注釋疏通文意，在自讀的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)。如有不懂的問(wèn)題可提出來(lái)，全班交流，師生共同處理。強(qiáng)調(diào)下面重點(diǎn)詞語(yǔ)（古今異義）的意義：展示課件五：馬無(wú)端亡（逃跑）而入胡

人皆吊（安慰）之

居（通過(guò)）數(shù)月

其馬將（帶領(lǐng)）胡駿馬而歸

其子好（喜歡）騎

死者十九（十分之九，絕大部分）2．理關(guān)系：理清人物之間的關(guān)系：請(qǐng)指出“塞翁”、“善術(shù)者”、“其父”、“其子”、“父子”各指代誰(shuí)？3．析情節(jié)：此故事情節(jié)可分為幾種部分？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)概括情節(jié)各部分的內(nèi)容。討論明確：失馬——得馬——折髀——相保4．分小組復(fù)述故事活動(dòng)四：研讀——提問(wèn)題，探寓意過(guò)渡：這篇古代寓言故事講述了一種塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事，那么這個(gè)故事寄寓了一種什么樣的意味深長(zhǎng)的道理呢？引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過(guò)度組合作討論來(lái)探究寓言的寓意。1．教師指示思索的角度從寓言故事情節(jié)的發(fā)展來(lái)看，從塞翁對(duì)這件事的態(tài)度來(lái)看，從壞事和好事之間的關(guān)系來(lái)看。2．合作研討，全班交流。（1）福禍得失的一系列變化闡明了什么道理？（2）面對(duì)一系列變化，塞翁為何能處變不驚？（緊緊抓住“塞翁”那三句話來(lái)思索。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問(wèn)句，通過(guò)揣摩語(yǔ)氣來(lái)到達(dá)目的。）（３）在“塞翁”看來(lái)，壞事能變成好事，好事能變成壞事，莫非就不要一定的條件就可以轉(zhuǎn)化的嗎？３．質(zhì)疑或激疑（1）在塞翁看來(lái)，好事可變成壞事，壞事可以變成好事，給我們的感覺(jué)仿佛好就是壞，福就是禍，莫非兩者之間就沒(méi)有區(qū)別了嗎？（2）盡管那些“近塞之人”他們不懂得禍福互相轉(zhuǎn)化的道理，但我總覺(jué)得文末以“近塞之人死者十九”來(lái)反襯“塞翁”之子“以跛獨(dú)存，父子相?！憋L(fēng)格低?；顒?dòng)五：聯(lián)讀——聯(lián)生活，談體會(huì)你與否也有過(guò)類(lèi)似“塞翁失馬”的經(jīng)歷？請(qǐng)你聯(lián)絡(luò)自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。三、作業(yè)1、背誦課文。2、完畢有關(guān)練習(xí)板書(shū)設(shè)計(jì)：塞翁失馬————塞翁失馬，焉（安）知非福

劉

安失馬—