《隔離與物種的形成課件》教案

隔離與物種的形成教材分析《隔離與物種的形成》是必修2《遺傳與進(jìn)化》（人民教育出版社）第七章第二節(jié)第二個小節(jié)的內(nèi)容?，F(xiàn)代生物進(jìn)化理論認(rèn)為，隔離是物種形成的必要條件。教材中重點(diǎn)簡介了地理隔離導(dǎo)致生殖隔離從而產(chǎn)生新物種的過程。教材中通過大量的實(shí)例使學(xué)生理解這一物種形成的抽象過程。學(xué)情分析上節(jié)課學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了種群，生物進(jìn)化等知識，為此節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，但內(nèi)容比較抽象，因此講述這段知識的時(shí)候?qū)W生往往會出現(xiàn)理解困難思維不清的狀況。教學(xué)目的1.知識目的（1）舉例說出物種、隔離的概念（2）簡述隔離在物種形成中的作用2.技能目的通過學(xué)生自主的觀測分析書本當(dāng)中的圖片、文字等資料，培養(yǎng)學(xué)生觀測、分析、判斷的思維能力。情感目的感悟生物的進(jìn)化是一種由量變到質(zhì)變的過程，是一種長期的歷史過程。教學(xué)重點(diǎn)物種和種群的區(qū)別兩種隔離3.隔離在物種形成中的作用五、教學(xué)難點(diǎn)隔離在物種形成中的作用教學(xué)措施采用多媒體輔助教學(xué)模式，提供討論的素材，組織引導(dǎo)學(xué)生討論，以系列的問題推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，然后師生共同總結(jié)。教具準(zhǔn)備多媒體課件課時(shí)計(jì)劃1個課時(shí)教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動教學(xué)目的一、溫故知新二、引入：隔離與物種的形成三、物種的概念四、生殖隔離的概念和類型五、隔離的概念和類型六、隔離在物種形成中的作用七、進(jìn)化與物種形成的關(guān)系七、小結(jié)本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容六、課堂練習(xí)ppt播放幾種習(xí)題，叫學(xué)生回答屏幕：一種馬種群、一種羊種群、一種牛種群提問：1：生活在同一種草原，它們是同一種物種嗎？2：怎樣判斷兩個種群與否屬于同一物種？引出物種的概念重述種群概念，闡明種群內(nèi)個體之間可以自由交配，存在基因交流。根并據(jù)學(xué)生回答，解釋并論述物種的概念提問：種群與物種有哪些區(qū)別提問：同種生物都能進(jìn)行交配，那不一樣種的生物都不能交配嗎？由此引出螺——馬和驢的不育后裔，從而引出生殖隔離的概念。列舉生殖隔離的例子。列舉生殖隔離的不一樣狀況：花期不一樣兩性生殖細(xì)胞的不融合求偶方式的不一樣生殖器官不相配闡明不一樣物種的個體之間不能交配，沒有基因交流。引出隔離的概念和類型講解概念和類型，從而引出地理隔離屏幕：隔離的池塘的圖片提問：生活在不一樣池塘的魚能互相交配嗎？為何？叫學(xué)生回答由此引出地理隔離的概念。列舉地理隔離的例子。歸納生殖隔離和地理隔離的異同點(diǎn)ppt展示樺尺蠖的進(jìn)化由問題“樺尺蠖的基因頻率發(fā)生了巨大變化卻沒有形成一種新的物種，那一種新的物種的形成要在怎么的狀況下才會產(chǎn)生呢？”過渡到隔離導(dǎo)致物種形成提問：隔離是怎樣導(dǎo)致物種形成的呢？引入下面的教學(xué)ppt：書本的假想情境規(guī)定學(xué)生通過觀測圖片分組討論下列問題：1、一群快樂生活的鼠，雌雄個體之間可以自由交配，繁衍后裔，這闡明了什么？2、當(dāng)這群鼠被大河分開后它們是一種種群還是兩個種群呢？3、幾千年后，大河干涸，兩群各自都發(fā)生了變化的鼠會合在一起時(shí)，還能發(fā)生交配嗎？學(xué)生回答完之后，讓同學(xué)猜測一種種群形成不一樣物種的詳細(xì)過程，規(guī)定寫出流程圖引導(dǎo)學(xué)生分析上面的圖片：一種鼠種群---分開產(chǎn)生地理隔離---成為兩個鼠種群---長期分開，基因交流能力逐漸喪失即產(chǎn)生生殖隔離---形成兩個鼠物種給出猜測得出的物種形成大體流程圖：一種物種——地理隔離——生殖隔離——新物種形成實(shí)例驗(yàn)證：書本上地雀的資料顯示地雀物種的形成與我們的猜測相符。設(shè)疑：那這其中生物的內(nèi)部究竟發(fā)生了什么變化呢？為何通過上述歷程就會導(dǎo)致新物種形成呢？我們可以通過回答書本上此資料的題目來探究以上問題屏幕：加拉帕戈斯群島的地雀的形成各個島嶼上的環(huán)境多種地雀的圖片組織學(xué)生觀測并討論下面問題：1、設(shè)想南美大陸的一種地雀來到加拉帕戈斯群島后，先在兩個島嶼上形成兩個初始種群，這兩個種群的個體數(shù)量都不多，它們的基因頻率同樣嗎？2、不一樣島嶼的地雀，產(chǎn)生突變的狀況同樣嗎？3、對不一樣島嶼上的地雀種群來說，環(huán)境的作用有無差異？這對種群基因頻率的變化產(chǎn)生什么影響？4、假如這片海域只有一種小島，還會形成這樣多種地雀嗎？對學(xué)生的回答進(jìn)行組織引導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)拔，糾正。給出對的的分析，著重講解其中發(fā)生的變化和產(chǎn)生變化的原因以及其產(chǎn)生的成果，一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握地雀新物種的形成以板書形式小結(jié)地雀形成的過程。也即物種形成的實(shí)質(zhì)過程闡明物種形成最常見的形式是：長期的地理隔離導(dǎo)致生殖隔離，最終導(dǎo)致物種形成掃除誤區(qū)提問：物種形成一定要經(jīng)歷地理隔離嗎？給出答案：不是，舉例闡明——人工誘導(dǎo)多倍體的形成由此得出：隔離是物種形成的必要條件生殖隔離是物種形成的標(biāo)志幻燈片展示：兩種樺尺蠖與加拉帕格斯群島的地雀提問：思索生物進(jìn)化與物種形成的關(guān)系總結(jié)：生物進(jìn)化，不一定形成新的物種，形成新的物種，生物一定進(jìn)化了。根據(jù)給出的框架：再一次強(qiáng)調(diào)物種、地理隔離、生殖隔離等的概念以及隔離在物種形成中的作用。給出習(xí)題回憶、思索并回答回憶種群的知識根據(jù)已學(xué)知識思索并回答問題。學(xué)習(xí)物種概念，掌握物種特點(diǎn)根據(jù)已學(xué)種群知識和現(xiàn)學(xué)物種概念回答問題思索，回答問題，并深刻理解生殖隔離學(xué)習(xí)隔離的概念理解隔離的類型，對地理隔離產(chǎn)生愛好思索回答問題逐漸探索和掌握地理隔離從地理隔離和生殖隔離的概念總結(jié)它們的異同點(diǎn)。分組討論根據(jù)圖片思索老師提出的問題，并積極回答。根據(jù)上一種問題猜測得出出流程圖跟著老師的思緒走，學(xué)習(xí)老師的分析思緒分析資料觀測這13種地雀，思索討論并回答有關(guān)問題，學(xué)生理釋和掌握地雀形成的過程。掌握常見形式思索回答記住這一點(diǎn)，掃除知識誤區(qū)思索并回答牢記本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容。根據(jù)所學(xué)知識，做課堂練習(xí)。復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容有助于下面內(nèi)容的教學(xué)且可使學(xué)生注意力集中發(fā)現(xiàn)問題，引起學(xué)生愛好。學(xué)生學(xué)習(xí)新知識通過比較，鞏固舊知識，學(xué)習(xí)新知識。通過問答形式培養(yǎng)學(xué)生大膽思索問題，分析問題，回答問題以及