項鏈小學教案

第項鏈小學教案

項鏈小學教案1

【教學目標】

1、能說出小說的三要素，通過閱讀課文能復述故事情節(jié)。（知識目標）

2、能理解小說中曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用；學會從情節(jié)、人物等分析中歸納主題，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。（能力目標）

3、能對主人公瑪?shù)贍柕伦鞒隹陀^公正的評價，進而準確把握作品的深刻內(nèi)涵。（能力目標）

4、學生能結(jié)合現(xiàn)實生活從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌希瑓^(qū)別“愛美之心”與“虛榮心”，樹立正確的人生觀。（情感目標）

【教學重點】

1、把握小說情節(jié)結(jié)構(gòu)，感受小說情節(jié)構(gòu)設藝術特色。

2、能理解曲折的情節(jié)、巧妙的布局對表現(xiàn)主題的作用；學會從情節(jié)、人物等分析中歸納主題。

【教學難點】

1、能把握小說情節(jié)特點、人物形象，領悟巧妙構(gòu)思對深化主題的作用。

2、結(jié)合現(xiàn)實生活，學生能從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌?，區(qū)別“愛美之心”與“虛榮心”，樹立正確的人生觀。

【課時安排】

第1課時

【教學過程】

一、懸念設疑，導入新課（2分鐘）

她，天生麗質(zhì)，溫柔善良，本可以有一個美好的未來。但不幸的是她生活在19世紀80年代的法國，那是個道德淪喪、生活糜爛、惟利是圖的社會，她不可避免地染上羨慕上流社會追求虛榮的習氣。作為小資產(chǎn)階級的她為了滿足一次在舞會上出風頭的愿望，卻付出了極不尋常的代價。她是誰？她就是“世界短篇小說之王”莫泊桑的經(jīng)典之作《項鏈》中的女主人公瑪?shù)贍柕隆＝裉爝@節(jié)課就讓我們一起走進《項鏈》，一起走近瑪?shù)贍柕掳桑?/p>

「設計意圖：通過懸念設疑，導入新課，造成學生渴望、追求新知的心理狀態(tài)，激發(fā)學生的興趣，起到一石激起千層浪的良好效果」

二、檢查預習（3分鐘）

1、教師投影：

（1）請讀準下面的紅色字的字音

（2）解釋下列詞語

學生采用搶答的方式，要求讀準音、說出義。

2、作者簡介：莫泊桑(1850—1893)，19世紀后半葉法國杰出的批判現(xiàn)實主義作家之一。莫泊桑的文學成就以短篇小說最為突出，被譽為“世界短篇小說之王”。代表作品有短篇小說《羊脂球》、長篇小說《一生》《漂亮朋友》。

學生在小卡片上寫出莫泊桑的其他作品，越多越好，并進行交換信息。

「設計意圖：檢查預習效果，讀準字音，掃除閱讀障礙；通過小卡片填寫、互相傳遞，使關注更多的優(yōu)秀名作，為正在舉辦的校園書香節(jié)增添生氣」

三、研讀課文，仔細品味（23分鐘）

1、學生整體把握課文

教師提問：文章最后的結(jié)局是怎樣的？從結(jié)局往前看，連續(xù)發(fā)生了哪些事情？

要求學生速讀三分鐘從文章的結(jié)局往前推，導出文章的結(jié)構(gòu)：收請柬──借項鏈──丟項鏈──還項鏈──發(fā)現(xiàn)真相，在此基礎上歸納出小說的情節(jié)曲線。（也可以是學生復述故事情節(jié)）

「設計意圖：從結(jié)局往前推，既可以提高學生的興趣，又可以集中學生的注意力，為接下來的環(huán)節(jié)做好鋪墊」

2、閱讀及精讀課文：分析小說精巧的構(gòu)思

（1）讓學生找出文中描寫最精彩的語段朗讀，教師用多媒體配樂。

（2）教師提問：在這幾個情節(jié)中，哪些情節(jié)對人物命運影響最大？

學生分組討論：丟項鏈——人物命運的轉(zhuǎn)折點。

識項鏈——人物再次受到命運的捉弄和打擊。

（3）教師提問：從文章的內(nèi)容看，大家不難理解小說的結(jié)尾出人意料，可以說它是合乎情理的。有什么根據(jù)嗎？

教師提示：作者三次做了巧妙的暗示，后明真相。

學生相互探討，并歸納情節(jié)中的三處伏筆。

小結(jié)：小說以項鏈為線索，按借、丟、賠的過程展開，最后點出是假項鏈。結(jié)尾既在意料之外又在情理之中，構(gòu)思精巧，令人回味無窮。

「設計意圖：配樂朗讀既可以提高學生的興趣，又可以陶冶學生的情操；結(jié)合課文構(gòu)思巧妙，教師處處設問，引導學生積極思考，提高閱讀能力」

四、拓展延伸，深化主題（10分鐘）

教師提問：“愛美”與“愛虛榮”、“追求幸?！迸c“貪圖享樂”有哪些本質(zhì)不同？

學生聯(lián)系實際，分組進行討論，各自發(fā)表自己的看法。

教師點評：一是看目的，是為了展示自己的風采，還是為了炫耀自己；二是看有無相應的.經(jīng)濟能力；三是手段，是通過正當途徑擁有，還是不擇手段占有。區(qū)別“追求幸?！迸c“貪圖享樂”主要看其手段是否正當，前者是通過誠實的勞動或其他合法途徑去實現(xiàn)，后者往往是通過不合理、甚至不合法的手段去獲得。

「設計意圖：上述內(nèi)容與結(jié)構(gòu)分析的基礎上討論，對主人公瑪?shù)贍柕伦鞒鲎约嚎陀^公正的評價，進而準確把握作品的深刻內(nèi)涵。讓學生從瑪?shù)贍柕碌谋瘎≈械玫絾⒌希瑯淞⒄_的人生觀」

五、總結(jié)（1分鐘）

教師總結(jié)：回應開篇，本文的第一句話說：“瑪?shù)贍柕乱彩且粋€美麗動人的姑娘”，一個“也”字揭示了悲劇產(chǎn)生的兩個原因，既有社會因素，那個奢靡的社會浸染了她;也有自身性格的原因，追求上流社會生活、愛慕虛榮敗壞了她。今天，我們一同學習了《項鏈》，故事悲劇性的結(jié)局，不就是在提醒我們大家：人生切莫像瑪?shù)贍柕乱粯?，讓項鏈變成鎖鏈！最后希望我們都可以腳踏實地地用誠實與勤勞去實現(xiàn)自己的夢想乃至理想吧！

六、課后作業(yè)（1分鐘）

聯(lián)系現(xiàn)實社會生活，談談你對路瓦栽夫人這一形象的認識。（寫300左右體會，為下節(jié)課做準備）

夢想乃至理想吧！

【教學反思】

小說由于有一定情節(jié)，學生比較感興趣，加上老師精心點撥，學生學得津津有味，基本上能掌握課文的內(nèi)容，把握曲折的故事情節(jié)和人物，明白并深化主題。

項鏈小學教案2

《愛心項鏈》課文原文

美國東部，一個風雪交加的夜晚，推銷（_iāo）員克雷斯從小鎮(zhèn)駕駛著汽車往家趕。他的家離小鎮(zhèn)有幾十公里的路程（chéng），中間是一大段崎（qí）嶇（qū）的林間沙路。

一路上冷冷清清，狂風翻卷著雪花肆（sì）虐（nüè）地狂舞著，天開始黑下來了。“老天保佑（yòu），汽車千萬別出什么故障。”克雷斯心里想著，不由得踩緊了油門。

擔心的事還是發(fā)生了。車子在駛過一個高坡時，由于?。╦ù）烈的顛（diān）簸（bǒ），機器發(fā)生了故障，無法再前進了。“修（_iū）車的工具都放在家里了，怎么辦？”野地里四處無人，這條路白天也很少有人走。就在克雷斯焦急萬分的時候，遠處隱（yǐn）約傳來了馬蹄（tí）聲。一會兒，一個中年人騎著馬過來了。“先生，我的車子壞了，您能幫幫我嗎？”克雷斯近乎哀求地說。中年人二話沒說，縱（zòng）身從馬上躍下，解下韁（jiāng）繩，系在了汽車的保險杠（gàng）上?！皼]問題，這家伙很有勁兒的?！边@個人拍了拍馬背笑著說。就這樣，走了很長時間，終于把克雷斯的汽車拉出了樹林，并把他一直送到了家?？死姿鼓贸隽隋X，“先生，真是太感謝您了！我該付您多少錢呢？”中年人說：“不用了，我不要求回報，但我要你給我一個承諾———在別人遇到困難的時候，你也盡力去幫助他?！?/p>

在以后的日子里，克雷斯幫助了許許多多的人。每當人們要對他表示感謝時，他總是把那中年人要他承諾的話告訴給他們。

六年后，在一次山洪暴發(fā)中，克雷斯被圍困在一個小島上。四周是望不到盡頭的洪（hóng）水，克雷斯又餓又冷，渾身沒有一點力氣，他幾乎絕望了。就在這時，一個十七八歲的青年撐著一只小木筏（fá）出現(xiàn)了。克雷斯使盡了渾身的力氣拼命地呼喊……那個青年終于聽到了，他把小木筏劃到了克雷斯的跟前，克雷斯得救了！當他們到了安全的地方后，克雷斯要對這個青年表示感謝，青年竟說出了克雷斯曾經(jīng)聽過的那句話：“我不要回報，但你要給我一個承諾……”克雷斯的心里頓時涌起一股暖流。

愛心是無價的，它不需要回報，但卻可以心心相印。如果說每一件善事都是一顆珍珠的話，那么我們的愛心就是一根金線。用金線把顆顆珍珠穿在一起，就成了世界上最珍貴的愛心項鏈。

《愛心項鏈》語文教案

教學目標：

1、理解課文內(nèi)容，能根據(jù)課文中的句子展開想象，弄懂愛心項鏈的含義。

2、教育學生要樂于幫助有困難的人，做富有愛心的人。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

理解課文內(nèi)容，弄清愛心項鏈的含義，并從中受到感染和熏陶

學情分析：

用自主、合作、探究的方式學習，使學生與學生之間、學生與文本之間充分對話，進行情感的交流，心靈的碰撞，達到教是為了不教的目的。根據(jù)文前提示引導學生自主獨立閱讀。

教法與學法：

通過讀去領悟、揣摩、發(fā)現(xiàn)、體驗課文的真諦，陶冶情操，掌握略讀的方法。以課文為依托，回歸生活，說一說身邊善良的人和助人為樂的事，進行多角度、多層次的拓展延伸。

教學準備：

多媒體課件

教學用時：

2課時

教學過程：

一、設疑激趣，導入新課。

1、示一條項鏈問：老師手中拿的是一條什么樣的項鏈？說一說你對項鏈的了解。

2、你聽說過用愛心串成的項鏈嗎？（板書課題）

3、看到課題最想知道什么？

二、初讀課文，感知愛心

1、用自己喜歡的方式自由讀課文要讀準字，讀通句子，用自己喜歡的符號標出要認的字，并多讀幾遍生字說在的詞語和句子。個性補白

2、同坐合作度課文，一人讀一人聽，互相檢查生字的識記情況。

3、默讀課文，是考課文主要寫了什么？

4、指名回答課文主要寫了什么。（幫助別人不要酬謝，只求一句。）

三、品讀課文，感悟愛心

1、小組合作合作學習。要求：畫出感受深刻的句子反復誦讀，互相交流讀后感受。

2、全班交流，感悟重點詞句。

★他的家離小鎮(zhèn)有幾十公里的路程，中間是一大段崎嶇的林間沙路。

①結(jié)合圖片理解崎嶇一詞。

②抓住幾十公里和崎嶇體會路長且難走。

★一路上冷冷清清，狂風翻卷著雪花肆虐地狂舞著，天開始黑線來了。

①理解肆虐一詞的含義。②抓住這句話體會當時和環(huán)境惡劣，克雷斯處境困難。

③指導朗讀1、2自然段，抓住重點詞句讀出環(huán)境的惡劣。

④指名讀，師生評議。

★先生我的車子壞了，您能幫幫我嗎？克雷斯近乎哀求的說。

①理解哀求一詞的意思。

②克雷斯為什么用哀求的語氣？假如這個中年人不幫助克雷斯結(jié)果會怎樣？（如果沒有青年人的幫助，克雷斯可能整晚都會困在這個偏僻的鄉(xiāng)間小路上。）

③指名讀這句話，把這種哀求的語氣表現(xiàn)出來。

★中年人說：‘不用了，我不要求回報，但我要你給我一個—在別人遇到困難的時候，你也盡力幫助他。

①抓住體會中年人真誠助人、不求回報并希望把這種品德傳播開來的優(yōu)秀品質(zhì)。

②指導朗讀第三自然段。（指名讀、分角色讀、小組賽讀。）

★在以后的日子里，克雷斯幫助了許許多多的人。每當人們要對他表示感謝時，他總是把那中年人要他的話告訴給他們。引導學生體會每當總是，恰當概括了克雷斯忠實于自己的諾言、真心助人、不求回報、一直將愛心傳遞下去優(yōu)秀品質(zhì)。

★青年竟說出了克雷斯曾經(jīng)聽過的那句話：‘我不要回報，但你要給我一個克雷斯的心里頓時涌起一股暖流。

①通過理解竟字的意思，體會中年人的話得到了廣泛的流傳，千千萬萬個像克雷斯一樣的人在幫助別人的同時也將這樸實卻寓意深刻的話傳播下去，傳向全世界。

②指導朗讀，讀出意想不到的語氣。

★朗讀最后一個自然段，理解課題的含義。有一種項鏈可以亙古不變，直到永遠，那就是愛心項鏈。愛心項鏈穿起了顆顆真誠的心，讓我們拾起這根金線，也做一個串項鏈的人吧！

四、回歸生活，暢談愛心

1、引導學生結(jié)合自己的學習和生活談一談曾經(jīng)做過的、聽過的.、看過的或是自己接受過的有關愛心的事。

2、展示感動中國人物，師生共同講述有關故事。

3、引導學生將自己讀文后的感受提煉成一句話寫下來，并寫上自己的名字教師巡視，學生交流。

五、擴展閱讀傳遞愛心

1、讀《小學語文閱讀資源》中的文章《一盒蛋糕》。

讀后同坐說一說窮苦老人和商店老板各是怎樣的人？

2、課外閱讀《小學語文閱讀資源》第十五課《快樂》。

（1）把這個故事讀給家人聽。

（2）和家人說一說小松鼠會用快樂造一個怎么的句子呢？

板書設計：

愛心項鏈

愛心善事

愛心項鏈

金錢（串）珍珠

《愛心項鏈》教學反思

《愛心項鏈》是教科版三年級下冊第三單元快樂讀書屋的一篇文章。這一單元主要是以“愛心無價”為主題，課文講述了在美國東部一個風雨交加的夜晚，遇到困難的推銷員克雷萁斯，在幾近絕望時得到了別人的幫助，并把“我不要求回報，但你要給我一個承諾在別人遇到困難時，你也盡力去幫助他”一直向下傳承的故事，高度贊揚了既有愛心又有善舉的品質(zhì)是無私而高尚的。

在教學時，我緊緊抓住略讀課文的特點，讓學生根據(jù)課題大膽質(zhì)疑，然后結(jié)合文前提示走進課文，給學生自主尋求答案的空間。

首先，從文中的二個愛心故事入手，細心品讀。接著，抓住重點句“我不要求回報，但你要給我一個承諾在別人遇到困難時，你也盡力去幫助他”這句話讓學生深入讀課文，同時想想克雷斯先后聽到這句話分別是什么感受？并讓讓學生在小組內(nèi)交流感受然后全班匯報。匯報中我們欣喜地看到，孩子們真的用心讀課文了，并能結(jié)合當時克雷斯的經(jīng)歷談出了他聽后的感受。在學生暢所欲言之后，我又發(fā)問：克雷斯居然在六年后聽到了這句相同的話，你相信會有這么巧的事嗎？這一問激起了孩子深入的思考，孩子們都說相信，并談了自己的看法，從而明白了，正是因為有許許多多的人在傳遞愛心，傳遞著這句話，才組成了最珍貴的愛心項鏈。同時也升華了文章的主題。你認為什么是愛心項鏈？既讓學生深刻地明白了愛心項鏈的真正含義，又不失時機地解決了課前的疑問。

短短的一節(jié)語文課，讓學生接受了一次心靈的洗禮，品德的'熏陶。但反思自己的教學，本節(jié)課中仍存在許多問題，例如在學生自由匯報克雷斯先后兩次聽到相同的話時有什么感受這一環(huán)節(jié)時，老師有些過于放任自流，沒有做到及時的引導與點撥，尤其在匯報第二次聽到這句話有什么感受時，學生答不到高度的時候，缺乏教學機智，沒有對這次感受進行深入挖掘，使得這一環(huán)節(jié)草草了事，略顯缺憾。另外，教師缺乏駕馭課堂的能力，評價語言不夠適時、適度，還需要在今后的教育教學工作中不斷的去摸索。

項鏈小學教案3

[教學目標]

理解細膩、深刻的心理描寫對刻畫人物的作用；

體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。

[教學重點與難點]

重點：體會小說精巧的構(gòu)思

難點：心理描寫對刻畫人物的作用

[教學時數(shù)]

一課時

[教學過程]

導入新課

提問：世界三大短篇小說之王是誰？

明確：他們是美國的歐。亨利，法國的莫泊桑，俄國的契訶夫，他們的短篇小說不僅數(shù)量眾多，文學價值更是不容忽視，因而成為世界文學寶庫中的瑰寶。今天我們就來學習莫泊桑的一篇著名的短篇小說《項鏈》（板書課題），親身領略其獨特的藝術魅力。

檢查預習

1、提問：這篇小說的線索是什么？

明確：項鏈

2、提問：圍繞項鏈主要寫了幾件事？

明確：借項鏈、失項鏈、賠項鏈，發(fā)現(xiàn)項鏈是假的。

3、請一位同學用自己的語言把整個故事情節(jié)簡略地復述一下。

投影出示教學目標

這節(jié)課我們主要解決兩個問題：

1、理解細膩深刻的心理描寫對刻畫人物性格的作用；

2、體會小說精心的構(gòu)思和巧妙的布局。

研析新課

（1）心理描寫對刻畫人物的作用

小說藝術的一個重要特征就是塑造有血有肉、生動感人的人物形象，那么本文所著力塑造的人物是誰？是如何塑造這個人物，主要采用了何種人物描寫方法？

明確：著力塑造的人物形象是瑪?shù)贍柕?，主要采用了肖像描寫、語言描寫、行動描寫和心理描寫等。用的最多的，也是最典型的是何種方法？

明確：是心理描寫。

請大家從文中找出心理描寫的有關語句，并簡要分析主要刻畫人物的何種性格？

教師歸納總結(jié)。

A：第一部分中的七個“夢想”：

從衣、食、住、行等方面寫出了瑪?shù)贍柕聬勰教摌s，醉心奢華，渴望過上流社會貴夫人生活的心理。

B：舞會部分中的四個“陶醉”：

一連用了四個陶醉寫出了瑪?shù)贍柕聣粝氲玫綄崿F(xiàn)、虛榮心得到滿足時的狂熱興奮，她欣喜若狂，忘乎所以，簡直有些飄飄然了。

C：十年艱辛部分中的一個“回想”：

十年艱辛并沒有使瑪?shù)贍柕聫氐讙仐壧摌s，可見其虛榮心是如何深入骨髓。

心理描寫的.目的就在于深刻揭示人物的精神世界和思想品質(zhì)，而本文正是通過這些生動、細膩的描寫，惟妙惟肖地揭示了瑪?shù)贍柕碌膬?nèi)心世界，突出了她愛慕虛榮，追求享樂的性格特征，這一點本文極為成功，體現(xiàn)了作者不凡的藝術造詣，也增強了小說的藝術魅力。

（2）、小說構(gòu)思的精巧

這篇小說的藝術魅力不僅在于人物形象的塑造上，更主要體現(xiàn)在小說構(gòu)思的精巧上。

提問：這篇小說的構(gòu)思獨特在何處？（學生討論）

教師歸納總結(jié)。

先設伏筆，后明真相。

項鏈是贗品，直到最后才道破，不僅使主人公大吃一驚，也使讀者感到十分以外，但仔細想想，看似在意料之外，卻也在情理之中，因為在文中，作者不止一