新北師大版數(shù)學四年級上冊《買文具》名師教案設(shè)計

3第四單元 運算律1教學內(nèi)容：47--49教學目標：1、在解決實際問題中，生疏引入中括號的必要性。2、能進展簡潔的整數(shù)四則混合運算，并能解決生活中的實際問題。3、在計算中增加學生用多種策略解決問題的意識，培育學生觀看、比較及發(fā)散思維的力量。教學重難點：簡潔的整數(shù)四則混合運算，并能解決生活中的實際問題。教學預備：小黑板教學方法：情景教學法教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導入：200858.1生上網(wǎng)查找資料，分析處理信息，了解災(zāi)區(qū)學生的困苦。)生：我們可以捐東西給災(zāi)區(qū)的小朋友。1、依據(jù)情景圖提出問題。2、說一說了解了哪些條件。二、自主學習、建立模型。431要多少元?需要多少元呢?你能獨立完成嗎?學生試做,教師巡察。313122×3=66(元)24÷4=6(元)66+6=72(元)3172學生溝通。:22×3+24÷4。小組爭論、溝通。匯報:這個算式里含有加、乘、除兩級運算,應(yīng)領(lǐng)先算乘除,后算加法。22×3+24÷4=66+6=72(元)練習:先說出下面各題的運算挨次,再計算。35+65×40÷5 12×(153-83)÷8其次道有小括號,應(yīng)當怎么辦?先算小括號里面的。小結(jié):在一個算式里含有兩級運算,應(yīng)先算其次級運算,再算第一級運算,有括號要先算括號里面的。483請學生說出每題的運算挨次,再計算。9÷3×5-2=148學生溝通。匯報:只使用小括號能行嗎?怎么辦?請中括號[]來幫助。9÷[3×(5-2)]=9÷[3×3]=9÷9=1小結(jié):當我們需要轉(zhuǎn)變運算挨次時,假設(shè)只有小括號不行,那我們面的。496要求:先讓學生說出每題的運算挨次,再計算。小結(jié):教師這里還有一個歌謠,能幫助你記一下運算挨次呢,讀一讀,試一試。次算。在先。心間?！驹O(shè)計意圖:通過學生喜聞樂見的歌謠的形式,記憶混合運算的三、學問穩(wěn)固。482指名讓學生板演。494指名讓學生板演,訂正時說一說運算挨次。4.通過這節(jié)課的學習,你有什么收獲?說給你的小伙伴聽聽。學生匯報,教師適時補充。五、課堂總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，你對中括號的作用及用法把握怎么樣？六、作業(yè)布置：2、5、7教學過程：買文具整數(shù)四則混合運算的挨次次算。在先。心間。教學反思：從教學目標定位來看,應(yīng)當是既留意兩級運算的運算挨次,又要重視解決問題的一些策略。結(jié)合學生的學習實際狀況來看,兩樣都已初步地感受過,但又不是很深入,例如,四則運算的計算挨次包括帶括號的計算挨次,都在尋常的練習中遇到過,卻不是很多(但有的學生在家長的幫助下對于先乘除、后加減的運算挨次已了然于胸了)。因此本課以學生比較生疏的情境主題圖中的實例,要求學生列出算式,引導學生觀看,貼近數(shù)學與生活之間的親熱聯(lián)系,激發(fā)學生的學習興趣,并要求學生明確應(yīng)領(lǐng)先算什么,為什么先算它,說出自己是怎樣想的。以解決實際問題為經(jīng),以運算挨次為緯,把解決問題中的先