構(gòu)建智慧教育云平臺(tái)助推區(qū)域教育提質(zhì)發(fā)展

構(gòu)建智慧教育云平臺(tái)，助推區(qū)域教育提質(zhì)發(fā)展摘要：上海市閔行區(qū)在建設(shè)“智慧教育示范區(qū)”的過(guò)程中，圍繞“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的大規(guī)模因材施教”的目標(biāo)，堅(jiān)持“五育”并舉，打造適應(yīng)區(qū)域整體推進(jìn)的教育云服務(wù)平臺(tái)，構(gòu)建支持個(gè)性化教與學(xué)的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)區(qū)內(nèi)共同協(xié)作，探索個(gè)性化和差異化教與學(xué)，建立產(chǎn)學(xué)研用協(xié)同創(chuàng)新的教育信息化公共服務(wù)體系，促進(jìn)師生全面而有個(gè)性發(fā)展，促進(jìn)閔行教育更加公平、更高質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展。關(guān)鍵詞：智慧教育云平臺(tái)；數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)；因材施教一、閔行區(qū)智慧教育云平臺(tái)建設(shè)背景2019年，閔行區(qū)入選教育部“智慧教育示范區(qū)”，在教育部和市教委指導(dǎo)下，閔行制定并實(shí)施了《閔行區(qū)創(chuàng)建“全國(guó)智慧教育示范區(qū)”實(shí)施方案》，整體部署區(qū)域推進(jìn)大規(guī)模因材施教的“1258工程”。閔行區(qū)智慧教育建設(shè)早，教育信息化生態(tài)鏈完整，但隨著應(yīng)用深入，逐漸暴露出傳統(tǒng)教育信息化平臺(tái)及應(yīng)用建設(shè)的缺陷。一是第三方應(yīng)用繁雜導(dǎo)致的管理問(wèn)題，不同部門(mén)和學(xué)校建立了多個(gè)管理信息系統(tǒng)，存在低效和重復(fù)建設(shè)情況，信息孤島現(xiàn)象較為嚴(yán)重。二是各教育單位的數(shù)據(jù)信息無(wú)法實(shí)現(xiàn)有效整合，優(yōu)質(zhì)資源的積累與融合缺乏統(tǒng)一平臺(tái)和制度保障。三是數(shù)據(jù)安全規(guī)章制度缺失。教育數(shù)據(jù)管理運(yùn)營(yíng)的機(jī)制與制度不甚明確，數(shù)據(jù)的歸屬權(quán)、開(kāi)放范圍、開(kāi)放方式、隱私保護(hù)等還沒(méi)有清晰的界定。二、閔行區(qū)智慧教育云平臺(tái)建設(shè)重點(diǎn)舉措（一）構(gòu)建閔行智慧教育數(shù)字基座智慧教育示范區(qū)的建設(shè)以云平臺(tái)為基礎(chǔ)，以市教委“六個(gè)統(tǒng)一”（統(tǒng)一接入、統(tǒng)一平臺(tái)、統(tǒng)一認(rèn)證、統(tǒng)一數(shù)據(jù)、統(tǒng)一防護(hù)、一網(wǎng)通辦）為指導(dǎo)，立足閔行教育實(shí)際，在原有的區(qū)域教育數(shù)據(jù)中心的基礎(chǔ)上，通過(guò)構(gòu)建“數(shù)據(jù)中臺(tái)+業(yè)務(wù)中臺(tái)+AI能力中臺(tái)+開(kāi)放協(xié)同平臺(tái)”為主的“三中臺(tái)一平臺(tái)”模式，為全區(qū)中小學(xué)開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)管和大數(shù)據(jù)應(yīng)用提供服務(wù)（見(jiàn)圖1）。1.建設(shè)一個(gè)數(shù)據(jù)中臺(tái)，推進(jìn)數(shù)據(jù)匯聚與治理建設(shè)智慧教育云平臺(tái)，推進(jìn)數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，發(fā)揮數(shù)據(jù)采集、分析、治理和共享能力。通過(guò)多科室聯(lián)合評(píng)估與協(xié)作，確立區(qū)內(nèi)5類(lèi)用戶的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)源和其他教育專(zhuān)題業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)源，同時(shí)在市區(qū)兩級(jí)多個(gè)單位支持下，持續(xù)對(duì)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行匯聚和治理，形成穩(wěn)定的數(shù)據(jù)資產(chǎn)。2.建設(shè)一批主題庫(kù)，為“一網(wǎng)通辦”提供服務(wù)支撐基于數(shù)據(jù)中臺(tái)的各類(lèi)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，建設(shè)專(zhuān)門(mén)主題庫(kù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)和指標(biāo)的共享，減少數(shù)據(jù)重復(fù)計(jì)算與存儲(chǔ)。通過(guò)區(qū)內(nèi)教育應(yīng)用“內(nèi)循環(huán)”和市級(jí)教育應(yīng)用“外循環(huán)”并行推進(jìn)模式，驗(yàn)證主題數(shù)據(jù)庫(kù)服務(wù)能力，彰顯云平臺(tái)數(shù)據(jù)的實(shí)踐價(jià)值。3.推動(dòng)閔行教育應(yīng)用上云，集約公共資源管理梳理評(píng)估區(qū)內(nèi)教育應(yīng)用的使用覆蓋面、用戶活躍度、發(fā)展規(guī)劃等，推進(jìn)教育應(yīng)用上云部署，適應(yīng)新時(shí)期集約管理要求，實(shí)現(xiàn)資源彈性管理。通過(guò)應(yīng)用上云、數(shù)據(jù)上云，檢驗(yàn)云平臺(tái)的服務(wù)能力，促進(jìn)教育數(shù)據(jù)融通和管理融通；提煉教育數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)和業(yè)務(wù)規(guī)范，提供數(shù)據(jù)共享交換服務(wù)和部分?jǐn)?shù)據(jù)賦能服務(wù)。4.構(gòu)建統(tǒng)一門(mén)戶集成和用戶管理，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一身份認(rèn)證構(gòu)建統(tǒng)一門(mén)戶集成應(yīng)用，推動(dòng)實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生、管理者、家長(zhǎng)、市民等五類(lèi)用戶在云平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)單點(diǎn)登錄登出。對(duì)接治理閔行區(qū)云OA系統(tǒng)、教師成長(zhǎng)檔案系統(tǒng)、市學(xué)籍系統(tǒng)、融媒體、市民云等系統(tǒng)中已有用戶數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)賬戶體系向云平臺(tái)的平滑切換。5.開(kāi)發(fā)多主題可視化頁(yè)面，動(dòng)態(tài)監(jiān)控和推動(dòng)數(shù)據(jù)治理和數(shù)據(jù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、圖書(shū)借閱、健康體測(cè)、數(shù)據(jù)交換、一網(wǎng)通辦、應(yīng)用上云等多個(gè)主題可視化頁(yè)面，呈現(xiàn)云平臺(tái)數(shù)據(jù)匯聚和治理成果、業(yè)務(wù)應(yīng)用調(diào)用云平臺(tái)接口狀況、業(yè)務(wù)運(yùn)行動(dòng)態(tài)，實(shí)現(xiàn)可動(dòng)態(tài)、多維度、多顆粒度監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)治理和數(shù)據(jù)應(yīng)用。（二）推進(jìn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的因材施教依托個(gè)性化學(xué)習(xí)、差異化教學(xué)、智能化服務(wù)、精細(xì)化管理四大項(xiàng)目，牢牢抓住“機(jī)制、人、平臺(tái)、數(shù)據(jù)、模式”五大要素，探索數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)變革之路。1.頂層架構(gòu)，區(qū)校協(xié)同——推進(jìn)智慧教育項(xiàng)目化區(qū)域科研中心協(xié)同技術(shù)中心，創(chuàng)建區(qū)域項(xiàng)目推進(jìn)研究圖譜，規(guī)范學(xué)校研究方向，保證區(qū)域項(xiàng)目推進(jìn)的科學(xué)性和有效性。第一年，閔行區(qū)共有103所中小幼申報(bào)了143個(gè)區(qū)級(jí)研究項(xiàng)目；43所中小幼申報(bào)了43個(gè)校級(jí)項(xiàng)目。第二屆“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)大規(guī)模因材施教”項(xiàng)目申報(bào)中，共有68所中小幼單位，申報(bào)了191項(xiàng)研究項(xiàng)目，其中141項(xiàng)區(qū)級(jí)立項(xiàng)，47項(xiàng)校級(jí)立項(xiàng)。成立校際群組CIO，設(shè)置區(qū)校項(xiàng)目聯(lián)絡(luò)員，協(xié)調(diào)督促學(xué)校開(kāi)展項(xiàng)目研究、項(xiàng)目推進(jìn)，并協(xié)調(diào)區(qū)域教研、科研、德研、教師發(fā)展等業(yè)務(wù)專(zhuān)員開(kāi)展項(xiàng)目專(zhuān)項(xiàng)研究和推進(jìn)，形成專(zhuān)人聯(lián)絡(luò)、協(xié)同推進(jìn)的項(xiàng)目研究、實(shí)施共同體。2.以人為本，智能服務(wù)——?jiǎng)?chuàng)建智慧教育生態(tài)化構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展數(shù)字化業(yè)務(wù)支持系統(tǒng)，借助大數(shù)據(jù)為教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展和教師教學(xué)改進(jìn)提供診斷服務(wù)與業(yè)務(wù)支持。搭建六大教育教學(xué)應(yīng)用與管理系統(tǒng)：云錄播課堂評(píng)價(jià)系統(tǒng)、研修及科研管理系統(tǒng)、閔智學(xué)堂在線課程系統(tǒng)、學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)智能服務(wù)系統(tǒng)、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)電子檔案。構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)支持環(huán)境，借助數(shù)智教學(xué)系統(tǒng)、智能作業(yè)系統(tǒng)，為學(xué)生提供適性成長(zhǎng)服務(wù)。建立學(xué)生個(gè)性化評(píng)估模型，為學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)精準(zhǔn)診斷，確定學(xué)生的薄弱知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)路徑，推薦與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相匹配的學(xué)習(xí)資源。3.數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)，因材施教——基于人工智能開(kāi)展教與學(xué)數(shù)據(jù)分析創(chuàng)生了以作業(yè)為焦點(diǎn)驅(qū)動(dòng)教學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)改進(jìn)路徑，基于人工智能教與學(xué)多渠道作業(yè)數(shù)據(jù)采集，助力差異化教學(xué)，推動(dòng)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教研。構(gòu)建智能作業(yè)系統(tǒng)，主要包括基礎(chǔ)作業(yè)庫(kù)、作業(yè)平臺(tái)、數(shù)據(jù)分析報(bào)告、教研支撐，以及基于這些服務(wù)的人員支撐服務(wù)。在作業(yè)管理平臺(tái)中融入智能技術(shù)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)自動(dòng)批閱，支持口語(yǔ)智能測(cè)評(píng)等，減輕教師負(fù)擔(dān)。實(shí)現(xiàn)多路徑智能作業(yè)數(shù)據(jù)采集，基于系統(tǒng)布置的作業(yè)可以采集學(xué)生作業(yè)時(shí)間、作業(yè)行為、作業(yè)質(zhì)量等詳細(xì)數(shù)據(jù)。而在“五項(xiàng)管理”“作業(yè)十條”“雙減”等政策背景下，開(kāi)發(fā)了紙質(zhì)作業(yè)掃描儀數(shù)據(jù)采集、點(diǎn)陣數(shù)碼筆作業(yè)數(shù)據(jù)采集的方式，滿足了作業(yè)數(shù)據(jù)采集需求。助力基于高階思維挖掘的差異化教學(xué)。挖掘在智能作業(yè)中體現(xiàn)的學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)數(shù)據(jù)，形成學(xué)生畫(huà)像，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)水平和增值評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析；利用聚類(lèi)分析模型，實(shí)現(xiàn)學(xué)生分類(lèi)，用于指導(dǎo)課堂分層教學(xué)，在數(shù)據(jù)探索成熟的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)對(duì)智能作業(yè)平臺(tái)功能的迭代改進(jìn)。實(shí)施數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教研。在小學(xué)開(kāi)展基于作業(yè)數(shù)據(jù)的主題綜合教研活動(dòng)，通過(guò)對(duì)節(jié)點(diǎn)式作業(yè)的數(shù)據(jù)分析，開(kāi)展針對(duì)性的教研活動(dòng)，改進(jìn)相關(guān)問(wèn)題，然后再次開(kāi)展節(jié)點(diǎn)式作業(yè)，檢驗(yàn)問(wèn)題解決的成效，不斷循環(huán)往復(fù)，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的精準(zhǔn)教研和數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的教研改進(jìn)。在六所高中薄弱學(xué)校開(kāi)展了數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的聯(lián)合教研活動(dòng)，由全體教研員深度參與，基于作業(yè)數(shù)據(jù)數(shù)據(jù)分析，精準(zhǔn)診斷了學(xué)校教學(xué)的問(wèn)題，提高了學(xué)校的教研水平。（三）推動(dòng)兩個(gè)助手建設(shè)1.依托兩個(gè)助手探索新型教育教學(xué)模式開(kāi)發(fā)智能教學(xué)助手和學(xué)生智能學(xué)伴，針對(duì)基礎(chǔ)教育學(xué)段的師生提供基于大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、AI等技術(shù)能力支撐下的多終端多平臺(tái)軟件服務(wù)。教師智能助手以教師備課為切入點(diǎn)，基于智慧教育云平臺(tái)學(xué)情匯聚與分析能力，為教師提供學(xué)情參考，并提供智能化教學(xué)輔助工具，幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)和輔導(dǎo)。學(xué)生智能學(xué)伴以“慧學(xué)三步法”為AI學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)每周學(xué)習(xí)、考試沖刺、智能假期的整體學(xué)習(xí)覆蓋，同時(shí)提供與教師智能助手的互動(dòng)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與教師的互聯(lián)互通，協(xié)同合作。2.依托教育云平臺(tái)實(shí)現(xiàn)教師精準(zhǔn)教學(xué)依托各類(lèi)行為數(shù)據(jù)、學(xué)情數(shù)據(jù)等過(guò)程性回流數(shù)據(jù)，通過(guò)算法模型對(duì)海量行為數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，形成服務(wù)于教學(xué)、學(xué)習(xí)和管理的結(jié)果性數(shù)據(jù)，構(gòu)建教與學(xué)場(chǎng)景下的AI學(xué)習(xí)路徑。為教師快速生成有用的統(tǒng)計(jì)圖表和數(shù)據(jù)類(lèi)別，讓教師從批改的困境中解放出來(lái)，幫助教師實(shí)施一對(duì)一、個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)，有效關(guān)注個(gè)體差異，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。同時(shí)基于課堂行為分析對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行精細(xì)化評(píng)價(jià)，教師在課后即時(shí)查看，引導(dǎo)教師關(guān)注教學(xué)改進(jìn)。通過(guò)單次、歷次、區(qū)域等多維報(bào)告，幫助教育教學(xué)工作者發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題及其背后關(guān)聯(lián)，為教育教學(xué)活動(dòng)發(fā)揮指導(dǎo)作用。三、閔行區(qū)智慧教育云平臺(tái)建設(shè)成效（一）構(gòu)建了以云平臺(tái)為核心的數(shù)字基座閔行區(qū)智慧教育云平臺(tái)已完成了主體功能建設(shè)和全區(qū)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的治理和匯聚，有序遴選和推進(jìn)全區(qū)主要教育信息化應(yīng)用上云管理，理順數(shù)據(jù)應(yīng)用和管理的機(jī)制流程，提高數(shù)據(jù)應(yīng)用和服務(wù)能力。經(jīng)過(guò)兩年的建設(shè)，云平臺(tái)已取得如下進(jìn)展效果：1.建成數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)，對(duì)外提供強(qiáng)大的數(shù)據(jù)服務(wù)云平臺(tái)數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)的建設(shè)強(qiáng)有力推進(jìn)了數(shù)據(jù)的治理和匯聚。截至2022年5月，智慧教育云平臺(tái)已對(duì)接教育業(yè)務(wù)系統(tǒng)48個(gè)，接入數(shù)據(jù)表5282張，接入數(shù)據(jù)838466120條。完成機(jī)構(gòu)數(shù)據(jù)、學(xué)生數(shù)據(jù)、教師數(shù)據(jù)等三大基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)對(duì)接治理，完成與市大數(shù)據(jù)中心關(guān)于中小學(xué)學(xué)生家長(zhǎng)數(shù)據(jù)的對(duì)接治理。同時(shí)，完成了學(xué)生身心健康數(shù)據(jù)、學(xué)生競(jìng)賽數(shù)據(jù)等19項(xiàng)業(yè)務(wù)專(zhuān)題庫(kù)的建設(shè)。對(duì)外提供44個(gè)數(shù)據(jù)接口服務(wù)，調(diào)用接口的業(yè)務(wù)應(yīng)用達(dá)到62個(gè)，接口總調(diào)用次數(shù)已達(dá)2448061次，數(shù)據(jù)總調(diào)用條數(shù)達(dá)8889萬(wàn)條。云平臺(tái)主管單位閔行區(qū)教育區(qū)多次在全區(qū)大數(shù)據(jù)管理工作推進(jìn)考核中位列第一。2.消除信息孤島，實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)的互融互通和場(chǎng)景應(yīng)用云平臺(tái)已構(gòu)建機(jī)構(gòu)、學(xué)生、教師三大基礎(chǔ)用戶庫(kù)和校歷、招生日程、招生片區(qū)、中考成績(jī)查詢(xún)、托育機(jī)構(gòu)、健康體測(cè)、電子證照等多個(gè)主題庫(kù)。通過(guò)各數(shù)據(jù)接口為第三方應(yīng)用提供服務(wù)；通過(guò)數(shù)據(jù)接入和數(shù)據(jù)回流，構(gòu)建了“學(xué)校、機(jī)構(gòu)查詢(xún)”“中小學(xué)校歷信息查詢(xún)”“幼兒園、小學(xué)、初中學(xué)區(qū)信息查詢(xún)”“中考成績(jī)查詢(xún)”“電子證照查詢(xún)校驗(yàn)”“教育服務(wù)辦件統(tǒng)計(jì)上傳”等十余項(xiàng)數(shù)據(jù)專(zhuān)題服務(wù)；支撐閔行區(qū)幼兒園報(bào)名招生；支撐工會(huì)閔教之家上線隨申辦；支撐教師招聘一件事數(shù)據(jù)流程打通和落地實(shí)施。2021年閔行作為全市首批教育精準(zhǔn)服務(wù)的試點(diǎn)，于當(dāng)年6月成功完成首次教育政策精準(zhǔn)推送，提升了政務(wù)公開(kāi)與政務(wù)服務(wù)融合聯(lián)動(dòng)能力和主動(dòng)化、精準(zhǔn)化服務(wù)水平。3.探索了一批應(yīng)用上云，實(shí)現(xiàn)了業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)應(yīng)用的集約管理推進(jìn)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)和業(yè)務(wù)應(yīng)用的集約管理，云平臺(tái)相繼完成綜合信息發(fā)布系統(tǒng)、圖書(shū)館管理系統(tǒng)、九回網(wǎng)站群、時(shí)光網(wǎng)站群、工會(huì)閔教之家、活動(dòng)中心一門(mén)式、公共服務(wù)平臺(tái)等第一批7個(gè)教育應(yīng)用上云。這些應(yīng)用實(shí)現(xiàn)容器化部署，可彈性進(jìn)行資源的回收和擴(kuò)展，提高資源使用率。上云應(yīng)用可調(diào)用數(shù)據(jù)中臺(tái)基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，回流業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)了云平臺(tái)權(quán)威數(shù)據(jù)的共享融通，進(jìn)一步驗(yàn)證數(shù)據(jù)的有效性和實(shí)用性。4.實(shí)現(xiàn)教育應(yīng)用統(tǒng)一認(rèn)證，通過(guò)OneID訪問(wèn)整個(gè)身份認(rèn)證聯(lián)盟目前，已完成五類(lèi)用戶在云平臺(tái)中的統(tǒng)一身份認(rèn)證，實(shí)現(xiàn)已接入云平臺(tái)用戶的單點(diǎn)登錄和登出，用戶不再需要記錄多個(gè)業(yè)務(wù)系統(tǒng)的繁瑣賬號(hào)和密碼。云平臺(tái)對(duì)接治理了閔行區(qū)云OA系統(tǒng)、教師成長(zhǎng)檔案系統(tǒng)、上海市學(xué)籍系統(tǒng)、融媒體、市民云等系統(tǒng)中已有用戶數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)賬戶體系向云平臺(tái)的平滑切換。完成云平臺(tái)統(tǒng)一認(rèn)證能力接入到上海市教育認(rèn)證平臺(tái)，將閔行區(qū)用戶認(rèn)證的應(yīng)用范圍從閔行區(qū)擴(kuò)大到整個(gè)市級(jí)聯(lián)盟。完成與上海隨申辦市民云、上海市一網(wǎng)通辦、閔行融媒體統(tǒng)一認(rèn)證對(duì)接。（二）初步實(shí)現(xiàn)了以數(shù)據(jù)為支撐的大規(guī)模因材施教1.建設(shè)了面向區(qū)域的教師大數(shù)據(jù)平臺(tái)平臺(tái)參照中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合區(qū)域數(shù)據(jù)采集和分析的基礎(chǔ)樣態(tài)，按照標(biāo)簽體系、標(biāo)簽層級(jí)、標(biāo)簽屬性三個(gè)維度構(gòu)建區(qū)域教師三維畫(huà)像體系。標(biāo)簽體系按照個(gè)人特征、專(zhuān)業(yè)特征、發(fā)展偏好、社交標(biāo)簽進(jìn)行設(shè)計(jì)，此外還預(yù)留標(biāo)簽動(dòng)態(tài)生成機(jī)制，利用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，挖掘個(gè)體教師、群體教師特征，伴隨式生成標(biāo)簽體系。2.推動(dòng)基于“雙減”背景下數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的差異化教學(xué)實(shí)踐搭建了支撐差異化教學(xué)的支撐平臺(tái)，構(gòu)建了統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)應(yīng)用路徑。形成了高階學(xué)習(xí)品質(zhì)分析模型、學(xué)習(xí)投入分析模型，通過(guò)作業(yè)數(shù)據(jù)的常態(tài)分析，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的分層建議。同時(shí)，通過(guò)數(shù)據(jù)分析，可以實(shí)現(xiàn)落實(shí)“雙減”的數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)模式，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科作業(yè)時(shí)長(zhǎng)預(yù)警、作業(yè)負(fù)擔(dān)分析和作業(yè)行為分析（見(jiàn)圖2）。（三）基于一網(wǎng)通辦推動(dòng)教育治理現(xiàn)代化一是承擔(dān)市政府、市教委試點(diǎn)工作，已建立區(qū)域基礎(chǔ)教育公共企事業(yè)單位信息公開(kāi)制度，制定標(biāo)準(zhǔn)化目錄，構(gòu)建集約化平臺(tái)，積累了大量信息數(shù)據(jù)資源；二是率先推出全市首個(gè)區(qū)級(jí)教育公共服務(wù)場(chǎng)景應(yīng)用，已有10件公共服務(wù)項(xiàng)目在“隨申辦”閔行區(qū)旗艦店上線，上線兩個(gè)月瀏覽量突破35萬(wàn)人次；三是“新教師入職”一件事推進(jìn)方案已制定并上報(bào)區(qū)“一網(wǎng)通辦”推進(jìn)辦，“不見(jiàn)面”形式辦理各類(lèi)審批件、行政審批網(wǎng)辦率及全程網(wǎng)辦率均位列全區(qū)前列，“好辦”事項(xiàng)基本得到區(qū)審改辦、行政服務(wù)中心認(rèn)可與批準(zhǔn)。（四）推進(jìn)基于八大應(yīng)用場(chǎng)景為基點(diǎn)的信息化標(biāo)桿校建設(shè)薔薇小學(xué)通過(guò)構(gòu)建健康感知、智能照明、安全識(shí)別、教學(xué)行為識(shí)別等方面打造開(kāi)放學(xué)習(xí)空間，改善課程環(huán)境，豐富師生的個(gè)性化感知體驗(yàn)，提供了更便捷的個(gè)性化服務(wù)。華理科高堅(jiān)持技術(shù)賦能，在課程建設(shè)與實(shí)施、課堂學(xué)習(xí)環(huán)境、教育學(xué)方式轉(zhuǎn)變和虛擬分層教學(xué)等方面豐富教學(xué)形態(tài)，為學(xué)生提供智能的學(xué)習(xí)與探索服務(wù)。華二初中立足數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)的集團(tuán)化辦學(xué)，嘗試一校多區(qū)多學(xué)段的數(shù)據(jù)互融互通，打造學(xué)校智慧管理平臺(tái)，同時(shí)承擔(dān)市學(xué)生畫(huà)像項(xiàng)目研究，構(gòu)建五育并舉的學(xué)生畫(huà)像系統(tǒng)。西南工程重點(diǎn)建設(shè)“虛實(shí)融合的學(xué)習(xí)場(chǎng)”支撐體系和核心應(yīng)用，創(chuàng)建云學(xué)堂、資源超市、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)室，探索虛實(shí)相結(jié)合的實(shí)訓(xùn)教學(xué)新路徑。同時(shí)，莘城學(xué)校、田園外小、愛(ài)博果果3所學(xué)校入選上海市第三批標(biāo)桿校建設(shè)，這批學(xué)校正同步進(jìn)行培育校的三年工作方案優(yōu)化和改進(jìn)設(shè)計(jì)中。四、問(wèn)題與經(jīng)驗(yàn)智慧教育云平臺(tái)示范在創(chuàng)建過(guò)程中，上下同力，取得初步成效。但是在推進(jìn)過(guò)程中也存在諸多問(wèn)題和困難。1.信息應(yīng)用推進(jìn)和數(shù)據(jù)安全的相互制約的問(wèn)題在日常應(yīng)用中，過(guò)于注重應(yīng)用普及便捷，暴露出系統(tǒng)過(guò)多、信息安全管理滯后、系統(tǒng)運(yùn)維不及時(shí)、個(gè)人隱私保護(hù)不強(qiáng)等風(fēng)險(xiǎn)，制約應(yīng)用的進(jìn)一步優(yōu)化和推進(jìn)。因此，區(qū)域應(yīng)做好