迷宮實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告

迷宮實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)報(bào)告摘要迷宮實(shí)驗(yàn)通常用來(lái)研究人的學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)能力。一般由通路、轉(zhuǎn)折、支路和盲路組成，從起點(diǎn)到達(dá)目的地通常只有一條通路，要求被試以最快的速度和最少的錯(cuò)誤到達(dá)目的地。本實(shí)驗(yàn)以學(xué)習(xí)遍數(shù)為自變量，以所用時(shí)間和錯(cuò)誤次數(shù)為因變量。讓被試在排除視覺(jué)條件下，用觸棒從迷宮起點(diǎn)沿凹槽移動(dòng)至終點(diǎn)，期間觸棒每次進(jìn)入盲巷算一次錯(cuò)，記錄從起點(diǎn)到終點(diǎn)所用時(shí)間及錯(cuò)誤次數(shù)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中主試不能給予被試任何提示或暗示。被試要運(yùn)用動(dòng)覺(jué)，思維，記憶等自己認(rèn)為有效的方法獨(dú)立完成。分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知，由測(cè)試所用的時(shí)間及錯(cuò)誤次數(shù)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)隨著學(xué)習(xí)遍數(shù)的增加每次所花的時(shí)間與錯(cuò)誤次數(shù)均呈現(xiàn)遞減趨勢(shì)。關(guān)鍵詞迷宮實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)遍數(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間錯(cuò)誤次數(shù)引言人類(lèi)從十九世紀(jì)末便開(kāi)始研究迷宮學(xué)習(xí)。它是研究一個(gè)人在只靠自己的動(dòng)覺(jué)、觸覺(jué)活得信息的情況下，如何學(xué)會(huì)在空間中定向的實(shí)驗(yàn)，這其實(shí)是一種錯(cuò)誤嘗試和技能學(xué)習(xí)的過(guò)程。早在1899年,斯莫爾(W.S.Small)便通過(guò)動(dòng)物研究發(fā)現(xiàn)迷宮學(xué)習(xí)所依靠的主要是觸覺(jué)和動(dòng)覺(jué)記憶。其后希克思(V.C.Hicks)和卡爾于1912年把迷宮用于研究人類(lèi)學(xué)習(xí)。泊金斯（Perkins，1927）最早使用這種在手指迷宮的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的最簡(jiǎn)便、最常用的觸棒迷宮（pencilmaze）。在此迷宮實(shí)驗(yàn)中，被試排除視覺(jué)條件，用觸棒從迷宮起點(diǎn)沿凹槽移動(dòng)到達(dá)終點(diǎn)。迷宮學(xué)習(xí)與被試的智商有關(guān)，它涉及被試的空間定向能力、思維、記憶諸多方面。所以在此過(guò)程中，被試要運(yùn)用動(dòng)覺(jué)，思維，記憶等自己認(rèn)為有效的方法獨(dú)立完成，尋找與鞏固掌握這條正確途徑。實(shí)驗(yàn)假設(shè)：實(shí)驗(yàn)所需要時(shí)間與錯(cuò)誤次數(shù)隨著實(shí)驗(yàn)的便數(shù)的增加而呈現(xiàn)遞減趨勢(shì)。研究方法被試學(xué)生44名：男生7名，女生37名。儀器和材料心理實(shí)驗(yàn)臺(tái)及迷宮裝置實(shí)驗(yàn)程序（1）將主機(jī)與迷宮裝置連接，調(diào)節(jié)擋板使被試不能看到盲道，讓被試準(zhǔn)備進(jìn)行測(cè)試。（2）主試根據(jù)顯示器所顯示的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，一切準(zhǔn)備齊全后，在指示燈的提示下，讓被試開(kāi)始實(shí)驗(yàn)。（3）指導(dǎo)語(yǔ)：這是一個(gè)走迷宮的實(shí)驗(yàn)。凹槽（隔條間的槽）是觸筆所走的路，其中有通路和不通路(盲道)兩種，實(shí)驗(yàn)時(shí)我將引你，將筆尖放到起始位，你垂直地握著筆沿槽內(nèi)行走，碰壁可向左或向右轉(zhuǎn)彎，如無(wú)路可走表示為此路不通、亦會(huì)聽(tīng)到一聲蜂鳴器響，這時(shí)你就得退出來(lái)，另?yè)Q一條路走。迷宮總有一條路是通的，沿著這條通路就可走到終點(diǎn)?，F(xiàn)要求你盡可能用最短的時(shí)間、最少走進(jìn)盲道的情況下，走完全過(guò)程。注意整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程不允許用手觸摸迷宮板。當(dāng)聽(tīng)到長(zhǎng)鳴蜂鳴聲的時(shí)候，就代表到達(dá)終點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束。（4）被試在主試的提示下，用優(yōu)勢(shì)手握觸棒，手臂懸空。由主試帶入起點(diǎn)位置，按指導(dǎo)語(yǔ)提示開(kāi)始測(cè)試。根據(jù)測(cè)試需求，在主試的提示下，被試結(jié)束實(shí)驗(yàn)。（5）主試查看并記錄數(shù)據(jù)。3結(jié)果1.學(xué)習(xí)遍數(shù)-學(xué)習(xí)時(shí)間相關(guān)分析：被試所用時(shí)間呈減少趨勢(shì)。這表明被試在不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)迷宮的整體路線(xiàn)有了越來(lái)越清楚的認(rèn)識(shí)。在剛開(kāi)始實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，時(shí)間變化范圍較大，說(shuō)明被試在摸索迷宮路線(xiàn)。實(shí)驗(yàn)最后的幾次學(xué)習(xí)中，所用時(shí)間相差不大，說(shuō)明被試通過(guò)多次學(xué)習(xí)對(duì)迷宮的整體路線(xiàn)有了比較清楚而穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)。2.學(xué)習(xí)遍數(shù)-錯(cuò)誤次數(shù)相關(guān)分析：被試的錯(cuò)誤次數(shù)成總體減少的趨勢(shì)。最初的幾次學(xué)習(xí)中，錯(cuò)誤次數(shù)相差較大，說(shuō)明被試在摸索迷宮路線(xiàn)。后來(lái)錯(cuò)誤次數(shù)相差不大，說(shuō)明被試通過(guò)多次學(xué)習(xí)已經(jīng)對(duì)迷宮有了比較穩(wěn)定而整體的認(rèn)識(shí)。4討論4.1本實(shí)驗(yàn)的自變量：學(xué)習(xí)次數(shù)4.2本實(shí)驗(yàn)的因變量及其作用：完成迷宮實(shí)驗(yàn)所用的時(shí)間和錯(cuò)誤次數(shù)是本次實(shí)驗(yàn)的因變量，因變量是隨著自變量（學(xué)習(xí)次數(shù)）的變化而變化的，它可以通過(guò)反映其自身和自變量之間的關(guān)系，讓研究結(jié)果更明顯。在此實(shí)驗(yàn)中，走完迷宮的時(shí)間和錯(cuò)誤次數(shù)是用來(lái)反映被試在實(shí)驗(yàn)中的學(xué)習(xí)效果的。4.3本實(shí)驗(yàn)的優(yōu)點(diǎn)：（1）樣本容量大，被試多，普遍性增強(qiáng)。（2）設(shè)備先進(jìn)，測(cè)試結(jié)果精確。（3）實(shí)驗(yàn)步驟嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn)準(zhǔn)確。4.4本實(shí)驗(yàn)的不足：（1）個(gè)體的性格有很大差異，鑒于迷宮實(shí)驗(yàn)需要極大的耐心，不煩躁，才能獲得比較好的效果。所以，性格平和，有耐心的人的學(xué)習(xí)效果要好于急躁型的人。所以，個(gè)體的性格差異會(huì)影響研究結(jié)果。（2）女性通常比男性有耐心，長(zhǎng)于記憶，所以，此實(shí)驗(yàn)中，女性的學(xué)習(xí)效果要優(yōu)于男性。所以，性別差異會(huì)影響研究結(jié)果。（3）由于受時(shí)間的限制，被試進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)次數(shù)不足，可能造成由于數(shù)據(jù)不足而引起的統(tǒng)計(jì)偏差。（4）被試男女比例不衡，性別差異更顯著。（5）實(shí)驗(yàn)被試都是同個(gè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，樣本