小馬過河中班語(yǔ)言教案及反思 小馬過河語(yǔ)言教案大班(十二篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小馬過河中班語(yǔ)言教案及反思小馬過河語(yǔ)言教案大班(十二篇)作為一位優(yōu)良的教職工，總歸要編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的總的組織綱領(lǐng)和行動(dòng)方案。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀肯旅媸俏覟榇蠹規(guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

小馬過河中班語(yǔ)言教案及反思小馬過河語(yǔ)言教案大班篇一

一．圖文對(duì)照學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生觀測(cè)。思維和表達(dá)能力。

二．理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得：遇到問題不能光聽別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋覓問題的答案。

三．練習(xí)分角色朗讀課文，要表現(xiàn)出人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

理解第七自然段中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話。

多媒體課件。老馬。小馬。老牛。松鼠的頭飾。

(1)“同學(xué)們喜歡聽故事嗎？現(xiàn)在老師給大家講一個(gè)好玩兒的童話故事，題目是《小馬過河》。〞（出示課題）

(2)教師陳述:“馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬……快速地向磨房跑去。〞

(3)接下來(lái)發(fā)生了什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看錄像，邊看邊思考：小馬幾次來(lái)到河邊？每次的結(jié)果怎樣呢？〞（放錄像）

（4）學(xué)生回復(fù)。

1．用自己喜歡的方式讀課文，要求：字字讀準(zhǔn)，句句讀通，標(biāo)出自然段。

2．開火車檢查朗讀，師生評(píng)議。

3．在括號(hào)里填出適當(dāng)?shù)牧吭~。

一（座）馬棚一（間）磨房一（只）松鼠

一（匹）老馬一（條）小河一（棵）大樹

一（匹）小馬半（袋）麥子一（頭）老牛

過渡：這幾種事物之間有什么聯(lián)系呢？請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文１——６自然段，然后同桌之間進(jìn)行探討。

（一）．學(xué)習(xí)第一部分

１．指名回復(fù)事物之間聯(lián)系。（教師連線）

一（座）馬棚一（間）磨房一（只）松鼠

一（匹）老馬一（條）小河一（棵）大樹

一（匹）小馬半（袋）麥子一（頭）老牛

2.（出示老牛、小馬圖）：找出老牛和小馬的對(duì)話，指導(dǎo)感情朗讀。

３．男女生分角色感情朗讀第一次對(duì)話。

４（出示松鼠、小馬圖）松鼠為什么認(rèn)為小馬會(huì)淹死呢？

５．指導(dǎo)感情朗讀，練習(xí)分角色朗讀其次次對(duì)話。

過渡：聽了松鼠的話，小馬又迅速收住腳步，不知怎么辦好。于是它跑回家里去找媽媽。學(xué)到這里，你認(rèn)為這是一只什么樣的小馬呢？并說(shuō)出你的理由。

６思維拓展：假使你是這匹小馬你會(huì)怎么做呢？

（二）學(xué)習(xí)其次部分

１看板書質(zhì)疑問難。

2看圖探討：同是一條河，老牛為什么說(shuō)河水很淺？松鼠為什么說(shuō)河水很深？它們誰(shuí)說(shuō)的對(duì)？（出示老牛、松鼠、小馬圖）

回復(fù)：由于老牛（），所以它說(shuō)（）。

由于松鼠（），所以它說(shuō)（）。

3．思維拓展：假使有一頭大象和一只小白兔要過河，來(lái)問你，你該怎樣回復(fù)？

4．媽媽是怎樣教育小馬的呢？

（三）自讀課文第七段

（１）、找出不懂的詞語(yǔ)。

難為情——課文寫誰(shuí)難為情？它為什么難為情？難為情的話怎樣讀？親切——怎樣讀出親切的語(yǔ)氣？

（２）、找出你認(rèn)為最重要的一句話，多讀幾遍，想一想是什么意思。（板書：試）

（3）、聽了媽媽的話，小馬是怎樣做的？（看圖回復(fù)）（板書：趟過去）

（4）、小馬趟過河以后，有什么感受？齊讀課文最終一段。（板書：不深不淺）

（5）、看圖回復(fù)問題：為什么小馬的感受與老牛、松鼠說(shuō)的都不一樣呢？（按“由于小馬既不像（），也不像（），所以（）。的句式回復(fù)。）

過渡：課文學(xué)完了，你想到了什么？（板書：動(dòng)腦筋親自做）

在今后的學(xué)習(xí)、生活中，無(wú)論遇到什么問題，都不能光聽別人說(shuō)，要自己獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋覓問題答案。

宋朝大詩(shī)人陸游寫了一首詩(shī)，說(shuō)明實(shí)踐的重要。

冬夜讀書示子聿

古人學(xué)問無(wú)移力，少壯功夫老始成，

紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行。

１．講一講：把《小馬過河》的故事講給爸爸。媽媽聽。

２．寫一寫：假使有一只猴子要過河，會(huì)怎樣？請(qǐng)你以“小猴過河〞為題，自編故事。

小馬過河中班語(yǔ)言教案及反思小馬過河語(yǔ)言教案大班篇二

故事是幼兒最熟悉的讀物之一，小馬過河這個(gè)故事語(yǔ)言生動(dòng)簡(jiǎn)單，小馬形象活潑可愛，故事情節(jié)幼兒感興趣并易懂，而且蘊(yùn)含著豐富的道理，因此選擇設(shè)計(jì)了這節(jié)課。

1.通過活動(dòng)豐富幼兒的詞匯：磨坊、難為、難為情。

2.能大膽地表述自己的想法。

3.使幼兒在故事中懂得遇事要多觀測(cè)、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

活動(dòng)重點(diǎn)：能大膽地表述自己的想法。

活動(dòng)難點(diǎn)：懂得遇事要多觀測(cè)、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：有過小河的經(jīng)驗(yàn)。

物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件；老牛、小松鼠和小馬圖片以及動(dòng)物頭飾。

師：小朋友，請(qǐng)你們想一想，老牛、小松鼠和小馬同過一條小河，會(huì)發(fā)生什么事情?

（一）播放課件，教師陳述故事，幼兒理解故事內(nèi)容。

老師提問：

1.媽媽讓小馬去做一件什么事？

2.小馬遇到了什么困難？

3.老牛告訴小馬什么？怎么說(shuō)的？

4.小松鼠告訴小馬什么？怎么說(shuō)的？

5.小馬是怎么做的？

（二）出示故事圖片，幼兒進(jìn)一步熟悉故事情節(jié)。

老師提問：

1.老牛說(shuō)的對(duì)嗎？為什么？

2.小松鼠說(shuō)的對(duì)嗎？為什么？

3.我們來(lái)看一看三個(gè)小動(dòng)物在水里又會(huì)是什么樣子的呢？老牛在河里怎么樣，水到它的哪里？小松鼠呢？小馬呢？

4.小馬明白了什么？為什么？

小結(jié)：老牛由于身材比較高大，所以它覺得水很淺，小松鼠由于比較矮小，所以它覺得水很深，所以老牛和小松鼠它們說(shuō)的話對(duì)它們自己本身是有道理的。小朋友在生活當(dāng)中會(huì)遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)當(dāng)做一個(gè)聰明大膽的孩子。

師：那小朋友你們想不想來(lái)表演這故事呀？誰(shuí)愿意來(lái)做老馬、小馬、老牛、小松鼠。

師：其他小朋友我們來(lái)做認(rèn)真的小觀眾吧！

請(qǐng)教師與幼兒一起陳述故事，幼兒分角色進(jìn)行故事情景表演。

小馬過河中班語(yǔ)言教案及反思小馬過河語(yǔ)言教案大班篇三

1.引導(dǎo)幼兒欣賞故事，理解故事內(nèi)容及蘊(yùn)意。

2.發(fā)展幼兒初步的分析能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

3.讓幼兒懂得遇事要多觀測(cè)、多動(dòng)腦筋并勇于嘗試的道理。

理解故事內(nèi)容，明白其中蘊(yùn)含的意義。

發(fā)展幼兒比較分析能力，理解大與小、深與淺的相對(duì)性。

ppt課件

一、導(dǎo)入活動(dòng)

師：聽，這像是什么動(dòng)物發(fā)出的腳步聲？小馬來(lái)了，它還帶來(lái)了一個(gè)好聽的故事。

二、分段播放ppt理解故事內(nèi)容

1.第一段

師：故事中有誰(shuí)？老馬對(duì)小馬說(shuō)了什么？老馬讓小馬做什么呢？（把這半袋麥子馱到磨坊去吧）那有誰(shuí)知道磨坊是用來(lái)干什么的？（磨坊是用來(lái)加工麥子的地方）那小馬去磨坊的路上遇到了什么困難呀？（一條小河擋住了小馬的去路）河水嘩嘩嘩，它心里想到了誰(shuí)？小馬心里怎么樣呀？（畏懼，左右難為）假使你是小馬怎么辦？

2.其次段

師：我們接著往下聽！小馬遇見了誰(shuí)呀？（老牛）那小馬和老牛說(shuō)了什么呢？（牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能趟過去嗎？水很淺，剛沒小腿，能淌過去）你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對(duì)話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎？（注意對(duì)話語(yǔ)氣）

3.第三段

師：小馬聽了牛伯伯的話正準(zhǔn)備過河呢，咦，會(huì)發(fā)生什么事情呢，一起來(lái)聽一聽！

師：小馬正準(zhǔn)備下河呢，突然誰(shuí)來(lái)啦？（小松鼠）小松鼠來(lái)了，那小松鼠是怎樣對(duì)小馬說(shuō)的呢？（小馬，別過河，別過河，你會(huì)淹死的！深的很哩，昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的呀）我們也來(lái)學(xué)一學(xué)小松鼠的話！

師：老牛說(shuō)河水淺，松鼠說(shuō)河水深，終究聽誰(shuí)的？你覺得誰(shuí)說(shuō)的話有道理？假使你是小馬怎么做？

4.第四段

師：故事里的小馬是怎么做呢？一起聽一聽。

師：老馬是怎么和小馬說(shuō)的？你細(xì)心想過它們的話嗎?為什么同樣一條河，老牛說(shuō)淺，松鼠說(shuō)深？老牛和小松鼠說(shuō)的話有沒有道理呢？我們小朋友也一起動(dòng)腦筋幫小馬想一想。演示圖片，觀測(cè)、比較、分析兩種動(dòng)物的區(qū)別。（原來(lái)老牛由于身材比較高大，所以它覺得水很淺，小松鼠由于比較矮小，所以它覺得水很深，老牛和小松鼠它們說(shuō)的話對(duì)于它們自己本身是有道理的。）

師：小馬明白了（光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，去試一試，就知道了），它又準(zhǔn)備下河的時(shí)候又會(huì)發(fā)生什么事情呢？

師：那這一次小松鼠又對(duì)小馬說(shuō)了什么呀？（怎么？你不要命啦！）那小馬它又是怎樣做的呢？（讓我試試吧）它是一匹怎樣的小馬？（大膽）師：原來(lái)河水既不像老牛說(shuō)得那么淺，也不像松鼠說(shuō)得那么深，為什么？演示圖片，觀測(cè)、比較、分析三種動(dòng)物的區(qū)別。

（小馬呢不高也不矮，所以它覺得河水不深也不淺。原來(lái)，在面對(duì)同一條河時(shí)，由于自身特點(diǎn)不同，所以它們看法也不一樣，只有試了才知道。）

三、師幼共同陳述故事，理解故事涵義

師：你喜歡故事里的小馬嗎？喜歡它什么？它是一匹怎樣的小馬？（懂事、能干、有禮貌，大膽）

總結(jié)：小朋友在生活當(dāng)中，我們會(huì)遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)當(dāng)多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)當(dāng)做一個(gè)聰明大膽的孩子。

四、為老師做件事，終止活動(dòng)。

小馬過河中班語(yǔ)言教案及反思小馬過河語(yǔ)言教案大班篇四

1.能用自己的語(yǔ)言陳述圖書的主要內(nèi)容。

2.認(rèn)識(shí)書中出現(xiàn)的“小〞“馬〞“牛〞等字。

3.引起小朋友的思考：小馬為什么不敢過河。

1.圖畫書《小馬過河》，繪畫用紙，筆等。

2.“小，馬，牛〞等漢字卡片各一張。

1.閱讀前設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒回憶。

（1）教師提問：小馬是要去干嘛？他在路途中遇到了誰(shuí)？

（2）教師逐一出示“小，馬，牛〞等漢字卡片，請(qǐng)幼兒認(rèn)一認(rèn)，并想一想，做一做故事中角色的相應(yīng)動(dòng)作。

（3）將幼兒分成若干份，合作排序故事的先后順序。

2.陳述后設(shè)疑，引導(dǎo)幼兒反思。

（1）用自己的語(yǔ)言陳述圖書內(nèi)容。

（2）小馬為什么不敢過河？圍繞這個(gè)問題向幼兒提問。

引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編，假使小馬要再次過河，他還敢不敢過了？假使你是小馬你會(huì)怎么辦？

小馬過河中班語(yǔ)言教案及反思小馬過河語(yǔ)言教案大班篇五

1．引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，使幼兒懂得“大小、深淺〞不是固定不變的，它是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而改變的。

2．能圍繞某一主題用輪番的方式與他人交流，在集體面前說(shuō)話時(shí)語(yǔ)言比較完整，態(tài)度大方。

3．使幼兒懂得遇事要?jiǎng)幽X筋想一想，還要去試一試。

4．引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

5．能自由發(fā)揮想像，在集體面前大膽陳述。

課件《小馬過河》、圖片。

活動(dòng)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，懂得遇到事情要多動(dòng)腦筋想一想，試一試。

活動(dòng)難點(diǎn)：知道大小、深淺不是固定不變的，是隨著一個(gè)事物與另一事物相比較而改變的道理。

審美元素：故事通過小馬過河遇到困難以及前后兩次不同的處理方法，讓幼兒懂得遇到事情要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試。

有一只小馬，他過河的時(shí)候，發(fā)生了一些好玩兒的事情，我們一起來(lái)聽一個(gè)故事。教師講故事，當(dāng)講到〞跑著跑著，一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩嘩〞地流著。能不能過去呢？〞

提問：你們猜一猜小馬能不能過河呢?(幼兒回復(fù))

1.教師繼續(xù)陳述故事,當(dāng)講到:〞松鼠認(rèn)真地說(shuō)：“當(dāng)然！昨天，我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！〞

提問：小馬一開始是怎么想的？老牛是怎么說(shuō)的？小松鼠又是怎么說(shuō)的？為什么老牛說(shuō)河水很淺，小松鼠卻說(shuō)河水很深呢？聽了老牛和小松鼠的話，小馬會(huì)怎么做？它是怎么想的呢？

2.繼續(xù)欣賞故事，講到孩子，光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦子，不去試試，是不行的。

提問：小馬是怎么做的呀？媽媽對(duì)小馬說(shuō)了什么？聽了媽媽的話，小馬又會(huì)怎樣做呢？

3.繼續(xù)欣賞故事，至故事終止。

提問：小馬有沒有過河？原來(lái)，河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

。

教師：我們來(lái)把這個(gè)故事完整地聽一遍。

提問：1．小馬幫媽媽做了什么事？他遇到了什么困難，是怎樣想的？

2．老牛伯伯對(duì)他說(shuō)了什么？小松鼠又對(duì)他說(shuō)了什么？（學(xué)說(shuō)對(duì)話）

3．小馬是怎么做的？

4．媽媽對(duì)他了說(shuō)了些什么？（練習(xí)對(duì)話）

5．小馬聽了媽媽的話后又是怎么做的？

6．為什么小松鼠認(rèn)為河水很深？老牛伯伯認(rèn)為河水很淺呢？

7．組織幼兒探討：通過這件事，小馬懂得了什么道理？

你喜歡小馬嗎？為什么？（組織幼兒探討，加深對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。）

你遇到過什么困難，你是怎么做的？（教育幼兒遇到問題要?jiǎng)幽X筋想一想，試一試。）

終止活動(dòng)。

小馬過河

馬棚里住著一匹老馬和一匹小馬。小馬跟著老馬，樣樣事情都要老馬幫著他做。

有一天，老馬對(duì)小馬說(shuō)：“你已經(jīng)長(zhǎng)大了，能幫媽媽做點(diǎn)事嗎？〞小馬說(shuō)：“怎么不能？我很愿意幫您做事。〞老馬高興地說(shuō)：“好啊，那么，你把這半袋麥子馱到磨坊去吧。〞

小馬馱起口袋，快速地往磨坊跑去。跑著跑著，一條小河擋住了去路。河水“嘩嘩嘩〞地流著。能不能過去呢？小馬難為極了，他想：“要是媽媽在身邊該多好哇！問問媽媽，就知道該怎么辦了。〞可是，離家已經(jīng)很遠(yuǎn)了，他向四周望望，只見一條老牛在河邊吃草。小馬“噠噠噠〞地跑過去，問到：“牛伯伯，請(qǐng)您告訴我，這條河，我能過去嗎？〞老牛說(shuō)：“水很淺，剛沒小腿，能淌過去。〞小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備過去。突然，一只小松鼠跳到小馬跟前，大叫道：“小馬，別過河，別過河，河水會(huì)淹死你的！〞小馬奇怪地問：“水很深嗎？〞松鼠認(rèn)真地說(shuō)：“當(dāng)然！昨天，我的一個(gè)小伙伴就是掉在這條河里淹死的呀！〞小馬迅速收住腳步，不知道怎樣做才好?！鞍?！還是回家問問媽媽吧！〞

小馬甩甩尾巴，走回家去。媽媽見小馬回來(lái)了，就問他：“怎么回來(lái)啦！〞小馬難為情地說(shuō)：“河水很深，過……過不去。〞媽媽說(shuō)：“那條河不是很淺嗎？怎么過不去呢？〞小馬說(shuō)：“是呀，牛伯伯也這么說(shuō)?？墒?，松鼠說(shuō)河水很深，還淹死了他的伙伴呢！〞媽媽問：“那么終究是深還是淺呢，你細(xì)心想過嗎？〞小馬說(shuō)：“沒……沒想過。〞媽媽親切地說(shuō)：“松鼠和老牛的話都有他們的道理。老牛那樣高大，他看河水當(dāng)然很淺；松鼠那樣矮小，一點(diǎn)兒水就能把他淹死，他當(dāng)然說(shuō)深。〞媽媽接著說(shuō)：“你比老牛矮多少，又比松鼠高多少，你細(xì)心想一想就會(huì)知道你能不能過河了。孩子，光聽別人說(shuō)，自己不動(dòng)腦子，不去試試，是不行的。〞

小馬聽了媽媽的話，明白了，轉(zhuǎn)身又往河邊跑去。到了河邊，小馬剛剛要下水，松鼠又大叫起來(lái)：“怎么你不要命啦！〞“讓我試試吧。〞小馬一面回復(fù)，一面下了河，防備地淌過去。原來(lái)，河水既不像老牛說(shuō)的那樣淺，也不像松鼠說(shuō)的那樣深。

通過這件事，小馬懂得了：碰見事情要多動(dòng)腦筋想一想，還要去試一試，聰明才干就是這樣來(lái)的。

平淡無(wú)奇縱然可使幼兒學(xué)的輕松，但往往也會(huì)使幼兒感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使幼兒在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，在課一開始，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“假使你是那匹小馬，你能過河嗎？〞這個(gè)問題一定會(huì)激起幼兒學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐，甚至?xí)栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，讓幼兒在解決問題的同時(shí)，練就生活的才干。

小馬過河中班語(yǔ)言教案及反思小馬過河語(yǔ)言教案大班篇六

1、情感:引導(dǎo)幼兒細(xì)心觀測(cè)圖片,大膽猜想故事情節(jié)。

2、知識(shí):使幼兒在故事中懂得遇事要多觀測(cè)、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

3、能力:發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

4、參與閱讀與探討，體驗(yàn)故事的獨(dú)特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。

5、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。

多媒體課件

(一)導(dǎo)入:出示三張圖片,請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮,涉及過河問題。

(二)活動(dòng)過程與指導(dǎo):

1、展示課件,教師陳述故事提問:

(1)老牛說(shuō)了些什么?(老牛為什么這樣說(shuō)?你說(shuō)小馬會(huì)相信老牛的話嗎?)

(2)小松鼠說(shuō)了些什么?(小松鼠為什么要這樣說(shuō)?他為什么和老牛說(shuō)的不一樣?你相信誰(shuí)說(shuō)的話,為什么?)

(3)你猜小馬是怎么做的?為什么?

2、展示課件、聽錄音提問:

(1)老牛說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?

(2)小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎?為什么?

(3)馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么?小馬最終是怎么做的?

(4)故事講了一個(gè)什么道理?

3、教師總結(jié):碰見事情要多動(dòng)腦筋想一想,還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉?這樣才能聰明能干。

4、幼兒自由看圖陳述故事。

三、終止:進(jìn)行生活滲透,請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。

通過本次教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在如下幾方面有所提高：

1，培養(yǎng)了幼兒的良好的語(yǔ)言習(xí)慣。如小馬在向牛伯伯請(qǐng)教時(shí)，使用了禮貌用語(yǔ)：“您好，請(qǐng)問，感謝〞等。在故事的其他地方也有禮貌用語(yǔ)的使用。

2，培養(yǎng)了幼兒的思維能力，在理解故事內(nèi)容時(shí)，我主要通過設(shè)計(jì)問題來(lái)幫助幼兒理解故事內(nèi)容的。并且這些問題由淺入深，由表及里，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。

3，我在課堂中只是起了一個(gè)引導(dǎo)者的作用，而幼兒們則是課堂的主人，幼兒們發(fā)表看法，幼兒們表演故事，幼兒們續(xù)編情節(jié)。

小馬過河中班語(yǔ)言教案及反思小馬過河語(yǔ)言教案大班篇七

現(xiàn)在的獨(dú)生子女好多，大多數(shù)都嬌生慣養(yǎng)，過著衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的日子。長(zhǎng)此以往幼兒們不但缺乏實(shí)踐精神，更缺乏摸索欲望。而要改變現(xiàn)狀，單靠教師擺事實(shí)，講道理是不會(huì)有多大作用的?？粗蟀嘤變阂粡垙堉赡鄣哪槪刮彝蝗幌氲絻和桥c故事分不開的，故事中錯(cuò)雜的情節(jié)，美好的色調(diào)，巧妙的關(guān)系正好滿足幼兒豐富天真的想象。而好學(xué)者不如樂學(xué)者，將教學(xué)理念融入故事中，應(yīng)當(dāng)會(huì)收到事半功倍的效果。為此，我設(shè)計(jì)了大班語(yǔ)言活動(dòng)課《小馬過河》。

1.認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，并能夠復(fù)述故事。

2.情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣。

3.技能目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒懂得實(shí)踐出真知的道理。

4.通過語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5.引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

1.教學(xué)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容

2.教學(xué)難點(diǎn)：讓幼兒懂得只有親身體驗(yàn)才能獲得知識(shí)，積累經(jīng)驗(yàn)的的道理。

1.《我不敢做》的flash動(dòng)畫

2.《小馬過河》掛圖和故事錄音

3.小馬，老牛，小松鼠，老馬的頭飾

開始環(huán)節(jié)

播放《我不敢做》的flash動(dòng)畫，猴媽媽叫小猴上樹去摘桃子，小猴說(shuō)：“我不敢做，我怕摔下來(lái)!〞猴媽媽叫小猴去拿來(lái)一些樹枝燒火做飯，小猴擺擺手說(shuō)：“我不敢做，我怕扎著手!〞……

基本環(huán)節(jié)

一.談話導(dǎo)入，小朋友們，你們知道小猴子是怎樣的一位小朋友嗎?他為什么這也不敢做，那也不敢做?(膽小，不能幫媽媽分擔(dān)家務(wù)…)

下面，我要向大家介紹一位新朋友——小馬，看看他遇到這樣的事是怎樣做的?

二.探究新知：出示掛圖，幼兒立刻被掛圖上美麗的色調(diào)和可愛的小動(dòng)物所吸引。播放《小馬過河》的故事錄音。

在一個(gè)美麗的村莊里，住著老馬媽媽和小馬。除了每天媽媽往河對(duì)岸送糧食外，小馬和媽媽寸步不離?？墒怯幸惶?，媽媽有些擔(dān)心逸，就對(duì)小馬說(shuō)：“小馬，請(qǐng)你幫助媽媽把糧食送到河對(duì)岸去，好嗎?〞“沒問題，媽媽!〞說(shuō)完，小馬馱起一袋糧食就向河邊跑去，至于媽媽在背后說(shuō)了些什么，他根本沒聽見。邊跑還邊開心地唱著歌?？墒牵搅撕舆叄●R愣住了，浪花滾滾的小河似乎是在向小馬示威。怎么辦呢?小馬東瞅瞅，西望望，看見了正在耕地的牛伯伯，小馬向牛伯伯走去……

請(qǐng)幼兒思考以下問題：

1.小馬遇到了一件什么事?開始時(shí)他是怎樣做的?(不敢過河，向牛伯伯請(qǐng)教)

2.牛伯伯是怎樣告訴小馬的,后來(lái)誰(shuí)又給小馬提了建議,他是怎樣說(shuō)的?(牛伯伯說(shuō)河水很淺;小松鼠，河水很深)

3.誰(shuí)勉勵(lì)了小馬?他過河了嗎?(媽媽，安全的過了河)

4.為什么牛伯伯和小松鼠說(shuō)的不一樣?(牛伯伯高，小松鼠矮)

三.探討交流：

1.將幼兒分組

2.以組為單位交流。

3.幼兒分組匯報(bào)。(突出重點(diǎn))

四.學(xué)有所得：從小馬過河的故事中，小朋友們知道了什么道理?小朋友們以后想做一個(gè)怎樣的人?(遇到事情要多思考，要勇于實(shí)踐。)(突破難點(diǎn))

五.比一比：小朋友們表達(dá)小馬過河的故事，看誰(shuí)講得最生動(dòng)，老師獎(jiǎng)勵(lì)他聰慧星。(進(jìn)一步突出重點(diǎn))

終止環(huán)節(jié)

分角色表演：將小朋友分組，讓他們自選角色，分別扮演小馬，老牛，小松鼠，老馬。老師幫助小朋友戴上美麗的頭飾。幼兒在表演時(shí)，老師提醒幼兒注意禮貌用語(yǔ)的使用。

延伸環(huán)節(jié)

課堂延伸：小馬過河后是什么心情，請(qǐng)小朋友們用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，也可以用語(yǔ)言續(xù)編故事。(此設(shè)計(jì)意在給小朋友們創(chuàng)造一個(gè)自由發(fā)揮的空間。)

教學(xué)反思：

通過本次教學(xué)活動(dòng)，使幼兒在如下幾方面有所提高：1，培養(yǎng)了幼兒的良好的語(yǔ)言習(xí)慣。如小馬在向牛伯伯請(qǐng)教時(shí)，使用了禮貌用語(yǔ)：“您好，請(qǐng)問，感謝〞等。在故事的其他地方也有禮貌用語(yǔ)的使用。2，培養(yǎng)了幼兒的思維能力，在理解故事內(nèi)容時(shí)，我主要通過設(shè)計(jì)問題來(lái)幫助幼兒理解故事內(nèi)容的。并且這些問題由淺入深，由表及里，符合幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。3，我在課堂中只是起了一個(gè)引導(dǎo)者的作用，而幼兒們則是課堂的主人，幼兒們發(fā)表看法，幼兒們表演故事，幼兒們續(xù)編情節(jié)。

但在本次教學(xué)中，也有不足之處，如幼兒在匯報(bào)時(shí)，有爭(zhēng)著說(shuō)的現(xiàn)象，我又不能批評(píng)幼兒，只能盡力引導(dǎo)，但效果不好。我想，可能是在培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣和交談習(xí)慣這方面做得不夠，今后在教學(xué)中，我要多注意培養(yǎng)幼兒這方面的能力。其次，在課堂上，由于給了幼兒較多的空間，特別是在分角色表演這一環(huán)節(jié)上，幼兒貪玩的性格表現(xiàn)了出來(lái)，使得課堂上較亂，而且時(shí)間又不好控制。我想我應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)課堂的靈活應(yīng)變能力，通過轉(zhuǎn)移注意力和獎(jiǎng)勵(lì)等方式，將幼兒引導(dǎo)到正常的課堂軌道上來(lái)。

總之，我會(huì)不斷的發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提升自我。

小馬過河中班語(yǔ)言教案及反思小馬過河語(yǔ)言教案大班篇八

1、了解故事內(nèi)容，理解詞匯：磨坊、難為、難為情、躊躇的含義。

2、初步發(fā)展分析比較能力與口語(yǔ)表達(dá)能力。

3、通過故事了解遇事要多觀測(cè)、多動(dòng)腦、勇于嘗試。

了解故事內(nèi)容，理解詞匯：磨坊、難為、難為情、躊躇的含義。

初步發(fā)展分析比較能力與口語(yǔ)表達(dá)能力。

多媒體課件、故事圖片、老牛小松鼠和小馬圖片、動(dòng)物頭飾、“√〞“×〞標(biāo)志

教師出示老牛、小松鼠和小馬圖片，請(qǐng)幼兒比較三種動(dòng)物的高矮。

師：三種小動(dòng)物過同一條河，會(huì)發(fā)生什么事情？

1、媽媽讓小馬去做一件什么事？

2、小馬遇到了什么困難？

3、老牛告訴小馬什么？怎么說(shuō)的？

4、小松鼠告訴小馬什么？怎么說(shuō)的？

5、小馬是怎么做的？

提問：

1、老牛說(shuō)的對(duì)嗎？為什么？

2、小松鼠說(shuō)的對(duì)嗎？為什么？

3、小馬明白了什么？為什么？

當(dāng)我們遇到事情時(shí)，要多觀測(cè)、多思考、勇于嘗試，才能真正面對(duì)困難迎接挑戰(zhàn)。

游戲規(guī)則：教師出示小動(dòng)物頭飾，讓幼兒自由選擇一種頭飾，出示標(biāo)志牌“√〞“ⅹ〞。屏幕上出示一條小河的畫面，引導(dǎo)幼兒觀測(cè)，能過河的小動(dòng)物站到“√〞標(biāo)志牌下，不能過河的小動(dòng)物站到“ⅹ〞標(biāo)志牌下。

幼兒進(jìn)行游戲，在游戲中活動(dòng)終止。

請(qǐng)教師與幼兒一起陳述故事，幼兒分角色進(jìn)行故事情景表演。

小馬過河中班語(yǔ)言教案及反思小馬過河語(yǔ)言教案大班篇九

1、通過故事引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多動(dòng)腦筋、勇于嘗試、認(rèn)真完成任務(wù)的道理。

2、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

3、引導(dǎo)幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟。

4、理解故事內(nèi)容，記清主要情節(jié)，初步學(xué)習(xí)人物的簡(jiǎn)單對(duì)話。

5、參與閱讀與探討，體驗(yàn)故事的獨(dú)特與幽默，初步了解故事中主人公的性格特征，進(jìn)一步激發(fā)閱讀圖書的興趣。

知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:豐富有關(guān)馬、磨坊的知識(shí)

經(jīng)驗(yàn)物質(zhì)準(zhǔn)備：老牛、小馬、小松鼠圖片、動(dòng)畫課件

一、依次出示動(dòng)物圖片激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，引出主題。

導(dǎo)語(yǔ):今天老師請(qǐng)來(lái)了三位動(dòng)物朋友,我們一起看看都有誰(shuí)?(依次出示老牛、小馬、小松鼠，每次出示小動(dòng)物用不同的方式吸引幼兒，運(yùn)用難點(diǎn)前置的方式，引導(dǎo)幼兒了解老牛、小松鼠對(duì)很水深淺的理解)分析：他們之中誰(shuí)最高?誰(shuí)最矮?小馬呢?

過渡語(yǔ)：今天小馬要幫媽媽馱麥子，過程中會(huì)發(fā)生哪些事情呢?

請(qǐng)小朋友細(xì)心的聽。

二、教師完整清講故事,引導(dǎo)幼兒初步理解故事內(nèi)容分析：

1、故事的名字是什么?

2、故事講了一件什么事?

三、教師引導(dǎo)幼兒看課件分段講故事，幫助幼兒分析故事內(nèi)容分析:

1、老馬交給小馬一個(gè)什么任務(wù)?

(把半袋麥子馱到磨房去)

2、在送麥子去磨坊的過程中遇到了什么困難?

3、老牛是怎樣說(shuō)的?小松鼠是怎樣說(shuō)的?小馬是怎樣做的?

4、老牛為什么說(shuō)河水很淺?

5、小松鼠為什么說(shuō)河水很深還淹死過他的小伙伴?

6、老牛和小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎?(解決難點(diǎn)，理解大與小，深于淺的相對(duì)性，無(wú)論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺，所以他們兩個(gè)說(shuō)的都對(duì)。)這說(shuō)明白什么?(不同的人對(duì)一致的事物有不同的感受)在"小馬難為情地說(shuō)"中斷，"難為情"是什么意思?(豐富詞匯：難為情)媽媽是怎樣說(shuō)的?小馬最終過河了嗎?"趟"是什么意思豐富詞匯：趟

四、看動(dòng)畫課件,完整欣賞故事,引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多觀測(cè)、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

五、通過這個(gè)故事，你懂得了什么道理?

六、拓展:聽完《小馬過河》的故事分析：

1、你喜歡故事里的誰(shuí)?為什么?

2、當(dāng)你在遇到困難的時(shí)候你會(huì)怎樣做?

《小馬過河》文章篇幅長(zhǎng)，涉及的事物多，哲理深刻。但課文情節(jié)美、事物美、構(gòu)圖美，我希望利用課文自身的美去調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動(dòng)活潑的教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。這個(gè)故事中主要“人物〞是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠。這些“人物〞的語(yǔ)氣、語(yǔ)言的感情色調(diào)不同，老馬是“媽媽〞，說(shuō)話該用親切的語(yǔ)氣。老牛伯伯是老一輩，朗讀時(shí)聲音要粗，語(yǔ)氣穩(wěn)重。小松鼠從樹上跳下時(shí)講的話，語(yǔ)氣要急忙。小馬天真、有禮貌，讀時(shí)要用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我先示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。接著再讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行分角色朗讀。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氣氛中感受故事中蘊(yùn)含的美。

當(dāng)學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文之后，讓學(xué)生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，并想象當(dāng)時(shí)的情境，進(jìn)一步領(lǐng)悟“人物〞的身份不同，說(shuō)話的表情、語(yǔ)氣也不同，然后勉勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作和表情，把課文的對(duì)話“表演〞出來(lái)。這樣做，既能加深對(duì)課文的感受，又能激發(fā)閱讀的興趣。

老馬說(shuō)的話是理解的難點(diǎn)。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問題：同樣一條河，老牛水水很淺，松鼠說(shuō)水很深。他們誰(shuí)說(shuō)得對(duì)？為什么？2.假使是一頭大象和一只小白兔要過這條河，問問你，你該怎樣回復(fù)它們？在整個(gè)教學(xué)中，我尊重學(xué)生的獨(dú)立思考，給學(xué)生提供一定的思考和交流的空間。先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、探討，然后全班進(jìn)行交流。從而使學(xué)生知道了老牛和松鼠都是以自己的親身經(jīng)歷為依據(jù)，忽視了小馬的實(shí)際狀況而下結(jié)論，它們說(shuō)法不一，是由于它們自身的高度不同。其次個(gè)問題讓學(xué)生明確，處理問題應(yīng)根據(jù)不同的狀況去判斷，要避免犯老牛和松鼠的經(jīng)驗(yàn)主義的錯(cuò)誤。

總之，《小馬過河》是經(jīng)典的童話，它寬容的東西太多，孩子們從中悟得的也應(yīng)當(dāng)是多方面的多層面的。閱讀是極具特性化的東西，只有給特性化的閱讀交流的時(shí)間，我們才能聽到“花開的聲音〞。但是，我總感覺本節(jié)課上學(xué)生特性化閱讀交流的時(shí)間比較少，每個(gè)學(xué)生特性化的看法表達(dá)不夠充分。以后教學(xué)中，還要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維上多下功夫。

小馬過河中班語(yǔ)言教案及反思小馬過河語(yǔ)言教案大班篇十

1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀測(cè)、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。

2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。

3、通過活動(dòng)豐富幼兒的詞匯：磨坊、難為、難為情。

多媒體課件、圖片、錄音機(jī)、磁帶、字卡活動(dòng)分析：

這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)好玩兒，小馬這個(gè)形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習(xí)這個(gè)故事的重點(diǎn)是理解故事內(nèi)容，明白蘊(yùn)含的哲理。難點(diǎn)是理解大與小、深與淺的相對(duì)性。為突破重難點(diǎn)，在導(dǎo)入時(shí)先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動(dòng)物的高矮在水深一定的狀況下會(huì)出現(xiàn)的不同結(jié)果。以欣賞課件為切入點(diǎn)，引起幼兒興趣，陳述故事。進(jìn)行提問：老牛是怎么說(shuō)的？小松鼠是怎么說(shuō)的？媽媽又是怎么說(shuō)的？小馬又是怎么做的？請(qǐng)幼兒相互探討：為什么老牛說(shuō)水才沒膝蓋呀？而小松鼠卻說(shuō)她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀？引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件，陳述故事，總結(jié)故事中陳述的道理。進(jìn)行生活認(rèn)知：生活中的事物都是不同的，在同一種狀況下會(huì)出現(xiàn)不同的結(jié)果，所以我們要?jiǎng)幽X筋想問題，勇于嘗試。

一、導(dǎo)入出示三張圖片，請(qǐng)幼兒比較三種小動(dòng)物的高矮，涉及過河問題，將難點(diǎn)提前突破。

二、展開

1、展示課件，教師陳述故事

提問：（1）老牛說(shuō)了些什么？

（2）小松鼠說(shuō)了些什么？

（3）小馬是怎么做的？

2、展示課件、聽錄音提問：

（1）老牛說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？

（2）小松鼠說(shuō)得對(duì)嗎？為什么？

（3）馬媽媽對(duì)小馬說(shuō)的什么？小馬最終是怎么做的？

（4）故事講了一個(gè)什么道理？

3、教師總結(jié)：

碰見事情要多動(dòng)腦筋想一想，還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉嚕@樣才能聰明能干。

三、終止：

進(jìn)行生活滲透，請(qǐng)幼兒動(dòng)腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。

這一次的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)進(jìn)行完了，上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞，因此做一總結(jié)，也算是對(duì)自己的深刻反思，僅以此為誡，好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的加以改正?；顒?dòng)中有95%的幼兒把握了故事內(nèi)容，有80%的幼兒懂得了故事里的道理，現(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)一并分析如下：

一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破故事語(yǔ)言淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)好玩兒，故事又蘊(yùn)含深刻的道理，存在著深與淺的相對(duì)性，這一點(diǎn)幼兒難于理解，因此我將這一難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破，出示三種小動(dòng)物的圖片，讓幼兒進(jìn)行比較，在高矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高和矮的相對(duì)性。

二、將故事中各人物的語(yǔ)言提出來(lái)，讓幼兒進(jìn)行理解故事中老牛、小松鼠所說(shuō)的話，其實(shí)都是很有道理的，但是應(yīng)當(dāng)站在不同的角度上來(lái)理解，所以在活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒從這些動(dòng)物的身體特征出發(fā)，深入理解他們所說(shuō)的話，并用故事中的原話來(lái)回復(fù)。

三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)我是用flash做的課件，在做時(shí)只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了，可能是自己的縱容，抑或是自己水平有限，課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距，在時(shí)間上不能一致，這屬于兒童觀的不正確，沒有考慮到兒童的接受能力。

四、在活動(dòng)過程中沒有對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)活動(dòng)過程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但是回復(fù)問題時(shí)的站姿不對(duì)，回復(fù)時(shí)有些口吃（或者說(shuō)是有些口頭語(yǔ)），但是我都沒有注意到，沒有加以改正。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺，對(duì)活動(dòng)的控制能力太差，不能很好的控制活動(dòng)的進(jìn)展，從而使這一活動(dòng)遜色了好多。

總之這一活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，明確了以后應(yīng)當(dāng)努力的方向，也象同事們學(xué)到了好多優(yōu)秀的做法，我想在以后我會(huì)更加努力，使活動(dòng)的組織形成自己的風(fēng)格。

小馬過河中班語(yǔ)言教案及反思小馬過河語(yǔ)言教案大班篇十一

1、知道故事名稱，初步理解故事內(nèi)容，記住故事主要情節(jié)。

2、培養(yǎng)幼兒認(rèn)真聽故亊的習(xí)慣。

3、教新詞，連蹦帶跳、高大、矮小、深、淺。

老師分析、理解教材，能熟練地講故事。

1、交代故事名稱，引起幼兒聽故事的愿望。

教師：小朋友，你們看見過馬沒有？（幼兒齊答）有一匹小馬，這匹小馬和我們大家一樣也有媽媽呢！有一天，馬媽媽叫小馬去做一件事。去做一件什么事呢？小馬是怎樣去做的呢？你們想知道嗎？（齊答）那好，老師今天就給大家講一個(gè)故事，這個(gè)故事的名字叫《小馬過河》（請(qǐng)幼兒學(xué)說(shuō)兩次）。

2、老師熟練地有表情地陳述故事。講故事時(shí)對(duì)“磨坊〞、“難為〞兩個(gè)詞結(jié)合故事作簡(jiǎn)單的解釋。（“磨坊〞是磨面粉的地方i“難為〞是感到難辦，不知怎樣做才好。）

3、講完故事后，通過提問幫助幼兒理解故事的內(nèi)容、主要情節(jié)。

提問：（1）故事的名字叫什么？

（2）馬媽媽叫小馬去做一件什么亊？小馬是怎樣回復(fù)的？

（3）小馬遇到了什么困難？它心里是怎么想的？

（4）小馬聽了媽媽的話是怎樣想的？小馬明白了河水是深還是淺呢？

幼兒在回復(fù)上述問題時(shí)，老師要幫助幼兒理解新詞，多用故亊中的語(yǔ)句。當(dāng)幼兒回復(fù)有困難時(shí)，老師可作示范。

4、教師小結(jié)：小朋友們今天很認(rèn)真地聽了老師講《小馬過河》的故亊。這個(gè)故事是說(shuō)一匹小馬在完成媽媽交給的任務(wù)時(shí)，遇到了困難，不知該怎么辦，最終只好又回去問媽媽。小馬經(jīng)過媽媽的幫助后，明白了一個(gè)道理。什么道理呢？就是以后我們每做一件事，都要?jiǎng)幽X筋想一想，自己還要大著膽子去試一試，這樣才能把事愔辦好。

小結(jié)后，向幼兒交代下次要請(qǐng)小朋友和老師一起講這個(gè)故事。

小馬過河中班語(yǔ)言教案及反思小馬過河語(yǔ)言教案大班篇十二

1.樂于傾聽故事，感受故事生動(dòng)、好玩兒的情節(jié)。

2.理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)深淺的含義，懂得深淺不是固定不變的，而是隨著比較對(duì)象的改變而改變的，理解深淺的相對(duì)性。

3.積極思考，能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。

4.通過語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

5.領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

活動(dòng)重點(diǎn)：樂于傾聽故事，感受故事生動(dòng)、好玩兒的情節(jié)，能用語(yǔ)言大膽表述自己的想法。

活動(dòng)難點(diǎn)：理解故事內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)深淺的含義，理解深淺的相對(duì)性。

場(chǎng)地準(zhǔn)備：幼兒坐成半圓形

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒學(xué)會(huì)律動(dòng)《馬兒跑》

物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件，各種小動(dòng)物頭飾（人手一個(gè)），玩具小馬，錄音機(jī)磁帶“√〞“ⅹ〞標(biāo)志牌各一個(gè)

一、情境導(dǎo)入引起興趣

1.幼兒隨音樂《馬兒跑》學(xué)馬兒跑進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地2.出示玩具小馬教師：方才我們學(xué)什么動(dòng)物跑到這里來(lái)的？我這兒也有一匹小馬，今天要講一個(gè)關(guān)于小馬的故事。

（設(shè)計(jì)意圖：幼兒模仿馬的動(dòng)作進(jìn)入場(chǎng)地坐下。教師特意安排的