六年級作文之小學(xué)教師培訓(xùn)發(fā)言稿

小學(xué)教師培訓(xùn)發(fā)言稿【篇一：小學(xué)教師培訓(xùn)講稿】安徽省“省培”淮北市師大中小學(xué)教師培訓(xùn)中心送培送教講稿之一《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)與說課一、教材分析《給予樹》是人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第八單元的一篇課文，教材第31課。三年級上冊第八單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”。圍繞這個(gè)主題，本單元有四篇課文，《掌聲》、《一次成功的實(shí)驗(yàn)》、《給予樹》、《好漢查理》。這四篇課文，講的都是“愛的奉獻(xiàn)”的故事?！督o予樹》的故事情節(jié)是這樣的。圣誕節(jié)快到了，該選購圣誕禮物了，孩子們可高興了，但是“我”卻高興不起來。讓我擔(dān)心的是家里并不寬裕，“我”只攢了一百美元，卻要有五個(gè)孩子來分享，每人只能分得20美元，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？“我”領(lǐng)著孩子們?nèi)ヒ粋€(gè)商場，讓他們分頭去采購。在回家的路上，孩子們興高采烈，只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。透過塑料口袋“我”發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖，“我”有些生氣，不知道她用這個(gè)20美元做了什么。回到家里，“我”把金吉婭叫到我的房間，打算和她好好談?wù)?。沒等我問，金吉婭先開口了。原來，金吉婭給一個(gè)陌生的小女孩買了一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。金吉婭向“我”解釋的時(shí)候，聲音是很低的，心情是難過的。聽了金吉婭的解釋，“我”感動了，緊緊地?fù)肀е?。在這個(gè)圣誕節(jié)，金吉婭不僅送給我們棒棒糖，還送給我們?nèi)蕫叟c善良，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。故事里面，金吉婭是五個(gè)孩子當(dāng)中最小的一個(gè)，可是，年齡小反而知道關(guān)心幫助別人，年齡最小反而最有愛心。金吉婭不但對需要幫助的陌生人奉獻(xiàn)了愛，而且對家里的哥哥姐姐也沒忘記自己的愛心，從棒棒糖，從她向媽媽陳述時(shí)的聲音，從她難過的表情，足以看出。語言運(yùn)用上，本課有三個(gè)特點(diǎn)。一是故事情節(jié)以“我”的心情變化為線索，貫穿全文?！拔摇钡男那樽兓牵簱?dān)心→生氣→感動。二是要求認(rèn)識的和會寫的生字共有22個(gè)，因此，由生字組成的詞語比較多，應(yīng)該把詞語的認(rèn)讀、理解、運(yùn)用作為一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。三是故事的感人之處，是小女兒金吉婭向媽媽解釋的一大段話，而且她的解釋方法的發(fā)現(xiàn)，描寫方法的賞析，構(gòu)段謀篇方法的領(lǐng)會等。教師本人如果缺少“語文”的東西，發(fā)現(xiàn)不了課文中“語文”的因素，眼中只有人文，看不到“語文”，因此也很難教給學(xué)生?！酒禾旌托W(xué)教師培訓(xùn)講稿】開縣天和小學(xué)教師培訓(xùn)講稿新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略開縣漢豐三校徐傳云摘要：隨著新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布與實(shí)施，將掀起新一輪的課程改革，教師將面臨更大的挑戰(zhàn)。面對新課程，我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是一個(gè)什么樣的課堂？什么樣的課堂才是有效課堂？教師應(yīng)該怎樣組織教學(xué)活動才能體現(xiàn)新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)呢？這就迫切需要新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本策略的引領(lǐng)。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂策略新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本策略，以新頒布的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、布魯納的結(jié)構(gòu)——發(fā)現(xiàn)教學(xué)理論、巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)理論、贊可夫的發(fā)展性教學(xué)理論、邱學(xué)華的嘗試教學(xué)理論、布魯姆的目標(biāo)教學(xué)等理論的支撐下，吸取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂鍛造出一個(gè)自主探究、生動活潑、高效優(yōu)質(zhì)的課堂。下面我就《新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略》與大家進(jìn)行交流。第一講教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的定位一、教學(xué)目標(biāo)的定位教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是評價(jià)教學(xué)活動的主要依據(jù)。在確定目標(biāo)前，我們首先要正確解讀教材，弄清教材的編排意圖；其次要認(rèn)真地進(jìn)行學(xué)情分析，把握學(xué)習(xí)起點(diǎn)；再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，比較科學(xué)地制定出教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)必須是全面、具體、可測的。1.全面。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包含“知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度，即“三維目標(biāo)”。知識與技能：它分為識記、理解、應(yīng)用三個(gè)層次。知識與技能目標(biāo)盡可能運(yùn)用顯性動詞進(jìn)行描述，避免使用隱性動詞。如《兩位數(shù)除多位數(shù)》的“識記層次目標(biāo)”可定為：記住（知道）兩位數(shù)除多位數(shù)的計(jì)算方法，“記?。ㄖ溃睘轱@性動詞，而不是用“掌握”之類的隱性動詞；“理解層次目標(biāo)”可定為：能說出兩位數(shù)除多位數(shù)的算理，“說出”為顯性動詞，而不用“理解”之類的隱性動詞；“應(yīng)用層次目標(biāo)”可定為：會正確計(jì)算兩位數(shù)除多位數(shù)的除法。過程與方法目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，主動積極地參與學(xué)習(xí)過程，滲透數(shù)學(xué)思想和方法。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)》時(shí)，“過程與方法目標(biāo)”可定為：讓學(xué)生經(jīng)歷分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的形成過程，滲透“變與不變”的數(shù)學(xué)思想，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：“情感”是指人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)”，情感可分為道德情感、理智情感和美的情感。態(tài)度是在一定情景下個(gè)體對人、事或事件，以一定方式進(jìn)行反應(yīng)的一種心理傾向。由認(rèn)知成分(對態(tài)度對象信念或真實(shí)知識)、情感成分(對人對事的情緒反映)和行為成分(對客觀事物的外顯行為)構(gòu)成。價(jià)值觀是人們對某事物價(jià)值的基本看法，一方面凝結(jié)為一定的價(jià)值目標(biāo)；另一方面成為主體判斷客體價(jià)值大小，進(jìn)行價(jià)值判斷、價(jià)值選擇的思想根據(jù)。確定情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)可以從“激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”、“讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活、用于生活，認(rèn)識數(shù)學(xué)的價(jià)值”、“讓學(xué)生體驗(yàn)成功的樂趣”、“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣”等方面來擬定。如教學(xué)《認(rèn)識一位小數(shù)》時(shí)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)可確定為：初步學(xué)會把知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義和巨大應(yīng)用價(jià)值，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的探索性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活的情感。2.具體。教學(xué)目標(biāo)一定是明確的、準(zhǔn)確的、可“觸摸”的，具有明確的指向。切忌空泛的、漂浮不定的目標(biāo)，更不能不切實(shí)際地拔高要求。教學(xué)目標(biāo)要以學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，達(dá)到學(xué)生只要“跳一跳”就能摘到桃子的要求。3.可測。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該具有較強(qiáng)的可檢測性。在一堂課中，“三維目標(biāo)”的檢測形式是多樣的，“知識與技能目標(biāo)”的檢測通常是采用學(xué)生完成習(xí)題的方式進(jìn)行檢測，“過程與方法目標(biāo)”的檢測通常是教師通過學(xué)生的操作、合作與交流等方面來檢測的，“情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)”的檢測通常是從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)習(xí)的習(xí)慣等方面來檢測的。教學(xué)目標(biāo)的有效定位，是我們上好一堂課的前提，是體現(xiàn)教師鉆研教材、把握學(xué)生學(xué)情的重要方面。下面我以《認(rèn)識一位小數(shù)》為例，再次對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一次完整的說明。①初步認(rèn)識小數(shù)，知道一位小數(shù)的含義，會讀寫一位小數(shù)。②會獨(dú)立思考、與他人合作解決學(xué)習(xí)中的問題，能有條理地闡述自己的觀點(diǎn)，并交流思維過程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。③讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出小數(shù)的過程，經(jīng)歷觀察、思考、交流、類推、歸納、猜想等數(shù)學(xué)活動過程，學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)思想方法和小數(shù)的相關(guān)知識解決一些簡單的實(shí)際問題，發(fā)展推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識。④初步學(xué)會把知識與實(shí)際生活相聯(lián)系，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)的意義和巨大應(yīng)用價(jià)值，積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的探索性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)、熱愛生活的情感。以上案例中，教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識比較到位，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置比較全面、準(zhǔn)確。如目標(biāo)1、2中落實(shí)了知識與技能目標(biāo)，目標(biāo)3則是過程與方法目標(biāo)，目標(biāo)4是情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。我們相信，只有對目標(biāo)本身有一個(gè)正確的理解，實(shí)實(shí)在在地認(rèn)識到這些目標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的價(jià)值意義時(shí)，發(fā)展性目標(biāo)才有望落實(shí)。在這樣的目標(biāo)導(dǎo)行下，教師的教學(xué)意識和教學(xué)行為必然會趨同。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的定位教學(xué)重點(diǎn)取決于知識結(jié)構(gòu)，教學(xué)難點(diǎn)取決于學(xué)習(xí)情況。即教學(xué)重點(diǎn)是從教師的角度出發(fā)，根據(jù)所教知識本身而決定的，某一個(gè)知識點(diǎn)是系列知識學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，或者是后續(xù)知識的必備前提，這樣的知識點(diǎn)就應(yīng)該是教學(xué)的重點(diǎn)；而教學(xué)的難點(diǎn)是從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來確定，學(xué)生感覺難以理解的知識應(yīng)該是難點(diǎn)。例如：《三位數(shù)退位減法》重點(diǎn)應(yīng)該是：三位數(shù)減三位數(shù)連續(xù)退位的計(jì)算方法。而難點(diǎn)應(yīng)該是：被減數(shù)中間有0的退位減法的計(jì)算方法。一般情況下，計(jì)算教學(xué)時(shí)，計(jì)算的方法是重點(diǎn)，計(jì)算的算理是難點(diǎn)；概念教學(xué)時(shí)，概念的形成過程是重點(diǎn)，概念的運(yùn)用是難點(diǎn)；解決問題教學(xué)時(shí)，獲取數(shù)學(xué)信息，并進(jìn)行有效分析是重點(diǎn)，根據(jù)問題尋求解答思路是難點(diǎn)。作業(yè)：從所教年級教材中選擇計(jì)算、概念、解決問題三個(gè)不同的課型，分別寫出它們的教學(xué)目標(biāo)以及它們的重點(diǎn)和難點(diǎn)。第二講教學(xué)過程的定位（一）教學(xué)過程就是我們在課堂教學(xué)中先做什么，再做什么，最后做什么。預(yù)設(shè)課堂教學(xué)的過程，必須科學(xué)、合理，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，激勵(lì)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在預(yù)設(shè)時(shí)，教師必須以學(xué)生為主體，將課堂還給學(xué)生，設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)活動，讓每堂課都成為扎實(shí)、樸實(shí)、真實(shí)的有效課堂，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。下面談?wù)勑W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本程序。一、常規(guī)訓(xùn)練（3分鐘）常規(guī)訓(xùn)練是通過復(fù)習(xí)舊知識，為學(xué)習(xí)新知識做準(zhǔn)備的訓(xùn)練。所選的題目是學(xué)生已學(xué)過的、又能為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識起到作用的習(xí)題。例如：教學(xué)兩位數(shù)除多位數(shù)的除法時(shí)，首先通過口算卡片復(fù)習(xí)表內(nèi)乘法，再設(shè)計(jì)一位數(shù)除多位數(shù)的筆算除法；教學(xué)平行四邊形面積時(shí)，要復(fù)習(xí)長方形的面積計(jì)算；教學(xué)比的基本性質(zhì)時(shí)，要復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，設(shè)計(jì)有關(guān)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的習(xí)題；教學(xué)解決問題時(shí)，要設(shè)計(jì)根據(jù)條件能求出什么問題或根據(jù)問題需要哪些條件的練習(xí)等等。常規(guī)訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生必須全員參與，切忌部分參與，只有這樣才能達(dá)到常規(guī)訓(xùn)練的目的。二、引入新課（2分鐘）引入新課的方法很多，常用的方法有三種：一是復(fù)習(xí)舊知引入新課；二是創(chuàng)設(shè)情境引入新課；三是生活經(jīng)驗(yàn)引入新課。在教學(xué)中，我們要根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行靈活運(yùn)用。引入新課重在找準(zhǔn)知識的切入點(diǎn)，引發(fā)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知奠定良好的學(xué)習(xí)情趣。1.復(fù)習(xí)舊知引入新課復(fù)習(xí)舊知引入新課是根據(jù)新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，把握認(rèn)識新知的起點(diǎn)，通過已有的知識引出新知的過程。采用復(fù)習(xí)舊知引入新課的方法，可以與常規(guī)訓(xùn)練緊密結(jié)合起來，由舊知變?yōu)樾轮胄抡n。例如：教學(xué)《除數(shù)是兩位數(shù)的除法》時(shí)，在常規(guī)訓(xùn)練中可設(shè)計(jì)除數(shù)是一位數(shù)的練習(xí)題，學(xué)生練習(xí)后，將除數(shù)改為兩位數(shù)，又怎樣進(jìn)行計(jì)算呢？教師提出質(zhì)疑，從而引入新課。2.創(chuàng)設(shè)情境引入新課創(chuàng)設(shè)情境引入新課是在創(chuàng)設(shè)的情境中抓住相關(guān)的數(shù)學(xué)信息，提出與新知識相關(guān)的數(shù)學(xué)問題，從而引入新課的過程。創(chuàng)設(shè)情境引入新課是很多老師喜歡采用的方法之一。下面我創(chuàng)設(shè)情境引入新課時(shí)，如果教師在引導(dǎo)過程中提出的問題不同，也會有不同的效果。例如：一位教師教學(xué)《認(rèn)識幾分之一》時(shí)，就用教材中的主題圖來引入，教師出示主題圖讓學(xué)生觀看后，教師提出問題：你從這幅圖中發(fā)現(xiàn)了什么？問題一出來，教室熱鬧了，學(xué)生的興趣也來了，討論的討論，交流的交流，教師感覺良好。過了一會兒，學(xué)生匯報(bào)：我發(fā)現(xiàn)圖中有小朋友在玩；我發(fā)現(xiàn)圖中有鴿子、有樹、有長方形、三角形??。這時(shí)，教師著急了，用了很長的時(shí)間也沒有引出新課。而另一位教師提出的問題是：你從這幅圖中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息什么？學(xué)生匯報(bào)是：我發(fā)現(xiàn)圖中有三個(gè)三角形，一個(gè)三角形里面有一個(gè)鴿子；我發(fā)現(xiàn)圖中有四個(gè)小朋友在分一個(gè)西瓜，每個(gè)小朋友分了一片??。教師抓住其中分西瓜的情境，進(jìn)一步提問：每個(gè)小朋友分的西瓜是同樣多嗎？（是）那么每個(gè)小朋友分得的西瓜怎樣用數(shù)字來表示呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引入新課。兩位教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)提出的問題不同，效果也不一樣。所以，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)提出的問題應(yīng)該是數(shù)學(xué)問題，更應(yīng)該是與新知識有關(guān)的數(shù)學(xué)問題。因此，創(chuàng)設(shè)情境引入新課必須遵守以下原則：一是要充分考慮到我們情境的“問題性”，就是教師提出的問題要有明確的指向，要為學(xué)習(xí)新知服務(wù)；二是情境要有“趣味性”，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望；三是情境必須具有“普遍性”，是所有學(xué)生都熟悉的情境；四是情境要具有“實(shí)用性”，即出現(xiàn)的情境不能干擾學(xué)習(xí)的主題，也不能占用太多的課堂教學(xué)時(shí)間。3.生活經(jīng)驗(yàn)引入新課生活經(jīng)驗(yàn)引入新課是根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從現(xiàn)實(shí)生活中提出數(shù)學(xué)問題的過程。采用生活經(jīng)驗(yàn)引入新課，教師必須全面了解學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，特別關(guān)注所教內(nèi)容與學(xué)生生活中的數(shù)學(xué)知識的連接點(diǎn)。例如：教學(xué)《年月日》前，布置學(xué)生收集年月日的【篇三：小學(xué)語文老師作文培訓(xùn)講話稿】尊敬的各位老師，大家下午好！今天能與學(xué)校的各位精英共聚一室，聊一聊有關(guān)作文的話題，共同度過一段愉快的時(shí)光，本人倍感榮幸。作文作文真是煩人,這是孩子們經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。而事實(shí)上不但孩子們?nèi)绱?，對于很多語文老師來說，教好作文也是橫亙在教學(xué)道路上一座難以逾越的大山。其實(shí)，如何教作文，如何讓孩子不懼怕作文，甚至樂于寫作文，寫出一篇篇文采飛揚(yáng)，獨(dú)具個(gè)性的美文并不是件難事。在我看來，作文即語感，作文即故事.教活的作文才能培養(yǎng)生動的人。兒童的想象力是非常豐富的，兒童具有天生的表達(dá)欲望和寫作才能。只是，有時(shí)候，由于兒童的想法很多，天馬行空，表面上看可能會雜亂無章，但是，不要打斷他們，不要阻止他們說話，只要經(jīng)過老師的一番適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們對語言進(jìn)行恰當(dāng)?shù)慕M合，無論是寫童話，還是寫實(shí)創(chuàng)作，他們的故事一定讓你贊嘆不已。我先來舉個(gè)三年級課堂上發(fā)生的小故事。[見ppt]一次上課前，班上一個(gè)學(xué)生拿一顆糖給我吃，可是由于天太熱，這顆糖已經(jīng)融化了。于是，我便問：寶貝們，這顆糖怎么了？班上便七嘴八舌地議論開了：有的說1.這顆糖在傷心地哭泣，用眼淚融化了自己。2.這顆糖受傷了，它被人打得鼻青臉腫的。3.這顆糖年紀(jì)大了，得了骨質(zhì)疏松癥了。[互動]讓我問問在坐的老師們，你們認(rèn)為這顆糖怎么了呢？看來我們在座的各位老師，想象力也是超凡的，但卻缺少孩子們的童心。當(dāng)時(shí)孩子們五花八門的回答，真是完全出乎我的預(yù)料。延伸：[見課件]借此機(jī)會，我便對孩子們說：以后請不要傷害桌子，桌子會疼的；不要拿著你們的筆隨便給桌子、墻壁動手術(shù)，它們也會哇哇大哭的……只是你們看不到，但是，你們可以感覺得到。后來有一次摸底測試，題目是寫《教室里的哭泣聲》，有好多孩子就寫了教室里的桌子、黑板、墻壁、門、燈啦、貼畫啦等，讓我大開眼界。沒想到，我的一次小小的啟發(fā)，竟能得到如此豐厚的饋贈，還有什么比這更讓人開心的呢！各位老師們，[見課件]其實(shí)任何一個(gè)問題，延展開了，就是一篇文章。豐富想象，集思廣益，延伸引導(dǎo)，口頭訓(xùn)練，文章成矣！除了培養(yǎng)想象力，各位老師可能會疑惑：技法要教嗎？其實(shí)我個(gè)人認(rèn)為，教孩子寫作文不需要教技法，因?yàn)樗械募挤o非就是兩句話：一、啟發(fā)孩子創(chuàng)想構(gòu)思能力；二訓(xùn)練孩子語言描寫能力。正如《笑傲江湖》里風(fēng)清揚(yáng)老人講的獨(dú)孤九劍,九個(gè)總訣式，每個(gè)總訣式有三百多種變化，只要理解了總訣式，意念在前，發(fā)招在后，讓敵人來不及防守，此時(shí)便無招勝有招！我們身為國文老師,是不是該從中受到啟發(fā)呢！舉個(gè)例子吧，蘇教版語文六年級上冊第三單元要求寫介紹一種美食的文章。雖然本人極度討厭指導(dǎo)孩子寫死氣沉沉的應(yīng)試作文，但既然孩子們被逼著寫，我就得替他們分憂一下。怎么分憂呢？我只為孩子們設(shè)置了三個(gè)想象題。我設(shè)置的第一個(gè)想象題是：[課件]題一：老師最愛吃甜食，尤其是有一道菜特別喜歡，它有一個(gè)非常浪漫而富有詩意的名字，叫做心太軟,不知同學(xué)們有沒有聽過，知道的請告訴我這道菜是用什么做的，你覺得它是怎么做出來的？[互動]讓我來問問在座的老師們，你們有人知道嗎？（其實(shí)，這里沒打算孩子能回答得出來，當(dāng)然能答出自然更好，這無非就是一個(gè)引子，關(guān)鍵的問題在后面呢。）[課件]心太軟其實(shí)就是糯米棗,外面是棗子，里面是軟軟的糯米團(tuán)，它的心是軟的，就像老師我的心一樣（笑），于是它具有了這個(gè)詩意的名字，請問同學(xué)們，你們平時(shí)有沒有吃過或者見過，名字特別奇怪的食物，可以是詩意的，也可以是有趣的？[互動]讓我現(xiàn)場采訪一下在座的老師們，你們有嗎？（當(dāng)時(shí)，大部分孩子都能說出幾種食物，我印象最深刻的有兩個(gè)，一個(gè)是賽螃蟹[老師們，你們猜這是什么菜？].孩子說，就是南瓜和蘿卜切碎了炒在一起！好奇怪的食物，反正我是沒吃過。第二個(gè)更好玩，有位孩子說他聽說過一道菜叫我的黑發(fā)穿過你的手,所有孩子哈哈大笑，我問他那到底是什么？他說是海帶豬蹄湯.這時(shí)候其實(shí)大家都了解了。也許是他想出的，也許是他哪個(gè)笑話里聽來的，但這無關(guān)緊要，重要的是作為老師不應(yīng)該就此止步，要把它思路的細(xì)節(jié)部分引導(dǎo)出來。于是我便問：海帶豬蹄湯怎么就我的黑發(fā)穿過你的手了，你好好形容一下看，那湯具體長什么樣？孩子說，就是那根豬蹄從一碗湯里伸出來，豬腳趾之間穿過幾縷細(xì)細(xì)的海帶絲，就象頭發(fā)一樣。我說，那么喝這個(gè)湯的時(shí)候，你能想起什么樣的畫面，比如海帶絲除了象頭發(fā)還象什么？生：柳枝！師：豎著的豬蹄還象什么？生：象座山