小班數(shù)學45的形成教案反思 小班數(shù)學認識數(shù)字4教案含教學反思(4篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——小班數(shù)學45的形成教案反思小班數(shù)學認識數(shù)字4教案含教學反思(4篇)作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。寫教案的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來看一看吧。

小班數(shù)學4.5的形成教案反思小班數(shù)學認識數(shù)字4教案含教學反思篇一

１）、引導幼兒學習把握４以內(nèi)數(shù)的形成。

２）、能正確認讀數(shù)字１、２、３、４。

３）、體會數(shù)學的生活化，體驗數(shù)學游戲的樂趣。

４）、知道按事物不同的特征進行排序會有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

教師幼兒每人一套１～４的數(shù)字卡，四個指偶；１～４的圓點卡片每人一套。

１）、引起興趣，導入課題：出示指偶，引起興趣。

２）、有具體形象到抽象訓練：讓幼兒操作指偶，復習４以內(nèi)數(shù)的形成，正確認讀數(shù)字１、２、３、４。

a、讓幼兒出示１個指偶，啟發(fā)幼兒說出１個指偶的數(shù)量用數(shù)字“１〞來表示，老師出示數(shù)字“１〞，讓幼兒說出像什么并認讀。

b、提問幼兒：“１個怎樣變成２個？〞讓幼兒操作驗證并認讀數(shù)字２（方法同上）。

c、同法，復習３、４的形成，認讀數(shù)字３、４。

３）、半抽象到抽象思維訓練：讓幼兒操作圓點及數(shù)字卡片，進一步復習４以內(nèi)數(shù)的形成，人讀書自１、２、３、４。如提問：“２個圓點添上１個圓點是幾個圓點？〞讓幼兒在桌上擺出３個圓點的卡片，并在圓點卡片的下面對應擺出“３〞的數(shù)字卡。

４）、聽音舉數(shù)卡：如老師敲“４〞下小鈴，幼兒舉起數(shù)字卡片“４〞。

幼兒園的數(shù)學活動相對于其他活動枯燥、單調(diào)，簡單使幼兒失去學習興趣。由于這個時期的幼兒年齡小，規(guī)律思維尚未發(fā)展，所以本次活動中我為幼兒創(chuàng)設了一個可操作的豐富材料的環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設了一個可選擇性、可操作性的空間。使幼兒能獨立的操作材料，并大膽的表達自己的想法。幼兒的自主性，選擇性，獨立性得到了充分的表達。通過一系列的游戲活動，達到了主題總目標預設的要求。

小班數(shù)學4.5的形成教案反思小班數(shù)學認識數(shù)字4教案含教學反思篇二

1、學習4的形成。

2、在操作的基礎(chǔ)上嘗試用語言來表達4的形成。

3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

4、培養(yǎng)幼兒對數(shù)字的認識能力。

5、引發(fā)幼兒學習的興趣。

超市用的柜臺，里面有各種玩具、食品、文具等、籃子若干、小兔的家背景

1、情景導入，激發(fā)幼兒興趣。

今天我們?nèi)コ匈I東西好不好？你們喜歡去嗎？超市中有大量好東西，你們每人買3個，要一邊買一邊數(shù)數(shù)。幼兒操作，提醒幼兒一邊買一邊數(shù)。幼兒可以相互交流自己買的什麼，買了幾個。

2、你們買了東西以后還要贈送你們一個。一邊贈送一邊問幼兒：你買了幾個？（3個）3個在添上一個是幾個？幼兒嘗試用語言回復：3個再添上1個是4個。把買來的東西擺放在桌子上數(shù)一數(shù)有幾個（點數(shù)）

3、我們把買的東西送給小兔子好不好？（一邊送一邊說：我送小兔子4個玩具。）

4、讓幼兒自己添數(shù)

方才我們把買的東西送給了小兔子。現(xiàn)在我們自己來買喜歡的東西好嗎？請小朋友每人拿3個你最喜歡的玩具，一邊拿一邊數(shù)?；貋頂[在桌上。

老師問：你們有幾個玩具？（點數(shù)）

老師想讓你們每人有4個玩具，在添上幾個就是4個了？請你們?nèi)ツ?。（幼兒自己去拿）。告訴我3個添上1個是幾個？（嘗試回復：3個添上1個是4個）

1、在本次教學活動中，幼兒們學習激情很高，互動很好！

2、這堂教學活動—學習4的形成，我了解到幼兒對誰比誰多，誰比誰少還不是很明白，通過屢屢練習，有較好效果。

3、我發(fā)現(xiàn)對于數(shù)學活動，我們應當多以游戲和出示教具等實物更加生動、形象的講解，這樣會讓幼兒能簡單接受，獲取知識。

小班數(shù)學4.5的形成教案反思小班數(shù)學認識數(shù)字4教案含教學反思篇三

1、初步感知4的形成。

2、在操作的基礎(chǔ)上嘗試用語言來表達4的形成。

3、感受接待客人的開心。

4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的靈敏性、規(guī)律性。

5、引發(fā)幼兒學習的興趣。

小猴手偶4個、課件（餐桌）、果盤人手一個、水果卡片若干、一些小食品若干。音樂《貓抓老鼠》。場地布置：四個大圈圈。

活動重難點感知4的形成。

1、隨音樂《玩具進行曲》入活動室。

2、游戲《抱一抱》復習3以內(nèi)的數(shù)，為學習4的形成做好知識鋪墊。

3、以小猴子一家來做客的生活情景，引導幼兒初步感知4的形成。感知接待客人的禮儀。

（1）利用手偶依次出示小猴子一家，引導幼兒點數(shù)4，感知3添1是4，4去1是3。

（2）引導幼兒根據(jù)已有經(jīng)驗陳述怎樣接待客人。

師：“小猴子一家來我們幼兒園做客，該怎樣接待他們呢？〞

???4、（出示餐桌課件）準備餐具，加強4的形成3添1是4。

師：“餐桌上有些餐具準備的不夠，寶寶們幫老師找找是那些餐具呢？〞（引導幼兒把不夠4個的餐具添1變成4個）

師：“餐具準備好了，我們給猴子一家吃什么？〞（幼兒猜想）

（出示3個小食品）師：“看老師給他們準備了什么？〞“夠不夠？〞“怎么辦？〞（讓幼兒抓取食物，感受3添上1是4）

???5、操作游戲分水果，進一步感知4的多種形成。

（1）盤子里的水果有1個的、2個的、3個的，要求幼兒把每個盤子里的水果都變成4個。（幼兒分組操作）

（2）師檢查是否每個盤子都是4個。

（3）請幼兒說一說是怎樣把水果變成4個的。

???6、游戲《小貓抓老鼠》穩(wěn)定提升幼兒對4的形成的感知。

?游戲：老師當花貓，幼兒當老鼠。準備4個圈，讓幼兒搶圈，幼兒和老師一起隨音樂圍著圈走，當兒歌終止時幼兒迅速站進呼啦圈內(nèi)，每個呼啦圈里最多只能站4個幼兒。沒有占上圈的幼，被貓抓住。退出游戲。下一輪再開始（每輪減少一個圈）。

7、終止

歡送小猴子一家。

持續(xù)觀測時間很短，不會概括和聯(lián)系起來觀測某一事物，而數(shù)學的抽象性特點使幼兒的發(fā)展要經(jīng)過連續(xù)不斷的系列階段，而其最初的來源是一些十分具體的行動。同時小班幼兒活潑好動，天真爛漫，對一切事物都充滿了好奇，思維“擬人性〞的特點十明顯顯，其認識活動的無意性占優(yōu)勢，而有意性正在形成。因此，在進行教學活動的過程中，我充分利用小班幼兒的特點，創(chuàng)設了小猴一家來做客的生活情景，把教育內(nèi)容設計得生動形象、別致獨特，以此來吸引孩子的注意力，激發(fā)幼兒的興趣來自主摸索4的形成。把幼兒數(shù)學教育的目標、內(nèi)容、要求融于各種游戲之中，讓幼兒從“游戲動作〞中感知、體驗、積累有關(guān)數(shù)學的知識和經(jīng)驗。讓幼兒通過與材料相互作用主動獲取知識，提升幼兒有關(guān)數(shù)形成的相關(guān)概念。整個活動從復習舊知識——學習新知識——應用新知識，做到層層遞進，從而逐步提升幼兒各方面能力。

小班數(shù)學4.5的形成教案反思小班數(shù)學認識數(shù)字4教案含教學反思篇四

1、認識數(shù)字4，理解4的意義。

2、幼兒根據(jù)數(shù)字4，拿出相應的食物，激發(fā)幼兒學習興趣。

3、幼兒能夠順數(shù)1—4。

4、培養(yǎng)幼兒的嘗試精神，發(fā)展幼兒思維的靈敏性、規(guī)律性。

5、發(fā)展幼兒的觀測力、空間想象能力。

幼兒數(shù)物拿出對應的數(shù)字。

1、多張數(shù)字卡1、2、3、4；

2、卡卡熊圖片和生日蛋糕、蠟燭；

3、圖片小魚、蘿卜、青草、骨頭；

4、圖片小鴨、小白兔、小羊、小狗；

一、課前活動：$3

手指游戲

二、情景引入、教學內(nèi)容：$3

卡卡熊過生日

三、新課教學$3

1、出示卡卡熊過生日收到的禮物（小魚、蘿卜、青草、骨頭）

2、請小朋友點數(shù)以上物品的數(shù)量。

3、教師小結(jié)。

4、出示圖片小鴨、小白兔、小羊、小狗，幼兒操作。（小動物喜歡吃什么食物，用數(shù)字幾表示。）

5、教師再小結(jié)。

四、游戲

1、師幼兒互動，教師說，幼兒對數(shù)，找數(shù)。

2、幼兒互動。

認識數(shù)字4是一節(jié)園本教研活動課。備課前我考慮較多的是幼兒的傾聽力和注意力，怎樣設計才能讓幼兒在玩中學，學中樂，又可達到教學的效果。因此我抓住幼兒好動好玩喜歡小動物這一特點，設計較多的動物圖片、食物卡片、游戲等來輔助教學。上課的時候自己感覺還好，可是課后一想，與老師們的交流，覺得還是存在著不少問題的。首先，活動環(huán)節(jié)缺少課件，假使運用課件教學，圖片的展示就會更加生動富有情趣。在急忙之中板書稍亂了點，幼兒在看我展示圖片時視線零亂，幼兒注意力分散，沒有很好的跟著我的思路走。其次，幼兒生性好動，在幼兒操作互動環(huán)節(jié)欠缺完整性，沒有面面具到，只能顧及個別。最終，在第三環(huán)節(jié)的第4環(huán)節(jié)中，