幼兒園園本課程實施方案模板二篇

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幼兒園園本課程實施方案模板【篇一】

幼兒園課程實施方案是指幼兒園在領(lǐng)悟國家和地方課程精神的基礎(chǔ)上，充分考慮本園基礎(chǔ)與資源條件，對課程進行整體設(shè)計與規(guī)劃，由此形成的平衡、和諧、相宜的書面課程計劃。課程實施方案是幼兒園課程實施與管理的基本依據(jù)。

幼兒園課程的自主化、多元化是近年來新課程改革的一個方向。上海市學(xué)前教育"二期課改'充分表達了"原則規(guī)范、方向引領(lǐng)'的指導(dǎo)思想，給予幼兒園更大的課程進展權(quán)，鼓舞幼兒園在遵循課程設(shè)計基本理念的前提下，綜合考慮本園實際及辦園風(fēng)格，設(shè)計切實可行的課程計劃，制造性地實施課程。實現(xiàn)這一目標，有賴于幼兒園將課程改革的核心精神真正落實到課程實施方案中，并在實際操作中貫徹執(zhí)行。有的幼兒園在課程安排上暴露出一些問題。比如，幼兒的自主游戲、體育運動等得不到保證;又如，課程結(jié)構(gòu)松散，內(nèi)容龐雜、膨脹抑或偏缺，整體性不強。這些問題事實上反映出幼兒園整體課程設(shè)計與規(guī)劃中的不足。因此，進一步明確幼兒園課程方案編制的意義，加強老師對課程的研發(fā)技能，提升課程實施的質(zhì)量，是當前幼兒園課程改革的一個重要內(nèi)容，也是在理論和實踐上有待加強的一項工作。下面，我來談?wù)剬χ贫ㄓ變簣@課程實施方案的構(gòu)想。

一、既要契合主流，又要富于性格

幼兒園課程方案是對幼兒園課程的預(yù)設(shè)性規(guī)劃。抱負的課程實施方案既應(yīng)契合課程改革的主流價值觀，又應(yīng)充分呈現(xiàn)幼兒園自身的特點。

1.基于相關(guān)法律法規(guī)及政策

現(xiàn)在，有的幼兒園予以老師充分的課程實施的自主權(quán)，但由于缺乏有效的規(guī)范機制和相宜的評價標準，一些老師在課程內(nèi)容的選擇與課程方案的實施中非常任意，想怎么做就怎么做。也有一些老師由于缺乏課程設(shè)計的基本理論與閱歷，對形態(tài)各異的課程資源缺乏獨立的分析、評判技能。這使得他們的課程實施方案缺乏科學(xué)性、相宜性與可行性。

因此，幼兒園課程的實施不論是"園本化'還是"班本化'，課程目標與內(nèi)容都要表達國家與地方法規(guī)的精神，并與本園的進展方向相全都;課程設(shè)置與結(jié)構(gòu)都要清楚、合理，能表達學(xué)前教育啟蒙性與整體性的特點;課程的編排和設(shè)計應(yīng)著重綜合性、趣味性、活動性，符合幼兒的進展需要、技能、愛好及閱歷;課程評價和幼兒進展評價要定期化、常?；?，評價標準應(yīng)與課程目標相呼應(yīng)。這是編制課程實施方案的基本依據(jù)。

2.基于幼兒園現(xiàn)實條件與進展需要

假如一個課程實施方案普適性強但針對性弱，就不能適應(yīng)各幼兒園的詳細需要。因此，"因園制宜'是編制幼兒園課程方案的重要準那么。

一要基于幼兒園的進展基礎(chǔ)與現(xiàn)實。地理環(huán)境、師資水平、生源質(zhì)量、資源條件等方面的差異使每個幼兒園具有不同的辦學(xué)條件與教育基礎(chǔ)。幼兒園在制定課程方案時要正視這一點，從現(xiàn)實條件出發(fā)，腳踏實地地確立相宜的課程目標與進展愿景，規(guī)劃幼兒園的課程實施。

二要著眼于幼兒園課程的傳承與進展。每個幼兒園都有自己的課程文化與課程特色，幼兒園應(yīng)對此進行系統(tǒng)的思索與梳理，著力分析和總結(jié)本園課程的強項和弱項。強項是形成幼兒園特色的基礎(chǔ)，弱項往往既是進展的"瓶頸'，又是新的生長點。因此，有效利用自身的課程文化和課程特色，處理好課程的傳承與進展的關(guān)系，能促進幼兒園課程的進展，使幼兒園的優(yōu)勢得到進一步的凸顯。

二、課程結(jié)構(gòu)清楚，表達進展需求

一份完整的課程方案應(yīng)當包含幼兒園進展現(xiàn)狀、課程理念和辦園特色、課程目標、課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置、課程內(nèi)容、課程實施建議以及課程評價建議等內(nèi)容。其中，對大部分幼兒園來說，最難把握的是課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置，即幼兒園應(yīng)為幼兒提供哪些活動，又如何協(xié)調(diào)這些活動之間的比例。對此，筆者有三點建議。

1.優(yōu)化結(jié)構(gòu)

所謂"優(yōu)化結(jié)構(gòu)'是主見幼兒園在端詳課程目標的基礎(chǔ)上，重新分析各種活動類型和活動項目在課程系統(tǒng)中的價值、功能以及相互關(guān)系，既著重目標上的全都性，也關(guān)注形式、功能上的互補性，由此確定本園的活動類型與活動項目，形成課程結(jié)構(gòu)。幼兒園在詳細操作中可突出兩個意識：

一是全面意識。在規(guī)劃課程結(jié)構(gòu)的過程中，老師既要通過系統(tǒng)組織與安排多種活動保障幼兒的基本進展，又要以幼兒園已有的辦學(xué)理念與辦學(xué)特色為依據(jù)，將幼兒園的辦學(xué)特色(滿意幼兒的性格愛好、非常需要)及性格化進展在課程結(jié)構(gòu)中得到表達與落實。

二是科學(xué)意識。正確處理各類活動之間的關(guān)系，保證各項內(nèi)容在不同年齡班的適切性;采納肯定的形式將各種活動類型與活動項目組織起來，形成清楚的課程結(jié)構(gòu)。

2.平衡配比

平衡配比是主見幼兒園課程結(jié)構(gòu)中的活動項目與內(nèi)容應(yīng)保持合理的比重，即老師要平衡各項活動的內(nèi)容與時間，在相對科學(xué)的原則指引下主動而富有制造性地開展工作，以避開給教育教學(xué)帶來太多潛在的任意性。幼兒園在詳細操作中可把握四個平衡：

(1)幼兒園四類活動的平衡：對各年齡段幼兒四類活動(生活、運動、游戲、學(xué)習(xí))的時間作出明確、相宜的規(guī)劃，以作為活動內(nèi)容選擇與組織的依據(jù)。

(2)特色活動與共同性活動的平衡：從整體性上考慮特色項目的價值定位、內(nèi)容以及比例。

(3)區(qū)角活動與主題活動內(nèi)容的平衡：既要考慮主題活動和區(qū)角活動的聯(lián)系，也要關(guān)注五大領(lǐng)域教育內(nèi)容的平衡，以及主題和非主題活動的平衡，使課程內(nèi)容有一個整體的規(guī)劃與安排。

(4)幼兒主體與老師主導(dǎo)間的平衡：既要保證幼兒自主游戲和娛樂的時間，又要保證老師引導(dǎo)幼兒進行探究學(xué)習(xí)的時間，同時也要關(guān)注這兩類活動的融合與轉(zhuǎn)換。

3.細化安排

雖然幼兒園在課程規(guī)劃中予以老師彈性空間，但這種彈性空間并不是越大越好。抱負的課程管理應(yīng)對幼兒園的課程實施作出細致的安排，然后由各班級組依據(jù)實際狀況作適當調(diào)整，使保教工作形成穩(wěn)定有序的良性進展態(tài)勢，使課程目標更好地落實到每一天。

1.幼兒園一日(周)活動的安排及作息時間安排。首先，嚴格遵守國家和地方的有關(guān)規(guī)定，合理安排各項活動，以游戲為基本活動，保證幼兒每天兩小時的戶外活動時間。其次，時間安排要依據(jù)各年齡段、季節(jié)、地域等特點作出調(diào)整。第三，要遵循動靜交替的原則，室內(nèi)與室外，全班、小組與個別活動相結(jié)合，以提高幼兒的活動效率，促進幼兒的健康進展。

2.幼兒園大型活動以及專用室活動等安排。除了常規(guī)性的一日活動外，幼兒園在開展各種大型活動、社會實踐活動、專用活動室活動、混班混齡活動、親子活動前應(yīng)事先作出計劃與安排。另外，幼兒園還要對戶外公共場地、教學(xué)儀器設(shè)備、多功能室等資源的安排作出詳細安排，編制具體的規(guī)章與要求，以提高運用效率。

合理的課程結(jié)構(gòu)與設(shè)置既要表達課程改革的精神，又要關(guān)注幼兒、老師以及幼兒園自身的進展需求，使幼兒園課程資源得到最大限度的發(fā)掘。

三、研發(fā)與實踐互動，提升課程品質(zhì)

課程實施方案的研發(fā)與制定需要老師共同傾注熱忱，奉獻聰慧;同樣，課程方案的實施與進展也需要老師全力以赴、同舟共濟。只有研發(fā)與實施實現(xiàn)"無縫對接'，才能真正發(fā)揮出課程方案的規(guī)劃、指導(dǎo)作用，提升課程的實施品質(zhì)。

反思當前一些幼兒園制定的課程實施方案，不難發(fā)覺一些應(yīng)當極力避開的問題。例如，脫離幼兒園的現(xiàn)實條件與基礎(chǔ)，好高騖遠，方案可行性差;方案制定流于形式，與實踐脫節(jié);閉門造車，由少數(shù)人壟斷方案的制定權(quán);過分追求幼兒園的特色，獨樹一幟，不考慮幼兒的實際需要，等等。對幼兒園課程實施方案制定的探究尚處于起步階段，我們需要從實際狀況出發(fā)，扎扎實實地討論，以適應(yīng)兒童進展的需要和課程改革的要求

幼兒園園本課程實施方案模板【篇二】

一、指導(dǎo)思想

為了更好地貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，努力遵循"以幼兒進展為本'的學(xué)前教育課程理念，致力于為幼兒一生的進展奠定基礎(chǔ)。積極構(gòu)建"在實踐中進展、在進展中創(chuàng)新、在創(chuàng)新中完善'的課程管理模式與探究幼兒園性格化、園本化相結(jié)合的幼兒教育模式，為幼兒園保教工作注入新思想、開創(chuàng)新局面、明確新方向，特制定《天勤幼兒園課程計劃》，作為幼兒園課程設(shè)計、教材選擇、課程實施與課程評價的依據(jù)與指導(dǎo)。

二、課程理念

幼兒園確立以幼兒進展為本的理念，為每個幼兒提供充分、和諧、健康、歡樂進展的教育機會與條件。

1、著重幼兒進展的自主性和能動性，致力于為幼兒一生的進展奠定基礎(chǔ)。

2、重視早期幼兒潛能開發(fā)和性格化教育，為每個幼兒的健康成長提供條件，為每一個幼兒的多元智能的進展制造機會。

3、發(fā)揮老師的主體作用，鼓舞老師進行切合實際的課程選擇與調(diào)整，形成有效的課程運行機制。

三、課程目標

以培育"具有新奇、好問、好動特點的在情感、立場、認知、技能等各方面和諧進展的新時代兒童'的目標為核心，通過幼兒園課程實施，使幼兒成為健康活潑、新奇探究、文明樂群、親近自然、愛惜環(huán)境、勇猛自信、有初步責任感的兒童。

課程的詳細培育目標：

1、初步了解并遵守共同生活所必需的規(guī)章，體驗并認識人與人相互關(guān)愛與協(xié)作的重要和歡樂。

2、初步形成文明衛(wèi)生的生活立場和習(xí)慣，獨立自信，做力所能及的事，有初步責任感。

3、積極活動，加強體質(zhì)，提高運動技能和行動的安全性。

4、親近自然，接觸社會，初步了解人與環(huán)境的依存關(guān)系，有認識與探究的愛好。

5、初步接觸多元文化，能發(fā)覺和感受生活中的美，萌發(fā)審美情趣。

6、嘗試運用語言及其他非語言方式表達和表現(xiàn)生活，具有肯定想象力和制造性。

7、能積極關(guān)注四周事物中的科學(xué)現(xiàn)象,對科學(xué)活動感愛好，有探究的欲望，有良好的科學(xué)立場和方法。課程階段目標4-5歲

1)學(xué)會正確的刷牙和運用筷子、毛巾、手帕、便紙等，對自己能做的事表現(xiàn)出自信。

2)有初步的憐憫心和責任意識，關(guān)注同伴，完成力所能及的任務(wù)。

3)愛父母、老師、長輩。了解他們的職業(yè)和自己的關(guān)系，尊敬他們的勞動。

4)理解和遵守日常生活中的規(guī)章，學(xué)習(xí)掌握自己的心情和不宜行為。

5)了解人的身體和年齡的改變，能協(xié)作疾病的預(yù)防和治療，對危急的標識和信號能實時地做出反應(yīng)。

6)通過嘗試、仿照、練習(xí)，使動作輕松、自然、協(xié)調(diào)。

7)親近自然，學(xué)習(xí)簡約的觀測方法，有目的的感知四周的自然物和自然現(xiàn)象，初步發(fā)覺自然的改變對人類和動植物的影響。

8)結(jié)合日常生活，學(xué)習(xí)并識別數(shù)字，初步理解數(shù)量、重量、顏色、質(zhì)地、距離、方位和時間等概念，學(xué)習(xí)比較和測量等方法。

9)學(xué)會用結(jié)伴、輪番、懇求、商量等方式與人交往。留意傾聽、理解他人意思，積極的表達自己的主見。

10)喜愛閱讀，初步理解其表達的內(nèi)容。學(xué)習(xí)觀賞各種中外兒童藝術(shù)作品，初步留意四周符號的意義。

11)情愿嘗試運用各種材料、工具和方法，進行拼裝、拆卸、制作和繪畫，有初步的想象技能，體會勝利的歡樂。

12)在游戲中情愿用動作、歌聲、語言等表現(xiàn)所理解的事物和自己喜愛的角色。

13)有探究自然現(xiàn)象和參加探究活動的愛好，有初步的觀測技能，了解一些常見的自然現(xiàn)象及與人們生活的關(guān)系。

5-6歲

1)有基本的生活自理技能，養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、排泄、盥洗、整理物品等生活習(xí)慣，獨立自信的做力所能及的事。

2)體驗人與人相互交往、合作的重要和歡樂，尊敬他人需要。形成良好的自我意識、規(guī)章意識、學(xué)習(xí)評價自己和同伴。

3)積極參與體育活動，大膽嘗試新穎、有野趣的活動，獲得身體活動的閱歷，動作協(xié)調(diào)、敏捷。具有安全意識和初步自我愛護的技能。

4)探究、操作、試驗，對事物改變進展的過程感愛好，積極嘗試用簡約的認知方法發(fā)覺問題、解決問題。

5)了解環(huán)境與人們生活的依存關(guān)系，具有喜愛自然、珍惜資源、關(guān)懷和愛護環(huán)境的意識。

6)了解社區(qū)內(nèi)及城市其他典型的設(shè)施、景觀，參加民間節(jié)日活動，萌發(fā)愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。

7)對衣、食、住、行等基本物品的來源和接觸到的科技成果感愛好，接觸與運用多種媒體，學(xué)習(xí)多途徑收集和溝通信息。

8)知道一些不同地域、不同種族的人，以及他們的風(fēng)俗習(xí)慣，有初步的多元文化意識。

9)了解現(xiàn)實生活中數(shù)的實際意義，能從生活和游戲中感受事物數(shù)量關(guān)系，獲得一些時間、空間概念，會進行比較、推理等智力活動。

10)能從多方面感知四周生活中的美，能大膽用唱歌、舞蹈、演奏、繪畫、制作、構(gòu)造、戲劇表演、角色游戲等形式表現(xiàn)自己的感受、體驗，想象與制造。

11)能大膽、清晰地表達自己的想法，傾聽同伴的講解并描述。會主動用語言與人交往。

12)關(guān)懷日常生活中需要掌控的簡約標識和文字，嘗試用圖像、文字、符號等形式表達自己的意思。

13)喜愛探究，學(xué)會觀測，敢于問題，愿意與人協(xié)商、合作，有初步的發(fā)覺問題和解決問題的技能。知道常見的自然現(xiàn)象及與人們生活的關(guān)系。

四、課程設(shè)置

構(gòu)建幼兒園課程體系，加強課程的啟蒙性、整合性和開放性，以適應(yīng)不同年齡層次、不同進展水平幼兒的需要。

1、課程體系

建立共同性課程、選擇性課程與幫助性課程相結(jié)合的課程體系。共同性課程面對全體幼兒，表達促進幼兒基本進展的課程。選擇性課程是以共同性課程為依據(jù)，以幼兒園辦學(xué)目標與培育目標為方向，帶有幼兒園自身的特點，符合幼兒園實際狀況(硬件設(shè)施，環(huán)境資源，師資條件等)，又能滿意幼兒進展需要的園本化課程。把握好共同性課程與選擇性課程的關(guān)系，選擇性課程占總課程的20%，二者相互補充、不斷完善，使幼兒園逐步形成科學(xué)化、特色化、性格化的適合幼兒進展的園本化課程。

2、課程結(jié)構(gòu)

(1)共同性課程

以"生活'、"運動'、"游戲'、"學(xué)習(xí)'為幼兒園一日活動最基本的活動形態(tài)，強調(diào)一種活動的綜合教育作用，以及不同活動之間的互動滲透，有機整合，關(guān)注幼兒自身的愛好、閱歷和需要，使幼兒真正成為活動的主體。

生活旨在援助幼兒形成各種生活自理技能、健康的生活習(xí)慣和良好的交往行為，使幼兒在共同的生活中開心、安全、健康地成長。

運動旨在提高幼兒身體素養(yǎng)、心理素養(yǎng)、動作協(xié)調(diào)技能和適應(yīng)環(huán)境的技能，為幼兒健康的體質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

學(xué)習(xí)旨在激發(fā)幼兒主動探究，積極體驗，使幼兒在認知、立場和技能等方面有所進展，為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

游戲旨在滿意幼兒自主自發(fā)性活動的需要，進展幼兒想象力、制造力和交往合作技能，促進幼兒情感、性格健康的進展。

(2)選擇性課程

選擇性課程內(nèi)容主要以科學(xué)啟蒙教育為主線，依據(jù)幼兒年齡特征，身心進展規(guī)律，以趣味性、啟蒙性、生活性、整合性、滲透性為原則，其目標是利用身邊的事物與現(xiàn)象，多形式、多途徑地對幼兒進行科學(xué)啟蒙教育，激發(fā)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的愛好、情感和探究科學(xué)的欲望，積累關(guān)于周邊事物粗淺的科學(xué)閱歷，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培育科學(xué)精神，成為可持續(xù)進展的具備良好科學(xué)素養(yǎng)的新一代兒童。

3、時間安排(每天450分鐘/每周2250分鐘)3-4歲

5-6歲

五、教材選擇與內(nèi)容安排

教材的選擇

(1)將幼兒園新課程新教材(運動、游戲、學(xué)習(xí)、生活)作為主題活動實施的共同性課程教材。

(2)將華東師范高校出版的《幼兒園主題式課程》作為幫助教材。

(3)將科學(xué)啟蒙教育園本化課程內(nèi)容(主題和非主題)