絕句 杜甫 教學(xué)反思(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——絕句杜甫教學(xué)反思(五篇)在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是我為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

夏日絕句教學(xué)反思篇一

我愛(ài)我們民族的古典詩(shī)詞。我時(shí)常油然而生出一種感慨，為外國(guó)人不識(shí)中國(guó)漢字而惋惜。古詩(shī)詞，是美的代名詞。

這次一聽(tīng)要上公開(kāi)課，在諸多課文里，它穿越歷史，緩緩而來(lái)。它是千古第一才女李清照的《夏日絕句》。

我像春蠶食桑，撲在如海的資料中。在沙沙聲里，我食出了兩千多年前刀光劍影中人杰項(xiàng)羽的英勇善戰(zhàn)；在沙沙聲里，我食出了鬼雄項(xiàng)羽垓下兵敗冷靜自刎的坦蕩磊落……這位失敗英雄的形象在我腦海里一步一步變得飽滿(mǎn)。不讀書(shū)，就不會(huì)知道自己的無(wú)知。原來(lái)大學(xué)期間學(xué)習(xí)的歷史知識(shí)只是冰山一角。

讀完了項(xiàng)羽的一生，我又開(kāi)始讀李清照。這個(gè)女子才氣逼人，高雅脫俗。她愛(ài)花。"何須淺碧深紅色，自是花中第一流。"簡(jiǎn)樸淡雅的桂花深得她心。她愛(ài)用詩(shī)宣泄離情。"花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無(wú)計(jì)可消除，才下眉頭，卻上心頭。"此詩(shī)道盡了她心內(nèi)的柔腸百結(jié)，非男性詩(shī)人之可比。

李清照愛(ài)國(guó)，她敬重項(xiàng)羽的英雄氣節(jié)。我也如此。但學(xué)生能否敬重？這是本課教學(xué)最重要的情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)之一。于是我提前用一節(jié)課跟學(xué)生們陳述項(xiàng)羽的故事。

一、要讀懂學(xué)生

教學(xué)效果與我的預(yù)設(shè)有很大出入。學(xué)生參與度不高，整堂課基本都是我在講授。

唐老師認(rèn)為我講得過(guò)多，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生居于主體地位，可以讓他們課前多方查閱資料，我在課堂上引導(dǎo)他們一步一步深入體會(huì)。

我覺(jué)得我跟學(xué)生之間確實(shí)有距離感。我不知道應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)他們。一篇課文，我讀懂了其中的真味，但我教不到學(xué)生內(nèi)心去。那么，我仍舊是一位失敗的老師。

我應(yīng)當(dāng)去讀一讀教育學(xué)、心理學(xué)的名著。同時(shí)，我在課間多與學(xué)生打交道。了解學(xué)生，是教育學(xué)生的前提。讀懂了教材還不夠，要去深入讀懂學(xué)生的心理。

一個(gè)人的激情是有限的。

同事們?cè)诒容^了我的兩次課后，一致認(rèn)為第一次在102班上的課更有成效，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。而經(jīng)歷了三次試課后的公開(kāi)課，我已經(jīng)激情耗盡。我對(duì)教學(xué)流程了如指掌，甚至膩味。翻來(lái)覆去講重復(fù)的東西，磨損了激情，浪費(fèi)了時(shí)間。

劉老師贊成從項(xiàng)羽的有氣節(jié)升華到當(dāng)今社會(huì)有氣節(jié)的人物，讓學(xué)生做一個(gè)平凡的英雄。

文老師贊成將杜牧寫(xiě)項(xiàng)羽的詩(shī)作與之進(jìn)行比較，讓學(xué)生產(chǎn)生思辨意識(shí)，發(fā)散思維，了解不同詩(shī)人對(duì)同一個(gè)人的不同看法。

我選擇了劉老師支持的版本。更好還是更差，我也不知道。要等待時(shí)間給我揭曉答案。

設(shè)計(jì)教案是我整個(gè)上公開(kāi)課過(guò)程里最難的事情。我擺好懷孕生產(chǎn)時(shí)的陣勢(shì)。每一段敲擊在鍵盤(pán)上的文字，都是一川思想之流。我聽(tīng)見(jiàn)聰慧緩緩流淌的聲音。我溫柔地望著一篇新鮮出爐的教學(xué)設(shè)計(jì)，心內(nèi)喜悅。它是我的孩子。

課后，老師們?cè)u(píng)價(jià)我教態(tài)自然，充滿(mǎn)感情。我想，之所以有感情，是由于都是原創(chuàng)。一味表演他人的東西，只是抄襲復(fù)制。真正的課，內(nèi)化于心，外化于行。

所以，這也就是花老師說(shuō)的：

"只要你是真心為學(xué)生考慮而設(shè)計(jì)教案，那么，你的教案就會(huì)是好的。"

大道至簡(jiǎn)，不如返璞歸真。

我的進(jìn)步，是從備課《暮江吟》開(kāi)始的。逐字逐句寫(xiě)下自己的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)。教學(xué)五年來(lái)，我沒(méi)有思考過(guò)目標(biāo)與重難點(diǎn)終究是什么，機(jī)械地照搬教案，就像不會(huì)游泳的人，始終沒(méi)有丟棄游泳圈的勇氣。

如今，我像剛會(huì)走路蹣跚著的小孩子，欣喜自己備課中的點(diǎn)滴進(jìn)步。

夏日絕句教學(xué)反思篇二

《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩(shī)，詩(shī)的開(kāi)頭兩句是針對(duì)那些貪生怕死，不思收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治者而說(shuō)的。詩(shī)的后兩句承接前兩句意思，舉一個(gè)歷史人物繼續(xù)發(fā)揮。李清照用項(xiàng)羽的骨氣來(lái)強(qiáng)調(diào)自己“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄〞的觀點(diǎn)。全詩(shī)圍繞一個(gè)“思〞字，直抒胸懷，寫(xiě)出了英雄對(duì)待生死的態(tài)度，特別是“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄〞已經(jīng)成為格言警句，鼓舞著一代又一代讀者。

本節(jié)課課堂上我準(zhǔn)備抓住“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄〞這兩句詩(shī)，體會(huì)項(xiàng)羽的英雄氣節(jié)，李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂(yōu)等繁雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，出示李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃重，在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致，并能結(jié)合古詩(shī)賞析明白做人的'價(jià)值取向：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄，也鼓舞自己努力去做這樣的英雄，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。

1、在小組展示時(shí)學(xué)生發(fā)揮不佳，而我也沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。學(xué)生可能也有緊張心理，而且三年級(jí)的小組展示學(xué)生還是初級(jí)階段，我預(yù)設(shè)的太高了。

2、我的心情有些急躁，當(dāng)學(xué)生的回復(fù)有些茫然時(shí)，沒(méi)有更好地去引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，而是將自己的想法告訴孩子。

3、課堂上有個(gè)別學(xué)生的回復(fù)中有錯(cuò)誤時(shí)沒(méi)有及時(shí)糾錯(cuò)。

4、學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法只是泛泛而談沒(méi)有深入介紹。

5、高估了學(xué)情，雖然在課之前有布置查閱背景，可是學(xué)生小，理解不了。

夏日絕句教學(xué)反思篇三

學(xué)校的課博會(huì)開(kāi)始了，沒(méi)輪到我的時(shí)候就一直擔(dān)憂(yōu)自己上不好，所以一直在準(zhǔn)備。光是選課就選了4節(jié)，可是臨到最終講的時(shí)候竟然決定改選一篇來(lái)講，結(jié)果就如自己想的一樣：講得的不好。心里面靜靜練習(xí)過(guò)好屢屢，但是上臺(tái)講的時(shí)候還是和自己預(yù)想的差好多。課博會(huì)讓我受益匪淺，我從中學(xué)到了好多東西。通過(guò)這次的課程看到了自己好多好多的.不足之處。

《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩(shī)，詩(shī)的開(kāi)頭兩句是針對(duì)那些貪生怕死，不思收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治者而說(shuō)的。詩(shī)的后兩句承接前兩句意思，舉一個(gè)歷史人物繼續(xù)發(fā)揮。李清照用項(xiàng)羽的骨氣來(lái)強(qiáng)調(diào)自己“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄〞的觀點(diǎn)。全詩(shī)圍繞一個(gè)“思〞字，直抒胸懷，寫(xiě)出了英雄對(duì)待生死的態(tài)度，特別是“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄〞已經(jīng)成為格言警句，鼓舞著一代又一代讀者。

本節(jié)課課堂上我準(zhǔn)備抓住“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄〞這兩句詩(shī)，體會(huì)項(xiàng)羽的英雄氣節(jié)，李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂(yōu)等繁雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，出示李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃重，在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致，并能結(jié)合古詩(shī)賞析明白做人的價(jià)值取向：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄，也鼓舞自己努力去做這樣的英雄，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。

1、在小組展示時(shí)學(xué)生發(fā)揮不佳，而我也沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和引導(dǎo)。學(xué)生可能也有緊張心理，而且三年級(jí)的小組展示學(xué)生還是初級(jí)階段，我預(yù)設(shè)的太高了。

2、我的心情有些急躁，當(dāng)學(xué)生的回復(fù)有些茫然時(shí)，沒(méi)有更好地去引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎迹菍⒆约旱南敕ǜ嬖V孩子。

3、課堂上有個(gè)別學(xué)生的回復(fù)中有錯(cuò)誤時(shí)沒(méi)有及時(shí)糾錯(cuò)。

4、學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法只是泛泛而談沒(méi)有深入介紹。

5、高估了學(xué)情，雖然在課之前有布置查閱背景，可是學(xué)生小，理解不了。

夏日絕句教學(xué)反思篇四

《夏日絕句》是一首借古諷今、抒發(fā)悲憤的懷古詩(shī)，詩(shī)的開(kāi)頭兩句是針對(duì)那些貪生怕死，不思收復(fù)失地的南宋統(tǒng)治者而說(shuō)的。詩(shī)的后兩句承接前兩句意思，舉一個(gè)歷史人物繼續(xù)發(fā)揮。李清照用項(xiàng)羽的骨氣來(lái)強(qiáng)調(diào)自己“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄〞的觀點(diǎn)。全詩(shī)圍繞一個(gè)“思〞字，直抒胸懷，寫(xiě)出了英雄對(duì)待生死的態(tài)度，特別是“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄〞已經(jīng)成為格言警句，鼓舞著一代又一代讀者。

本節(jié)賞析課我主要采用：初讀，感知詩(shī)句；再讀，了解詩(shī)意；品讀，悟情入境；研讀，融會(huì)貫穿的方法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在品詞析句中潛移默化地感受賞析詩(shī)歌的方法。課堂上我抓住“生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄〞這兩句詩(shī)，從修辭手法和思想感情兩方面入手，進(jìn)行深入賞析，體會(huì)項(xiàng)羽的英雄氣節(jié)，李清照的贊頌、悲憤、擔(dān)憂(yōu)等繁雜的感情。課堂上給孩子創(chuàng)設(shè)情境，出示李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料，從而使孩子們能融情于文本中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比較濃重，在一次一次的朗讀中將感情表達(dá)得淋漓盡致，并能結(jié)合古詩(shī)賞析明白做人的價(jià)值取向：有正氣、有骨氣、有氣節(jié)。每個(gè)孩子心中都有崇拜的英雄，也鼓舞自己努力去做這樣的英雄，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)就完成了。最終通過(guò)欣賞名言警句、古詩(shī)，拓寬學(xué)生的視野，也感受到中華古詩(shī)詞的魅力。

1、我的激情沒(méi)有更好地帶動(dòng)學(xué)生的激情，在情感上沒(méi)能產(chǎn)生理想化的共鳴。

2、我心情有些急躁，當(dāng)學(xué)生的回復(fù)有些茫然時(shí)，沒(méi)有更好地去引導(dǎo)他們?nèi)ニ伎?，而是將自己的想法告訴孩子。

3、課堂上有個(gè)別學(xué)生的回復(fù)中有錯(cuò)誤時(shí)沒(méi)有及時(shí)糾錯(cuò)。

4、賞析方法的推薦只是泛泛而談沒(méi)有深入介紹。

夏日絕句教學(xué)反思篇五

指導(dǎo)學(xué)生流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

了解古詩(shī)中項(xiàng)羽這個(gè)人物，體會(huì)其性格特點(diǎn)

通過(guò)對(duì)詩(shī)人思想感情的解讀，使學(xué)生體會(huì)詩(shī)人所確定的價(jià)值取向，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

1、了解宋代的詞派（婉約與豪放），把握此詩(shī)的婉約風(fēng)格。

2、能夠理解全詩(shī)的意思，有感情地朗讀古詩(shī)，并且背誦

3、對(duì)項(xiàng)羽、李清照有一定的了解

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合時(shí)代背景，把握詩(shī)人繁雜情感，提高鑒賞詩(shī)歌的能力。

1、搜集有關(guān)李清照、項(xiàng)羽和南宋的歷史資料。2、準(zhǔn)備《月光》這首歌

1、課程導(dǎo)入

（1）音像導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣

師：同學(xué)們，你們有聽(tīng)過(guò)《月光》這首歌嗎？（課堂假設(shè)，沒(méi)有聽(tīng)過(guò)嗎，那讓我們來(lái)細(xì)細(xì)傾聽(tīng)，聽(tīng)過(guò)了是嗎？那讓我們?cè)倩匚兑幌拢?/p>

播放歌曲

師：正如這首歌詞中所唱得‘這紅塵的戰(zhàn)場(chǎng)，千軍萬(wàn)馬，有誰(shuí)能稱(chēng)王’，秦末漢初這是一個(gè)諸侯爭(zhēng)霸，戰(zhàn)火迷漫的年代，這是一個(gè)爾虞我詐，兒女情長(zhǎng)被無(wú)情割裂的年代。

學(xué)生回復(fù)

（2）人物介紹，深入感悟

師：老師喜歡的是其中的項(xiàng)羽，就是歷史上有名的“西楚霸王〞項(xiàng)羽。他是一位具有創(chuàng)奇性色調(diào)的英雄，有哪一位同學(xué)了解項(xiàng)羽的傳奇故事。

學(xué)：回復(fù)

師：項(xiàng)羽是一位悲劇性的英雄，他的性格具有繁雜矛盾性，他具備亂世梟雄的霸道和任性，往往剛愎自用，不聽(tīng)人言，同時(shí)又帶著末世后主的優(yōu)柔寡斷，婦人之仁。既有著武林俠客的豪氣干云的偉男子性格，同時(shí)也有著細(xì)膩溫柔，為情所困的情種性格，正是多種的繁雜性，為我們浮現(xiàn)了一個(gè)有血有肉真實(shí)的項(xiàng)羽形象，為后人所詩(shī)頌。

項(xiàng)羽在年少時(shí)便能力能扛鼎，擁有超人般的壯志雄心（一次，秦始皇出巡在浙江時(shí)，項(xiàng)羽見(jiàn)其車(chē)馬儀儀威風(fēng)凜凜，便對(duì)項(xiàng)梁說(shuō)：“我可以取代他！“確實(shí)，他最終做到了，推翻了秦王朝）

（3）成語(yǔ)拓展，導(dǎo)入深入

師：同學(xué)們知道“破釜沉舟〞這個(gè)成語(yǔ)嗎？有哪位同學(xué)可以可以講一下

學(xué)生回復(fù)

師：就是項(xiàng)羽率領(lǐng)所有的軍隊(duì)度過(guò)黃河，去營(yíng)救趙國(guó)以搭救巨鹿之圍，楚軍渡過(guò)漳河以后，項(xiàng)羽讓所有士兵飽飽地吃一頓飯，每個(gè)人吃一頓飯，每人再帶三天干糧，然后傳令，破釜沉舟，就是說(shuō)把渡河的船鑿穿沉入河底，做飯用的鍋砸個(gè)粉碎，以此來(lái)說(shuō)明他有進(jìn)無(wú)退，一定要取得勝利的決心，就這樣，沒(méi)有退路的楚軍展示以一當(dāng)十，最終擊敗了秦國(guó)的軍隊(duì)。

從這里我們可以充分感受到項(xiàng)羽作為一名亂世梟雄的殺伐決斷的英勇。然而從鴻門(mén)宴，我們又能看到他的剛愎自用，婦人之仁。正是由于他沒(méi)有聽(tīng)謀士范增的話(huà)，從而錯(cuò)失了借鴻門(mén)宴殺劉邦的機(jī)遇，最終導(dǎo)致了項(xiàng)羽的悲劇命運(yùn)。

項(xiàng)羽與虞姬的愛(ài)情故事（備用，俠骨柔情）

總的一句話(huà)，項(xiàng)羽是一位頂天立地的傳奇性英雄，就連他的死都是那樣的悲劇，在被敵軍追趕到烏江邊時(shí)，其實(shí)他本可以渡過(guò)烏江來(lái)逃命的，可是他不茍且偷生，無(wú)臉見(jiàn)江東父老，最終選擇烏江自刎，死也死得如此慘烈。

2、朗讀