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文檔簡介

音樂公開課的小結(jié)1、音樂公開課小結(jié)

上周幼兒園組織了全體教師開展音樂教研活動,我上了一節(jié)音階課:《小老鼠上樓梯》,主要讓寶貝們通過小老鼠上樓梯的故事,感受音階高低、快慢的變化,并大膽用肢體動作表現(xiàn),體驗(yàn)音樂活動帶來的快樂。張老師上了一節(jié)歌唱活動課:《王老先生》,這首歌曲十分生動活潑,孩子們都特別喜歡。

通過這次音樂公開課,真的感覺孩子變懂事了很多,大部分寶貝都能夠很好的遵守上課常規(guī),都十分樂于參與到活動中來,真的很不錯(cuò)!繼續(xù)加油哦!

2、音樂公開課小結(jié)

陽光五月,全市音樂公開課在市四中舉行,我有幸聆聽了10多節(jié)市級優(yōu)質(zhì)課。確實(shí)收獲頗多,但鑒于自己表達(dá)總結(jié)能力有限,下面談一下自己粗淺的體會。

第一,公開課也要有自我

每一個(gè)學(xué)校推出的公開課代表著本校的音樂教育水平,為了上好這一次公開課,教研員和教師們不知花費(fèi)多少心血去精心備課、上課、反復(fù)修改。老師的壓力確實(shí)很大,所以在課堂上老師好像迷失了自我,課堂上的偶發(fā)事件感到束手無策,只是把事先排練好的程序又演了一遍,缺乏創(chuàng)新和課堂生成。

第二,公開課到底應(yīng)該怎么上?

我覺得在本次的公開課上,有的老師的教學(xué)方法呈兩極分化,有的過于注重學(xué)科綜合,有的仍是填鴨式教學(xué)法,但也有幾節(jié)非常成功的課,如表演課《理發(fā)師》、不管是老師的自身素質(zhì)還是關(guān)注學(xué)生方面都比別的老師高一個(gè)層次。整個(gè)課堂環(huán)節(jié)絲絲相扣,由淺入深,學(xué)生在課堂上學(xué)的興趣盎然,聽課的老師也聽得津津有味,確實(shí)使我受益匪淺。

第三,公開課不是教師風(fēng)采展示課

公開課不僅僅是將教師的教學(xué)風(fēng)格展示給別人看,更重要的是給大家提供一個(gè)課堂教學(xué)研究的范例,傳達(dá)先進(jìn)的教學(xué)理念,探討科學(xué)的教學(xué)方法。

可我們老師過多地關(guān)注了自己在課堂上本身風(fēng)采的展示,而忽略了公開課也是學(xué)生(學(xué)習(xí))生涯中的一堂課,是他們生命發(fā)展中的一部分,學(xué)生本身應(yīng)該得到發(fā)展,得到成長,而不是來配合老師或者配合別的孩子學(xué)習(xí)的。

我們經(jīng)??紤]如何把課堂展示得有聲有色,精彩紛呈。以至于在課堂中,學(xué)生的困惑還沒有得到解決,學(xué)生的思考還不夠深入,學(xué)生沒有得到進(jìn)步或者發(fā)展,教師就因?yàn)橼s時(shí)間而匆匆去進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。在這樣的課堂中,更多的是教師如何設(shè)想、如何調(diào)控、如何操作。而缺少的是學(xué)生如何學(xué)習(xí),學(xué)生是否得到進(jìn)步,學(xué)生學(xué)得是否快樂。其實(shí),一堂不完整的公開課并不見得是不成功的課。我覺得,如果你關(guān)注了學(xué)生,把公開課當(dāng)做是學(xué)生展示個(gè)性的舞臺,而不是教師展示自己教學(xué)風(fēng)采的地方,能以一個(gè)平常的

心態(tài)對待公開課。那么,這就是一堂有價(jià)值的課。

以上就是我的一點(diǎn)體會,僅供各位老師參考,如有不當(dāng)指出,請老師們多提寶貴意見。

3、音樂公開課小結(jié)

相比于欣賞教學(xué)活動,唱歌教學(xué)活動就顯得稚嫩了些,主要的問題有下這些:

1、(關(guān)于)教師的基本功問題:

教師的唱、彈功夫是音樂活動的根本,因此教師必須對歌曲非常熟悉,做到張口就來,而不是在唱時(shí)還需去想歌詞、想節(jié)奏;而彈要做到不但能邊彈邊唱,而且還能眼光離開琴譜,關(guān)注到幼兒的學(xué)習(xí),這個(gè)對教師的考驗(yàn)是很大的,所以教師必須練到眼睛能離開琴鍵彈琴為止,這樣在教學(xué)時(shí)才能把注意力放在幼兒身上。如果琴譜是在不同的頁碼上,教師要事先把譜復(fù)印在同一張紙上,以省去翻頁帶來的麻煩。另外,如果老師有走調(diào)的情況,建議不用清唱,可以借助輕聲的鋼琴伴奏來彌補(bǔ),抑或用多媒體手段。

2、關(guān)于教具的問題

這次,老師們都做了較為精致的教具,這是一個(gè)很好的現(xiàn)象,說明老師們的標(biāo)準(zhǔn)在提高。但在使用時(shí)要考慮它的價(jià)值,如《小狗抬花轎》活動中老虎手拿扇子坐在幼兒用手搭成的轎子上,還要表演搖扇子的動作。我覺得這個(gè)動作幼兒可能會因重心不穩(wěn)而帶來(安全)隱患。

在分發(fā)人手一件的學(xué)具時(shí),要考慮(怎樣)又快又有序。如小一班,把落葉胸飾事先貼在教師四周墻壁上,幼兒使用時(shí)可以自由地拿取貼上,減少時(shí)間的浪費(fèi),而且又有序,值得借鑒。

3、關(guān)于環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)問題

唱歌教學(xué)的重點(diǎn)是唱歌,不是語言活動,也不是表演活動,這個(gè)是教師要記住的。因此教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)濃厚的'音樂氛圍,讓幼兒始終徜徉在音樂的熏陶中。在組織活動時(shí)要把主要

時(shí)間放在唱歌教學(xué)上。徐卓婭教授曾經(jīng)說過,幼兒對音樂表象要留下印象,必須重復(fù)音樂6遍左右,才能讓幼兒學(xué)唱。因此,教師要避免只傾聽一、兩遍音樂后就開口讓幼兒一遍遍地枯燥地學(xué)唱??梢赃\(yùn)用多種方式讓幼兒傾聽音樂,當(dāng)幼兒的頭腦中有了音樂的表象時(shí)再學(xué)唱,幼兒就能較輕松地學(xué)習(xí)。另外,教師還要重視對歌詞的理解,避免到最后幼兒都沒能明白唱的是(什么)的現(xiàn)象。

還有表演也是一樣,不要為了表演而表演,表演也是為唱歌服務(wù)的。當(dāng)幼兒對歌曲還不熟練時(shí)就讓幼兒表演,幼兒只能是根本不管音樂的瞎玩,音樂成了背景,只留下教師一人的“獨(dú)唱”和“你們怎么都沒有聲音啊”的責(zé)問!

4、關(guān)于教師的語言問題

音樂活動中教師的語言要精煉,避免無效的多講。有時(shí)候一遍遍地講解還不如教師準(zhǔn)確、清晰地范唱。因?yàn)槌枋锹曇舻乃囆g(shù),光講是講不清楚的。教師規(guī)范地示范演唱是幼兒模仿最好的依據(jù)。

4、音樂公開課小結(jié)

說實(shí)話,上好一節(jié)公開課確實(shí)很難,因?yàn)槲冶容^喜歡音樂,所以這一次我依然選擇了音樂活動小班韻律活動《可(愛)的貓咪》,上課成功與否,選課題是關(guān)鍵,當(dāng)然公開課課題的選擇有別于平時(shí)上課。

上完小班韻律活動《可愛的貓咪》后,我整理思路,進(jìn)行了一次徹底的反思。我選擇了小班韻律活動《可愛的貓咪》作為公開課的課題是基于以下幾點(diǎn)考慮:這一首舞蹈旋律活潑有趣,小班小朋友喜歡參加由教師發(fā)起的各種韻律舞蹈等活動,也喜歡自發(fā)地隨歌曲舞蹈,小貓咪是小朋友熟悉并喜愛的動物,并從中體驗(yàn)了這個(gè)活動的樂趣;想通過這個(gè)活動,運(yùn)用游戲化和情緒化,并用游戲?qū)耍趲熒?、生生互動中促進(jìn)幼兒歌舞活動的興趣、情感、技能、自我表現(xiàn)等要素的發(fā)展。

在整個(gè)活動中,我為幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉快的氣氛,在這樣的環(huán)境中,幼兒自然學(xué)得輕松。讓幼兒感到心里沒有壓力,如教師的微笑、激勵(lì)性的語言等。其次,在活動中我還考慮到了教師預(yù)設(shè)和幼兒生成之間的關(guān)系。在這個(gè)活動中,平衡點(diǎn)把握得還不錯(cuò),而且在活動中還體現(xiàn)了幼兒的相互影響,也就是集體建構(gòu)。比如,幼兒在學(xué)習(xí)扭胯時(shí),一個(gè)小朋友的尾巴在跳舞,瞧多漂亮呀,啟發(fā)影響了其它的幼兒,幼兒在這樣的帶動下,其實(shí)也得到了發(fā)展。

這個(gè)活動從舞蹈的角度看,幼兒學(xué)會了能表現(xiàn)小貓基本動作;從音樂的角度看,幼兒獲

得了對音樂色彩、情感的體驗(yàn);從動作技能上看,幼兒學(xué)會了能表現(xiàn)貓的動作;從社會性的角度看,幼兒獲得了與同伴合作創(chuàng)編動作的經(jīng)驗(yàn)。這就是韻律活動。

整個(gè)活動中我運(yùn)用了:運(yùn)用示范法:老師邊有表情念歌詞,邊請幼兒欣賞舞蹈。小班幼兒喜歡模仿動作,因此我采用示范法能感染幼兒參與模仿。運(yùn)用集體學(xué)習(xí)法:幼兒模仿動作。模仿學(xué)習(xí)是為后面大膽地表現(xiàn)歌曲服務(wù)的。因此只有在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,幼兒才有能力進(jìn)行自我發(fā)揮。運(yùn)用情境表演法:其中讓幼兒去捉老鼠,進(jìn)一步鞏固貓?zhí)降膭幼鳌:⒆觽兣d趣很高,積極參與。

課后反思我的這堂課,發(fā)現(xiàn)還存在著很多不足。本次活動雖然突出了“音樂表達(dá)與表現(xiàn)功能”,為了讓幼兒真正走進(jìn)音樂,激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣,我采用師幼共同扮演角色,沉浸在角色中。活動中“尾巴”的運(yùn)用起到了重要的作用,尾巴幫助理解抽象動作(如:扭跨等)通過游戲化的解說,幫助幼兒理解了動作的含義及掌握的幅度,從中積累了一定的能力。但是作為教師如何將自己的一言一行,一個(gè)眼神,更形象優(yōu)美肢體動作,來吸引了幼兒的眼球,還需要進(jìn)一步鍛煉。

再比如:教師不敢放手,讓幼兒按部就班跟著教師預(yù)設(shè)

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