教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)情分析(五篇)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)情分析(五篇)為了確保我們的努力取得實(shí)效，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計(jì)劃，具有內(nèi)容條理明白、步驟明了的特點(diǎn)。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是我精心整理的方案計(jì)劃范文，歡迎閱讀與珍藏。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)情分析篇一

1、懂得借別人的東西要愛護(hù)，并能按時歸還。

2、能看圖連貫地說一段話，并能使用借書和還書時的禮貌用語。

能抓住人物的言行把借書、還書的過程說明白。

：

看圖連貫地說一段話，注意每兩幅圖之間過度要自然。

投影儀、投影片

1、同學(xué)們，老師這兒有幾本新書，你們想看嗎？

（想）

2、你們想看老師的這本書，可得向我借（生齊說）

（板書：借）

3、你準(zhǔn)備怎么向老師借這本書呢？誰先來說一說，看老師愿不愿意把書借給你！(生說)

看來，同學(xué)們都能從老師這兒順利地借到書了。

（你們知道為什么老師愿意把書借給他們嗎？）

板書：有禮貌

（他們用了哪些禮貌用語??？）

板書：請好嗎

4、今天啊，明明也買了一本新書，丁丁很想看，于是，他向明明借書。那丁丁又會怎么借書，怎么還書呢？這節(jié)聽說訓(xùn)練課，我們就來學(xué)習(xí)第5課

1、看課文中四幅圖，讀讀課后問題。

2、能說說你自己都看明白，讀明白一些什么嗎？

3、學(xué)生自由交流。假使你愿意向老師交流就和老師說，愿意與同學(xué)交流就和同學(xué)說。注意把話說通順，讓人能聽明白。

（過渡：看著同學(xué)交流的興奮勁，真想聽聽同學(xué)們是怎樣把一幅圖一幅圖說明白、明白的。愿意說給大家聽嗎？）

1、出示圖1：你準(zhǔn)備怎樣把這幅圖的意思表達(dá)明白？

a、指名說.誰有補(bǔ)充嗎？

b、多請幾個同學(xué)說。

2、出示圖2：是的，丁丁也順利地借到了書。看，回到家，他在干什么呢？

3、從這里可以看出丁丁是個怎樣的孩子？

（板書：愛書）

（2）你能猜猜丁丁這時是怎么想的嗎？

（3）請你連起來把這幅圖的意思說一說，好嗎？

4、圖3包好了書皮，丁丁在干什么了？

（板書：看書）

看你能用上哪些好詞好句？（板書：津津有味一心致志）

5、圖4過了一個星期，丁丁把書還給了明明。還書時，丁丁會怎么說？明明又會怎么說呢？

（板書：還書）

從時間上看，丁丁還書十分按時。

注意圖與圖之間過度要自然。

1、自由說

2、指名說

1、自由組合練習(xí)表演

2、上臺表演，師生共同評議。對話是否正確，是否有禮貌。

這節(jié)課你有什么收獲？

聯(lián)系實(shí)際說說自己向別人借東西是否有禮貌？按時歸還了沒有？準(zhǔn)備今后怎樣做？

教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)情分析篇二

1.學(xué)習(xí)課文第2、3段。理解“入夜、滿湖通紅、山神、省下、灰心〞等詞語的意思。

2.懂得學(xué)習(xí)上遇到困難不能灰心，要有信心，堅(jiān)持每日學(xué)，認(rèn)直學(xué)，就一定能取得好成績。

3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，并背誦其次段。

重點(diǎn)是第2段的語言文字訓(xùn)練;難點(diǎn)是通過第3段最終兩句話的理解，悟出

道理。

掛圖、詞語卡片、小黑板、錄音機(jī)、投影片

(一)復(fù)習(xí)檢查

1.抽讀詞語

2.指名讀第1段。說說這一段主要寫了什么。

(二)教學(xué)第2、3段

引入新課：王冕的父親死了，家里很窮，只念了三年書，就去給人家放牛背上還要讀書，真是勤奮好學(xué)啊!今天，我們就來學(xué)一學(xué)王冕是怎樣勤奮學(xué)習(xí)畫荷花的。一邊看課文，一邊聽錄音。

學(xué)習(xí)第2段：

1.自由讀，標(biāo)出有幾句話。

2.哪一句話告訴我們：什么時候，誰在什么地方干什么?“入夜是什么時候?

3.問：這時候天氣發(fā)生了什么變化?給“突然〞換個詞。

4.大雨過后的風(fēng)景是怎樣的呢?(出示掛圖)

(1)看圖說話：湖面上有哪些景物?

我們看去這湖面怎么樣?荷花怎樣?荷葉呢?

(2)課文中是怎么寫的呢?劃出課文中寫大雨過后湖面、荷花、荷葉的句子，讀一讀。

(3)理解“滿湖通紅〞，并板書。

荷花的花瓣上有一滴滴清水(板書：清水滴滴)

荷葉上的水珠還滾來滾去的，(板書：滾來滾去)

真美啊!我們來比一比，誰讀得最美!指名讀，男女讀。

5.這么美的荷花，難怪王冕看得“出神〞。(理解“出神〞。)

他心里會怎樣想呢?

“那多好啊!〞后面用了慨嘆號，表達(dá)了王冕怎樣的感情?誰能讀出王冕心里很想把它畫下來的語氣?指名

6.這一段寫得美不美?你們想不想把這一段背下來呢?自己試背，齊背。

7.完成課堂作業(yè)第4題。

大雨過后，一片陽光照得()。湖里有十來支()，花瓣上()，荷葉上()滾來滾去。王冕看得()。

學(xué)習(xí)3段

過渡語：下雨后的風(fēng)景這么美，王冕多想把它畫下來啊!那王冕是怎樣學(xué)畫荷花的呢?帶著問題自己讀第3段。

1.指名讀第1句。畫畫用的畫筆、顏料、紙，王冕是怎樣得來的?理解“省下〞。

2.后來王冕畫的荷花像不像?從課文哪句話可看出?

出示句子比較：

比一比，哪句寫得好?好在哪里?

3.朗讀這一句。

4.同桌探討：王冕為什么能把荷花畫得這么像?

交流，板書：不灰心，每日畫

5.假使我們在學(xué)習(xí)中遇到了困難，應(yīng)當(dāng)怎樣向王冕學(xué)習(xí)呢?

(三)總結(jié)全文

1.齊讀全文

2.四人小組談一談：學(xué)了這課，你有什么收獲?指名匯報(bào)。

(四)布置作業(yè)

《課堂作業(yè)本》第3、6題。

27學(xué)畫

(課文插圖

放大)

滿湖通江畫不像

清水滴滴

滾來滾去

像……一樣

這篇課文的重點(diǎn)是對第2段進(jìn)行語言文字訓(xùn)練。為了突出重點(diǎn)，在第2段教

學(xué)時，我充分利用掛圖，讓學(xué)生先進(jìn)行看圖說話(“湖面有哪些景物?我們看去這湖面怎樣?荷葉、荷花怎樣?)，再在課文中找出有關(guān)的句子，讀一讀。這樣既鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力，積累了一些好詞好句，又加深了對課文的理解。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)情分析篇三

1.了解光在一些物體表面可以發(fā)生反射。

2.認(rèn)識光反射的規(guī)律，了解法線、入射角和反射角的含義。

3.理解反射現(xiàn)象中光路的可逆性。

4.了解什么是鏡面反射，什么是漫反射。

1.通過試驗(yàn)，觀測光的反射現(xiàn)象。

2.體驗(yàn)和感悟我們是如何看不見不發(fā)光的物體的。

3.經(jīng)歷探究“光反射時的規(guī)律〞，用試驗(yàn)的方法獲得反射光線、入射光線跟法線位置的關(guān)系，測量反射光線與法線、入射光線與法線的夾角，總結(jié)探究的結(jié)論，獲得比較全面探究活動的體驗(yàn)。

4.通過觀測，理解鏡面反射和漫反射的主要差異。

情感態(tài)度與價值觀1.在探究“光反射時的規(guī)律〞過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。

2.密切聯(lián)系實(shí)際，提高科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活和社會的意識。

3.勉勵學(xué)生積極參與探究活動。

光的反射定律;鏡面反射和漫反射。

鏡面反射和漫反射。

激光源、平面鏡、紙、角度測量器

一、復(fù)習(xí)提問

請舉出應(yīng)用光在同一種物質(zhì)中沿直線傳播的實(shí)例。

二、新課引入

教師：在漆黑的夜晚，我們看不到屋子里的桌子、電視，怎樣才能看到呢?

我們能看見太陽、電燈，是由于它們能發(fā)光，光線進(jìn)入了我們的眼睛。我們?yōu)槭裁从帜芸匆娙?、教室、書本這些本身不發(fā)光的物體呢?這是由于他們能反射太陽、電燈等光源發(fā)出的光，這些被反射的光進(jìn)入了我們的眼睛。本節(jié)我們就研究光的反射及其規(guī)律。

三、新課教學(xué)

1.光反射的規(guī)律

1、教師：光傳到兩種不同物質(zhì)的分界面時改變傳播方向，又返回原來的物質(zhì)中的現(xiàn)象叫做光的反射。

演示一：用平面鏡反射太陽光。

觀測：墻上光斑及其變化。

演示二：用激光器演示光的反射。讓學(xué)生觀測入射光線、反射光線、入射點(diǎn)。并在黑板上畫出圖:

教師向?qū)W生介紹以下名詞：一點(diǎn)、兩角、三線.

入射點(diǎn)(o)：光線射到鏡面上的點(diǎn)。

法線(on)：通過入射點(diǎn)，垂直于鏡面的直線(用虛線表示)。

入射角(i)：入射光線與法線的夾角。

反射角(r)：反射光線與法線的夾角。

2、探究：光的反射規(guī)律

教師：通過演示觀測到光的反射現(xiàn)象。那么光反射時遵從什么規(guī)律呢?

試驗(yàn)一：

1.依照課本圖2.2-3，讓從激光器射出的光沿紙板入射到鏡面上的o點(diǎn)，觀測反射光的位置。在白紙上畫出法線、入射光線和反射光線的位置。用量角器量出入射角、反射角大小，并記錄下來。

2.不改變?nèi)肷潼c(diǎn)的位置，改變?nèi)肷涔饩€的位置，重復(fù)上面試驗(yàn)兩次。

3.把紙板的半面向前折或向后折，還能看見反射光線嗎?

引導(dǎo)學(xué)生分析試驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)得出：

①反射光線與入射光線、法線在同一平面上。

②反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)。

③反射角等于入射角。

板書：光的反射定律：反射光線與入射光線、法線在同一平面上，反射光線和入射光線分居法線的兩側(cè)，反射角等于入射角。

試驗(yàn)二：

把入射光線沿原反射光線的位置射到鏡面。觀測反射光的位置。

探討得出：光在反射現(xiàn)象中，光路可逆。

3、陳述反射光路圖的畫法：

例：下圖中已知入射光線，請畫出反射光線。

畫法：①過入射點(diǎn)畫法線;②畫反射光線(根據(jù)反射角等于入射角)。

學(xué)生練習(xí)：投影儀膠片。

(1)畫出下圖的入射光線。

(2)如圖，畫出反射光線，并回復(fù)：入射角多大?入射光線與反射光線的夾角多大?

初中物理光的反射教案

2.鏡面反射和漫反射

演示三：用鏡子和白紙反射太陽光或燈光。

問：為什么鏡子反射的光很強(qiáng)，白紙反射的光很弱呢?

我們來研究這兩種狀況。

教師：平行光入射到光滑的`物體表面上時的狀況如圖:

初中物理光的反射教案

引導(dǎo)學(xué)生分析得出鏡面反射：每條光線都遵守反射定律。反射光向同一方向射出，在這個方向的反射光很強(qiáng)，而其余方向無反射光。

演示四：把幾根大頭針垂直插入硬紙條中表示“法線〞，把硬紙條任意彎折后“法線〞不再平行。(圖上)

強(qiáng)調(diào)：漫反射也遵守反射定律。

漫反射向各個方向反射光，所以能使我們從各個方向看到物體。

教師分析實(shí)例：同學(xué)們看不到黑板反光部分的字，這是由于黑板上的反光部分發(fā)生鏡面反射，光線強(qiáng)度比粉筆字漫反射的光線強(qiáng)。怎樣避免這種狀況?讓“反光〞部分粗糙，這樣就可以發(fā)生漫反射，減弱反光部分來的反射光，同學(xué)們就能從不同方向看清粉筆字反射來的光，也就是能看明白字了。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)情分析篇四

作為課程的具體實(shí)施者——語文教師，應(yīng)當(dāng)如何學(xué)好新課程理念，搞好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)呢?我認(rèn)為應(yīng)從以下三方面入手：

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時，首先必需樹立起課程的目標(biāo)意識，明確《標(biāo)準(zhǔn)》終究對語文課程提出了哪些目標(biāo)要求，并以此為依據(jù)來把握某一具體教學(xué)活動的目標(biāo)要求。

1.把握教學(xué)目標(biāo)要明確課程標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)思路?！稑?biāo)準(zhǔn)》的設(shè)計(jì)思路是：①課程目標(biāo)九年一貫整體設(shè)計(jì)。在“總目標(biāo)〞之下，分學(xué)段提出“階段目標(biāo)〞，表達(dá)語文課程的整體性和階段性。②課程目標(biāo)根據(jù)知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設(shè)計(jì)。三個方面相互滲透，融為一體，重視語文素養(yǎng)的整體提高。各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達(dá)成總目標(biāo)。③階段目標(biāo)從“識字與寫字〞“閱讀〞“寫作〞(小學(xué)1～2年級為“寫話〞，3～6年級為“習(xí)作〞)“口語交際〞四個方面提出要求。《標(biāo)準(zhǔn)》還提出了“綜合性學(xué)習(xí)〞的要求，以加強(qiáng)語文課程與其他課程、與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展?？梢姡稑?biāo)準(zhǔn)》已由傳統(tǒng)的“純工具性的單一目標(biāo)〞向“工具性和人文性相統(tǒng)一的多維目標(biāo)〞轉(zhuǎn)變，這是把握課堂教學(xué)目標(biāo)的根本著眼點(diǎn)。

2.把握教學(xué)目標(biāo)要整合對應(yīng)項(xiàng)目的目標(biāo)要求。在具體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，必需把上述多維目標(biāo)中對應(yīng)項(xiàng)目的目標(biāo)要求整合到具體的教學(xué)活動中去，做到：①從總目標(biāo)與階段目標(biāo)相結(jié)合的角度把握教學(xué)目標(biāo)，既立足于階段目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)性，又著眼于整體目標(biāo)的長遠(yuǎn)性；②從知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀相融合的角度把握教學(xué)目標(biāo)，既立足于單一目標(biāo)的達(dá)成度，又著眼于綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展；③從識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際相互滲透的角度把握教學(xué)目標(biāo)，既立足于單項(xiàng)訓(xùn)練的效果，又著眼于學(xué)生聽說讀寫等語文能力的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展；④從語文課程與其他課程、與生活緊湊聯(lián)系的角度把握語文“綜合性學(xué)習(xí)〞的教學(xué)目標(biāo)，既立足于語文學(xué)科特點(diǎn)，又著眼于學(xué)科間、課內(nèi)外、校內(nèi)外的互補(bǔ)與銜接。

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必需根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方法的選擇，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。〞因此，教學(xué)設(shè)計(jì)時要樹立“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人〞的課程主體意識，把準(zhǔn)“教師是學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者和組織者〞的角色定位，根據(jù)“以學(xué)定教〞的原則，考慮并設(shè)計(jì)如何通過啟發(fā)式、探討式等教學(xué)方式，放手讓學(xué)生充分、自主地參與學(xué)習(xí)，演好學(xué)習(xí)的“主角〞。

1.從“學(xué)〞的角度，定學(xué)生“學(xué)〞的任務(wù)。即要求教學(xué)設(shè)計(jì)時根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求來確定學(xué)生“學(xué)〞的任務(wù)。一是定“學(xué)〞的內(nèi)容(包括知識、方法、能力、情感等)，變“知識性學(xué)習(xí)〞為“綜合性學(xué)習(xí)〞；二是定“學(xué)〞的形式(包括自主性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)、積累性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)、觀測性學(xué)習(xí)、計(jì)劃性學(xué)習(xí)等形式)，變“被動接受識記式〞為“自主合作探究式〞；三是定“學(xué)〞的機(jī)遇(包括預(yù)習(xí)、讀書、思考、探討、質(zhì)疑、想像、查詢、交流、演練、展示、評價等機(jī)遇)，變“教師主演〞為“學(xué)生主演〞，從而使語文教學(xué)更貼近學(xué)生，在內(nèi)容上更適合不同學(xué)生的生理與心理發(fā)展水平和需求；在形式上更適合不同學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)和興趣愛好，便于激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神；在時機(jī)上更充分地給予學(xué)生學(xué)習(xí)、實(shí)踐和發(fā)展的空間。

2.從“學(xué)〞的角度，定教師“教〞的任務(wù)。即從“以教為主〞向“以學(xué)為主〞轉(zhuǎn)變，讓“教〞服務(wù)“學(xué)〞，讓“師〞協(xié)助“生〞。一是定“教〞的任務(wù)。站在學(xué)生的角度，考慮并設(shè)計(jì)如何完成“指明目標(biāo)、引導(dǎo)深入、勉勵進(jìn)步、點(diǎn)撥偏差〞四大任務(wù)的內(nèi)容、時機(jī)和方式。二是定“教〞的方式。考慮并設(shè)計(jì)如何變“講授分析問答式〞為“啟發(fā)式、探討式〞，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的形成。三是定“教〞的角色。考慮并設(shè)計(jì)如何當(dāng)好“主持人〞角色，控制教學(xué)過程，控制學(xué)習(xí)方向，合理安排學(xué)習(xí)時間；如何當(dāng)好“向?qū)Ж暯巧?，在哪些字詞句段篇的難點(diǎn)上、讀寫訓(xùn)練的重點(diǎn)上、讀寫方法的指導(dǎo)上用力，應(yīng)為學(xué)生提供哪些探究的基本方法和工具；如何當(dāng)好“咨詢者〞角色，及時釋疑解惑；如何當(dāng)好“發(fā)動機(jī)〞角色，應(yīng)提供哪些成功的機(jī)遇，如何通過評價及情境的創(chuàng)設(shè)來激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)信心，鼓足學(xué)習(xí)干勁；如何當(dāng)好“模范〞角色，范之以“字〞、范之以“聲〞、范之以“文〞、范之以“情〞，做好學(xué)生學(xué)習(xí)語文的模范。

《標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。語文又是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)遇無處不在，無時不有。因此，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中把握運(yùn)用語文的規(guī)律。〞要“正確把握語文教育的特點(diǎn)〞，“尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)〞；“應(yīng)考慮漢語言文字的特點(diǎn)〞，“重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力〞。所以，教師必需根據(jù)語文學(xué)科的特點(diǎn)和規(guī)律，樹立課程的實(shí)踐意識，在設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)活動時應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，重視在學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行語文教育，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

1.在教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)上突出多樣化、特性化。要改變過去“以文章分析為重點(diǎn)、以師生問答為主要方法、以培養(yǎng)和提高學(xué)生閱讀分析能力為主要目標(biāo)〞的語文教學(xué)模式，由“重現(xiàn)成結(jié)論的傳授〞向“重學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)〞轉(zhuǎn)變，必需提倡教學(xué)結(jié)構(gòu)的多樣化、特性化。楊再隋教授所倡導(dǎo)的四種教學(xué)結(jié)構(gòu)值得借鑒：①有的課，可從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生感興趣的段落入手來設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，但注意不要割裂課文，不要打亂的表達(dá)思路。②有的課，以學(xué)生自讀為主，輔之以合作學(xué)習(xí)，教師從旁指示。在讀的過程中，學(xué)生的讀中感悟與教師的讀中指導(dǎo)要自然、和諧。③有的課，以合作學(xué)習(xí)為主，先分組，后交流，然后提取各組之長，師生共同歸納出課文的主要內(nèi)容、課文的重點(diǎn)以及的表達(dá)順序和基本表達(dá)方法。④有的課，可直接從課文的重點(diǎn)切入，以點(diǎn)帶面，從部分返回整體，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)重點(diǎn)段的方法去自學(xué)其他段落。

2.在教學(xué)活動的設(shè)計(jì)上突出實(shí)踐性、體驗(yàn)性。

①在設(shè)計(jì)上重視學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，聯(lián)系學(xué)生多樣、具體的生活來感悟語文教材的抽象性、概括性。②在設(shè)計(jì)上重視誦讀和探究，通過感受、體會、體驗(yàn)，培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。③在設(shè)計(jì)上重視實(shí)踐應(yīng)用與演練，創(chuàng)設(shè)語文活

教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)情分析篇五

班上來了一個新同學(xué)叫小悶，三個星期過去了，大家也沒看到她笑過、大聲說話過。考完數(shù)學(xué)，由于一道簡單的題目沒做出，她心事重重，幾天前她試圖想問同桌的，可不敢開口;勞技課上，一個小小的制作難題卡住了，想讓小組成員幫忙，可也不敢說，下課了也沒做完……

問：1、你有過小悶這樣的經(jīng)歷嗎?你碰見這種狀況尋常會如何解決?

2、假使你覺得在班里開心，請說出開心的理由

假使你覺得和小悶一樣苦惱，請一起欣賞片段：開啟窗戶

聽完開心的理由和欣賞完作品，你和小悶怎樣采集更多的陽光?(馬上行動：開啟窗戶)小悶怎樣才能不悶?(給自己一個開心的理由，開啟心扉，走出閉鎖的心理)

過渡：任何的寂寞也抵不過沒有朋友的寂寞，正如：開啟窗戶陽光就能進(jìn)來，開啟心扉，友情之樹就能枝繁葉茂，那么讓我們帶上小悶一起行動——

活動有關(guān)規(guī)則：將全班同學(xué)分成三組，每組有兩棵樹枝。第一組每人擁有友情禮物——金色果實(shí)圖5個、其次組每人擁有友情禮物——紅色花朵圖5個、第三組每人擁有友情禮物——綠葉圖5個，要將手中的禮物送給班里最要好同學(xué)，朋友多的送完為止。

比一比：組里哪兩位同學(xué)得到的禮物最多(即：最具有人氣)，并將他們得到的禮物粘貼到樹枝上，各小組交流，看這些樹是如何的枝繁葉茂，果實(shí)累累，并評出最具人氣的同