人美版五年級(jí)美術(shù)上冊(cè)單元作業(yè)設(shè)計(jì)《美術(shù)中的比例》《提線紙偶》《造型別致的椅子》《立體賀卡》

池州市中小學(xué)學(xué)科單元作業(yè)設(shè)計(jì)基本信息序號(hào)姓名學(xué)校1葉帆貴池區(qū)永明小學(xué)2吳祥貴池區(qū)永明小學(xué)3王慧惠貴池區(qū)永明小學(xué)4陳婷貴池區(qū)永明小學(xué)學(xué)科美術(shù)年級(jí)五年級(jí)學(xué)期第一學(xué)期教材出版社、模塊、單元教材出版社：人民美術(shù)出版社模塊：設(shè)計(jì)﹒應(yīng)用模塊單元：《美術(shù)中的比例》、《提線紙偶》、《造型別致的椅子》、《立體賀卡》單元（章）人美版教科書將每?jī)?cè)的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容分為造型應(yīng)用、欣賞評(píng)述、綜合探索四種類型的課業(yè)內(nèi)容。其中設(shè)計(jì)應(yīng)用這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域占比大致為應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容占據(jù)比例不小。五年級(jí)上冊(cè)教材則安排了《美術(shù)中的比例》《提線紙偶》《造型別致的椅子》《立體賀卡》這四節(jié)課。希望通過(guò)這四課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生建立起運(yùn)用一定的物質(zhì)材料和手段，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞與交流信息，改善環(huán)境與生活，建立內(nèi)容及教起一種關(guān)心生活用品美觀、意義與功能并加以改造和優(yōu)化的意識(shí)，材分析逐步形成設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力，同時(shí)關(guān)注我國(guó)工藝美術(shù)和民間手工藝的制作。我們將“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的這四節(jié)課歸納為一個(gè)單元展開(kāi)作業(yè)設(shè)計(jì)。力求設(shè)計(jì)富有層次性，彈性化的自主型作業(yè)。滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際需要，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。單元（章）本單元屬于設(shè)計(jì)與應(yīng)用類課程是預(yù)想策劃創(chuàng)意等整體構(gòu)成的統(tǒng)一，是解決實(shí)際問(wèn)題的能力訓(xùn)練。設(shè)計(jì)應(yīng)用類課程在小學(xué)中高年級(jí)呈現(xiàn)的越來(lái)越多。教材中“美術(shù)中的比例”學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況開(kāi)展自由的學(xué)習(xí)氛圍中體驗(yàn)探究進(jìn)行藝術(shù)實(shí)踐真正體會(huì)美術(shù)學(xué)原理在生活和藝術(shù)創(chuàng)作中的運(yùn)用；“提線紙偶”是古老的民間藝術(shù)學(xué)生巧用樂(lè)于探究?勤于動(dòng)學(xué)習(xí)目標(biāo)手；“造型別致的椅子”學(xué)生能夠以物以致用的設(shè)計(jì)思想展開(kāi)設(shè)計(jì)思考，學(xué)生在設(shè)計(jì)過(guò)程中需要關(guān)注到造型與功能，思考設(shè)計(jì)中怎樣創(chuàng)新巧妙地滿足人們對(duì)椅子的不同需求；“立體賀卡”用卡紙和各折??貼?畫等技術(shù)手段和運(yùn)用材質(zhì)?色彩?合?合乎功能目的?要注意以人為本，注意功能與創(chuàng)新?科學(xué)的結(jié)合，進(jìn)而認(rèn)識(shí)產(chǎn)品與人和自然的關(guān)系。首先學(xué)生進(jìn)行分層次的學(xué)習(xí)，自主地探究美術(shù)作品中的設(shè)計(jì)原理，實(shí)現(xiàn)教育與設(shè)計(jì)的增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)作品的感知能力，形成良好的繪畫習(xí)慣。最后，美術(shù)教師要做好引導(dǎo)工作，在教學(xué)過(guò)程中幫助學(xué)生形成正確的審美觀，激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠真切地感受到美術(shù)本身所蘊(yùn)含的設(shè)計(jì)應(yīng)用，結(jié)合實(shí)際情況，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，從而提升教師的教學(xué)水平和學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。單元（章）1、學(xué)習(xí)美術(shù)中的比例知識(shí)，了解“黃金分割比”的由來(lái)及定義，通過(guò)欣賞古希臘花瓶，賞析花瓶中所運(yùn)用的美學(xué)知識(shí)，如“黃金分割比”的運(yùn)用；能夠運(yùn)用所學(xué)比例知識(shí)制作剪紙藝術(shù)作品，體現(xiàn)學(xué)生自主創(chuàng)新及動(dòng)手能力。2、體會(huì)對(duì)藝術(shù)形象特征的理解，學(xué)會(huì)巧妙運(yùn)用多種材料進(jìn)行創(chuàng)意制作提現(xiàn)紙偶，并鍛煉學(xué)生綜合編排與表演的能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的熱情。3、了解椅子的歷史及發(fā)展過(guò)程，學(xué)會(huì)物以致用，設(shè)計(jì)造型別作業(yè)目標(biāo)致的椅子，理解造型與功能等相關(guān)知識(shí)，并巧妙結(jié)合功能性、實(shí)用性與審美性；4、了解紙立體造型的知識(shí)與創(chuàng)作方法，通過(guò)觀察演示、自主探究及動(dòng)手實(shí)踐過(guò)程，利用剪、折、粘貼、繪畫等方法，學(xué)習(xí)制作立體賀卡。前兩課章節(jié)重在對(duì)美術(shù)中的比例關(guān)系進(jìn)行推敲和運(yùn)用，后兩章節(jié)從生活中的設(shè)計(jì)者角度出發(fā)，結(jié)合所學(xué)美學(xué)知識(shí)，以人為本，注重功能性、創(chuàng)新性與審美性相結(jié)合。單元（章）作業(yè)設(shè)計(jì)思路實(shí)踐操做永遠(yuǎn)是提高學(xué)生審美能力的重要環(huán)節(jié)。課后作業(yè)的設(shè)計(jì)需要關(guān)注全體學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能獲得美術(shù)學(xué)習(xí)的“金手指”；并考慮到如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作業(yè)的興趣讓學(xué)生樹(shù)立信心，讓每位學(xué)生都在自己原先的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。1.追尋主題、思者先行通過(guò)學(xué)習(xí)美學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)——比例關(guān)系，均可運(yùn)用于其他課堂教計(jì)為本單元作業(yè)設(shè)計(jì)的第一步。2.各取所需，樂(lè)在其中讓學(xué)生在教學(xué)中從觀察、探索到表述、制作，在思維引導(dǎo)上從顯性內(nèi)容學(xué)習(xí)到隱性內(nèi)容的體會(huì)。編輯組織作業(yè)工具，以剪、折、刻、劃、切割、連接、拼合組裝等技法和運(yùn)用材質(zhì)、色彩、裝飾的造型手段為造型基礎(chǔ)，構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐相結(jié)合的創(chuàng)新意識(shí)。3.學(xué)練結(jié)合，實(shí)踐真知習(xí)，才能深知自己的不足，感受繪畫技法的缺乏。4.作業(yè)的外延拓展：博彩眾長(zhǎng)，快慢猶榮美術(shù)教學(xué)的初衷，是培養(yǎng)熱愛(ài)生活，熱愛(ài)美好，愿意創(chuàng)造美好事物的人。 是每位美術(shù)教育工作者共同努力的方向。另附：分課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)及單元質(zhì)量檢測(cè)作業(yè)設(shè)計(jì)。池州市中小學(xué)學(xué)科課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)基本信息姓名葉帆學(xué)校永明小學(xué)學(xué)科美術(shù)年級(jí)五 學(xué)期 （一）教材出版社、教材出版社：人民美術(shù)出版社模塊：設(shè)計(jì)﹒應(yīng)用模塊、章節(jié)：第6課美術(shù)中的比例課時(shí)：1課時(shí)模塊、章節(jié)課時(shí)課時(shí)內(nèi)容及教材課時(shí)內(nèi)容：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真感悟比例在美術(shù)作和日常生活中的重要作用。把握好整體與局部之間的比例關(guān)系，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握“黃金分割比”的知識(shí)并在實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用。教師通過(guò)為學(xué)生設(shè)計(jì)思考、討論、體驗(yàn)、探究、實(shí)踐等形式多樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)美術(shù)中的比例知識(shí)，大逐漸提高學(xué)生的空間知覺(jué)能力，培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。分析教材分析：本課共三個(gè)版面。以圖示導(dǎo)入內(nèi)容及知識(shí)點(diǎn)。⑴教材第13頁(yè)首先顯示的是范寬的《溪山行旅圖》，它是中國(guó)山水畫的典范。雖然畫中的比例沒(méi)有數(shù)學(xué)中的那樣精確，但是山、石、樹(shù)、人、物的大小對(duì)比，使人頓感山之雄偉。在中國(guó)畫中，形成“丈山、尺樹(shù)、寸馬、豆人”的繪畫法則，此時(shí)應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞大與小對(duì)比產(chǎn)生的空間感，讓學(xué)生對(duì)比例有初步的認(rèn)識(shí)。⑵帶領(lǐng)學(xué)生欣賞《維魯維斯的人》，讓學(xué)生了解比例關(guān)系存在于生活的方方面面。并介紹黃金分割小知識(shí)。⑶教材14頁(yè)展示巴黎圣母院和泰姬陵，這兩座是運(yùn)用“黃金分割比”的經(jīng)典建筑。學(xué)生可以通過(guò)小組探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)，尋找其他生活中常見(jiàn)的物品，通過(guò)欣賞、分析、感受其比例的美感。⑷第15頁(yè)對(duì)“黃金分割比”的體驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)和評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。學(xué)生通過(guò)對(duì)“黃金分割比”的學(xué)習(xí)，嘗試找出藝術(shù)作品中存在的“黃金分割比”，并運(yùn)用“黃金分割比”的知識(shí)概念，“設(shè)計(jì)一個(gè)比例關(guān)系適宜且美觀的花瓶”。圍繞藝術(shù)實(shí)踐要求，“評(píng)一評(píng)”欄目提出了具體可行的評(píng)價(jià)要求，進(jìn)一步增強(qiáng)了課堂教學(xué)的可操作性。課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)：從了解比例知識(shí)，掌握運(yùn)用比例的形式美法則對(duì)簡(jiǎn)單的物品進(jìn)懂得“黃金分割比”，會(huì)測(cè)量出“黃金分割點(diǎn)”，運(yùn)用“黃金分割比”美化自己的生活。以體驗(yàn)、探究的學(xué)習(xí)方式為主，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)“黃金分割比”的知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)比例關(guān)系適宜且裝飾美觀的花瓶。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比例這一形式美法則的探究精神和研究意識(shí)，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。目標(biāo)及設(shè)作業(yè)思路分析：計(jì)思路找生活中存在的“黃金分割比”，學(xué)會(huì)觀察、探索和發(fā)現(xiàn)。金分割比”，體會(huì)藝術(shù)中的美學(xué)奧秘，從而給藝術(shù)實(shí)踐作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)提供設(shè)計(jì)靈感的源泉。3、藝術(shù)實(shí)踐的作業(yè)布置，帶領(lǐng)了大部分學(xué)生從學(xué)到做，并學(xué)會(huì)巧妙知識(shí)，設(shè)立一個(gè)比例關(guān)系適宜且裝飾美觀的花瓶剪紙，鞏固所學(xué)知識(shí)，并鍛煉了學(xué)生自主靈活運(yùn)用的能力。作業(yè)類型□單元作業(yè)課時(shí)作業(yè)□假期作業(yè)作業(yè)功能課后復(fù)習(xí)（僅限于課后復(fù)習(xí)）題目序號(hào)題目類型完成時(shí)間難度來(lái)源1表述性作業(yè)10分鐘☆引用2賞析式作業(yè)15分鐘☆☆☆改編3創(chuàng)意表現(xiàn)性作業(yè)20分鐘☆☆☆☆原創(chuàng)1.題目難度：用星級(jí)☆表示。（容易☆、較容易☆☆、難度適中☆☆☆、較難☆☆☆☆、很難☆☆☆☆☆）2.題目來(lái)源：分為引用、改編、原創(chuàng)三類。題號(hào)作業(yè)內(nèi)容對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平及設(shè)計(jì)意圖1表述性作業(yè)：通過(guò)自我組織語(yǔ)言大致說(shuō)出“黃金分割比”的由來(lái)及定義，并會(huì)總結(jié)尋找生活中存在的“黃金分割比”的事物。班級(jí)中約5%學(xué)生對(duì)于空間感知能力較弱、缺乏敏銳觀察能力的學(xué)生，其對(duì)知識(shí)點(diǎn)接收持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)，無(wú)法在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成課堂實(shí)踐等環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當(dāng)采取適合此類學(xué)生的作業(yè)環(huán)節(jié)。學(xué)生以說(shuō)為主，發(fā)展語(yǔ)言表述能力，通過(guò)課堂中對(duì)知識(shí)的獲取和積累，學(xué)習(xí)美術(shù)中比例的知識(shí)概念，注重學(xué)生自主探究與反思的過(guò)程。有利于對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的進(jìn)一步掌握和理解。2賞析式作業(yè)：⑴賞——欣賞古希臘花瓶，觀察瓷瓶的樣式和圖紋；⑵析——舉出例子，分析花瓶哪些地方運(yùn)用了“黃金分割比”？再結(jié)合花瓶上的圖紋分析位于“黃金分割”位置的設(shè)計(jì)審美意圖。班級(jí)中約15%學(xué)生已經(jīng)知道“黃金分割比”的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源，并了解其比值約為0.618。能夠敏銳觀察到美學(xué)知識(shí)中所說(shuō)的“黃金分割比”的比例，能夠目測(cè)比對(duì)出事物中近似“黃金分割比”的比例關(guān)系，通過(guò)課堂所學(xué)知識(shí)，能夠自主尋找隱藏在事物背后的比例關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)藝術(shù)家追尋美的奧秘——“黃金分割比”的運(yùn)用。通過(guò)欣賞與分析，能夠在一定基礎(chǔ)上總結(jié)出具有自我意識(shí)的觀點(diǎn)，并以論據(jù)證實(shí)觀點(diǎn)。本次作業(yè)在一定程度上提煉學(xué)生對(duì)知識(shí)框架的把握和分析總結(jié)能力。3創(chuàng)意表現(xiàn)性作業(yè)：藝術(shù)實(shí)踐——巧妙運(yùn)用“黃金分割比”進(jìn)行設(shè)計(jì)，根據(jù)所學(xué)“黃金分割比”的知識(shí)，設(shè)計(jì)一個(gè)比例關(guān)系適宜且裝飾美觀的剪紙花瓶。班級(jí)約75%學(xué)生通過(guò)本課的美術(shù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，能夠掌握比例的含義，以及“黃金分割比”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)課堂教學(xué)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行符合一定要求的創(chuàng)作實(shí)踐，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣以及對(duì)中國(guó)剪紙藝術(shù)底蘊(yùn)的了解，并引導(dǎo)學(xué)生積極創(chuàng)新，提升創(chuàng)新性思維及動(dòng)手能力，為學(xué)生的轉(zhuǎn)型發(fā)展作好準(zhǔn)備。1、表述性作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：“黃金分割比”的由來(lái)，源自于古希臘數(shù)學(xué)家畢達(dá)哥拉斯學(xué)派所發(fā)現(xiàn)，并研究出近似0.618的數(shù)學(xué)比值，而后將其稱之為“黃金分割比”。生活中的“黃金分割比”無(wú)處不在，以我們身邊的事物為例，手機(jī)、書本以及教室里的課桌、黑板以及窗戶等都存在著近似“黃金分割比”。作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

2、賞析式作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：先賞后析，通過(guò)欣賞來(lái)自古希臘花瓶展，分析花瓶運(yùn)用“黃金分割比”的地方，如瓶身的高和寬，瓶頸、瓶耳的高和寬等比例關(guān)系。觀察“黃金分割比”的比例關(guān)系，分析藝術(shù)家設(shè)計(jì)花瓶的審美意圖?？偨Y(jié)出大部分花瓶的審美法則，多運(yùn)用近似“黃金分割比”來(lái)表現(xiàn)，如瓶身最寬的高度處多體現(xiàn)圖紋的重心點(diǎn)，恰好位于近似“黃金分割”的位置，這樣的表現(xiàn)在審美上被廣泛產(chǎn)生共鳴并運(yùn)用。3、創(chuàng)意表現(xiàn)性作業(yè)評(píng)價(jià)：（實(shí)踐作業(yè)步驟評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）①檢查彩紙對(duì)折情況，有無(wú)對(duì)折整齊、花瓶外輪廓線條是否繪制流暢，裁剪時(shí)注意剪邊流暢自如；②有無(wú)添加花瓶裝飾紋樣，是否能夠合理運(yùn)用“黃金分割比”進(jìn)行設(shè)計(jì)，如花紋樣式的大、小與顏色的對(duì)比。；③花瓶剪紙中鏤空裁剪的線條是否流暢；④觀察花瓶剪紙有無(wú)精彩表現(xiàn)部分，注意大小比例適宜，主體物與背景之間的色彩對(duì)比關(guān)系。（學(xué)生互評(píng)階段評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)）①學(xué)生評(píng)價(jià)他人作品的表述完整性；②學(xué)生自我評(píng)價(jià)作品時(shí)有無(wú)采用被評(píng)價(jià)建議；③教師總結(jié)性評(píng)價(jià)，需以人為本，鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多思維進(jìn)行表述性評(píng)價(jià)，倡導(dǎo)創(chuàng)新性思維，并開(kāi)拓學(xué)生眼界，將課本知識(shí)引申至生活藝術(shù)中，真正做到學(xué)以致用。池州市中小學(xué)學(xué)科課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)基本信息姓名吳祥學(xué)校永明小學(xué)學(xué)科美術(shù)年級(jí)五 學(xué)期（一）教材出版社、模塊教材出版社：人民美術(shù)出版社、模塊：設(shè)計(jì)﹒應(yīng)用模塊章節(jié)：第8課提線紙偶課時(shí)：1課時(shí)課時(shí)內(nèi)容本課屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。提線木偶是古老的民間藝術(shù)，與前一課《偶戲》構(gòu)成了“民間藝術(shù)”系列課程，是在了解偶戲的發(fā)展歷史及種類的基礎(chǔ)上的一種延伸與探索，讓學(xué)生初步了解“提線紙偶”的形式美感，學(xué)習(xí)制作提線紙偶。及教材分析不僅為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了設(shè)計(jì)制作的環(huán)境，更為學(xué)生搭建了積極融入傳統(tǒng)文化的舞臺(tái)。通過(guò)本課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作能力，學(xué)習(xí)策劃簡(jiǎn)單的活動(dòng)，發(fā)揮小組合作的群體力量，展示學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。課時(shí)作業(yè)課時(shí)作業(yè)目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)紙偶的裝飾方法。2、培養(yǎng)學(xué)生美化生活的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，提高學(xué)的綜合素質(zhì)。3、采用造型游戲的方式，結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等課程內(nèi)容，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作、表演和展示，并發(fā)表己的創(chuàng)作意圖。目標(biāo)及設(shè)作業(yè)思路分析：1、關(guān)注差異化，設(shè)計(jì)符合教學(xué)內(nèi)容的不同要求層次的作業(yè)。計(jì)思路2、出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論欣賞，看圖觀察提線紙偶是由哪幾部分組成的，學(xué)生能夠初步了解提線紙偶的構(gòu)成及形式美感；3、采用造型游戲的方式，結(jié)合語(yǔ)文、音樂(lè)等課程內(nèi)容，學(xué)習(xí)制作提線紙偶；4、根據(jù)角色分工做好紙偶的裝飾并表演，培養(yǎng)學(xué)生的策劃簡(jiǎn)單活動(dòng)的合作意識(shí)和合作能力。作業(yè)類型□單元作業(yè)作業(yè)功能課時(shí)作業(yè)□假期作業(yè)課后復(fù)習(xí)（僅限于課后復(fù)習(xí)）題目序號(hào)題目類型完成時(shí)間難度來(lái)源1表述作業(yè)5分鐘☆引用2實(shí)踐作業(yè)10分鐘☆☆☆改編3合作作業(yè)15分鐘☆☆☆☆原創(chuàng)1.題目難度：用星級(jí)☆表示。（容易☆、較容易☆☆、難度適中☆☆☆、較難☆☆☆☆、很難☆☆☆☆☆）2.題目來(lái)源：分為引用、改編、原創(chuàng)三類。題號(hào)作業(yè)內(nèi)容對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平及設(shè)計(jì)意圖1表述作業(yè)：對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平：五年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)課興趣濃厚，并具有較好的繪畫基礎(chǔ)和對(duì)各種材料綜合運(yùn)用能通過(guò)觀察、拆解提線紙偶大致說(shuō)出提線紙偶是對(duì)古老的民間藝術(shù)知識(shí)了解甚少。由哪幾部分組成的？提線紙偶的各部分是怎樣連接設(shè)計(jì)意圖：的？提線為什么會(huì)選擇在了解提線紙偶的構(gòu)成及形式美感，通過(guò)這些部位進(jìn)行連接？有什層層深入的提問(wèn)讓學(xué)生思考，通過(guò)拆解研究么作用？連接的方法，使學(xué)生不僅動(dòng)腦動(dòng)手，而且更輕松的幫助學(xué)生理解提線紙偶的連接方法。2實(shí)踐作業(yè)：對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平：本年級(jí)學(xué)生具有較好對(duì)各種材料綜合運(yùn)立體造型，并能大膽地發(fā)揮想象，作品內(nèi)容好的心理品質(zhì)。但也有一部分學(xué)生空間感較弱，對(duì)材料的綜合運(yùn)用能力較差，有待進(jìn)一步地提高。利用多種材料動(dòng)手做一做，（1）構(gòu)思設(shè)計(jì)；（2）裁剪紙偶的各部分；（3）折疊紙彈簧；（4）用彈簧連接各部分；（5）制作活動(dòng)手柄；①用線把筷子垂直固定好，②將提線與偶頭、四肢連接起來(lái)（線的長(zhǎng)短不設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生合作能。一樣）。3合作作業(yè)：讓同學(xué)們以小組為單位編一個(gè)好聽(tīng)的故事，然后進(jìn)行角色分工，采用已有的材料設(shè)計(jì)制作紙偶，并準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的背景、道具。在制作的過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)不同的材質(zhì)，不同的色彩，不同的造型，給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀作品隨時(shí)進(jìn)行展示和鼓勵(lì)。相互借鑒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最后，讓學(xué)生對(duì)制作完的紙偶進(jìn)行美化，再分別請(qǐng)小組上來(lái)表演故事。對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平：五年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)有一定的了解，動(dòng)手能力較強(qiáng)，所以本學(xué)期教師應(yīng)繼續(xù)讓他們?cè)趫F(tuán)結(jié)合作中感受到美術(shù)更大的魅力。設(shè)計(jì)意圖：過(guò)利用多種材料動(dòng)手做一做、編個(gè)故事演一演的過(guò)程，訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)意識(shí)和動(dòng)手操作能力。通過(guò)本課教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生合作能力，學(xué)習(xí)策劃簡(jiǎn)單的活動(dòng)，在編排故事情節(jié)、角色分配、偶戲形象制作、布景設(shè)計(jì)、偶戲表演等過(guò)程中，發(fā)揮小組合作的群體力量，展示每位同學(xué)的個(gè)性特點(diǎn)。作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)Hi,同學(xué)，請(qǐng)給自己今天的作業(yè)評(píng)評(píng)分吧！同時(shí)也跟爸爸媽媽和小組成員分享你的作業(yè)，請(qǐng)他們幫忙點(diǎn)亮星星吧！自評(píng)小組互評(píng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)老師評(píng)價(jià)老師評(píng)語(yǔ): 表述作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能用口頭語(yǔ)言對(duì)欣賞對(duì)象進(jìn)行描述，說(shuō)出其特點(diǎn)，表達(dá)自己的感受。2.能簡(jiǎn)單概括說(shuō)出提線紙偶是由哪幾部分組成的、提線紙偶的各部分是怎樣連接的。（有頭、身體、四肢；頭和四肢需要提線）實(shí)踐作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.了解一些簡(jiǎn)易的手工制作方法，能用不同的材質(zhì)，不同的色彩，不同的造型方式展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)。2.掌握制作提線紙偶的基本方法，制作完整的提線紙偶形象。3.提線的連接、調(diào)節(jié)的方法是否學(xué)會(huì)。合作作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.是否具備一定的搜集、整理、創(chuàng)新合作的能力。2.提線紙偶角色形象是否新穎、美觀。3.表演水平如紙偶動(dòng)作。4.配音效果。池州市中小學(xué)學(xué)科課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)基本信息姓名王慧惠學(xué)校永明小學(xué)學(xué)科美術(shù)年級(jí)五年級(jí) 第一學(xué)期教材出版社、模塊教材出版社：人民美術(shù)出版社、模塊：設(shè)計(jì)應(yīng)用模塊章節(jié)：第九冊(cè)第15課《造型別致的椅子》課時(shí)：一課時(shí)課時(shí)內(nèi)容課時(shí)內(nèi)容：本課為美術(shù)教材五年級(jí)上冊(cè)第15課，屬于“設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。通過(guò)椅子的設(shè)計(jì)，了解椅子相關(guān)知識(shí)、設(shè)計(jì)的基本內(nèi)涵和設(shè)計(jì)方法，促使學(xué)生進(jìn)一步建立“物以致用”的設(shè)計(jì)思想。及教材教材分析：分析本課將學(xué)生以前所學(xué)的設(shè)計(jì)知識(shí)與技能正向遷移過(guò)來(lái)，通過(guò)了解椅子的歷史，結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)椅子的基本方法。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生從造型與功能的關(guān)系出發(fā)，大膽創(chuàng)新椅子的造型、功能以及色彩，盡可能使自己的設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性、實(shí)用性和審美性，讓學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)設(shè)計(jì)改善環(huán)境與生活的意識(shí)。課時(shí)作業(yè)作業(yè)目標(biāo)：2.結(jié)合人們的不同需求創(chuàng)新設(shè)計(jì)椅子，運(yùn)用設(shè)計(jì)圖或立體制作的方式展示自己的設(shè)計(jì)想法。3.培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注生活的意識(shí)，感受美術(shù)與生活的關(guān)系。建立用設(shè)計(jì)改善生活的信心。4.通過(guò)圖書館內(nèi)容檢索相關(guān)書籍和網(wǎng)絡(luò)搜索查閱資料的形式，拓展設(shè)計(jì)視野。了解更多椅子樣式和造型的變化過(guò)程。加深所學(xué)知識(shí)的理解。設(shè)計(jì)思路：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了設(shè)計(jì)的基本意識(shí)，能用設(shè)計(jì)圖或立體制作的目標(biāo)及設(shè)方式展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)，并與他人簡(jiǎn)單交流自己的設(shè)計(jì)意圖。要想在設(shè)計(jì)計(jì)思路結(jié)構(gòu)、功能、風(fēng)格，知道椅子的設(shè)計(jì)原則，是必不可少的學(xué)習(xí)過(guò)程。其次需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到造型與用途的關(guān)系，學(xué)會(huì)用“設(shè)計(jì)思維”解決問(wèn)題，并關(guān)注生活與環(huán)境。思考設(shè)計(jì)中怎樣創(chuàng)新、巧妙地滿足人們對(duì)椅子的不同需求。將作業(yè)內(nèi)容貼近學(xué)生的生活實(shí)際，突出應(yīng)用性、審美性和趣味性。設(shè)計(jì)富有層次性的、彈性化的自主型作業(yè)，變“一刀切”為自助式，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況合理選擇作業(yè)，滿足不同層次學(xué)生的實(shí)際需要。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)力選擇不同的作業(yè)，也可以完成一項(xiàng)之后進(jìn)行進(jìn)階學(xué)習(xí)。這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生對(duì)待美術(shù)作業(yè)的態(tài)度，由“要我做”轉(zhuǎn)為“我要做”這樣才能使學(xué)生始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造欲望。作業(yè)類型□單元作業(yè)作業(yè)功能課時(shí)作業(yè)□假期作業(yè)課后復(fù)習(xí)（僅限于課后復(fù)習(xí)）題目序號(hào)題目類型完成時(shí)間難度來(lái)源一體驗(yàn)性10分鐘☆原創(chuàng)二實(shí)踐性30分鐘☆☆原創(chuàng)三實(shí)踐拓展性60分鐘☆☆☆☆原創(chuàng)1.題目難度：用星級(jí)☆表示。（容易☆、較容易☆☆、難度適中☆☆☆、較難☆☆☆☆、很難☆☆☆☆☆）2.題目來(lái)源：分為引用、改編、原創(chuàng)三類。題號(hào)作業(yè)內(nèi)容對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平及設(shè)計(jì)意圖一體驗(yàn)性作業(yè)：潛質(zhì)生這一層的學(xué)生美術(shù)“雙基”情況“坐椅子”尋找設(shè)計(jì)椅子的靈感作業(yè)要求：在自己身邊找到兩把以上款式不同、高低有別的椅子，“坐一坐、靠一靠”感受哪把椅子能給你帶來(lái)最強(qiáng)的舒適感。另一較差，接受能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)積極性不高，沒(méi)把椅子有何不適之處。運(yùn)有繪畫基礎(chǔ)。雖然已在課堂上學(xué)習(xí)了《造型用課程所學(xué)知識(shí)與老師或者身邊的人說(shuō)一說(shuō)如何通部分學(xué)生仍會(huì)有一種“固本”認(rèn)知。認(rèn)為椅過(guò)設(shè)計(jì)的方法讓它們變得子本來(lái)就是這樣，很難再有設(shè)計(jì)上的改變。更舒適美觀。進(jìn)而根據(jù)學(xué)生好奇、好動(dòng)這一特點(diǎn)安排作業(yè)（如以學(xué)生教室用椅為內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生活情境讓學(xué)生體驗(yàn)坐椅子，感例，體驗(yàn)后發(fā)現(xiàn)學(xué)生椅子受自己對(duì)椅子的需求。有目的地指導(dǎo)學(xué)生在不舒服，椅面太硬。移動(dòng)實(shí)踐中體驗(yàn)和感知使他們獲得生活經(jīng)驗(yàn)，打時(shí)的噪音較大，對(duì)于個(gè)別開(kāi)他們的創(chuàng)作思路，大膽的說(shuō)出自己的設(shè)計(jì)體形較大或嬌小的學(xué)生來(lái)想法，從而表達(dá)出真情實(shí)感，獲得快樂(lè)。在說(shuō)不合適，材質(zhì)不喜歡，興趣盎然中完成作業(yè)。你會(huì)對(duì)這把椅子進(jìn)行怎樣的設(shè)計(jì)改造，滿足我們的“隱藏需求”呢？從而對(duì)椅子展開(kāi)設(shè)計(jì)暢想。）二實(shí)踐性作業(yè)：在課堂教學(xué)觀察中，根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)，中等層的學(xué)生各方面能力都比較一般，課堂學(xué)習(xí)中能掌握教師所傳授的知識(shí)，但缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。對(duì)于這一層的學(xué)生，作業(yè)內(nèi)容應(yīng)選取容易觸動(dòng)學(xué)生情感的，作業(yè)要求則是設(shè)計(jì)一把椅子的實(shí)踐活動(dòng)，研究設(shè)計(jì)對(duì)象存在哪些需求。讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中。目的是讓學(xué)生通過(guò)設(shè)計(jì)椅子的過(guò)程，進(jìn)一步深化對(duì)椅子用途和形狀等方面知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升實(shí)踐操作的能力。了解美術(shù)學(xué)習(xí)的價(jià)值，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)和應(yīng)用美術(shù)知識(shí)的信心。讓學(xué)生在符合自身興趣的作業(yè)形式中，提升完成作業(yè)的積極性?！按騽?dòng)人心”的椅子設(shè)計(jì)。作業(yè)要求：為你所關(guān)心的人或身體有缺陷的人設(shè)計(jì)一把椅通過(guò)設(shè)計(jì)幫助他們改善生活。并運(yùn)用設(shè)計(jì)圖的方式表達(dá)你的設(shè)計(jì)想法。（如：奶奶在擇菜的時(shí)候總是坐在小板凳上，每次擇菜都要彎著腰、奶奶年能否設(shè)計(jì)一把適合老年人擇菜用的椅子呢？又比如桌椅板凳床擠在了一起，連寫作業(yè)的地方都沒(méi)有，能否設(shè)計(jì)一把可以椅子和桌子相互轉(zhuǎn)換的椅子呢，而且能夠折疊存儲(chǔ)，節(jié)省空間。）工具材料：A4白紙一張、鉛筆、橡皮、黑色勾線筆、彩色涂色筆。設(shè)計(jì)圖步驟過(guò)程：1.鉛筆勾出草稿2.黑線畫出輪廓3.上色、涂色4.標(biāo)注設(shè)計(jì)尺度，說(shuō)明設(shè)計(jì)意圖。5收拾整理三、拓展實(shí)踐性作業(yè)：學(xué)生家庭生活的背景，以及學(xué)生是否接受過(guò)美術(shù)特長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，造成了學(xué)生之間美術(shù)賦”，思維活躍，自學(xué)能力強(qiáng)，繪畫基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)興趣濃厚。這一層的學(xué)生可以通過(guò)圖書館內(nèi)容檢索相關(guān)書籍和網(wǎng)絡(luò)搜索查閱資料的形式，拓展設(shè)計(jì)視野。了解更多椅子樣運(yùn)用“設(shè)計(jì)視角”尋找設(shè)計(jì)椅子的靈感并動(dòng)手做一做。作業(yè)要求：圖書館內(nèi)容檢索和網(wǎng)絡(luò)搜索與椅子設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)書籍，拓展設(shè)計(jì)視野，學(xué)習(xí)大師們的設(shè)計(jì)理念和設(shè)計(jì)哲學(xué)。了解椅子相關(guān)趣聞，欣賞感受不同時(shí)代、不同國(guó)家、不同文化背景下的椅子。從經(jīng)典椅子作品中尋找設(shè)計(jì)靈感，嘗試自己動(dòng)手設(shè)計(jì)一把實(shí)用而又美觀的椅子，并通過(guò)模型表現(xiàn)出來(lái)。材料準(zhǔn)備：1.彩色紙2.剪刀、美工刀3.直尺4.雙面膠5.彩色涂色筆筆式和造型的變化過(guò)程加深所學(xué)知識(shí)的理解，提高自身的學(xué)習(xí)質(zhì)量。形成開(kāi)放性思維將獲得的新知運(yùn)用立體紙模型的方式“傳達(dá)”出來(lái)。這種充滿探究性的美術(shù)作業(yè)能夠極大提升學(xué)生的探究意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，使其主動(dòng)地去探索如何完成美術(shù)作業(yè)，在完成作業(yè)的過(guò)程中感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。模型表現(xiàn)方法：卷、插、折、畫等方法綜合運(yùn)用就可以設(shè)計(jì)出多樣的椅子設(shè)計(jì)作品。閱讀書籍參考：露西萊德理查森著《椅子100書》西川榮明著《這把椅子超贊》王受之著《身邊的設(shè)計(jì)史為坐而做——41把椅子的故事》何曉道著《江南明清椅子珍賞錄》閱讀網(wǎng)絡(luò)文章參考：《為什么設(shè)計(jì)大師都鐘愛(ài)于設(shè)計(jì)椅子？》《十大讓人賞心悅目的椅子》《設(shè)計(jì)師必知的50把椅子，一個(gè)比一個(gè)經(jīng)典》《15大最具標(biāo)志性的椅子設(shè)計(jì)》作業(yè)評(píng)價(jià)體驗(yàn)性作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能與他人簡(jiǎn)單交流自己的設(shè)計(jì)意圖，擁有設(shè)計(jì)改善環(huán)境與生活的信心。2.設(shè)計(jì)思路是否遵循了“以人為本”的設(shè)計(jì)原則。實(shí)踐性作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.能用平面設(shè)計(jì)圖的方式展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)中能夠以“物以致用”的設(shè)計(jì)思想展開(kāi)設(shè)計(jì)思考。2.是否從造型與功能的關(guān)系出發(fā)，大膽創(chuàng)新椅子的造型、媒材和色彩。3.實(shí)用與美觀是不可分割的，椅子設(shè)計(jì)作品是否滿足人們的審美需標(biāo)準(zhǔn)求和實(shí)用需求？實(shí)踐拓展性作業(yè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：1.是否具備一定的搜集、整理、分析資料的能力。2.能用立體制作的方式展現(xiàn)自己的設(shè)計(jì)，并在設(shè)計(jì)中能夠以“物以致用”的設(shè)計(jì)思想展開(kāi)設(shè)計(jì)思考。4.是否建立產(chǎn)品設(shè)計(jì)的基本思維模式，為之后的設(shè)計(jì)應(yīng)用領(lǐng)域課程奠定必要的知識(shí)基礎(chǔ)。基本信息姓名基本信息姓名陳婷學(xué)校永明小學(xué)學(xué)科美術(shù)年級(jí)五年級(jí) 學(xué)期 第一學(xué)期教材出版社、教材出版社：人民美術(shù)出版社模塊、章節(jié)、模塊：本課屬于設(shè)計(jì)應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域課時(shí)章節(jié)：第九冊(cè)第十六課立體賀卡課時(shí)：1課時(shí)課時(shí)內(nèi)容及教材分析課時(shí)內(nèi)容本課是人民美術(shù)出版社五年級(jí)上冊(cè)第十六《立體賀卡屬設(shè)計(jì)應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域課以賀卡設(shè)計(jì)與制作作為教學(xué)主體本課旨在引導(dǎo)學(xué)生了解賀卡用途，在培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、學(xué)會(huì)感恩的同時(shí)，發(fā)現(xiàn)賀卡中蘊(yùn)含的美術(shù)元素和設(shè)計(jì)理念，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)立體賀卡的制作方法。本課教學(xué)活動(dòng)以重視對(duì)學(xué)生的個(gè)性與創(chuàng)新的培養(yǎng)為宗旨，采用多種方法培養(yǎng)學(xué)生潛能與動(dòng)手實(shí)踐能力，開(kāi)闊學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高審美能力，并力求在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)美術(shù)課程的人文性、愉悅性和審美性。教材分析本課的課時(shí)內(nèi)容在教材的三個(gè)版面教材第39頁(yè)展現(xiàn)了五福中外立體賀卡的圖片，學(xué)生可邊讀文字邊欣賞，從中了解賀卡的作用和不同需求以及賀卡的兩種形式-立體賀卡和平面賀卡同時(shí)本頁(yè)提出思考問(wèn)“這些賀卡是怎么從平面變成立體的”，以此展開(kāi)本課學(xué)習(xí)。教材第40頁(yè)展示給學(xué)生的事立體賀卡的制作方法步驟。方法一和方法二分別介紹了兩種利用折剪推拉制作立體賀卡的方法引到學(xué)生探索實(shí)踐立體賀卡的造型和表現(xiàn)方法，解決這實(shí)際操作中遇到的立體造型設(shè)計(jì)制作技法等難點(diǎn)“思考與討論欄目為學(xué)生創(chuàng)作造型美觀新穎具有實(shí)用功能的賀卡作品提出了核心性的思考問(wèn)題教師可以此引導(dǎo)學(xué)生自主探究。教材第41頁(yè)展示了幾副學(xué)生制作的賀卡作品，為學(xué)生實(shí)踐打開(kāi)了設(shè)計(jì)思路教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)欣賞活動(dòng)對(duì)賀卡的不同使用需求裝飾圖案以及賀卡的形狀色彩等展開(kāi)設(shè)計(jì)思考本頁(yè)還“藝術(shù)實(shí)踐評(píng)一兩個(gè)欄目教師可以參照文字提示對(duì)學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐和評(píng)價(jià)活動(dòng)提出合理的建議。，、課時(shí)作業(yè)目標(biāo)及設(shè)計(jì)思路課時(shí)作業(yè)目標(biāo)基于“雙減”目標(biāo)和“美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)美術(shù)學(xué)科課程目標(biāo)的要求，在整體作業(yè)設(shè)計(jì)中，體現(xiàn)作業(yè)分類多層次化，作業(yè)形式多元化，作業(yè)內(nèi)容與生活實(shí)踐相結(jié)合，并結(jié)合合理的評(píng)價(jià)反饋，可以有效地滿足學(xué)生的成長(zhǎng)需求。我仔細(xì)分析了教材和學(xué)情，把作業(yè)分為四個(gè)不同層次。第一層：欣賞在充分了解賀卡的結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，大膽發(fā)揮你的想象力和創(chuàng)造力。第三層：制作一張立體賀卡，利用剪、折、粘、貼、繪畫等方法，充分發(fā)揮動(dòng)手能力把設(shè)計(jì)的立體賀卡制作出來(lái)第四層感受生活中的藝術(shù)之美，通過(guò)設(shè)計(jì)制作和互贈(zèng)賀卡，增強(qiáng)與他人之間的感情。四個(gè)階段不同層次作業(yè)設(shè)計(jì)，給學(xué)生們提供了選擇，他們可以根據(jù)自己的特長(zhǎng)和興趣選擇適合自己的作業(yè)。我們要走進(jìn)孩子的內(nèi)心，結(jié)合他們的身心發(fā)展特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出他們喜愛(ài)的作業(yè)，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，贏得繽紛多彩充滿個(gè)性的作品。設(shè)計(jì)思路市面上的賀卡種類很多，呈現(xiàn)形式也多種多樣，本課著重研究立體賀卡的創(chuàng)新與制作，學(xué)習(xí)如何將一張平面紙運(yùn)用一定造型的技巧和裝飾方法制作成精美的立體賀卡。教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察制作步驟圖，在自主研究簡(jiǎn)單的“Z”字形折疊法和推折法的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)他們大膽創(chuàng)新，利用彩紙的特征和巧妙的紙立體方法，進(jìn)行立體賀卡的創(chuàng)新制作。作業(yè)類型□單元作業(yè)課時(shí)作業(yè)□假期作業(yè)作業(yè)功能課前預(yù)習(xí)當(dāng)堂訓(xùn)練課后復(fù)習(xí)（僅限于課后復(fù)習(xí)）題目序號(hào)題目類型完成時(shí)間難度來(lái)源一欣賞啟發(fā)5分鐘☆原創(chuàng)二創(chuàng)作構(gòu)思10分鐘☆☆原創(chuàng)三自主創(chuàng)作20分鐘☆☆☆原創(chuàng)四空間創(chuàng)設(shè)5分鐘☆原創(chuàng)題號(hào)作業(yè)內(nèi)容對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)水平及設(shè)計(jì)意圖一欣賞啟發(fā)為了讓學(xué)生對(duì)立體賀卡的創(chuàng)作有更加直觀的了解，首先給學(xué)生欣賞一些名家作品，接著繪畫工具的使用表現(xiàn)技讓學(xué)生欣賞并了解教師創(chuàng)作的作品，同時(shí)打法，欣賞賀卡的外形和色開(kāi)一些創(chuàng)作思路。將學(xué)生熟悉的色彩?形狀彩搭配。等美術(shù)元素融入到設(shè)計(jì)作品中。二創(chuàng)作構(gòu)思將學(xué)生到的知識(shí)用于實(shí)踐，鍛煉實(shí)踐能力，為了幫學(xué)生搭建一個(gè)從原材料到作品的思維銜接平臺(tái)，引到學(xué)生從平面觀察鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，鼓勵(lì)創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)的角度過(guò)渡到多角度的立創(chuàng)新意識(shí)。體觀察，能逐漸勾畫出想象的草