初中語文教學(xué)與教育心理學(xué) 論文

初中語文教學(xué)與教育心理學(xué)摘要:初中語文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，也是義務(wù)教育階段最重要的學(xué)科之一。語文學(xué)科善的的教學(xué)能夠促使學(xué)生在整個課堂學(xué)習的進程中始終保持著樂觀積極向上昂揚的學(xué)習態(tài)己教學(xué)經(jīng)驗的不足和改進，并開始重視自身教學(xué)與教育心理學(xué)之間的結(jié)合與應(yīng)用，嘗試從作為。關(guān)鍵詞：初中語文；教育心理學(xué)；教學(xué)應(yīng)用引言:任何一場教學(xué)活動都是以教育理論為基礎(chǔ)的，而教育理論的重要組成部分便是教合素質(zhì)，助初中生走向更加燦爛的人生。一、教育心理學(xué)的現(xiàn)實意義（一）教育心理學(xué)的概念動和行為表現(xiàn)的一門科學(xué)?！雹傩睦韺W(xué)分支龐雜,派流眾多。本篇文章觸及心理學(xué)的之分支—教育心理學(xué),在眾多心理學(xué)流派中也主要側(cè)重于影響較大的三大心件下，學(xué)生的心理現(xiàn)象和心理發(fā)展的規(guī)律，因此具有自己的特點。（二）教育心理學(xué)的現(xiàn)實價值等。從理論上講，教育心理學(xué)分為行為主義、認知觀點和人本主義的學(xué)習理論。的方法。以認知觀點學(xué)習理論來看，有克勒的頓悟說、皮亞杰的認知結(jié)構(gòu)理論、有重要的意義和價值。二、初中語文教學(xué)中教育心理學(xué)的運用（一）根據(jù)學(xué)生心理特征開展教學(xué)活動期他們的心理具有幾個共性：首先，學(xué)生邏輯思維開始從抽象逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w，維處于過渡階段，所以大多時他們對某一事物或觀點的看法都是依靠感性的經(jīng)激發(fā)了他們對語文學(xué)習的興趣。（二）關(guān)注學(xué)生情感狀態(tài)，活躍課堂氣氛愛慕、厭惡。②態(tài)度是指人們對于事情的看法和采取的行動。③價值觀則是人們關(guān)于價值的一定信念、傾向、主張和態(tài)度的觀點,起著行為取向、評價標準、評價原則和尺度的作用。④由于初中生階段情緒不穩(wěn)定，所以教師需要在教學(xué)過程的閃光處，發(fā)揮自己的長處。（三）因材施教，尊重個體差異教是教師教書育人的重要內(nèi)容，也是促使學(xué)生挖掘潛能、發(fā)展個性的有效渠道。能力較差的學(xué)生，教師要引導(dǎo)他們正確掌握文中字詞的讀音和一些文言文字詞，以引導(dǎo)他們根據(jù)文中的一些特殊句式來加以拓展和引申，例如“，屬予作文以生之間的差異，整體提高學(xué)生課堂學(xué)習效果·。三、結(jié)語師生之間的情感聯(lián)系，提高教學(xué)藝術(shù)，煥發(fā)語文教學(xué)的生命力。參考文獻：年光盤版