句式轉(zhuǎn)換的技巧和練習

句式轉(zhuǎn)換（1）［指點迷津］一、 句式變換有竅門，規(guī)律方法記心里你想知道短句、長句的轉(zhuǎn)換規(guī)律嗎？肯定句改成否成句后都是雙重否定句嗎？主動句與被動句的轉(zhuǎn)換也有規(guī)律嗎？常式句和變式句的轉(zhuǎn)換依據(jù)是什么？二、 字多字少非關(guān)鍵，語言簡明靠清晰三、 銜接呼應加合理，話題連貫要牢記四、 內(nèi)容對象與場合，全面考慮才得體［學以致用］［考查目標］掌握句式轉(zhuǎn)換的規(guī)律使語言簡明連貫得體［指點迷津］句式變換有竅門，規(guī)律方法記心里你想知道短句、長句的轉(zhuǎn)換規(guī)律嗎？我們說的短句指字數(shù)少，結(jié)構(gòu)較簡單的句子，其中有單句也有復句。長句則指字數(shù)多，結(jié)構(gòu)較復雜的句子，包括結(jié)構(gòu)復雜的單句，也包括由比較長的分句構(gòu)成的復句。短句與長句的轉(zhuǎn)換有規(guī)律可循。短句變長句。首先統(tǒng)觀所給的全部短句，根據(jù)它們的中心話題參考其中一句寫出長句的主干，其余各短句經(jīng)變化都做長句的修飾、補充成分。例如：把下面一組短句改寫成一個長句《語言的演變》一文的作者是呂叔湘老先生?！墩Z言的演變》根據(jù)事物內(nèi)部聯(lián)系來闡明問題呂老先生從語言三要素角度分類說明了語言的演變。語言三要素指語音、詞匯、語法。改成的長句是：《語言的演變》一文的作者呂叔湘老先生根據(jù)事物內(nèi)部聯(lián)系，從語言三要素——語音、詞匯、語法的角度對語言的演變問題分類進行了具體說明。我們找到的中心句是b句，以b句為主干，a、c、d句做修飾，就大功告成了！長句變短句。把長句中的修飾、補充成分抽出，使其成為若干獨立的短句。例如：把下面的長句改成四個意思連貫的短句中醫(yī)辯證施治慢性氣管炎的“同位療法”即內(nèi)服中藥，外敷膏藥，內(nèi)外并舉，可清肅肺金使氣道通暢，滋潤肺腎使金水相生，渲通肺氣以祛除邪氣，化痰通絡以清除痰涎暢通肺絡，止咳平喘以清除咳喘癥狀，標本兼治哮喘疾病的中醫(yī)新療法。改成的四個短句是：中醫(yī)辯證施治慢性氣管炎的“同位療法”是內(nèi)服中藥、外敷膏藥，內(nèi)外并舉的新療法。它可以清除肺金使氣道通暢，滋潤肺腎使金水相生。它還可以渲通肺氣以祛除邪氣，化痰通絡以清除痰涎暢通肺絡，止咳平喘以消除咳喘癥狀。它是標本兼治哮喘疾病的中醫(yī)新療法。長句變短句則背道而施，但基本原理與短句變長句一樣。換湯不換藥，試試看！返回主題肯定句改成否成句后都是雙重否定句嗎？不一定。一般有三種形式：改成雙重否句。例如：他是勇敢者f不能說他不是勇敢者。雙重否定句一般有加強肯定語氣的作用。但不絕對。有時它能表示委婉的語氣。例如：我必須表態(tài)。f我不得不表態(tài)。改成用反義詞加否定詞的句子。例如：他很堅強。f他不軟弱。改成反問句。例如：他很好。f難道他不是很好嗎？特別要注意，改成反問句時除了加表示反問的語氣詞外，一定要加一個否定詞。否則，改出的句子會與原句意思完全相反。例如：他很好。f難道他很好嗎？（改后句子錯了）、②種相信聰明的你一看就懂了，可是第③類可要小心謹慎了，一著不慎全盤皆輸，留心了！返回主題主動句與被動句的轉(zhuǎn)換也有規(guī)律嗎？有。將一般主動句改為被動句。將賓語（即受事者）作句子的主語。例如：直到帶工老板榨光為止，f直到被帶工老板榨光為止。將把字句改為被動句?？梢詫⒂伞鞍选弊謽?gòu)成的介賓短語中的賓語（即受事者）提前作句子的主語。例如：我把書放在桌子上。f書被我放在桌子上。將被動句改成一般主動句?？梢詫⒅髡Z變成賓語，把“施事者”變成主語。例如：這項決議被學生會通過了?！瓕W生會通過了這項決議。（句中“學生會”是施事者）將被動句改成把字句?？梢詫ⅰ笆┦抡摺碧崆白髦髡Z，原句主語加上“把”字放在謂語前作狀語。例如：“法輪功”非法組織被政府取締了。…政府把“法輪功”非法組織取締了。（句中“政府”是施事者）這個不難，只是注意句意，千萬別搞錯，改完再念一遍是否和原句表達意思一致。返回主題常式句和變式句的轉(zhuǎn)換依據(jù)是什么？變式句是與常式句相對而言的句式，有主謂倒置、修飾成分移位等形式。將常式句改寫為變式句的依據(jù)是讓你改寫時的具體要求。如果讓你突出謂語，就應改成主謂倒裝句。例如：你怎么了？…怎么了，你？上面一句話出自《荷花淀》，主謂倒置后突出謂語部分，強調(diào)水生嫂對水生的關(guān)心。如果讓你突出修飾成分，就寫成修飾成分移位的句子。例如：幾個還沒有睡醒的，蓬頭、赤腳的“懶蟲”一邊扣著紐扣，從樓上沖下來了?！铑^、赤腳，一邊扣著紐扣，幾個還沒睡醒的“懶蟲”從樓上沖下來了。上面例句出自《包身工》，修飾成分提前就突出了包身女工們可悲可憐的形象。這類題出現(xiàn)頻率不是太高，不過還是看看吧，對于理解文意會有幫助的。返回主題二、字多字少非關(guān)鍵，語言簡明靠清晰說話、寫文章字數(shù)越少就越簡明嗎？不一定?！昂喢鳌奔础昂喴?，明白”。字數(shù)少就是“簡”，不一定“明”。一味追求字數(shù)少，丟了必要信息，費解，又可能產(chǎn)生歧義。例如：大中小學生書包到貨，欲購從速。上面一句話夠“簡”，但不“明”。指的是大中小型號的學生書包，還是大中小學生使用的書包？很費解。原因在于只顧“簡”，少了必要信息。它成了一個歧義句。怎樣避免句子啰嗦重復？想讓句子簡明，不啰嗦，至少要注意三條。①準確把握詞語含義，避免同一意思重復出現(xiàn)。請看下面的例句：如果大家能克勤克儉，會節(jié)約不少資金。這個句子犯了重復的毛病，原因是不清楚成語“克勤克儉”中的“克”就是“能”的意思，前面又用了一個“能”字，意思重復了?；竟κ呛苤匾?，再一次提醒你注意字詞的積累。一段話中，必須重復之處若能用恰當?shù)拇~來指代，可避免啰嗦。請看下面的例子：“超對稱性”和“超引力”是七十年代在國際上才引入物理學中的新概念。這次會議介紹了當前國內(nèi)外研究的情況。上述文字中若將畫曲線部分改為“”可省去5個字，就不讓人感到啰嗦。這個大家都懂吧！當語言交流雙方具有共同的語言背景知識時，這部分內(nèi)容就該少說甚或不說。好比老師講課，學生懂的，老師再講，還不啰嗦嗎？是否深有體會呢？如果是，那么自己也應避免。返回主題三、銜接呼應加合理，話題連貫要牢記。你想知道保持語言連貫的首要條件嗎？統(tǒng)一的話題是保持語言連貫的先決條件。在一段話中，凡沒有緊緊圍繞共同話題的句子都應刪除，否則就破壞了語言的連貫性。請看下面的幾個句子：①經(jīng)常說話，尤其在生人面前說話，總要盡量說得準確、鮮明、生動些，這就可以鍛煉大腦的思維能力。②畫家不停地揮毫潑墨，數(shù)學家不停地演算推導也都鍛煉著頭腦的機敏。③與生人交談可以使大腦得到鍛煉。④為了提高工作能力，我們應當經(jīng)常有意識地與生人交談。⑤有些發(fā)明家就是在與生人交談中受到啟發(fā)，產(chǎn)生靈感，因而有所發(fā)明創(chuàng)造的。⑥不少人都有這樣的體會：當自己與生人交談時思維變得敏捷起來，某些原來沒想到的內(nèi)容，會出現(xiàn)在腦海里。仔細閱讀上面6句話，可以發(fā)現(xiàn)②游離了整個話題，不把它刪除，語言不可能連貫。（上面的幾句話在排列順序上也有問題。）句序的排列有規(guī)律依循嗎？有。作者心中清晰連貫的思路是句序排列的線索?；揪湫蛴袝r間順序、空間順序、心理順序和邏輯順序四類。合理的句序是保持語言連貫和邏輯條件。請看下面幾句話：①起初，電并不作為能源，而只應用于通訊。②電的發(fā)現(xiàn)為人類提供了強大而方便的能源。③十九世紀七十年代，實用的發(fā)電機和電動機研制成功后，電才開始成為一種重要的、強大的新能源。④蒸汽機和內(nèi)燃機只能把熱能轉(zhuǎn)化為機械能，還不能方便有效地使一切形式的熱能轉(zhuǎn)化為機械能。⑤人類對電的利用是從十九世紀四十年代開始的。先閱讀后排列順序。解這類題，先要準確把握全段中心，根據(jù)它理清脈絡，順通結(jié)構(gòu)，并準確把握句與句在意義上的聯(lián)系，根據(jù)這一聯(lián)系分析它們在結(jié)構(gòu)上的關(guān)系，然后才能確定各句話在語段中的準確位置。前面那一段話說的是有關(guān)電的發(fā)現(xiàn)使用問題，先說沒有電如何不方便，有了電就方便了，再說人開始用電干什么，后來又用電干什么。思路一清，句序排列就有答案了，應當是④②①⑤③，你答對了嗎?保證語言連貫性的語言條件是什么？是語言的銜接與呼應。我們可以利用詞語的相互照應來加強語言的連貫性。請看：是的，的也不遜于花。人的面龐，人的姿態(tài)。（《我的空中樓閣》）上面句子中加點的詞語前后照應得多好，讀起來，語氣非常連貫。我們還可以從陳述角度來考慮語言的連貫。盡量保持話題和陳述角度一致，上下句承接好，語言就連貫。請看這樣一道題：小明爬到床底下，偷偷躲了起來，下拽了出來，送到幼兒園去了。填在橫線上的句子有四個選項：媽媽找了好久，最后才發(fā)現(xiàn)他；但后來還是讓媽媽給找到了。使媽媽找了好久，終于把他找到。但媽媽畢竟發(fā)現(xiàn)了他。應當選哪項？A、D選項和陳述角度是媽媽，與原句陳述角度小明不同，當然不能選。C太啰嗦，應當選B。在漢語中，話題常由主語擔任，主語前后一致，語氣就容易連貫。其實并不難，但這類有技巧可循的題不會很多，不要抱著投機取巧的心理，第2點中的基本思路應是主要用到的。返回主題四、內(nèi)容、對象與場合，全面考慮才得體你想知道制約語言運用的因素嗎？有五項。分別是①內(nèi)容、②對象、③場合、④目的、⑤手段。對中學生來說，前三項為主。也就是說：語言形式的選擇要注意內(nèi)容，一定的話語內(nèi)容要求在相應范圍內(nèi)選擇語言材料，注意風格，感情色彩；言語交際必須適應對象的情況，即對什么人說什么話（不要班門弄斧也不要對牛彈琴）；語言的運用要與場合相適應，特定的場合需要特定的話語形式來傳遞信息，即到什么山唱什么歌；任何語言交際都以達到目的為最后歸宿，特定的目的可以突破言語的常規(guī)模式和體裁限制；隨著科技的進步，信息傳遞手段日益多樣化，獨特的傳遞手段影響著語言的組合。中學生語言不得體主要原因在哪里？顛倒了與對方的相互位置：請看下面的例子：某學校請一位全國著名的科學家來作報告，經(jīng)辦的同志給這位科學家去了一封信，信中說：“請您來講一次，想來您也會覺得榮幸的?！鄙厦娴摹皹s幸”一詞就用錯了。覺得榮幸的不是科學家，而是聽科學家報告的學生。誤解了詞義的輕重大小：請看下面的例子：兩個青年人正興高采烈地商榷春游事宜。下面的“商榷”“事宜”均使用不得體，應當用“商量”“事情”。后兩個詞的語義比

前兩個詞輕，適用于日常生活。前兩個詞輕，適用于日常生活。語言與表現(xiàn)形式不吻合：請看下面的例子：你到過澄溪縣嗎？你見過化工廠大量排放毒氣和污水，污染空氣和水源，給人民帶來的嚴重危害嗎？你聽過人們要求治理污染、保護環(huán)境的呼喊嗎？……上面是一封反映情況的投訴信中的句子，像朗誦詞，與“投訴信”的語言表現(xiàn)形式不一致，也屬語言不得體，公文有公文的語言，政論文有政論文的語言，電報的語言更不同于其它應用文，語言隨便亂用，就會造成嚴重的不得體。語言與人物身份不合：我們再來看一個例子：小明奶奶對張老師說：“這個假期酷暑難耐，孩子不愛學習，我又大字不識幾個，輔導孩子學習也有困難，只是讓他閱讀了三冊書。”把“酷暑難耐”“閱讀”“三冊書”這樣的詞語加在一個大字不識幾個的老人身上，不倫不類，當然不得體。語言不得體的情況還有，對中學生來講，主要就這些。（本講稿參考了章熊老師《簡明連貫得體》）看了這些，你是否也覺得好笑呢？注意自已可別一不留神也鬧出這種笑話，其中注意第③種狀況，這在小作文中的出現(xiàn)頻率并不低，這種嚴重的不得體造成的后果將是老師大筆一揮的一個“零蛋”，注意審題！返回主題［學以致用］請將下面一句話改為反問句：沒有一個春天的花園能比得過這時繁花無邊的天山。下面句子的橫線上應填入的一項是：雄偉的山，蒼郁的樹，苔染的石壁，滴水的竹林，都在江中投下綠油油的倒影，，就連我自已也在那閃閃綠色之中了。天空中的艷陽灑下金輝一片碧綠的江水輕輕拍打著船弦天空和地面整個綠成一片大地像一塊色彩鮮艷的地毯下邊表達上沒有歧義的一句是她不是茍活到現(xiàn)在的我的學生。全體儀仗隊員夾道歡迎前來作報告的英雄的母親。他有一個兒子，在合資公司工作。同學們特別歡迎張老師，總是到張老師那里去說說笑笑。下面是周華同學給博物館金館長寫的一張便條