雙主體小組合作學(xué)習(xí)

“雙主體小組合作學(xué)習(xí)”

研究成果報(bào)告方下鎮(zhèn)石泉小學(xué)

李開(kāi)友“雙主體”小組合作學(xué)習(xí)研究成果報(bào)告摘要：“雙主體"小組合作學(xué)習(xí)將自主、合作、探究學(xué)習(xí)引入深層的實(shí)效性的軌道，對(duì)合作的內(nèi)容、時(shí)機(jī)、小組構(gòu)建、引導(dǎo)參與、評(píng)價(jià)等要素能夠有效把握，做到立足實(shí)際，因地制宜，積極創(chuàng)設(shè)合作氛圍，建立生生間、師生間的真誠(chéng)合作，創(chuàng)造融洽和諧的課堂氣氛，形成充滿人文關(guān)懷的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)驗(yàn)，“雙主體"小組合作學(xué)習(xí)的方法廣泛應(yīng)用于我校各科教學(xué)，4位教師運(yùn)用“雙主體"小組合作學(xué)習(xí)模式執(zhí)教的優(yōu)質(zhì)課、公開(kāi)課得到了上級(jí)部門(mén)的認(rèn)可。關(guān)鍵詞：雙主體合作教學(xué)新課標(biāo)要求教師的若干個(gè)轉(zhuǎn)變，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)教師來(lái)說(shuō)不是一蹴而就的，傳統(tǒng)、習(xí)慣以及理念要改變需要一個(gè)過(guò)度過(guò)程，而最有實(shí)效的過(guò)度就是在教育教學(xué)實(shí)踐中積極落實(shí)“新課標(biāo)”。小組合作學(xué)習(xí)是一般教師都不同程度的在教育教學(xué)中實(shí)施過(guò)的常態(tài)教學(xué)環(huán)節(jié)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)“先學(xué)后教”體現(xiàn)學(xué)生自主；肯定教師引導(dǎo)作用、強(qiáng)調(diào)教師參與性以體現(xiàn)學(xué)生的“主體”和教師的“主導(dǎo)”地位；從而形成“雙主體"小組合作學(xué)習(xí)的基本教學(xué)構(gòu)思。為適應(yīng)新課改的要求，讓農(nóng)村小學(xué)教師找到一條走進(jìn)新課程的捷徑，使自主、合作學(xué)習(xí)策略在農(nóng)村這塊貧瘠的土地上生根發(fā)芽、開(kāi)花結(jié)果。我校進(jìn)行了“雙主體"小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的研究實(shí)驗(yàn)。力求為廣大的農(nóng)村小學(xué)教師提供實(shí)施“自主、合作學(xué)習(xí)策略”的便于操作的方法和技術(shù)。一、雙主體互動(dòng)小組合作學(xué)習(xí)的含義所謂雙主體，即在教學(xué)活動(dòng)中，教師是“教”的活動(dòng)主體，學(xué)生是“學(xué)”的活動(dòng)主體。只有把教師主體性發(fā)揮到學(xué)生主體性發(fā)展的軌道，才能得到教學(xué)活動(dòng)的最大有效性。達(dá)到“教育就是在教師的指導(dǎo)下讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考”的目的，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。雙主體小組學(xué)習(xí)是指在教師充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)主體的前提下，利用小組學(xué)習(xí)的形式充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主、合作探究的積極性，以開(kāi)發(fā)師生情感態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素，優(yōu)化教學(xué)的過(guò)程與方法，提高課堂效率。二、師生主體性的表述1、 教師的主體性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者。精彩的課堂是從備課開(kāi)始，教師的備課不但要備教材而且還要備學(xué)生，不但要備教法還要備學(xué)法，不但善于利用教學(xué)資源，還要善于開(kāi)發(fā)教學(xué)資源等，所有這些，教師沒(méi)有施教的主體性意識(shí)是辦不到的。教師是教學(xué)活動(dòng)的、組織者、引導(dǎo)者。教學(xué)過(guò)程是一種特殊的學(xué)習(xí)過(guò)程。教師在這一活動(dòng)過(guò)程中，一方面要采用一定的教學(xué)方法對(duì)教學(xué)內(nèi)容適當(dāng)?shù)闹v解、指導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展；另一方面要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及存在的問(wèn)題及時(shí)反饋，改進(jìn)自己的教學(xué)方法，引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向、興趣、需要?？傊處熞龅剑杭纫浞址艡?quán)，又不能放手不管。2、 學(xué)生的主體性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中與教師的關(guān)系是平等的。傳統(tǒng)師生關(guān)系是我講你聽(tīng)，我說(shuō)你做，是一種居高臨下的師生關(guān)系，教師是命令的發(fā)布者。隨著新課程實(shí)施的不斷深入，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中，由背后走到了臺(tái)前，由傭人變成了主人，由充當(dāng)知識(shí)容器變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)的人。如今，我們倡導(dǎo)的師生關(guān)系，徹底打破以教師為中心的思想，建立全新的師生平等相處、彼此相互包容的關(guān)系，這種新型的師生關(guān)系有利于培養(yǎng)學(xué)生不唯書(shū)、不唯師、不唯上的科學(xué)態(tài)度和大但質(zhì)疑大膽探究的科學(xué)精神。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中是一種富有個(gè)性化的活動(dòng)過(guò)程?！跋嘈抛约盒校艜?huì)我能行，你在這點(diǎn)行、我在那點(diǎn)行”的教育理念，徹底改變了教師的教學(xué)方式。學(xué)校教學(xué)活動(dòng)由以往的單一評(píng)價(jià)到多元評(píng)價(jià)，由重學(xué)習(xí)結(jié)果到重知識(shí)的形成，由重知識(shí)的掌握到重全面素質(zhì)的提高。因此，教師的職責(zé)不再是信息的提供者而成了組織學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的引路人。三、“雙主體小組學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)環(huán)節(jié)操作：1前置教學(xué)階段。在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)單元（或）課時(shí)教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)，廣泛搜尋與教材相關(guān)的各種信息（如寫(xiě)作背景、作者簡(jiǎn)介、文學(xué)常識(shí)、學(xué)具準(zhǔn)備、舊知復(fù)習(xí)等）。以備課堂上小組或班內(nèi)交流。用預(yù)習(xí)的具體任務(wù)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的行為，培養(yǎng)學(xué)生查閱資料整合資源的習(xí)慣。復(fù)習(xí)階段。以單元主題為“綱”在每一個(gè)課堂教學(xué)中都涉及“溫故而知新”的內(nèi)容，以加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。教師圍繞知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)設(shè)計(jì)同題或同類(lèi)型舊知識(shí)若干，以備小組學(xué)習(xí)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師分小組抽查展示。師生評(píng)價(jià)：正確的加分，錯(cuò)誤的減分。3、合作探究階段。這一階段是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的主導(dǎo)環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)的成敗直接影響著課堂教學(xué)效率，因此，必須在這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)加強(qiáng)實(shí)踐與研究。教師提前下發(fā)或懸掛（小黑板）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的學(xué)案。學(xué)生根據(jù)學(xué)案，自主探究，并把學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容作好筆記同時(shí)把不明白問(wèn)題記錄下來(lái)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，由小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)進(jìn)行小組內(nèi)交流共同解決小組中遇到的疑難。小組中解決不了的問(wèn)題以提案的方式存入問(wèn)題口袋以備全班交流時(shí)提出。對(duì)發(fā)現(xiàn)的有一定思考價(jià)值的所提問(wèn)題可適當(dāng)賦分。在小組交流探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行總結(jié)整理并有重點(diǎn)地板書(shū)到小組展示板上進(jìn)行班級(jí)交流，師生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)補(bǔ)充，教師總結(jié)歸納，優(yōu)化提高。師生共同評(píng)價(jià)，視情況給小組賦分。4嘗試鞏固階段。教師預(yù)設(shè)鞏固題目。題型可有填空題、選擇題、判斷題、連線題、背誦題、默寫(xiě)題、辨析題等?？疾榉绞接校盒〗M必答、搶答、抽簽答等。除必答題，其余題目小組內(nèi)可限時(shí)商量選代表回答。題目賦分采用最多5分，以便于用“正”字進(jìn)行記錄評(píng)價(jià)。5拓展應(yīng)用階段聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和單元訓(xùn)練目標(biāo)，開(kāi)展系列主題閱讀活動(dòng)和相應(yīng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到舉一反三、學(xué)以致用的目的。（1） 教師提供拓展訓(xùn)練的內(nèi)容及要求。（2） 交流方法有：知識(shí)問(wèn)答、習(xí)作征文、主題演講或?qū)W習(xí)筆記檢查等形式。（3） 按要求視其情況給個(gè)人或小組賦分。四、小組合作學(xué)習(xí)的相關(guān)制度1、 職責(zé)輪換制度：小組中設(shè)立組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，均實(shí)行輪換制。組長(zhǎng)任期一月，由上一輪評(píng)選的優(yōu)秀學(xué)生擔(dān)任，副組長(zhǎng)每周輪換一次，根據(jù)每周綜合表現(xiàn)的優(yōu)劣委任。2、 學(xué)習(xí)規(guī)范制度：自學(xué)階段，要獨(dú)立學(xué)習(xí)，不能打擾別人；交流階段，輪流發(fā)言，其他的成員要注意傾聽(tīng)、記錄，相互補(bǔ)充要等別人說(shuō)完，要學(xué)會(huì)大膽、禮讓?zhuān)徽故倦A段，不能推諉，輪流展示，一人展示完，其他人補(bǔ)充完善，要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。3、 規(guī)范交流制度：無(wú)論是組內(nèi)交流還是組間展示，既要討論答案對(duì)錯(cuò)，又要搞清為什么、錯(cuò)在哪里、錯(cuò)誤的癥結(jié)是什么、包含哪些知識(shí)點(diǎn)、用了哪些方法等。4、 限制機(jī)會(huì)制度：對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行發(fā)言限制，原則上優(yōu)等生每節(jié)課發(fā)言不超過(guò)2次，學(xué)困生每節(jié)課發(fā)言不少于1次。5、“一幫一”制度：每組結(jié)成強(qiáng)弱搭配的“一幫一”對(duì)子，對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂紀(jì)律實(shí)現(xiàn)互相幫助和制約的捆綁式激勵(lì)機(jī)制。6、個(gè)性小組建設(shè)制度：包括個(gè)性化組名、組規(guī)、小組標(biāo)志牌、小組管理、組內(nèi)警言、課堂文化建設(shè)等。五、規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)機(jī)制鑒于小組合作學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，“重結(jié)果、更重過(guò)程”是這種學(xué)習(xí)方式評(píng)價(jià)的指導(dǎo)思想。評(píng)價(jià)的目的不只是在于督促學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是促進(jìn)學(xué)生掌握科學(xué)方法，形成科學(xué)觀念，培養(yǎng)健全人格，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。1、 評(píng)價(jià)原則對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，不能僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要堅(jiān)持教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)互評(píng)、小組間互評(píng)相結(jié)合的原則。2、 評(píng)價(jià)方式結(jié)合新《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)從學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的參與過(guò)程、學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的獲取、學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力這三方面來(lái)評(píng)價(jià)。同時(shí)，評(píng)價(jià)的方式也可以多樣化，可以采用評(píng)分制，書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)，口頭評(píng)價(jià)等多種形式。（1）對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)參與過(guò)程的評(píng)價(jià)這一階段的評(píng)價(jià)著重關(guān)注學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的參與程度?？梢栽O(shè)計(jì)這樣一組問(wèn)題作為教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、小組內(nèi)互評(píng)、小組間互評(píng)的標(biāo)準(zhǔn):你是否能夠積極地投入小組合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)地與組員交流。你與本小組的人員關(guān)系是否融洽。你是否愿意將你的想法毫無(wú)保留地說(shuō)出來(lái)。你的想法一般能否被組員認(rèn)同。你的想法是否與眾不同。你是否能很清晰地用準(zhǔn)確地術(shù)語(yǔ)表達(dá)自己的想法。（2）對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的獲得情況的評(píng)價(jià)這一階段的評(píng)價(jià)著重關(guān)注學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題能力的提高。通過(guò)觀察學(xué)生提出問(wèn)題的積極性，所提問(wèn)題的新穎性、價(jià)值性以及他們?cè)诮鉀Q問(wèn)題進(jìn)行的合作交流程度，思維敏捷性等方面來(lái)評(píng)價(jià)。這一階段的評(píng)價(jià)以學(xué)生自評(píng)和學(xué)生間互評(píng)為主。如果在課堂上教師發(fā)現(xiàn)某小組或某學(xué)生提出的問(wèn)題特別有意義，或解決問(wèn)題的方法比較新穎時(shí)應(yīng)及時(shí)地給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。六、量化小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)細(xì)則1、 小組內(nèi)分工明確，加2分。2、 課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中積極參與，充分展示，每人次加1分。3、 點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑，每人次加1分，有創(chuàng)新、有深度的加倍加分。4、 遵守課堂紀(jì)律、能認(rèn)真傾聽(tīng)、與小組同學(xué)相互配合，加2分。5、 按時(shí)完成預(yù)學(xué)案，合作交流能解決問(wèn)題，加2分。6、 不守紀(jì)、不合作，每人次扣2分。7、 預(yù)學(xué)案沒(méi)有按要求完成每人次扣2分。8、 預(yù)學(xué)案保管不善、撕毀或遺失，每人次扣2分。9、 教師可以根據(jù)學(xué)生各類(lèi)測(cè)試情況，分A、B、C、D四等級(jí)，分別賦5、3、2、1分。