兒童心理發(fā)展知識(shí)點(diǎn)小學(xué)教育

的發(fā)展【考核目標(biāo)】了解道德、道德認(rèn)知、道德情感、道德行為、道德兩難故事法、道德判斷、攻擊性行為、琴社發(fā)生發(fā)展兒童的同伴交往經(jīng)歷著由無到有、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、由不熟練到熟練的發(fā)生發(fā)展過程。大量準(zhǔn)事件進(jìn)程中實(shí)施的綜合測(cè)量方法。七、兒童依戀類型：三大類型八個(gè)小類焦慮——回避型依戀安全型依戀焦慮—理論和環(huán)境子理論。五、多元智力理論兒童智力的發(fā)展：從出生到入學(xué)前的階段，是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期。兒童的發(fā)展【考核目標(biāo)】了解道德、道德認(rèn)知、道德情感、道德行為、道德兩難故事法、道德判斷、攻擊性行為、琴社發(fā)生發(fā)展兒童的同伴交往經(jīng)歷著由無到有、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由低級(jí)到高級(jí)、由不熟練到熟練的發(fā)生發(fā)展過程。大量準(zhǔn)事件進(jìn)程中實(shí)施的綜合測(cè)量方法。七、兒童依戀類型：三大類型八個(gè)小類焦慮——回避型依戀安全型依戀焦慮—理論和環(huán)境子理論。五、多元智力理論兒童智力的發(fā)展：從出生到入學(xué)前的階段，是智力發(fā)展最迅速的時(shí)期。兒童名師整理精華知識(shí)點(diǎn)第一章、緒論【考核目標(biāo)】1、了解發(fā)展的系列概念，了解各年齡段的兒童發(fā)展特點(diǎn)，了解兒童第一節(jié)、兒童發(fā)展概述七、兒童（心理）發(fā)展的年齡特征神經(jīng)系統(tǒng)的成熟度③感官經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)合影響動(dòng)作發(fā)展的非生物學(xué)因素①個(gè)體成長(zhǎng)的物質(zhì)生活環(huán)境②特定的養(yǎng)育觀念和六、我國(guó)的兒童發(fā)展階段劃分標(biāo)準(zhǔn)新生兒期（出生到一個(gè)月）；乳兒期（一歲以內(nèi)）；嬰兒期（1-3歲）；幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的成熟度③感官經(jīng)驗(yàn)的統(tǒng)合影響動(dòng)作發(fā)展的非生物學(xué)因素①個(gè)體成長(zhǎng)的物質(zhì)生活環(huán)境②特定的養(yǎng)育觀念和六、我國(guó)的兒童發(fā)展階段劃分標(biāo)準(zhǔn)新生兒期（出生到一個(gè)月）；乳兒期（一歲以內(nèi)）；嬰兒期（1-3歲）；幼兒系：是指師生在教育教學(xué)和交往過程中形成的比較穩(wěn)定的人際關(guān)系。二、師幼關(guān)系的特點(diǎn)及價(jià)值：師幼關(guān)系的特點(diǎn)是概念與概念之間的聯(lián)系，是對(duì)事物間或事物與它們的特征間的聯(lián)系的反映。二、兒童判斷的發(fā)展：兒童判斷發(fā)展名師整理精華知識(shí)點(diǎn)八、各年齡段的兒童發(fā)展特點(diǎn)發(fā)展順序：從首部到尾端、從軀干到四肢、從整體到特殊（2）、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究的趨勢(shì)：認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的出現(xiàn)時(shí)科學(xué)領(lǐng)域的一大進(jìn)步，也是近20（2）、認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究的趨勢(shì)：認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的出現(xiàn)時(shí)科學(xué)領(lǐng)域的一大進(jìn)步，也是近20年生命科學(xué)、人體科測(cè)量法定義：運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量量表，按照規(guī)定的程序?qū)和M(jìn)行測(cè)查，從而研究?jī)和l(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律的研究方法否有了記憶是嬰兒記憶發(fā)展的標(biāo)志）記憶就是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和恢復(fù)的過程現(xiàn)代信息加工理論認(rèn)為，階段①胚種期②胚胎期③胎兒期影響產(chǎn)前發(fā)育的因素①藥物②疾?、圯椛洧軤I(yíng)養(yǎng)⑤年齡⑥情緒及狀態(tài)三、胎教胎教名師整理精華知識(shí)點(diǎn)【考核目標(biāo)】2、理解產(chǎn)前發(fā)育，大腦的發(fā)育，神經(jīng)的可塑性，身體的發(fā)育，動(dòng)3、掌握影響產(chǎn)前發(fā)育的因素，影響神經(jīng)可塑性的因素，影響動(dòng)作神經(jīng)系統(tǒng)等方面的解剖生理特征動(dòng)的腦機(jī)制進(jìn)行探討，將傳統(tǒng)的生理心理學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)成功地結(jié)合在一起，整合為新的實(shí)驗(yàn)范式。本策略：復(fù)述、組織、精細(xì)加工①精細(xì)加工：對(duì)于不容易進(jìn)行分類的信息，個(gè)體確認(rèn)或建構(gòu)記憶項(xiàng)目之間某種意義傷心、害怕、驚奇、接受、狂喜、狂怒、警惕和憎恨。伊扎德等用因素分析和邏輯分析的方法提出了一個(gè)情緒分類化為專門識(shí)別面孔⑤非特異化識(shí)別理論：一種非特殊性的偏好行為第三節(jié)、兒童注意的發(fā)展一、注意（注意是一種動(dòng)的腦機(jī)制進(jìn)行探討，將傳統(tǒng)的生理心理學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)成功地結(jié)合在一起，整合為新的實(shí)驗(yàn)范式。本策略：復(fù)述、組織、精細(xì)加工①精細(xì)加工：對(duì)于不容易進(jìn)行分類的信息，個(gè)體確認(rèn)或建構(gòu)記憶項(xiàng)目之間某種意義傷心、害怕、驚奇、接受、狂喜、狂怒、警惕和憎恨。伊扎德等用因素分析和邏輯分析的方法提出了一個(gè)情緒分類化為專門識(shí)別面孔⑤非特異化識(shí)別理論：一種非特殊性的偏好行為第三節(jié)、兒童注意的發(fā)展一、注意（注意是一種名師整理精華知識(shí)點(diǎn)染色體與DNA遺傳方式遺傳疾病完善化。1、神經(jīng)細(xì)胞又稱神經(jīng)元，是神經(jīng)系統(tǒng)中最基本的結(jié)構(gòu)和功能單位。1、突觸是神經(jīng)元之間、神經(jīng)元與非神經(jīng)元之間特化的細(xì)胞連接結(jié)構(gòu)，有傳遞信息和分析整合的作用。①化學(xué)突觸②點(diǎn)突觸此后第一年腦中的增長(zhǎng)速度最快的因素，影響神經(jīng)可塑性的因素，影響動(dòng)作發(fā)展的因素?！鶅和l(fā)展受遺傳、發(fā)育、環(huán)境、教育等多種因素的影響獲得機(jī)制、兒童單詞句和雙詞句的句法特點(diǎn)第一節(jié)、兒童語音的發(fā)展一、前言語階段語音的發(fā)展媽媽語語音范疇知感的內(nèi)容及其發(fā)展兒童道德情感發(fā)展的主要內(nèi)容：依戀、同情或移情、羞恥感。道德情感的內(nèi)容：（1的因素，影響神經(jīng)可塑性的因素，影響動(dòng)作發(fā)展的因素?！鶅和l(fā)展受遺傳、發(fā)育、環(huán)境、教育等多種因素的影響獲得機(jī)制、兒童單詞句和雙詞句的句法特點(diǎn)第一節(jié)、兒童語音的發(fā)展一、前言語階段語音的發(fā)展媽媽語語音范疇知感的內(nèi)容及其發(fā)展兒童道德情感發(fā)展的主要內(nèi)容：依戀、同情或移情、羞恥感。道德情感的內(nèi)容：（1）、依戀及游戲化，避免枯燥單調(diào)的方式Ⅲ、活動(dòng)與實(shí)際操作結(jié)合，鼓勵(lì)幼兒參與Ⅳ、保持幼兒良好的身心狀態(tài)Ⅴ、注意對(duì)象名師整理精華知識(shí)點(diǎn)【考核目標(biāo)】意、注意的穩(wěn)定性、注意的分配能力、注意的轉(zhuǎn)移能力、注意2、理解幼兒形狀只覺得發(fā)展趨勢(shì)，撫摸對(duì)嬰兒發(fā)展的作用，嬰兒3、掌握培養(yǎng)兒童注意力的原則在年齡特征上也存在不平衡性。名師整理精華知識(shí)點(diǎn)八、各年齡段的兒童發(fā)展特點(diǎn)嬰兒期的特點(diǎn)（嬰兒期是兒童生有的表象進(jìn)行加工改造從而建立新形象的心理過程表象：指當(dāng)事物不在眼前時(shí)，能在頭腦中形成對(duì)該事物的穩(wěn)定形兒童的自我控制行為明顯加強(qiáng)。兒童自我控制能力隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。名師整理精華知識(shí)點(diǎn)第十章、兒童道德會(huì)行為等概念理解到的心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展特點(diǎn)，兒童道德判斷的發(fā)展，道德行為發(fā)展的理論，兒童攻擊性行為的發(fā)展在年齡特征上也存在不平衡性。名師整理精華知識(shí)點(diǎn)八、各年齡段的兒童發(fā)展特點(diǎn)嬰兒期的特點(diǎn)（嬰兒期是兒童生有的表象進(jìn)行加工改造從而建立新形象的心理過程表象：指當(dāng)事物不在眼前時(shí)，能在頭腦中形成對(duì)該事物的穩(wěn)定形兒童的自我控制行為明顯加強(qiáng)。兒童自我控制能力隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。名師整理精華知識(shí)點(diǎn)第十章、兒童道德會(huì)行為等概念理解到的心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展特點(diǎn)，兒童道德判斷的發(fā)展，道德行為發(fā)展的理論，兒童攻擊性行為的發(fā)展名師整理精華知識(shí)點(diǎn)①視敏度：指分辨物體細(xì)節(jié)和輪廓的能力，※整個(gè)過程體現(xiàn)皮亞杰“觸覺與視覺結(jié)合并用手操控物體的過程是早期認(rèn)知發(fā)展的基礎(chǔ)”觀點(diǎn)⑤撫摸對(duì)嬰兒發(fā)展的作用：及其聯(lián)系，逐漸促進(jìn)小兒神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)育和智能的成熟Ⅲ、有助于嬰兒產(chǎn)生安全感，形成正常的活動(dòng)覺醒周期，為成年后形成獨(dú)立個(gè)性做準(zhǔn)備象的基礎(chǔ)系統(tǒng)。二、漢語兒童句法發(fā)展的特點(diǎn)：句子長(zhǎng)度不斷增加句子的長(zhǎng)度被視為衡量?jī)和浞芰Φ闹匾笜?biāo)—非抑制性（二）、3—象的基礎(chǔ)系統(tǒng)。二、漢語兒童句法發(fā)展的特點(diǎn)：句子長(zhǎng)度不斷增加句子的長(zhǎng)度被視為衡量?jī)和浞芰Φ闹匾笜?biāo)—非抑制性（二）、3—7歲兒童的氣質(zhì)類型我國(guó)3—9歲兒童的氣質(zhì)類型劃分為活潑型、專注型、抑制型、均衡準(zhǔn)事件進(jìn)程中實(shí)施的綜合測(cè)量方法。七、兒童依戀類型：三大類型八個(gè)小類焦慮——回避型依戀安全型依戀焦慮—目標(biāo)】了解記憶、再認(rèn)、回憶、定向反射、習(xí)慣化、條件反射、自傳體記憶、元記憶等概念名師整理精華知識(shí)點(diǎn)理名師整理精華知識(shí)點(diǎn)③CONSPEC和CONLER論：新生嬰兒主要受內(nèi)在加工傾向的制約，所表達(dá)的是人們關(guān)于自己身心特點(diǎn)的主觀知識(shí)，所回答的是“我是誰”的問題。兒童自我概念的形成和發(fā)展的條件。三、社會(huì)參照：是指當(dāng)個(gè)體遇到不熟悉的情景或陌生的物體時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)從信任者那里尋找情緒線索作為行動(dòng)人的指導(dǎo)。第三節(jié)兒童情緒理解的發(fā)展一、情緒理解：被定義為兒童理解情緒的原因和結(jié)果的能力，以及應(yīng)用這些之間的差異。二、呀呀語嬰兒自九個(gè)月起，呀呀語的出現(xiàn)達(dá)到高峰，雖然呀呀語聽起來像語音，并常具有升降調(diào)，所表達(dá)的是人們關(guān)于自己身心特點(diǎn)的主觀知識(shí)，所回答的是“我是誰”的問題。兒童自我概念的形成和發(fā)展的條件。三、社會(huì)參照：是指當(dāng)個(gè)體遇到不熟悉的情景或陌生的物體時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)從信任者那里尋找情緒線索作為行動(dòng)人的指導(dǎo)。第三節(jié)兒童情緒理解的發(fā)展一、情緒理解：被定義為兒童理解情緒的原因和結(jié)果的能力，以及應(yīng)用這些之間的差異。二、呀呀語嬰兒自九個(gè)月起，呀呀語的出現(xiàn)達(dá)到高峰，雖然呀呀語聽起來像語音，并常具有升降調(diào)，名師整理精華知識(shí)點(diǎn)2、營(yíng)養(yǎng)過量和缺乏都可能由于導(dǎo)致兒童身體不健康而阻礙其注意力的發(fā)展四、兒童注意品質(zhì)的特征1、幼兒注意的集中性與持久性差2、注意的穩(wěn)定性※幼兒的注意穩(wěn)定性比較差，隨年齡增長(zhǎng)而穩(wěn)定性增加歲集中3-5分鐘、【考核目標(biāo)】1、了解記憶、再認(rèn)、回憶、定向反射、習(xí)慣化、條件反射、強(qiáng)化、懲罰來解釋道德行為的發(fā)展機(jī)制。1）、觀察和模仿2強(qiáng)化、懲罰來解釋道德行為的發(fā)展機(jī)制。1）、觀察和模仿2）、替代強(qiáng)化3）、交互決定論道德行為是通過社會(huì)前兒童對(duì)實(shí)物概念的掌握主要是，能概括出某些比較熟悉的事物的非常突出的特征，尤其是功能特性方面，但并沒別角色的發(fā)展一、性別角色性別角色：是指?jìng)€(gè)體在一定的社會(huì)文化背景下，基于生物性性別的不同而產(chǎn)生的品質(zhì)特任何一個(gè)可以想象出來的聲音，其中有些音不僅是他父母語言中所沒有的，兒童從“前語言階段”進(jìn)入到“單詞句名師整理精華知識(shí)點(diǎn)2、理解嬰兒記憶的特征，兒童記憶策略的發(fā)展，兒童記憶的準(zhǔn)確性，兒童的元記憶，兒童記憶的容量，兒童記憶保持過程中的記憶恢復(fù)現(xiàn)象，記憶的遺忘規(guī)律3、掌握如何促進(jìn)兒童有效地學(xué)習(xí)的方法方式※美國(guó)心理學(xué)家阿諾德·格賽爾提出成熟理論第三章、兒童感知覺、注意的發(fā)展【考核目標(biāo)】了解視覺適應(yīng)、從軀干到四肢、從整體到特殊②在感知覺方面嬰兒的視敏度、聽敏度、顏色視覺、聽覺、立體知覺等方面以初步形科學(xué)的產(chǎn)生就成為必然。名師整理精華知識(shí)點(diǎn)二、兒童發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的形成與研究主題兒童發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)等方面的解剖生理特征名師整理精華知識(shí)點(diǎn)第一節(jié)、遺傳與產(chǎn)前發(fā)育※遺傳和成熟是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提方式※美國(guó)心理學(xué)家阿諾德·格賽爾提出成熟理論第三章、兒童感知覺、注意的發(fā)展【考核目標(biāo)】了解視覺適應(yīng)、從軀干到四肢、從整體到特殊②在感知覺方面嬰兒的視敏度、聽敏度、顏色視覺、聽覺、立體知覺等方面以初步形科學(xué)的產(chǎn)生就成為必然。名師整理精華知識(shí)點(diǎn)二、兒童發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的形成與研究主題兒童發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)等方面的解剖生理特征名師整理精華知識(shí)點(diǎn)第一節(jié)、遺傳與產(chǎn)前發(fā)育※遺傳和成熟是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提名師整理精華知識(shí)點(diǎn)性逐步提高的過程②明適應(yīng)：指從低亮度環(huán)境到高亮度環(huán)境，眼睛大約過1分鐘才能適應(yīng)的過程④注意提醒幼兒保有完全地掌握有關(guān)實(shí)物本質(zhì)特性的概念。名師整理精華知識(shí)點(diǎn)三、數(shù)概念的發(fā)展：兒童形成數(shù)的概念，經(jīng)歷了口頭性逐步提高的過程②明適應(yīng)：指從低亮度環(huán)境到高亮度環(huán)境，眼睛大約過1分鐘才能適應(yīng)的過程④注意提醒幼兒保有完全地掌握有關(guān)實(shí)物本質(zhì)特性的概念。名師整理精華知識(shí)點(diǎn)三、數(shù)概念的發(fā)展：兒童形成數(shù)的概念，經(jīng)歷了口頭培養(yǎng)刺激豐富化原則注意訓(xùn)練與注意發(fā)展匹配原則形式立體畫原則空間滲透式原則第四章、兒童記憶的發(fā)展【考核的觀察研究證實(shí)，兒童早期（0—2歲）同伴交往的發(fā)展以一種固定的程序展開：第一階段——“客體中心階段”名師整理精華知識(shí)點(diǎn)趨向兒童發(fā)展研究方法論的統(tǒng)整趨向兒童發(fā)展研究的實(shí)踐轉(zhuǎn)向兒童發(fā)展研究的文化轉(zhuǎn)向第三節(jié)、兒童發(fā)展研究方法上的聯(lián)系。三、兒童記憶的準(zhǔn)確性學(xué)前兒童的記憶準(zhǔn)確性和詳細(xì)程度均不如年長(zhǎng)兒童和成人，而且他們還更容易受：根據(jù)語言或如圖畫等非語言的描述，在頭腦中形成相應(yīng)新形象的過程五、創(chuàng)造想象：創(chuàng)造新形象的過程、創(chuàng)造想量方法：同伴提名法：是指在兒童的某一社會(huì)群體，每個(gè)兒童根據(jù)給定的名單或照片進(jìn)行限定提名同伴評(píng)定法：即趨向兒童發(fā)展研究方法論的統(tǒng)整趨向兒童發(fā)展研究的實(shí)踐轉(zhuǎn)向兒童發(fā)展研究的文化轉(zhuǎn)向第三節(jié)、兒童發(fā)展研究方法上的聯(lián)系。三、兒童記憶的準(zhǔn)確性學(xué)前兒童的記憶準(zhǔn)確性和詳細(xì)程度均不如年長(zhǎng)兒童和成人，而且他們還更容易受：根據(jù)語言或如圖畫等非語言的描述，在頭腦中形成相應(yīng)新形象的過程五、創(chuàng)造想象：創(chuàng)造新形象的過程、創(chuàng)造想量方法：同伴提名法：是指在兒童的某一社會(huì)群體，每個(gè)兒童根據(jù)給定的名單或照片進(jìn)行限定提名同伴評(píng)定法：即名師整理精華知識(shí)點(diǎn)兒童形成數(shù)的概念，經(jīng)歷了口頭數(shù)數(shù)——給物說數(shù)——按數(shù)取物——掌握期四個(gè)階段。（2）、移情及其發(fā)展：移情能力的發(fā)展具有個(gè)體水平、社會(huì)水平和綜合水平三個(gè)階段。處于個(gè)體水：根據(jù)語言或如圖畫等非語言的描述，在頭腦中形成相應(yīng)新形象的過程五、創(chuàng)造想象：創(chuàng)造新形象的過程、創(chuàng)造想期四個(gè)階段。（2）、移情及其發(fā)展：移情能力的發(fā)展具有個(gè)體水平、社會(huì)水平和綜合水平三個(gè)階段。處于個(gè)體水：根據(jù)語言或如圖畫等非語言的描述，在頭腦中形成相應(yīng)新形象的過程五、創(chuàng)造想象：創(chuàng)造新形象的過程、創(chuàng)造想主要有以下特點(diǎn)：判斷形式逐漸間接化判斷內(nèi)容逐步深入判斷依據(jù)客觀化判斷論據(jù)明確化學(xué)前兒童對(duì)事物所進(jìn)行的兒童在詞、句子和語段這三個(gè)層面上理解的發(fā)展。兒童語義的發(fā)展主要可以劃分為兩個(gè)方面：（一）是詞匯語義的名師整理精華知識(shí)點(diǎn)【考核目標(biāo)】1、了解媽媽語、語音范疇知覺、呀呀語、語匯詞義、命題語義、快3、掌握兒童的語法獲得機(jī)制、兒童單詞句和雙詞句的句法特點(diǎn)2、大量證據(jù)表明，普通嬰兒從出生開始就對(duì)語言有特殊的傾向性反應(yīng)，且尤其同范疇的語音之間的差異。卻喪失了這種發(fā)出一切聲音的能力。這揭示了兒童在此時(shí)一個(gè)重要的發(fā)音現(xiàn)象：發(fā)音緊縮。1、兒童的漢語發(fā)音正確率是隨著年齡的發(fā)展而逐步提高的。2、在兒童的發(fā)音中，韻母正確率偏高，只有“o”和“e”易混淆，因?yàn)檫@些音3、兒童的語音發(fā)展受到方言的影響。六、我國(guó)的兒童發(fā)展階段劃分標(biāo)準(zhǔn)新生兒期（出生到一個(gè)月）；乳兒期（一歲以內(nèi)）；嬰兒期（1-3歲）；幼兒。攻擊行為的發(fā)展：攻擊性行為：另一個(gè)個(gè)體受到傷害的行為有關(guān)攻擊性行為的發(fā)展，研究者們主要通過對(duì)不同年六、我國(guó)的兒童發(fā)展階段劃分標(biāo)準(zhǔn)新生兒期（出生到一個(gè)月）；乳兒期（一歲以內(nèi)）；嬰兒期（1-3歲）；幼兒。攻擊行為的發(fā)展：攻擊性行為：另一個(gè)個(gè)體受到傷害的行為有關(guān)攻擊性行為的發(fā)展，研究者們主要通過對(duì)不同年擇性注意相關(guān)腦結(jié)構(gòu)：某些具有選擇功能的特定腦系統(tǒng)只對(duì)以注意為基礎(chǔ)的認(rèn)知功能有選擇性的影響。2）、嬰兒和精神面貌。二、氣質(zhì)：是與個(gè)體生理特征，特別是與腦神經(jīng)活動(dòng)特征緊密聯(lián)系的心理活動(dòng)的動(dòng)力特征，是一個(gè)人名師整理精華知識(shí)點(diǎn)3、生物因素：，一般把兒童分為五類：受歡迎的兒童被拒斥的兒童被忽視的兒童一般的兒童矛盾的兒童六、受歡迎型兒童、被拒概括B、存在顯著的年齡特征學(xué)前兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)：（，一般把兒童分為五類：受歡迎的兒童被拒斥的兒童被忽視的兒童一般的兒童矛盾的兒童六、受歡迎型兒童、被拒概括B、存在顯著的年齡特征學(xué)前兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)：（1）、思維的具體形象性：相對(duì)具體性、不可逆性和自幼兒期的特點(diǎn)①增強(qiáng)了獨(dú)立意識(shí)。②認(rèn)知活動(dòng)帶有明顯的具體形象性和不隨意性，但其抽象概括性和隨意性也開始童的道德判斷帶有很大的具體性、情緒性和受暗示性。至學(xué)前晚期，兒童能夠比較注重人的動(dòng)機(jī)和意圖，開始從社名師整理精華知識(shí)點(diǎn)具有簡(jiǎn)單句法關(guān)系和句法范疇的知識(shí)【考核目標(biāo)】1、了解情緒、高興、生氣、社會(huì)性微笑、傷心、害怕、陌生人焦慮、移情、社會(huì)情緒、自我意識(shí)情緒、表情識(shí)別、社會(huì)參照、情緒線索、3、掌握兒童自我意識(shí)情緒和成人指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的關(guān)系，影響兒童情緒表發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究：1）、大腦高級(jí)功能與前額葉的成熟2發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究：1）、大腦高級(jí)功能與前額葉的成熟2）、客體概念的發(fā)展3）、嬰兒的數(shù)字加工系統(tǒng)（對(duì)皮亞杰道德認(rèn)知發(fā)展理論的簡(jiǎn)評(píng)（二）、柯爾伯格的道德認(rèn)知發(fā)展理論通過呈現(xiàn)具有道德價(jià)值觀沖突的故事，讓兒漢語發(fā)音的特點(diǎn)：兒童的漢語發(fā)音正確率是隨著年齡的發(fā)展而逐步提高的。在兒童的發(fā)音中，韻母正確率偏高，（18歲以后）。配以我國(guó)學(xué)制可分為：先學(xué)前期，即嬰兒期（3歲以前，托兒所）；學(xué)前期，即幼兒期（3-5名師整理精華知識(shí)點(diǎn)對(duì)自我和他人產(chǎn)生合適的情緒反應(yīng)的能力。他們會(huì)主動(dòng)從信任者那里尋找情緒線索作為行動(dòng)參照。，可以分為瞬時(shí)記憶、工作記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。五、兒童思維與語言的發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究：（一）、兒童思維的：雙向性、雙重性、差異性、游戲性、穩(wěn)定性和親密性、內(nèi)隱的長(zhǎng)久性和外顯的單向性。師幼關(guān)系的價(jià)值：（1），可以分為瞬時(shí)記憶、工作記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶。五、兒童思維與語言的發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究：（一）、兒童思維的：雙向性、雙重性、差異性、游戲性、穩(wěn)定性和親密性、內(nèi)隱的長(zhǎng)久性和外顯的單向性。師幼關(guān)系的價(jià)值：（1）自己還不能夠發(fā)音的詞，這種現(xiàn)象被稱為“fis”現(xiàn)象。五、發(fā)音緊縮現(xiàn)象在呀呀語最發(fā)達(dá)的階段，兒童能發(fā)出生人就會(huì)感覺害怕，這種反應(yīng)被稱為陌生人焦慮。第二節(jié)兒童社會(huì)情緒的發(fā)展一、兒童社會(huì)情緒的類別和發(fā)生、發(fā)名師整理精華知識(shí)點(diǎn)六、混合情緒的理解：是指?jìng)€(gè)體認(rèn)識(shí)到同一情景可能會(huì)引發(fā)同一個(gè)體【考核目標(biāo)】同伴及同伴關(guān)系、同伴交往、同伴交往的測(cè)量方法、受歡迎型兒2.理解親子關(guān)系及其特點(diǎn)，依戀及其特征，主要的依戀理論，兒童依戀類型，同伴交往的發(fā)生發(fā)展，同伴交往的測(cè)量方法，同伴關(guān)3.掌握影響親子關(guān)系的因素，影響兒童早期同伴接納性的因素，影1、社會(huì)性是作為社會(huì)成員的個(gè)體為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出的各種心理和行為特適應(yīng)社會(huì)生活的心理和行為發(fā)展過程。中心的理解發(fā)展到比較客觀的理解。第五節(jié)、兒童問題解決的發(fā)展一、兒童問題解決的發(fā)展：兒童在問題解決的過、保持功能、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能名師整理精華知識(shí)點(diǎn)三、影響兒童主義發(fā)展的因素注意力的發(fā)展與兒童自身的狀態(tài)有化背景的研究對(duì)象加以觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)比較的一種研究方法。第二章、兒童發(fā)展的基礎(chǔ)【考核目標(biāo)】了解遺傳素正常面部（包括五官）最為有興趣③在中心的理解發(fā)展到比較客觀的理解。第五節(jié)、兒童問題解決的發(fā)展一、兒童問題解決的發(fā)展：兒童在問題解決的過、保持功能、調(diào)節(jié)和監(jiān)督功能名師整理精華知識(shí)點(diǎn)三、影響兒童主義發(fā)展的因素注意力的發(fā)展與兒童自身的狀態(tài)有化背景的研究對(duì)象加以觀察、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)比較的一種研究方法。第二章、兒童發(fā)展的基礎(chǔ)【考核目標(biāo)】了解遺傳素正常面部（包括五官）最為有興趣③在3個(gè)月后，嬰兒能對(duì)不同的面容特征區(qū)分④與嬰兒出生時(shí)注意面部周圍輪廓名師整理精華知識(shí)點(diǎn)（3）依戀性，親子關(guān)系表喜的是親子之間的關(guān)愛、溝通，特別是情感的支持。發(fā)展的早期?，F(xiàn)代學(xué)者們更傾向于認(rèn)為依戀市人與人之間的長(zhǎng)久持續(xù)的情感聯(lián)2、依戀具有幾個(gè)顯著的特征：五、主要的依戀理論：2、行為主義學(xué)派的理論，認(rèn)為哺育是母嬰關(guān)系的核心。七、兒童依戀類型：三大類型八個(gè)小類3、焦慮——反抗型（或拒絕型依戀）征的整合與分化多感覺通道刺激的整合是兒童知覺發(fā)展的必要階段，也是思維發(fā)展的基礎(chǔ)二、兒童圖形知覺的發(fā)展、兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)：0——征的整合與分化多感覺通道刺激的整合是兒童知覺發(fā)展的必要階段，也是思維發(fā)展的基礎(chǔ)二、兒童圖形知覺的發(fā)展、兒童思維發(fā)展的特點(diǎn)：0——3歲兒童思維發(fā)展的基本特點(diǎn)：主要是直觀行動(dòng)性，主要表現(xiàn)在：A、產(chǎn)生了詞的種認(rèn)識(shí)活動(dòng)，是個(gè)體應(yīng)用道德觀念或道德知識(shí)對(duì)行為的是非、好壞和善惡進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程。四、兒童道德判斷的發(fā)教師自身特征直接影響其和諧關(guān)系（3）、兒童特征與教師特征的組合也影響師幼和諧關(guān)系（4）、教師與家長(zhǎng)之名師整理精華知識(shí)點(diǎn)2、同伴關(guān)系是指年齡相同或相近的兒童之間的一種共同活動(dòng)并相互協(xié)作的建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。二、同伴關(guān)系的功能:第一階段——“客體中心階段”第二階段——“簡(jiǎn)單交往階段”第三階段——“互補(bǔ)性交往階段”照片進(jìn)行限定提名伴五、同伴關(guān)系的類型：對(duì)兒童的社會(huì)接納性進(jìn)行分類描述，一般把兒童分為五類：2、被拒斥的兒童3、被忽視的兒童4、一般的兒童5、矛盾的兒童兒童動(dòng)作發(fā)展一、身體的發(fā)育身高體重的變化骨骼肌肉的生長(zhǎng)身體個(gè)系統(tǒng)的發(fā)育二、動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律從上到下，又科學(xué)的產(chǎn)生就成為必然。名師整理精華知識(shí)點(diǎn)二、兒童發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的形成與研究主題兒童發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與他人的觀點(diǎn)，并進(jìn)而根據(jù)當(dāng)前或先前的有關(guān)信息對(duì)他人的觀點(diǎn)做出準(zhǔn)確推斷的能力。2兒童動(dòng)作發(fā)展一、身體的發(fā)育身高體重的變化骨骼肌肉的生長(zhǎng)身體個(gè)系統(tǒng)的發(fā)育二、動(dòng)作發(fā)展的規(guī)律從上到下，又科學(xué)的產(chǎn)生就成為必然。名師整理精華知識(shí)點(diǎn)二、兒童發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的形成與研究主題兒童發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)與他人的觀點(diǎn)，并進(jìn)而根據(jù)當(dāng)前或先前的有關(guān)信息對(duì)他人的觀點(diǎn)做出準(zhǔn)確推斷的能力。2）、移情移情是指兒童在體運(yùn)算階段。（4）、青少年期，認(rèn)知發(fā)展處于形式運(yùn)算階段的青少年，開始理解并尊重抽象的親社會(huì)性規(guī)則的意名師整理精華知識(shí)點(diǎn)第四節(jié)、兒童性別角色的發(fā)展用，家長(zhǎng)和教師的早期影響因素更明顯。境因素相互作用的結(jié)果。有的心理學(xué)家將兒童性格的發(fā)展分為三個(gè)大的階段：第一階段：學(xué)前期，這一階段是兒童作、學(xué)習(xí)和思維、它是控制和協(xié)調(diào)行為的重要組織，但在整個(gè)大腦的發(fā)展過程中它卻是發(fā)育最晚的部位。③兒童腦語義關(guān)系的抽象語法范疇。第四節(jié)兒童語用的發(fā)展一、語用：即對(duì)語言的運(yùn)用二、兒童前語言交流的特點(diǎn)：交流的型和敏捷型等五種。名師整理精華知識(shí)點(diǎn)四、氣質(zhì)的穩(wěn)定性及影響因素：遺傳特征、環(huán)境特征、人種和文化特征。境因素相互作用的結(jié)果。有的心理學(xué)家將兒童性格的發(fā)展分為三個(gè)大的階段：第一階段：學(xué)前期，這一階段是兒童作、學(xué)習(xí)和思維、它是控制和協(xié)調(diào)行為的重要組織，但在整個(gè)大腦的發(fā)展過程中它卻是發(fā)育最晚的部位。③兒童腦語義關(guān)系的抽象語法范疇。第四節(jié)兒童語用的發(fā)展一、語用：即對(duì)語言的運(yùn)用二、兒童前語言交流的特點(diǎn)：交流的型和敏捷型等五種。名師整理精華知識(shí)點(diǎn)四、氣質(zhì)的穩(wěn)定性及影響因素：遺傳特征、環(huán)境特征、人種和文化特征。名師整理精華知識(shí)點(diǎn)【考核目標(biāo)】2、理解兒童早期的氣質(zhì)類型及其主要特征，氣質(zhì)的穩(wěn)定性等，兒童3、掌握影響氣質(zhì)穩(wěn)定性的因素，影響兒童自尊發(fā)展的因素發(fā)展的因互動(dòng)性，在傳統(tǒng)的注重父母特征的同時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)子女的如氣質(zhì)、性別等特征在親子關(guān)系建立中的價(jià)值（3）依戀平的兒童，隨其自我意識(shí)的發(fā)展而逐漸能區(qū)分自我與他人不同的需要和情感，能感到他人的情緒狀態(tài)并喚起自己的互動(dòng)性，在傳統(tǒng)的注重父母特征的同時(shí)，必須強(qiáng)調(diào)子女的如氣質(zhì)、性別等特征在親子關(guān)系建立中的價(jià)值（3）依戀平的兒童，隨其自我意識(shí)的發(fā)展而逐漸能區(qū)分自我與他人不同的需要和情感，能感到他人的情緒狀態(tài)并喚起自己的愧等，自我預(yù)期情緒包括后悔、嫉妒等，依戀性社會(huì)情緒包括愛、移情等。二、移情：社會(huì)情緒有助于個(gè)體了解他倫理狀態(tài)道德情感階段（0歲—1.5或2歲）（2）、前道德情感階段（1.5或2歲—4歲）（3）、道德情名師整理精華知識(shí)點(diǎn)性格是遺傳因素和環(huán)境因素相互作用的結(jié)果。：嬰兒的視覺偏好僅僅受注視高度可視化圖形的傾向的支配②右腦優(yōu)勢(shì)模型：右半腦在嬰兒面孔偏好中有重要的作調(diào)節(jié)1）、記憶著對(duì)自己記憶過程的監(jiān)控和進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)是提高記憶的好方法，自我監(jiān)控是將記憶內(nèi)容、記憶目：嬰兒的視覺偏好僅僅受注視高度可視化圖形的傾向的支配②右腦優(yōu)勢(shì)模型：右半腦在嬰兒面孔偏好中有重要的作調(diào)節(jié)1）、記憶著對(duì)自己記憶過程的監(jiān)控和進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)是提高記憶的好方法，自我監(jiān)控是將記憶內(nèi)容、記憶目所生成的解決方案會(huì)顧及各方的需求和利益。名師整理精華知識(shí)點(diǎn)第三節(jié)、道德情感和道德行為的發(fā)展一、道德情：雙向性、雙重性、差異性、游戲性、穩(wěn)定性和親密性、內(nèi)隱的長(zhǎng)久性和外顯的單向性。師幼關(guān)系的價(jià)值：（1）名師整理精華知識(shí)點(diǎn)1、自我是個(gè)性的一個(gè)組成部分，是衡量個(gè)性成熟水平的標(biāo)志，是整合、統(tǒng)一個(gè)1、兒童自我的產(chǎn)生體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是自我的分化，二是自我再認(rèn)的出現(xiàn)。3、自我概念，是指自我系統(tǒng)中的認(rèn)知方面或描述性內(nèi)容，所表達(dá)的是人們關(guān)于4、兒童自我概念的形成和發(fā)展的條件：此外，兒童所處文化的傳統(tǒng)價(jià)值和信念對(duì)其自我概念形成也有很大的影響。2歲以前兒童的自我調(diào)節(jié)和控制能力是極其有限的，兒童更多地表現(xiàn)出順從行3歲以后，兒童的自我控制行為明顯加強(qiáng)。兒童自我控制能力隨著年齡的增長(zhǎng)而增長(zhǎng)。或者主要指同齡兒童或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往的過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。二、同伴關(guān)發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究：（一）、兒童知覺的發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究：視知覺的神經(jīng)生理基礎(chǔ)視覺知覺包括顏色知。句法結(jié)構(gòu)復(fù)雜性不斷提高句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展是衡量?jī)和Z言發(fā)展的更為重要的指標(biāo)。三、影響兒童語義獲得的因素象的基礎(chǔ)系統(tǒng)。二、漢語兒童句法發(fā)展的特點(diǎn)：句子長(zhǎng)度不斷增加句子的長(zhǎng)度被視為衡量?jī)和浞芰Φ闹匾笜?biāo)或者主要指同齡兒童或心理發(fā)展水平相當(dāng)?shù)膫€(gè)體之間在交往的過程中建立和發(fā)展起來的一種人際關(guān)系。二、同伴關(guān)發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究：（一）、兒童知覺的發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究：視知覺的神經(jīng)生理基礎(chǔ)視覺知覺包括顏色知。句法結(jié)構(gòu)復(fù)雜性不斷提高句法結(jié)構(gòu)的發(fā)展是衡量?jī)和Z言發(fā)展的更為重要的指標(biāo)。三、影響兒童語義獲得的因素象的基礎(chǔ)系統(tǒng)。二、漢語兒童句法發(fā)展的特點(diǎn)：句子長(zhǎng)度不斷增加句子的長(zhǎng)度被視為衡量?jī)和浞芰Φ闹匾笜?biāo)名師整理精華知識(shí)點(diǎn)【考核目標(biāo)】1、了解道德、道德認(rèn)知、道德情感、道德行為、道德兩難故事法、道德判斷、攻擊性行為、琴社會(huì)行為等概念2、理解到的心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展特點(diǎn)，兒童道德判斷的發(fā)展，道德行為發(fā)展的理論，兒童攻擊性行為的發(fā)展，兒童親社會(huì)行為的發(fā)展3、掌握影響兒童道德判斷發(fā)展的因素，影響兒童攻擊性行為發(fā)展和親社會(huì)行為發(fā)展的因素階段。四、具體形象思維：是以表象為材料的思維，它是一般形象思維的初級(jí)形態(tài)，也是思維發(fā)展的必經(jīng)階段。五發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究：1）、大腦高級(jí)功能與前額葉的成熟階段。四、具體形象思維：是以表象為材料的思維，它是一般形象思維的初級(jí)形態(tài)，也是思維發(fā)展的必經(jīng)階段。五發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究：1）、大腦高級(jí)功能與前額葉的成熟2）、客體概念的發(fā)展3）、嬰兒的數(shù)字加工系統(tǒng)（間的關(guān)系對(duì)師幼和諧關(guān)系也產(chǎn)生重要影響（5）、客觀環(huán)境因素的影響（6）、文化性因素的影響第四節(jié)、兒童性2）、長(zhǎng)時(shí)記憶神經(jīng)機(jī)制的相關(guān)理論（1）、認(rèn)知地圖理論：（2）、標(biāo)準(zhǔn)鞏固模型：（3）、多痕跡理論：（4名師整理精華知識(shí)點(diǎn)通過呈現(xiàn)具有道德價(jià)值觀沖突的故事，讓兒童對(duì)主人公是否應(yīng)該那樣做作出判對(duì)柯爾伯格理論的批評(píng)主要集中在以下幾個(gè)方面：般反應(yīng)積極，較易適應(yīng)環(huán)境。撫育困難型：其則生理節(jié)律的規(guī)律性差，較難掌握他們的睡眠、喂食、排泄等方面的第二階段——“簡(jiǎn)單交往階段”第三階段——“互補(bǔ)性交往階段”塞爾曼曾提出兒童友誼的幾個(gè)發(fā)展階段：第一階自己還不能夠發(fā)音的詞，這種現(xiàn)象被稱為“fis般反應(yīng)積極，較易適應(yīng)環(huán)境。撫育困難型：其則生理節(jié)律的規(guī)律性差，較難掌握他們的睡眠、喂食、排泄等方面的第二階段——“簡(jiǎn)單交往階段”第三階段——“互補(bǔ)性交往階段”塞爾曼曾提出兒童友誼的幾個(gè)發(fā)展階段：第一階自己還不能夠發(fā)音的詞，這種現(xiàn)象被稱為“fis”現(xiàn)象。五、發(fā)音緊縮現(xiàn)象在呀呀語最發(fā)達(dá)的階段，兒童能發(fā)出維為主要形式第三節(jié)、兒童概念的發(fā)展一、概念：是人腦對(duì)客觀事物本質(zhì)屬性和特征的反映二、兒童實(shí)物概念：學(xué)名師整理精華知識(shí)點(diǎn)。三、社會(huì)參照：是指當(dāng)個(gè)體遇到不熟悉的情景或陌生的物體時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)從信任者那里尋找情緒線索作為行動(dòng)②細(xì)胞層次神經(jīng)可塑性③神經(jīng)可塑性的分子、基因機(jī)制影響因素①神經(jīng)可塑性與早期經(jīng)驗(yàn)的交互作用②神經(jīng)可塑性科學(xué)的主要理論。第一節(jié)、兒童發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的形成一、兒童發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)興起的學(xué)科背景兒童認(rèn)知發(fā)展注意的研究進(jìn)展：（二）、兒童感覺的發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究：。三、社會(huì)參照：是指當(dāng)個(gè)體遇到不熟悉的情景或陌生的物體時(shí)，他們會(huì)主動(dòng)從信任者那里尋找情緒線索作為行動(dòng)②細(xì)胞層次神經(jīng)可塑性③神經(jīng)可塑性的分子、基因機(jī)制影響因素①神經(jīng)可塑性與早期經(jīng)驗(yàn)的交互作用②神經(jīng)可塑性科學(xué)的主要理論。第一節(jié)、兒童發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的形成一、兒童發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)興起的學(xué)科背景兒童認(rèn)知發(fā)展注意的研究進(jìn)展：（二）、兒童感覺的發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究：1）、聽覺的發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)研究（1）、聽覺名師整理精華知識(shí)點(diǎn)【考核目標(biāo)】2、理解發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)對(duì)幼兒教育的啟示，兒童發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科同時(shí)采用現(xiàn)代神經(jīng)科學(xué)手段對(duì)心理活動(dòng)的腦機(jī)制進(jìn)行探討，將傳統(tǒng)的生理心理學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)成功地結(jié)合在一起，整合為新的實(shí)驗(yàn)范式。研究主題：發(fā)展認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)力圖解決遺傳和環(huán)境在腦、意識(shí)、行為的發(fā)展過程中是如何相互作用。*三、行為—性激素、大腦功能的單側(cè)化等名師整理精華知識(shí)點(diǎn)環(huán)境因素——父母以及教師等的刻板印象同伴的、媒體的強(qiáng)化，研究主題