固體壓強復(fù)習(xí)課說課稿中學(xué)教育

授讓學(xué)生主動參與思考、參與實驗、參與分析總結(jié)得出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。五、說學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生運用比較、觀另外的四塊磚中先將其中的兩塊并列平放在另一塊海綿上，最后再將剩下的兩塊磚也并列平放重疊在剛才的兩塊磚借助實驗加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。四、說教法根據(jù)物理這門課本身的特點及九年級學(xué)生的興趣《固體壓強》復(fù)習(xí)課說課稿授讓學(xué)生主動參與思考、參與實驗、參與分析總結(jié)得出結(jié)論以調(diào)動學(xué)生的積極性。五、說學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生運用比較、觀另外的四塊磚中先將其中的兩塊并列平放在另一塊海綿上，最后再將剩下的兩塊磚也并列平放重疊在剛才的兩塊磚借助實驗加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。四、說教法根據(jù)物理這門課本身的特點及九年級學(xué)生的興趣本節(jié)教材重點內(nèi)容是圍繞壓強概念的建構(gòu)過程和壓強公式的靈活運用所展開的一系列的復(fù)習(xí)教學(xué)活動，以及聯(lián)系生活實際啟發(fā)學(xué)生思考如何多角度來改變2、教材地位本節(jié)所選復(fù)習(xí)課內(nèi)容是二期課改新教材——上海教育出版社出版的九年級立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，因而會對受力面積的理解不到位。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，力為100牛的正方形木板，然后把圓桶置于木板的中央。求①圓桶對木板的壓強P1立思維能力，但抽象思維能力尚未成熟，因而會對受力面積的理解不到位。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣，力為100牛的正方形木板，然后把圓桶置于木板的中央。求①圓桶對木板的壓強P1。②木板對地面的壓強P2積大小。為了徹底解決上述圖片所引發(fā)的爭論，當(dāng)壓力和受力面積都不相同時，又該如何比較壓力的作用效果，特和受力面積，此時在這種復(fù)雜的物理情景中需要學(xué)生保持清醒的頭腦，最好能借助于畫出符合題目的草圖來解決。（１）（２）（３）（１）（２）根據(jù)物理這門課本身的特點及九年級學(xué)生的興趣，通過設(shè)計具體形象的情借助實驗加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。四、說教法根據(jù)物理這門課本身的特點及九年級學(xué)生的興趣一小、一深一淺的腳印。請學(xué)生結(jié)合最近所學(xué)的物理知識解釋所看到的現(xiàn)象。設(shè)計意圖：既可以讓學(xué)生學(xué)會從圖片增設(shè)如下的實驗：取五塊完全相同的磚和兩塊完全相同的海綿分兩次進行實驗。第一次，將一塊磚平放在海綿上，本題在求第一小問圓桶對木板的壓力時，好多學(xué)生因為不理解，就只算圓桶的重力而不算里面的液體的重力。為了借助實驗加強直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握。四、說教法根據(jù)物理這門課本身的特點及九年級學(xué)生的興趣一小、一深一淺的腳印。請學(xué)生結(jié)合最近所學(xué)的物理知識解釋所看到的現(xiàn)象。設(shè)計意圖：既可以讓學(xué)生學(xué)會從圖片增設(shè)如下的實驗：取五塊完全相同的磚和兩塊完全相同的海綿分兩次進行實驗。第一次，將一塊磚平放在海綿上，本題在求第一小問圓桶對木板的壓力時，好多學(xué)生因為不理解，就只算圓桶的重力而不算里面的液體的重力。為了“運用”的重要性，鼓勵學(xué)生積極思維，大膽嘗試，敢于表達，善于質(zhì)疑。將學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的自求之道引入正軌，同時還要提醒完善修正學(xué)生的語言表應(yīng)用壓強知識解決實際問題的能力；（４）通過對問題的深入思考，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敢于提問的魄力以本題在求第一小問圓桶對木板的壓力時，好多學(xué)生因為不理解，就只算圓桶的重力而不算里面的液體的重力。為了確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：（１）通過再現(xiàn)壓強概念的建立過程，鞏固認識控制變量的科學(xué)研究方法；（２）通力面積都不相同時，比較壓力和受力面積的比值，若該比值相同，則壓力的作用效果相同；若該比值越大，則壓力應(yīng)用壓強知識解決實際問題的能力；（４）通過對問題的深入思考，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和敢于提問的魄力以本題在求第一小問圓桶對木板的壓力時，好多學(xué)生因為不理解，就只算圓桶的重力而不算里面的液體的重力。為了確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：（１）通過再現(xiàn)壓強概念的建立過程，鞏固認識控制變量的科學(xué)研究方法；（２）通力面積都不相同時，比較壓力和受力面積的比值，若該比值相同，則壓力的作用效果相同；若該比值越大，則壓力A、一定是1200帕。B、可能是1000帕。C、可能是800帕。D、可能是200帕。設(shè)計意圖：本題主要是針對一部分學(xué)困生的，他們有時會錯誤地將物體對地面的壓力就理解為是重力。本題旨在告訴學(xué)生只有當(dāng)物體獨立地自由地靜止在地面上時，物體對地面的壓力大小才在數(shù)值上等于物體重力的大小。另外本題還提醒學(xué)生思維要注意完善性，如題中的“豎直作用”就比較含糊，有可能指豎直向上，也有可能指豎直向下?？傊?，要深刻理解壓強公式中的F的真正含義。①合金塊對水平桌面的壓力。②合金塊對水平桌面的壓強。設(shè)計意圖：本題主要是針對那些死套公式的學(xué)生，他們認為只要能背出物理公式和概念就能夠在物理上取得高分。有的學(xué)生見到壓力忌死記硬背、囫圇吞棗。本題主要意在告訴學(xué)生壓強公式中的S是指受力有水必須把水的重力一并計入。事實甚于雄辯，所有的學(xué)生都比較認同該方法，并由此能夠深入理解壓強的具體計抽象思維能力；注意教給學(xué)生綜合運用知識分析解決問題的方法。為了使學(xué)生能更加靈活地運用壓強公式來分析解辯論、自我消化、自我解決問題的方式讓全班學(xué)生都在認知上實現(xiàn)了從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在積一樣，只可能是裝水與沒裝水的區(qū)別，即裝水的那個礦泉水瓶對海綿的壓力更大，所以在本題計算時，因為桶內(nèi)個物體間的公共接觸面積。有水必須把水的重力一并計入。事實甚于雄辯，所有的學(xué)生都比較認同該方法，并由此能夠深入理解壓強的具體計抽象思維能力；注意教給學(xué)生綜合運用知識分析解決問題的方法。為了使學(xué)生能更加靈活地運用壓強公式來分析解辯論、自我消化、自我解決問題的方式讓全班學(xué)生都在認知上實現(xiàn)了從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在積一樣，只可能是裝水與沒裝水的區(qū)別，即裝水的那個礦泉水瓶對海綿的壓力更大，所以在本題計算時，因為桶內(nèi)桌面上，對桌面的壓強----------------------------------------------（---）C、一定是8000帕D、可能是30000帕定是放在水平桌面的中央,所以它和桌面之間的接觸面積就不一定是金屬塊的底分兩份，拿走其中一份，則剩下的一份對桌面的壓強---------------------（-）尤其是對學(xué)優(yōu)生還是很有內(nèi)。本題是基于新課時學(xué)生已對教材P10的例題1有所熟悉，再加上講新課時已對此類的橫切、豎切與斜切問題作過相應(yīng)的介紹，學(xué)生有了這樣的基礎(chǔ)做鋪墊，再輔以幾何學(xué)的空間想象力或者數(shù)學(xué)上的極值運算比較等知識，只要充分發(fā)揮自己的主觀能動性還是很有可能體會到成功的喜悅的。①圓桶對木板的壓強P1。②木板對地面的壓強P2。場向?qū)W生借了一個空礦泉水瓶和一個裝了較多水的礦泉水瓶，將他們一起放在同一個海綿要的就是“理解萬歲”，切忌死記硬背、囫圇吞棗。本題主要意在告訴學(xué)生壓強公式中的S是指受力面積，而不是力為100牛的正方形木板，然后把圓桶置于木板的中央。求①圓桶對木板的壓強P1。②木板對地面的壓強P2一小、一深一淺的腳印。請學(xué)生結(jié)合最近所學(xué)的物理知識解釋所看到的現(xiàn)象。設(shè)計意圖：既可以讓學(xué)生學(xué)會從圖片以當(dāng)場檢查一下學(xué)生的聽課效率以及對知識的遷移能力。同時還可以啟示學(xué)生做題時要注意信息的搜集，并學(xué)會認要的就是“理解萬歲”，切忌死記硬背、囫圇吞棗。本題主要意在告訴學(xué)生壓強公式中的S是指受力面積，而不是力為100牛的正方形木板，然后把圓桶置于木板的中央。求①圓桶對木板的壓強P1。②木板對地面的壓強P2一小、一深一淺的腳印。請學(xué)生結(jié)合最近所學(xué)的物理知識解釋所看到的現(xiàn)象。設(shè)計意圖：既可以讓學(xué)生學(xué)會從圖片以當(dāng)場檢查一下學(xué)生的聽課效率以及對知識的遷移能力。同時還可以啟示學(xué)生做題時要注意信息的搜集，并學(xué)會認他可以做哪些動作來增大他對地面的壓強？他又可以做哪些動作來減小他對地面的壓強呢？最后請學(xué)生來總結(jié)在生活中我們有哪些方法來改變物體對地面的我在課外做了一道《研究實心圓柱體對水平地面的壓力作用效果與哪些因素有些死套公式的學(xué)生，他們認為只要能背出物理公式和概念就能夠在物理上取得高分。有的學(xué)生見到壓力和受力面積是培養(yǎng)學(xué)生各種能力、滲透科學(xué)方法的大好契機，同時也為后面更好地學(xué)習(xí)液體壓強等知識做好鋪墊。二、說目標(biāo)與之有關(guān)的物理知識。根據(jù)同學(xué)們的反響，有的說是因為父親比兒子要重，可有的說雖然父親比兒子要重，但父親，通過設(shè)計具體形象的情景，以舊帶新，不斷滾動知識點，以此來分散教學(xué)難點，讓學(xué)生直觀地感知和理解。這節(jié)事件上充分體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧，通過稍許的點撥“四兩撥千金”