2021年高考歷史解題技巧：審題干析選項精準快速解題

審題干析選項，精準快速解題

——以2017年全國卷I為例

一、全國卷中歷史選擇題的重要性：得選擇題者得歷史！

二、選擇題的類型：

從題干看選擇題一般有三種類型：文字史料類、數(shù)據(jù)類、圖片類。

三、精準快速解題

平均每小題在一分鐘之內(nèi)做出正確選擇并完成填涂；

不主張整份卷子都完成后對選擇題進行改動！

1、認真審題干：

對于文字史料類選擇題的審題主要是：“兩手抓”。一抓時間、空間，界定答

題范圍；時空觀念是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的核心思維，時間往往是解題的關(guān)鍵。二

抓關(guān)鍵詞，明確內(nèi)涵外延。關(guān)鍵詞往往是題干中重復(fù)的詞語（意思重復(fù)也是）或

題干中用括號進行說明的內(nèi)容。

對于數(shù)據(jù)類選擇題的審題主要是：“三步走”。

一“審”：審清設(shè)問規(guī)定即明白題干中是一些什么內(nèi)容的數(shù)據(jù)，把握答題方

向。二“判”：即判別數(shù)、線變化趨勢，通過圖表材料呈現(xiàn)出的數(shù)字或曲線的變

化，確定材料所要展示的信息，判讀圖表標題所表達的變化內(nèi)容，判讀圖表間的

內(nèi)在聯(lián)系。三“提”：即提取圖表中的有效信息及核心內(nèi)容，根據(jù)題目要求，從

各種現(xiàn)象的動態(tài)變化中探尋規(guī)律，透過現(xiàn)象看本質(zhì)。

對于圖片類選擇題的審題主要是：“四審”圖片。一審圖片反映的時間和空

間，界定答題范圍；二審圖片反映歷史事物的實質(zhì)和特征，明確答題方向；三審

1

圖片蘊含的關(guān)鍵信息（圖片上的數(shù)字、文字以及最清晰的圖畫內(nèi)容），明確內(nèi)涵

和外延；四審多幅圖間的聯(lián)系與變化，確定各圖片與題干的關(guān)系及反映出的主題。

2、快準選答案：每個選項要四析

一要認真分析每個選項是否符合史實。選擇題一般有四個選項，只有一個是

最符合題意的。可先根據(jù)題干中的時間和關(guān)鍵詞結(jié)合所學(xué)知識采用直接選擇法、

排除法、推理判斷法、篩選法等作出正確判斷。一般地說，凡是帶有絕對性的字

眼或詞語，如：“第一”、“最早”、“全部”、“僅僅”、“唯一”、“標志”、“徹底”、

“開始”、“完全”等的選項，往往是錯的，除非教科書有明確提到。

二要認真分析每個選項中的概念是否準確，特別是其內(nèi)涵和外延。選擇題大

都滲透著唯物史觀（這是歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的核心理論），諸如生產(chǎn)力觀點、經(jīng)

濟基礎(chǔ)與上層建筑觀點、階級斗爭觀點、主要矛盾和次要矛盾等，以這些理論觀

點為指導(dǎo)，再進行論證和分析。

三要認真分析每個選項的程度是否合適。一般情況下“絕對完成時”的選項

是錯誤的比如解決了...、完成了.??、確立了...、實現(xiàn)了...，而選項中帶有模

糊性的程度用詞對的可能性更大比如：影響、比較...、一定程度上...等

四要認真分析每個選項是否符合題目要求，是否與題干有必然的邏輯關(guān)系，

也就是題干和選項對應(yīng)要最佳。我們常常碰到選項的表述史實正確，概念清楚,

程度適合但卻不符合題干要求，因為這個選項和題干沒關(guān)系，或不符合題干要求。

例：2017全國卷I

24.周滅商之后，推行分封制，如封武王弟康叔于衛(wèi)，都朝歌（今河南淇縣）；

封周公長子伯禽于魯，都奄（今山東曲阜）；封召公爽于燕，都薊（今北京）。分

封（）

2

A.推動了文化的交流與文化認同B.強化了君主專制權(quán)力

C.實現(xiàn)了王室對地方的直接控制D.確立了貴族世襲特權(quán)

這是一個文字史料類選擇題：審題干得知：本題的時間為西周；關(guān)鍵詞為分

封制、以及那些加括號的地名。接著對選項進行四析：根據(jù)所學(xué)知識可知在分封

制中，周王通過“授土”、“授民”，使周的親族、姻親和功臣在新占領(lǐng)的土地上

建立起一批新興國家，如題干材料中的衛(wèi)、魯、燕等國，周人的勢力范圍不斷擴

大，從而形成“普天之下，莫非王土，率土之濱，莫非王臣”的心理認同，并推

動了各地的經(jīng)濟文化交流,故A項正確;而根據(jù)時間西周可知BCD都不符合史實。

西周時最高執(zhí)政集團尚未實現(xiàn)權(quán)力的高度集中，君主專制尚未建立，故B項錯誤；

周王室對地方實行的是間接控制而非直接統(tǒng)治，故C項錯誤；貴族世襲特權(quán)確立

于夏商時期，故D項錯誤。

25.表1

皇帝紀年公元紀年郡級政區(qū)

漢高帝十二年前195年15郡

漢文帝十六年前164年24郡

漢景帝中六年前144年68郡、國

漢武帝元封五年前106年108郡、國

表1為西漢朝廷直接管轄的郡級政區(qū)變化表。據(jù)此可知（）

A.諸侯王國與朝廷矛盾漸趨激化B.中央行政體制進行了調(diào)整

3

C.朝廷解決邊患的條件更加成熟D.王國控制的區(qū)域日益擴大

這是一個數(shù)據(jù)類選擇題：審題干得知：從公元前195年到公元前106年西漢

朝廷直接管轄的郡級政區(qū)在增加。對選項進行四思：材料無法體現(xiàn)諸侯王國與朝

廷矛盾漸趨激化，故A項錯誤；郡級政區(qū)是地方行政并非中央行政體制，故B項

錯誤；朝廷直接管轄的郡級政區(qū)在增加說明中央集權(quán)加強，意味著朝廷解決邊患

的條件更加成熟，故C項正確；從公元前195年到公元前106年西漢朝廷直接管

轄的郡級政區(qū)在增加意味著王國控制的區(qū)域日益縮小而非擴大，故D項錯誤。

26.

記述出處

“秦王（李世民）與薛舉大戰(zhàn)于《舊唐書?高

涇州，我?guī)煍】??！弊姹炯o》

“薛舉寇涇州，太宗（李世民）《舊唐書?太

率眾討之，不利而旋?！弊诒炯o》

“秦王世民為西討元帥……劉文

《新唐書?高

靜（唐朝將領(lǐng)）及薛舉戰(zhàn)于涇州，敗

祖本紀》

須。

“薛舉寇涇州，太宗為西討元帥，

《新唐書?太

進位雍州牧。七月，太宗有疾，諸將

宗本紀》

為舉所敗?！?/p>

表2為不同史籍關(guān)于唐武德元年同一事件的歷史敘述。據(jù)此能夠被認定的歷

史事實是（）

A.皇帝李世民與薛舉戰(zhàn)于涇州B.劉文靜是戰(zhàn)役中唐軍的主帥

C.唐軍與薛舉在涇州作戰(zhàn)失敗D.李世民患病導(dǎo)致了戰(zhàn)役失敗

本題雖然以表格形式出現(xiàn)，但本質(zhì)上仍是一個文字史料類選擇題：審題干得

知：本題時間為唐朝武德元年；地點為涇州；關(guān)鍵詞：李世民、薛舉、西討元帥、

敗。對選項進行四析：根據(jù)時間唐武德元年判斷當(dāng)時李世民是秦王而非皇帝，故

A項錯誤；根據(jù)關(guān)鍵詞西討元帥是李世民而非劉文靜，故B項錯誤；根據(jù)材料及

關(guān)鍵詞可知李世民率領(lǐng)唐朝軍隊和薛舉在涇州作戰(zhàn)失敗，故C項正確；根據(jù)材料

和唯物史觀中有關(guān)杰出人物對歷史事件所起的作用看，“太宗有疾，諸將為舉所

敗”只能說明李世民患病對戰(zhàn)役失敗有一定影響，但不能說明李世民患病導(dǎo)致戰(zhàn)

役失?。ú环衔ㄎ锸酚^），故D項錯誤。

27.明朝中期，朝廷在飲食器具使用上有一套嚴格規(guī)定，例如官員不得使用玉制

器皿等。到明后期，連低級官員乃至普通人家也都使用玉制器皿。這一變化反映

了（）

A.君主專制統(tǒng)治逐漸加強B.經(jīng)濟發(fā)展沖擊等級秩序

C.市民興起瓦解傳統(tǒng)倫理D.低級官員易染奢靡風(fēng)氣

這是一個文字史料類選擇題：審題干得知：本題的時間為明朝中期到后期；

關(guān)鍵詞為官員和玉制器皿，可以理解為本題要考的是明朝中期到后期，官員從不

得使用玉制器皿到低級官員乃至普通人家也都使用玉制器皿的變化反映了什么

問題。接著對選項進行四析：根據(jù)對關(guān)鍵詞的分析可知君主專制統(tǒng)治的削弱而不

是加強，故A項錯誤；根據(jù)所學(xué)知識可知：明朝后期，隨著商品經(jīng)濟的迅速發(fā)展，

民營手工業(yè)超過官營手工業(yè)，玉制器皿數(shù)量隨之大大增加，以致于“連低級官員

乃至普通人家也都使用玉制器皿”，也說明經(jīng)濟的發(fā)展對等級秩序形成沖擊，故B

項正確；根據(jù)所學(xué)知識可知：市民不是興起于明朝，材料也沒有涉及傳統(tǒng)倫理，

5

故c項錯誤；材料中普通人家也都使用玉制器皿故無法說明低級官員易染奢靡風(fēng)

氣，故D項錯誤。

28.開平煤礦正式投產(chǎn)時，土煤在國內(nèi)從一個通商口岸裝船到另一個通商口

岸卸貨，須繳納出口稅和復(fù)進口稅，每噸稅金達1兩以上，比洋煤進口稅多20

余倍。李鴻章奏準開平所產(chǎn)之煤出口稅每噸減為1錢。這一舉措()

A.增強了洋務(wù)派興辦礦業(yè)的信心B.加強了對開平煤礦的管理

C.擺脫了列強對煤礦業(yè)的控制D.保證了煤礦業(yè)穩(wěn)健發(fā)展

這是一個文字史料類選擇題：審題干得知：本題的時間為晚清時期；關(guān)鍵詞

為煤和稅?？梢岳斫鉃楸绢}要考的是晚期時期國產(chǎn)的煤在中國需繳納的稅率比外

國進口到中國的煤更貴。李鴻章奏請減少開品煤礦所產(chǎn)的煤的稅率，這一舉措會

產(chǎn)生什么影響。根據(jù)所學(xué)知識可知李鴻章是洋務(wù)派，開平煤礦是洋務(wù)派創(chuàng)辦的民

用企業(yè)，所以這一舉措有利于洋務(wù)派創(chuàng)辦企業(yè)，可以增強洋務(wù)派興辦礦業(yè)的信心，

故A項正確；開平煤礦稅率的減少與對開平煤礦的管理無關(guān)，故B項錯誤；而C

和D項程度不適合即開平煤礦稅率的減少無法擺脫了列強對煤礦業(yè)的控制，也無

法保證煤礦業(yè)穩(wěn)健發(fā)展。

29.1904年，湖南、四川、江蘇、廣東、福建等長江流域與東南沿海9個省

份留日學(xué)生共計1883人，占全國留日學(xué)生總數(shù)的78%,直隸亦有172人，山西、

陜西等其他十幾個省區(qū)僅有351人。影響留日學(xué)生區(qū)域分布不平衡的主要因素是

()

A.地區(qū)經(jīng)濟文化水平與開放程度有關(guān)B.革命運動在各地高漲程度存在差異

C.清政府鼓勵留學(xué)的政策發(fā)生變化D.西方列強在中國的勢力范圍不同

6

這是一個文字史料類選擇題：審題干得知：本題的時間為1904年；關(guān)鍵詞

為留日學(xué)生的區(qū)域分布。根據(jù)時間和材料中的提到的區(qū)域：“湖南、四川、江蘇、

廣東、福建等長江流域與東南沿海”“直隸”這些區(qū)域開放較早、經(jīng)濟文化較發(fā)

達故留學(xué)生多，而“山西、陜西等其他十幾個省區(qū)”大多屬于內(nèi)地省份，通商口

岸、新式企業(yè)較少，經(jīng)濟相對落后，因而留學(xué)少，故A項正確；20世紀初的反清

革命運動大多是由留日歸國的學(xué)生宣傳和發(fā)動，因而是留日學(xué)生區(qū)域分布不平衡

導(dǎo)致革命運動存在區(qū)域差異，革命運動在各地高漲程度存在差異屬于因果倒置,

故B項錯誤；20世紀初清政府鼓勵留學(xué)的政策并沒有發(fā)生變化，故C項錯誤；西

方列強在中國的勢力范圍與留日則沒有直接的關(guān)系，故D項錯誤。

30.陜甘寧邊區(qū)政府在一份文件中講到：“政府的各種政策，應(yīng)當(dāng)根據(jù)各階

級的共同利害出發(fā)，凡是只對一階級有利，對另一階級有害的便不能作為政策決

定的根據(jù)……現(xiàn)在則工人、農(nóng)民、地主、資本家，都是平等的有權(quán)利?！边@一精

神的貫徹（）

A.推動了土地革命的順利開展B.適應(yīng)了民族戰(zhàn)爭新形勢的需要

C.鞏固了國民革命的社會基礎(chǔ)D.壯大了反抗國民黨政府的力量

這是一個文字史料類選擇題：審題干“陜甘寧邊區(qū)政府”可知本題的時間為

抗日戰(zhàn)爭國共第二次合作時期；關(guān)鍵詞為邊區(qū)政府的政策即抗日戰(zhàn)爭時期中國共

產(chǎn)黨的政策。土地革命的開展是在國共的十年對峙時期，時間上與材料不符，故

A項錯誤；根據(jù)時間：抗日戰(zhàn)爭時期和材料中“現(xiàn)在則工人、農(nóng)民、地主、資本

家，都是平等的有權(quán)利”可知，該政策的主要目的是調(diào)動各階層抗日的積極性,

因而適應(yīng)了抗日戰(zhàn)爭新形勢的需要，故B項正確；此時進行的是抗日戰(zhàn)爭而非國

7

民革命，故c項錯誤；陜甘寧邊區(qū)政府的主要任務(wù)是抗日，當(dāng)時處于國共合作時

期，不可能反抗國民黨政府，故D項錯誤。

31.1990年，一份提交中央的報告說，理論上的凱恩斯主義和實踐中的羅斯

福新政，實際上是把計劃用作國家干預(yù)的一種手段，從那時候起，計劃與市場相

結(jié)合成為世界經(jīng)濟體制優(yōu)化的普遍趨勢。據(jù)此可知，該報告的主旨是（）

A.肯定國家干預(yù)經(jīng)濟的發(fā)展模式B.闡明融入經(jīng)濟全球化的必要

C.主張擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟模式的束縛D.剖析西方經(jīng)濟體制的實質(zhì)

這是一個文字史料類選擇題：審題干得知：本題的時間為1990年；關(guān)鍵詞

為計劃與市場。根據(jù)關(guān)鍵詞可知該報告肯定的是計劃于市場相結(jié)合，故A、B項

錯誤；因報告肯定計劃于市場相結(jié)合的模式實際上就是主張擺脫傳統(tǒng)經(jīng)濟模式的

束縛即計劃經(jīng)濟體制的束縛，也符合1990年這個時間節(jié)點，故C項正確；西方

經(jīng)濟體制的實質(zhì)是資本主義經(jīng)濟材料沒有提及，故D項錯誤。

32.在公元前9至前8世紀廣為流傳的希臘神話中，諸神的形象和性情與人

相似，不僅具有人的七情六欲，而且還爭權(quán)奪利，沒有一個是全知全能和完美無

缺的。這反映了在古代雅典（）

A.宗教信仰意識淡薄B.人文思想根植于傳統(tǒng)文化

C.理性占據(jù)主導(dǎo)地位D.神話的影響隨民主進程而削弱

這是一個文字史料類選擇題：審題干得知：本題的時間為公元前9至前8世

紀；關(guān)鍵詞神、人?？梢岳斫鉃樵诠畔ＥD神話中，神與人相似，于是B項正確,

而A、C、D與材料無關(guān)。

33.表3

英國國民總收入變化表

8

年份約約約1830?

17701790?1835

1793

數(shù)額（百萬英鎊）140175360

英國工人實際工資變化表（即按實際購買力計算的工

資,1851年為100o）

年份175517971835

指數(shù)42.7442.4878.69

綜合表3可知，在工業(yè)革命期間，英國（）

A.工人實際收入與經(jīng)濟發(fā)展同步增長

B.經(jīng)濟快速發(fā)展依賴于廉價的勞動力

C.工人生活整體上沒有改善D.社會貧富差距進一步拉大

這是一個數(shù)據(jù)類選擇題：審題干得知：工業(yè)革命期間，英國國民總收入變化

在增加，英國工人實際工資則是先減后增，故A項錯誤；英國工業(yè)革命期間，工

人使用機器生產(chǎn)，經(jīng)濟快速發(fā)展主要依賴于生產(chǎn)工具的改進，不是依賴于廉價的

勞動力，故B項錯誤；從表中可見1797年到1835年工人實際工資有較大幅度的

提高，工人生活應(yīng)有改善，故C項錯誤；對比表中英國國民總收入和工人實際工

資的數(shù)據(jù)變化，可知工人工資水平提高速度趕不上國民總收入增加速度，說明社

會貧富差距進一步拉大，故D項正確。

34.圖4是蘇聯(lián)時期的一幅漫畫《又是斯大林

格勒》。該漫畫表明（）

A.外國對蘇俄的武裝干涉徹底失敗

圖4

B.蘇聯(lián)在帝國主義包圍中仍實現(xiàn)工業(yè)化

C.二戰(zhàn)期間蘇聯(lián)經(jīng)濟建設(shè)并未停滯

D.遏制政策未能阻止蘇聯(lián)經(jīng)濟的發(fā)展

這是一個漫畫類選擇題：圖片上我們能清晰的看到“斯大林格勒”、“水利發(fā)

電站開始建設(shè)”，題目告訴我們是蘇聯(lián)時期。A項提到蘇俄時間上不對，故A項錯

誤；“斯大林格勒”、“水利發(fā)電站開始建設(shè)”無法得出蘇聯(lián)實現(xiàn)工業(yè)化，故B項

錯誤；蘇聯(lián)的第三個五年計劃因二戰(zhàn)蘇德戰(zhàn)爭爆發(fā)而中斷停滯，故C項錯誤；二

戰(zhàn)后美國對蘇聯(lián)推行的“遏制”政策，但“斯大林格勒”、“水利發(fā)電站開始建設(shè)”，

說明遏制政策未能阻止蘇聯(lián)經(jīng)濟的發(fā)展，故D項正確。

35.1976年，美、英、法等西方國家組成七國集團，協(xié)調(diào)經(jīng)濟政策以解決世

界經(jīng)濟難題，俄羅斯加入后成為八國集團。1999年，八國集團國家和中國、巴西、

印度等組成二十國集團，尋求合作以促進國際金融穩(wěn)定和經(jīng)濟持續(xù)增長。從這一

歷程可看出（）

A.世界格局的變化沖擊舊的世界經(jīng)濟秩序

B.經(jīng)濟全球化深入到貿(mào)易金融領(lǐng)域

C.越來越多的亞非拉國家進入世界體系

D.區(qū)域經(jīng)濟集團從封閉走向開放

這是一個文字史料類選擇題：審題干得知：本題的時間為1976年；關(guān)鍵詞為

經(jīng)濟、集團。依據(jù)材料，二十國集團最初的七國主要是發(fā)達國家，后來的二

十國，加上了俄羅斯、中國、巴西、印度等新興市場國家，這些國家在世界

經(jīng)濟秩序中的作用越來越大，沖擊了由西方大國主導(dǎo)的世界經(jīng)濟舊秩序，故

A項正確；經(jīng)濟全球化深入到貿(mào)易金融領(lǐng)域是在19世紀晚期，時間不符合題

10

意，故B項錯誤；題干材料中沒有提到非洲國家，故C項錯誤；二十國集團

只是一個國際經(jīng)濟合作論壇，無論是最初的七國、八國，還是后來的二十國，

都不屬于區(qū)域經(jīng)濟集團，且單從一個集團加入國家的增加是無法體現(xiàn)從封閉

走向開放的，故D項錯誤。

非選擇題高考試題類型研究

題型一背景、原因類

1.限定性設(shè)問，如這一現(xiàn)象出現(xiàn)的有利條件是什么，產(chǎn)生的歷史、社會、經(jīng)濟、

政治、文化根源（原因）是什么，根本、主要、主觀、客觀、直接原因是什么等。

2.寬泛性設(shè)問，如該事件發(fā)生的歷史背景、歷史條件、歷史因素有哪些，其歷

史依據(jù)是什么，產(chǎn)生的原因是什么，為什么等

［答題模板］

1.在沒有限定詞的情況下，歷史背景、條件、因素、依據(jù)、原因等可從（國際、國

內(nèi)）政治、經(jīng)濟、思想文化等方面思考，具體表現(xiàn)為：

⑴經(jīng)濟方面的內(nèi)容可從生產(chǎn)力、生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟格局等方面思考；

⑵政治方面的內(nèi)容可從政局、制度、政策、階級、民族、外交、軍事等方面思考；

（3）思想文化方面的內(nèi)容可從思想、科技、教育等方面思考。

2.原因廣度：原因=主觀（內(nèi)因）+客觀（外因）。

主觀原因和客觀原因：①主觀原因一般從領(lǐng)導(dǎo)某事件的階級、階層的主觀目的、

11

動機、決策或政策、方針等方面進行思考；②客觀原因一般從自然或社會環(huán)境（形

勢）、經(jīng)濟狀況、政治現(xiàn)狀等方面進行思考。

3.原因深度：直接一主要一根本

（1）直接原因：從最直接引發(fā)事件的偶然性因素（導(dǎo)火線、借口等）分析。

（2）主要原因：包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素，一般指在諸多原因中

占支配地位的，起主導(dǎo)、決定作用的重要因素。

⑶根本原因：政治層面的根本原因從經(jīng)濟層面入手，生產(chǎn)關(guān)系層面的根本原因從

生產(chǎn)力入手，上層建筑層面的根本原因從經(jīng)濟基礎(chǔ)入手，社會意識形態(tài)的根本原

因從社會存在入手，一切歷史事件存在和發(fā)展的根本原因從內(nèi)因入手，相同屬性

的事物存在和發(fā)展的根本原因從歷史規(guī)律入手。

題型二內(nèi)容、措施類

1.內(nèi)容類設(shè)問的呈現(xiàn)形式：反映了什么內(nèi)容、主要內(nèi)容是什么、基本內(nèi)容是什么、

核心內(nèi)容是什么、內(nèi)容有哪些等。

2.措施類設(shè)問的呈現(xiàn)形式：具體措施有哪些、核心措施是什么、哪一項措施、

采取了怎樣的措施、采取了哪些重要舉措、采取了哪些具體措施、采取了哪些應(yīng)

對措施等。

［答題模板］

1.具體史實性設(shè)問，首先據(jù)材料定位該史實發(fā)生的背景或社會矛盾，其次據(jù)所學(xué)

知識推斷解決問題或矛盾的意圖；最后結(jié)合設(shè)問限定詞（政治、經(jīng)濟、思想文化/

農(nóng)業(yè)、工業(yè)、商業(yè)/對內(nèi)、對外等）組織答案。

2.縱向?qū)ｎ}型設(shè)問，首先據(jù)材料定位專題主旨；其次據(jù)所學(xué)知識劃分階段；最

后結(jié)合設(shè)問限定條件提煉各階段的中心詞（開始、發(fā)展、結(jié)局/第一階段、第二階

12

段等)組織答案。

題型三影響、意義、啟示類

1.影響類

(1)限定性設(shè)問，如有何積極影響，產(chǎn)生了怎樣的消極影響，其政治、經(jīng)濟、思想

文化的影響如何，對世界或中國的政治、經(jīng)濟、思想方面的影響如何等。

(2)寬泛性設(shè)問，如有何影響，其歷史影響如何等。

2.意義類

(1)限定性設(shè)問，如分析歷史事件產(chǎn)生的現(xiàn)實意義，有何國內(nèi)意義，其重大國際(世

界)意義是什么，說明歷史事件、現(xiàn)象的政治(或經(jīng)濟、思想文化)意義是什么。

(2)寬泛性設(shè)問，如有何歷史意義，其歷史意義(指積極作用)如何等。

3.啟示類

此類型設(shè)問主要是就某一個(類)特定的歷史問題要求學(xué)生總結(jié)規(guī)律、提出對策、

得出結(jié)論、分析得失，一般出現(xiàn)在非選擇題設(shè)問的最后部分，與前面設(shè)問的解答

有著不可分割的關(guān)系，旨在考查學(xué)生的歷史思維層次、歷史認知水平、歷史感悟

能力

［答題模板］

1.影響類

(1)分項分析

①從經(jīng)濟、政治、思想文化、國際關(guān)系等方面分析：經(jīng)濟影響，從是否促進經(jīng)濟

發(fā)展、是否增加了政府的財政收入、是否改變了經(jīng)濟格局或經(jīng)濟體制、是否影響

了人民生活水平等方面分析；政治影響，主要從是否使社會性質(zhì)發(fā)生變化、是否

13

有利于政治穩(wěn)定、是否有利于民族團結(jié)和國家統(tǒng)一等；思想文化影響，主要看是

否符合時代潮流、是否有利于思想解放和社會進步等；國際關(guān)系影響，主要看是

否有利于兩國或者該地區(qū)的和平與發(fā)展、是否會促進友好合作或加深矛盾、是否

影響國際關(guān)系的格局等。

②從現(xiàn)實和深遠影響方面分析：現(xiàn)實影響是指對當(dāng)時社會產(chǎn)生的直接影響，表現(xiàn)

為目的的指向性或動機實現(xiàn)的影響；深遠影響是指對以后產(chǎn)生的影響，具體表現(xiàn)

為影響的時代性、歷史趨勢等。

③從主觀影響和客觀影響方面分析：主觀影響可從主觀動機（目的）、方針、政策、

經(jīng)驗等方面思考；客觀影響可從自然或社會形勢、經(jīng)濟狀況、政治狀況、科技等

方面思考。

⑵全面分析：主要從積極影響（進步性）、消極影響（局限性）兩方面客觀、理性地

分析事物的影響。

（3）國際化分析：主要從中國對世界的影響、外國對中國的影響、中外之間的相互

影響等方面考慮。

（4）轉(zhuǎn)化分析：主要有兩種類型，一是將特殊性影響轉(zhuǎn)化為普遍性影響，如將工業(yè)

革命對印度的影響轉(zhuǎn)變?yōu)閷χ趁竦匕胫趁竦貒液偷貐^(qū)的影響；二是將普遍性影

響轉(zhuǎn)化為特殊性影響，如將第二次世界大戰(zhàn)對參戰(zhàn)各國的影響轉(zhuǎn)化為對中國的影

響等。

2.意義類

⑴寬泛性設(shè)問

①意義=性質(zhì)+作用+影響（積極的）0

②意義=國內(nèi)意義（政治、經(jīng)濟、思想文化……）+國際意義（政治、經(jīng)濟、思想文

14

化……）o

⑵有具體設(shè)問角度①政治、文化意義：從事件性質(zhì)、過去的影響、未來的影響等

角度思考。

②經(jīng)濟意義：從事件背景、經(jīng)濟基礎(chǔ)對上層建筑的影響、經(jīng)濟措施不同角度的影

響等方面歸納。

3.啟示類：一般從經(jīng)驗、教訓(xùn)方面思考，聯(lián)系現(xiàn)實，側(cè)重于要怎么樣、不能怎

么樣兩方面回答。答案一般從三個方面組織：一是理論高度（辯證唯物主義和歷

史唯物主義的一些基本原理）；二是現(xiàn)實指向（要密切聯(lián)系當(dāng)前時事，對現(xiàn)實有指

導(dǎo)意義）；三是反面的東西正面說。從設(shè)問提示角度，一般采用專項分析：

⑴政治方面，一般可從國情、領(lǐng)導(dǎo)階級及其實施的方針策略、群眾支持或擁護等

方面思考。

（2）經(jīng)濟方面，一般可從符合國情、經(jīng)濟規(guī)律（生產(chǎn)關(guān)系的調(diào)整一定要與生產(chǎn)力發(fā)

展水平相適應(yīng)）、適時調(diào)整政策等方面思考。

（3）思想文化方面，一般從以下三點思考：①從在批判中繼承發(fā)展等方面思考；②

從文化活動或思想的地位、對國內(nèi)和國際的影響等方面思考；③從與經(jīng)濟、政治

的關(guān)系方面思考。

（4）外交方面，可從外交政策的改變?nèi)Q于國家實力、國家利益，國家間的合作有

利于各國的發(fā)展等方面思考。

題型四比較異同類

1.相同點（或相似點）比較類：其呈現(xiàn)形式有“比較在……上的相同點（或相似點）”、

“指出……和……在……上的相似之處（或相同點）”、“比較……和……的共同點”

等。

15

2.不同點（或相異處）比較類：其呈現(xiàn)形式有“概括……和……的不同特點”、“指

出……和……在……上的不同點”、“……和……相比，在……方面發(fā)生的新變化”

等。

3.異同類比較：其呈現(xiàn)形式主要有“比較……和……的異同點”、“對……和……

進行比較”等。

［答題模板］

1.明確比較對象。首先明確要比較的是哪幾項歷史事物，然后明確要比較的是相

同點還是不同點，或者是異同點。

2.確立比較角度，即找準比較點，這是關(guān)鍵。題目已設(shè)置了比較點的按要求比

較即可；題目沒有設(shè)置比較點的要根據(jù)題意確定比較點。比較點一般從背景、性

質(zhì)、方式、特點、結(jié)果、影響等方面思考。

3.組織答案。解答時要注意從材料中提取有效信息并關(guān)聯(lián)所學(xué)知識。組織共同

點的答案時，首先要寫出比較點的提示語，例如：“特點”“方式”等，然后行文

上為“都……”，對于共同點的回答要注意從宏觀上把握所有要比較的歷史事物。

組織不同點的答案時，也要首先寫出比較點的提示語，然后行文上為“A……；

題型五特點類

一、題型特點

特點類歷史試題，是指人們對個別或群體的歷史事物進行理性化分析，歸納其

個性形態(tài)，或找出它們之間本質(zhì)上互相區(qū)別的特殊之處，該類試題設(shè)問一般含有

以下詞語：主要特點、新特點、基本特征、共同特點等。

二、答題模板

1.從歷史事物的要素角度分析

16

⑴背景一一某事件發(fā)生前是否產(chǎn)生了新的經(jīng)濟因素、階級力量，是否采用特殊的

方式做準備，是否受外部因素的影響，等等。（2）時間一一發(fā)生時間的早晚、經(jīng)歷

時間的長短等方面。（3）目的一一為某個階級或某部分人服務(wù)或具有多重目的等。

（4）過程一一相關(guān)準備、發(fā)生的變化（領(lǐng)導(dǎo)力量、力量對比）、是否順利、最突出

的地方、其中的重大事件等。（5）內(nèi)容（措施）一一產(chǎn)生依據(jù)、體現(xiàn)某種思想、最

突出的特點、包括的方面、側(cè)重的方面、實行的辦法等。（6）程度一一完成或?qū)崿F(xiàn)

的情況、是不是徹底、局限性等。（7）范圍一一包括地域、領(lǐng)域等。（8）性質(zhì)一一

是否具有時代特征、雙重性質(zhì)、性質(zhì)發(fā)生變化等。（9）影響一一影響的廣度、深度，

積極影響和消極影響等。

2.專項分析（多角度分析）

（1）政治角度：從政治制度和政策、政權(quán)的變更、中央與地方的關(guān)系、民族關(guān)

系等方面考慮。（2）經(jīng)濟角度：從經(jīng)濟政策、生產(chǎn)方式、生產(chǎn)力發(fā)展水平、經(jīng)濟繁

榮狀況（交通狀況、城市發(fā)展、人民生活水平）等方面分析。（3）思想角度：從對

人民的思想解放作用或?qū)π律挛锏淖璧K方面分析。

3.重點說明

（1）某一歷史時期的特征，一般從政治、經(jīng)濟、科技、思想文化、民族關(guān)系、

對外交往等方面歸納。（2）某一歷史現(xiàn)象發(fā)展的階段特點，可從技術(shù)發(fā)展、生產(chǎn)方

式、組織形式、經(jīng)濟形態(tài)等方面進行概括。（3）某一歷史事件自身具有的特點，可

從原因、性質(zhì)、過程、特殊性、結(jié)果、歷史地位與影響等方面進行歸納

非選擇題解題技巧總結(jié)

技巧一區(qū)分術(shù)語

1.指出與分析：“指出”是直接說出某個（或某些）史實或結(jié)論，與“舉出”（列舉）

相比，“舉出”則為列出性質(zhì)，如沒有限定時間空間，一般應(yīng)全部列出（史實或結(jié)

17

論）。二者區(qū)別在范圍上，前者范圍相對小，后者相對寬泛些，但都要概括精煉

的解答史實或者結(jié)論?！胺治觥笔且环N科學(xué)的思維活動，分析歷史現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)是在

感性認識所獲得的大量經(jīng)驗材料的基礎(chǔ)上進行的?！胺治觥笔窃谠芯C合的指導(dǎo)

下進行的，人們總是依據(jù)一定的理論去分析歷史對象。但是，“分析”并不是已

有理論的演繹，而是對研究對象重做具體深入的研究。

2.概括與歸納：“歸納”指將眾多或零散的或反復(fù)出現(xiàn)的史實，按其同類梳理,

使之由繁雜到簡約、由紛亂到條理、由個性到共性的認識；“概括”是把具有相

同屬性的歷史事物聯(lián)合起來，形成帶有規(guī)律性的、普遍性的道理。歸納是概括的

前提。

3.說明與表明：“說明”“表明”的含義也相似，總體看就是說從什么材料得出

歷史結(jié)論（多用“表明”），但是“說明”還含有分析、闡述之意（多用于材料解析

題），同時“表明”還有設(shè)問求答歷史現(xiàn)象的本質(zhì)等的特點（選擇題中考查較多）。

4.體現(xiàn)與反映：“體現(xiàn)”“反映”主要說明不是直接的，而是間接的，不是表面

的，而是深層的；不是現(xiàn)象，而是本質(zhì)。但是“反映”有時可能就是對材料內(nèi)容

的理解；“體現(xiàn)”可能是從材料中獲取歷史結(jié)論或者尋找支撐結(jié)論的史實。

5.評述、評論、評價：“評述”就是評論性敘述，偏重于敘述，主要是對歷史現(xiàn)

象從敘述的角度作概括歸納；“評論”則是對歷史人物、事件、觀點等進行分析、

論證和評價；“評價”就是評定歷史現(xiàn)象或人物的功過是非（包括正與誤、得與失、

優(yōu)與劣、好與壞等），特指歷史事件的性質(zhì)、作用、地位等，與評論具有一致性，

但評價偏重于結(jié)論。

技巧二答題要訣

1.緊扣設(shè)問：答題時要“緊扣設(shè)問”，做到“問什么答什么，量分答題”。盡量將

得分“關(guān)鍵詞”寫在前面。

18

2.重組知識：依照解答方式和設(shè)問組織答案，要結(jié)合材料和設(shè)問的提示信息，

對應(yīng)好相應(yīng)的歷史階段，進而遷移所學(xué)知識，重組知識要點，注意知識與材料二

者的結(jié)合。

3.層次分明，面廣點細，組織答案要做到“簡潔明了”：合理安排卷面空間，卷

面清潔，字體工整，盡量不涂改，要段落化、要點化、序號化，不留空白。

4.準確規(guī)范：答題的語言和文字要規(guī)范；注意先答什么、后答什么，做到層次

分明，邏輯嚴密；書寫要工整，答案要寫在規(guī)定的答題框內(nèi)。

技巧三方法總結(jié)

1.從材料內(nèi)容本身找取有效信息。在找取每段每句的含義時，要注意抓取關(guān)鍵詞

語，這是信息的集中表現(xiàn)，是解題時所要用的重點；特別關(guān)注材料的介紹和出處，

它能給解題以一定的暗示和啟發(fā)。

2.從材料與教材的關(guān)聯(lián)找取相似點。不管材料多新，必定與教材有不可分割的

關(guān)聯(lián)，確定了材料與教材的某個或某方面重要知識的關(guān)聯(lián)，便將材料與教材聯(lián)系

在一起了，解答問題就不難了，甚至有的設(shè)問還可以在教材中“對號入座二

3.從材料內(nèi)容與設(shè)問角度找取相關(guān)點。讀材料時要想著設(shè)問，把設(shè)問與材料內(nèi)

容互相對照，從材料中找出回答設(shè)問的信息，或從設(shè)問的行文中重新獲得讀材料

時忽略的重要信息，以糾正在答題時拋開材料或設(shè)問，隨意發(fā)揮、答非所問的錯

誤傾向。

41題（開放式論述題）

19

（一）高考真題回顧:

1-卷二卷三卷

2011根據(jù)文字材料評“西方崛起”的觀點無

2012根據(jù)文字材料和框架圖示評析“沖擊-反應(yīng)”

模式

2013根據(jù)漢唐地圖圖片提根據(jù)中英建筑圖片進

取信息并加以說明行中英比較

2014對抗日戰(zhàn)爭目錄提出對比兩份世界近代史

修改并說明理由目錄，指出不同并分析

原因

2015對科學(xué)技術(shù)公式進行根據(jù)現(xiàn)代中國節(jié)假日

探討統(tǒng)計表格指出變化趨

勢并分析原因

2016對文字材料進行解根據(jù)文字材料，提煉觀根據(jù)文字

讀，圍繞“制度構(gòu)想點并加以論述材料和圖

與實踐”自擬論題進片，提取

行闡述中國近代

20

商埠的信

息并簡要

分析

2017根據(jù)表格材料提取關(guān)根據(jù)鐘表演變統(tǒng)計表根據(jù)文字

聯(lián)信息，自擬論題，格提取信息，擬定論材料，自

進行闡述題，簡要闡述擬論題進

行闡述

21

(二)高考真題解讀：

1、題目類型解讀：

(1)從問題設(shè)置的角度：

22

A、信息類：提取、區(qū)分、修改、補充；

B、觀點類：提取、評析、探討、論證；

C、論文類：自擬主題并闡述、論證。

(2)從材料呈現(xiàn)的角度：

A、段落文字類；B、特色文字類：表格、目錄、框架、公式；C、圖片類：地圖、

建筑、人物；D、綜合類；

(3)從有無限定的角度：

A、無限定詞類；B、有限定詞類；

2、相關(guān)熱點解讀：

(1)涉及領(lǐng)域：

A、學(xué)術(shù)研究熱門；B、實際現(xiàn)實需要；

(2)涉及史觀：

A、整體(全球、世界)史觀；B、文明史觀；C、近代化史觀；D、革命史觀；E、

社會生活史觀。

年主題設(shè)問材料限定相關(guān)史觀

份

11西方崛起評(論)觀點文字無史學(xué)研整體

23

究

12沖擊反應(yīng)評析模式圖文無史學(xué)研近代化

究

131漢唐地圖提取信息并進地圖無圖像史無

行說明學(xué)

132中英建筑提取信息并進圖片關(guān)系角度史學(xué)研文明

行比較究

141抗戰(zhàn)目錄提出建議并說目錄無史學(xué)研革命

明理由究

142世近目錄指出不同并分目錄無史學(xué)研革命

析原因究

151發(fā)展公式運用史實進行公式世近現(xiàn)史科技價社會

探討值

152假日變化指出趨勢并說表格無調(diào)整假社會

明原因日

161制度構(gòu)建自擬論題并進文字世界史制度自文明

行闡述信

162文化交流提煉觀點，加圖文其他中古一路一整體

24

以論述帶

163自開商埠提取信息并簡圖文無擴大開文明

要分析放

171中外事件自擬論題并進表格相互關(guān)聯(lián)社會轉(zhuǎn)整體

行闡述型

172鐘表演變擬定論題并進表格兩條信息科技創(chuàng)社會

行闡述新

173沖擊反應(yīng)自擬論題并進文字中國近代史學(xué)研近代化

行闡述究

3、給分標準解讀：

（1）從答案層次來看：三層；（2）從答案要點來看：三段。

（三）學(xué)生情況解讀：

1、考察能力解讀：

（1）給出新材料，創(chuàng)設(shè)新情境；（2）基于教材，高于教材；（3）體現(xiàn)考綱中的

四大能力目標一一找、用、寫、思。

2、學(xué)生現(xiàn)狀解讀：

（1）得分情況：

A、10分以上人數(shù)很少；B、平均分4到5分之間；C、白卷或沒寫完居多。

25

（2）暴露問題：

A、時間安排不合理；B、畏難心理占大頭；C、審題不清偏方向；D、書寫規(guī)范沒

做到。

（3）改進建議：

A、留出八到十分鐘時間；B、讀清楚材料以及題目；C、調(diào)動出最切合的知識；D、

答題格式寫規(guī)范明了。

（三）教師備考建議：

1、理論指導(dǎo)：

（1）突出核心素養(yǎng)；（2）強化問題意識；

2、側(cè)重方面：

（1）歷史知識體系的構(gòu)建；（2）歷史階段特征的把握；（3）歷史事件邏輯的認

識。

（四）高考真題講評：

1、基本步驟：

（1）仔細讀題審題：A、分辨題目類型；B、分解設(shè)問題語；C、選擇答題方向。

（2）構(gòu)思答題提綱；

（3）按照格式書寫。開放性特點，一般說來主要有兩種解答模式：一種：是什

么（史）+為什么（史）+會怎樣（論）；二種：或是什么+為什么等角度。

26

2、具體題目:

（1）信息類：

（典型例題：2016年全國三卷）

閱讀圖文材料，完成下列要求。（12分）

材料近代以來，在列強的壓力下，中國被迫開放了一系列通商口岸。自1898

年至1910年，清政府又主動開設(shè)了30余個商埠。一一據(jù)嚴中平等編《中國近

代經(jīng)濟史統(tǒng)計資料選輯》等

從材料中提取一個有關(guān)自開商埠的信息，并加以簡要分析。

囪9清末自開商埠分布示意囪

（考點分析）

1、考點體現(xiàn)：提供文字與圖片，圍繞晚清“自開商埠”這一歷史現(xiàn)象，考察近

代中國經(jīng)濟及社會的變化；

2、熱點體現(xiàn)：近代化歷程，改革開放，一帶一路；

3、能力體現(xiàn)：考查考生最大限度地獲取有效信息、發(fā)現(xiàn)歷史問題，進而結(jié)合所

27

學(xué)知識對所發(fā)現(xiàn)問題進行闡釋、論證的能力，要求考生能認識歷史現(xiàn)象的本質(zhì)和

規(guī)律，并能對其做出正確解釋。

（思維過程）

1、讀題：

（1）材料來源：文字，圖片以及出處；

（2）答題關(guān)鍵：自開商埠信息；

（3）答案構(gòu)成：信息（是什么）、分析（為什么、怎么樣）；

2、延伸：

（1）切入點：開放數(shù)量、地區(qū)分布；

（2）聯(lián)系點：時代背景、基本目的、客觀效果；

3、作答：按照格式及要求；

（答案示例）

答：信息：自開商埠集中于沿海地區(qū)。

分析：（1）沿海地區(qū)已有眾多被迫開設(shè)的通商口岸，交通相對便利、經(jīng)濟相

對發(fā)展；

（2）自開商埠，可分洋人之利，且可利用便利條件，促進地區(qū)發(fā)展，并抵御外

侵。

（模板總結(jié)）

28

1、此類試題大概可以概括兩步：

（1）提煉信息（觀點）是什么。信息不是顯現(xiàn)的，需要結(jié)合提供的材料，找出

隱含信息進行歸納提煉，不必貪多求全；

（2）說明為什么以及怎么樣（論證），說明和解釋你所提煉的觀點，要求圍繞所

提取的信息，論據(jù)準確，史論結(jié)合，注意多層次、多角度分析；

2、注意具體情況具體分析。

（2）觀點類：

（典型例題：2012年全國卷）

閱讀材料，回答問題。（12分）材料“沖擊一反應(yīng)”曾是國內(nèi)外史學(xué)界解釋中國

近代歷史的模式之一。其主要觀點為中國社會存在巨大惰性，缺乏突破傳統(tǒng)框架

的內(nèi)部動力；從19世紀中期開始，西方的沖擊促使中國發(fā)生劇烈變化。有人據(jù)

此圖示中國近代歷史變遷（見圖10）。

根據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識，評析“沖擊一反應(yīng)”模式。

（要求：對該模式贊成、反對或另有觀點均可，觀點明確；運用材料中的史實進

行評析，史論結(jié)合。）

29

\五四運動

知識分子著手文

化與思瓶革命.

否定兩千年來的專制制度.

英法聯(lián)軍入侵北京.18617894年主張制主立憲，創(chuàng)制新法神.

\羊務(wù)運動編制懵算，戌革教育.

鴉片斑爭,中中1842年中學(xué)為體，西學(xué)為用，保衛(wèi)傳銃體制.

國鼎炮贈款,:，\南京條約|已在造此、為愧等方面學(xué)習(xí)西方?

雖故取而無意改革，

對不平等條約的反應(yīng)較少.

（考點分析）

1、考點體現(xiàn)：以沖擊-反應(yīng)這一解釋歷史的模式和圖示的19世紀中期至20世紀

上半期的中國近代史，考察中國近代歷史變遷的動力；

2、熱點體現(xiàn)：近代化歷程；

3、能力體現(xiàn)：本題旨在考查考生提取和解讀有效信息、調(diào)動和運用知識，探究

和論證問題的能力。

（思維過程）

1＞讀題：

（1）材料來源：文字，圖片；

（2）答題關(guān)鍵：沖擊一反應(yīng)模式；

（3）答案構(gòu)成：觀點（對模式的態(tài)度）、評析（為什么、怎么樣）；

2、延伸:

（1）切入點：西方?jīng)_擊、中國反應(yīng)、自身惰性；

30

（2）聯(lián)系點：時代背景、邏輯順序、產(chǎn)生影響；

3、作答：按照格式及要求；

（答案示例）

答：觀點：我認為該模式有一定的合理性，但忽視了中國社會內(nèi)部推動社會變化

的因素。

評述：（1）從題目所給的材料來看，在1856-1860年的第二次鴉片戰(zhàn)爭，清政

府內(nèi)部做出反應(yīng)形成洋務(wù)派，并掀起了一場“師夷長技以自強”的洋務(wù)運動；1894

年的甲午中日戰(zhàn)爭對中國再次形成沖擊，引發(fā)了戊戌變法運動，學(xué)習(xí)西方的君主

立憲制度，希望走上資本主義道路以挽救民族危亡；1900年的八國聯(lián)軍侵華以

及《辛丑條約》的簽訂，使清政府徹底淪為“洋人的朝廷”，引起國內(nèi)革命浪潮

高漲，通過辛亥革命推翻了清王朝的統(tǒng)治；1919年巴黎和會上中國外交的失敗

引發(fā)了五四運動，推動中國革命進入新階段。可見沖擊…反應(yīng)模式有其合理性。

（2）但是中國社會發(fā)生巨大變化，也并非僅靠外部沖擊來實現(xiàn)，中國社會內(nèi)部

也蘊含著諸多推動社會變化的因素：從經(jīng)濟上來看，資本主義萌芽在近代之前已

經(jīng)產(chǎn)生并壯大發(fā)展；政治上，反封建民主思想在明清之際也已經(jīng)出現(xiàn)。這一系列

現(xiàn)象的出現(xiàn)說明中國社會內(nèi)部已經(jīng)孕育著變革的力量并推動中國社會向前發(fā)展。

綜上：西方?jīng)_擊對中國社會近代化有促進作用，但中國社會也有自身內(nèi)在的發(fā)展

特點。

（模板總結(jié)）

1、此類試題大概可以概括為三步:

31

(1)首先表明自己的立場。不能寫“我同意材料中的觀點或我同意作者的觀點”，

一定要有自己明確的觀點，不要對觀點進行辯證分析。觀點表述要準確且簡潔。

(2)用史實來論證自己的觀點。要求史實準確，史論結(jié)合，要注意層次、角度

的多樣性。

(3)總結(jié)重申自己的觀點。史觀分析法在答題中的運用是“點睛之筆”，將會使

考生的答案說理更為透徹，立意更為高遠和豐滿。因此，總結(jié)爭取能上升到歷史

學(xué)科素養(yǎng)所要求的理論高度。

2、注意具體情況具體分析。

32

（3）論文類：

（典型例題：2017年全國一卷）

時中國外國

間

14朱元璋在位期間，與占城、爪德國人古登堡發(fā)明了最早的印刷

哇、