2021年福建省龍巖市上杭一中高考語文考前模擬試卷（附詳解）

2021年福建省龍巖市上杭一中高考語文考前模擬試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（本大題共2小題，共35.0分）

1.閱讀下面的文字，完成各題。

材料一：我們的日常交談總是活靈活現(xiàn)、繪聲繪色的，書面語則主要用來滿足我們

對抽象思維的需要。長時間以來，受技術條件的限制，在網(wǎng)上我們也只能以書面語

來交流。一般我們在日常生活中出于無奈才會用純文字來交流，這種情況下就要做

精簡。德國哲學家胡塞爾把符號分為“表達”和“指號”。在他看來，所有的發(fā)聲

的言語都是表達，一說出來就能起到傳遞意義的作用。說話者要表達的意義當下對

聽話者呈現(xiàn)。當我們用書寫來傳達意義時，會失去語音表達所具有的當下性和直接

性。言語（書寫）使得人類的發(fā)現(xiàn)可以代代相傳，并且可以對原初的發(fā)現(xiàn)不斷改善

和添加，但導致發(fā)現(xiàn)的意識狀態(tài)和意識活動是很難通過書寫保留下來的?，F(xiàn)在各種

圖像使我們有望傳達我們的意識狀態(tài)。

。加拿大語言學家格雷琴?麥卡洛克（GretchenMcColloch）在《因為互聯(lián)網(wǎng)》一書

中說：“古典和中世紀的文本只會描述人物做了什么，不會描述他們的精神狀態(tài)，

近代的作品有了獨白，人物表達他們的思考過程（如哈姆雷特和朱麗葉對死亡的思

考）。隨著小說的出現(xiàn)，無所不知的講述者可以暗示角色自己也不能充分理解的意

識狀態(tài)，20世紀的現(xiàn)代派作家開始喚起讀者對某種精神狀態(tài)的真實體驗。”現(xiàn)在

更進一步，表情符號等東西可以讓我們不僅是精神狀態(tài)的讀者，也是它們的作者。

我們可以用表情符號來表達發(fā)呆、奸笑、難過、抓狂等等。

麥卡洛克認為，表情符號并不是一種新的語言，但它是語言有益的補充?！氨砬榉?/p>

號之所以成功，不是因為它們是一種語言，而是因為它們不是一種語言。它們不是

要在詞語的主場跟它們展開競爭，增添的表情符號是為了表現(xiàn)另一層含義。字母表

示聲音，標點表示語調，表情符號和其他圖像則填補了溝通的第三個重要的支柱：

表達我們的手勢和物理空間。表情符號介于文字和圖像之間，是一種表達我們的意

圖、在線分享空間的靈活的方式。”有人喜歡表情符號，有人喜歡老派的情感符號

或者縮寫。但人人都需要某種手段，不然會感覺網(wǎng)絡不友好、不稱心。

（節(jié)選自薛巍《網(wǎng)絡互動為什么需要表情符號》，原載自《三聯(lián)生活周刊》）

材料二：三聯(lián)生活周刊：2016年，你寫了《占領世界的表情包》一書，認為表情

符號有助于良好的溝通。5年過去了，你是否對表情符號在溝通上的作用有了新的

看法？

馬塞爾?達內(nèi)西：如今，人們幾乎下意識地使用這種輕松的方式，去表達悲傷、幸

福、諷刺、懷疑等情緒。如果說表情符號自誕生以來有了任何變化的話，那就是它

本身的使用更加頻繁了，以增強其消息的情感基調。

三聯(lián)生活周刊：表情符號最重要的用途之一是減少歧義。然而，不同人對同一表情

符號的看法越來越不同。例如，微笑在你的書中被認為是核心詞之一，但它的意義

在中國發(fā)生了顯著變化。中國的年輕人認為這是一種嘲弄、不友好的表情，而老年

人認人認為這只是友好的微笑。你是如何看待表情符號的通用性下降這一現(xiàn)象的？

馬塞爾?達內(nèi)西：正如我在書中所寫的那樣，在任何符號系統(tǒng)中歧義實際上都是不

可避免的。這就是為什么表情符號發(fā)展出了不同的“方言”（Dialets）或“地域

性語言變體"（RegionalVants）,以反映不同使用群體的意義系統(tǒng)（Systemsoif

Meaning）,任何試圖將意義標準化或加以控制的嘗試都是無用的。

三聯(lián)生活周刊：表情符號最初是由于通用性的目的而減少了其個人特征，比如你提

到為了減少種族問題選擇了黃色圓形的簡筆輪廓來概括人的面部。但是，現(xiàn)在越來

越多的平臺都在追求表情符號的可定制化，這是否違背了初衷？

馬塞爾?達內(nèi)西：是的，這的確違背了初衷?？啥ㄖ苹瘜嶋H上與發(fā)明表情符號的最

初想法相反-最初想法即簡化的圖片比起文字更易于理解。但這種變化在一定程度

上是正確的，因為人們對于表情符號的解釋并不可能完全地精確化。我們是歷史中

的存在，并從成長過程中積累了認知，這些認知不斷地與從新舊世界輸入的信息相

對照。除非將個體認知標準化，否則他們將保持個體化。

三聯(lián)生活周刊：隨著表情符號的興起而被頻繁討論的是-表情符號的社交禮儀，你

對此持何種看法？

馬塞爾?達內(nèi)西：這是意料之中的。正如我在書中討論的那樣，表情符號具有寒暄

的交流功能，并反映了通常社會語言學中的“語域”（Register,指在特定語言使

用的場合或領域所使用的語言變體風格）。這并不會因為從文本到圖像的轉變而消

失，而是存在于所有的交流方式之中。

（摘自《我們正處于溝通和表達的過渡階段-專訪人類語言學家、符號學家馬塞爾?

達內(nèi)西》，有刪減）

下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是

A.胡塞爾認為，書寫會失去語音表達的時效性與直接性，且難以傳達并保留我們表達時

的意識狀態(tài)。

B.戲劇通過獨白記錄了哈姆雷特對死亡的思考，這說明文字可以在一定程度上表現(xiàn)角色

的意識狀態(tài)。

第2頁，共25頁

C.麥卡洛克認為人們溝通時既需要字母、標點這兩個手段，也需要表達手勢和物理空間

的輔助手段。

D.馬塞爾?達內(nèi)西不認同表情符號通用性下降這一觀點，他認為人們無法將其意義標準

化或加以控制。

以下選項最適合填入材料一畫橫線處的是

A.作家對于筆下人物的意識狀態(tài)的描寫，各自有不同的手法。

B.文字要描寫人物的意識狀態(tài)，這是一個非常困難的嘗試。

C.表情符號相對于文字而言，是表達人物精神狀態(tài)的最佳方式。

D.文字恢復語句包含的意識狀態(tài)，經(jīng)歷了一個漫長的過程。

下列選項中，哪一項不能作為材料二中記者所提到的“表情符號通用性下降”的例子

A.過年期間，某同學在親戚群中搶到了數(shù)額很大的紅包，于是他使用了略顯夸張、表意

為“恐怖”的表情符號，被爺爺奶誤以為并不想收到紅包。

B.很多拍照軟件都推出了自制表情包，通過這種方式，我們甚至可以用自己或身邊人的

照片，賦予這些照片特定的意義，表達我們更個性化的情緒。

C年輕人群體中流行一種“斗圖”的交流方式，交流者們通過相互發(fā)送表情包或圖片來

進行“斗爭”，他們在交流中完全用圖片和表情包取代了文字。

D.最近網(wǎng)友們評選了最易讓長輩誤解的表情包，許多網(wǎng)友提名意為“抓狂”的表情符號,

很多家長將這一符號理解為“大笑”，鬧出了很多笑話。

材料一、材料二的核心話題都是“表情符號”，但兩則材料的側重點有何不同？

作為采訪稿，《三聯(lián)生活周刊》記者的提問有什么特點？試作簡要分析。

2.閱讀下面的文字，完成各題。

文本一：

歲寒三友（節(jié)選）

汪曾祺前文內(nèi)容簡介：辦草帽廠的王瘦吾、開炮仗店的陶虎臣、畫畫的靳彝甫三人

是老友，人品極好而性情各異。他們一度都交了好運-草帽廠生意紅火，炮仗店攬

了大活，靳彝甫靠斗蟋蟀贏了一筆錢。

靳彝甫很高興，在如意樓定了幾個菜，約王瘦吾、陶虎臣來喝酒。

沒喝幾杯，靳彝甫的孩子拿了一張名片，說是家里來了客。靳彝甫接過名片一看：

“季匐民！”

季匐民是本縣名聞全國的大畫家，同時又是大財主、大收藏家，家里有好田好地、

宋元名跡。他在上海一個藝術?？拼髮W當教授，平常難得回家。

寒暄之后，季匐民說明來意：聽說彝甫有幾塊好田黃，特地來看看。靳彝甫捧了出

來，他托在手里，一塊一塊，仔仔細細看了?！昂茫?好，-好。匐民平生所見田

黃多矣，像這樣潤的，少?！彼懒斯纼r，說按時下行情，值二百洋。他很直率地

問靳彝甫肯不肯割愛。靳彝甫也很直率地回答：“不到山窮水盡，不能舍此性命。”

“好！這像個弄筆墨的人說的話！句民絕不奪人所愛。不過，如果你有一天想出手，

得先盡我?！?/p>

“那可以。”

“一言為定。”

“一言為定。”

季匐民又看了靳彝甫的畫，建議靳彝甫選出百十件畫，到上海去開一個畫展。他還

囑咐靳彝甫，賣了畫，有了一點錢，要做兩件事：讀萬卷書，行萬里路。

靳彝甫的畫展不算轟動，但是賣出去幾十張畫。報上發(fā)了消息，一家畫刊還選了他

兩幅畫。王瘦吾和陶虎臣在家鄉(xiāng)看到報，很替他高興：“彝甫出了名了！”

賣了畫，靳彝甫真的按照季匐民的建議，“行萬里路”去了。一去三年，很少來信。

①這三年?。?/p>

王瘦吾的草帽廠生意很好。牌子闖出去了，買賣就好做。全城并無第二家，那四臺

噠噠作響的機子，把想買草帽的客人老遠地就吸過來了。

不想遇見一個王伯韜。

這王伯韜買賣豆麥雜糧，做這一行的，有兩大特點：其一，是資本雄厚，大都兼營

別的生意，什么買賣賺錢，他們就開什么買賣，眼尖手快。其二，都是流氓-都在

幫，搶行霸市。王伯韜和王瘦吾是同宗，見面總是“瘦吾兄”長，“瘦吾兄”短。

王瘦吾不愛搭理他，盡可能地躲著他。

誰知偏偏躲不開，而且天天要見面。王伯韜也開了一家草帽廠，就在王瘦吾的草帽

廠的對門！他新開的草帽廠有八臺機子，八個師傅，門面、柜臺，一切都比王瘦吾

的大一倍。

王伯韜真是不顧血本，把批發(fā)、零售價都壓得極低。王庚吾算算，這樣的定價，簡

直無利可圖。他不服這口氣，也隨著把價錢落下來。

王瘦吾撐了一年，實在撐不住了。

四臺機子，連同庫存的現(xiàn)貨，全部倒給了王伯韜。王瘦吾氣得生了一場重病，一病

一年多。賣機子的錢全變成了藥渣子，倒在門外的街上了。人瘦得像一張紙，一陣

風吹過，就能倒下。

陶虎臣呢？

第4頁，共25頁

頭一年，因為四鄉(xiāng)鬧土匪，縣政府和當?shù)伛v軍聯(lián)名出了一張布告：“冬防期間，嚴

禁燃放鞭炮。”炮仗店平時生意有限，全指著年下。這一冬防，可把陶虎臣防苦了。

且熬著，等明年吧。

明年！蔣介石搞他娘的“新生活”，根本取締了鞭炮。炮仗店關了門，陶家的鍋也

揭不開了。起先是喝粥，-喝稀粥，后來連稀粥也喝不成了。陶虎臣全家，已經(jīng)餓

了一天半。

有那么一個缺德的人來做媒了。二十塊錢，陶虎臣把女兒嫁給了一個駐軍的連長。

這連長倒什么也不挑，只要是一個黃花閨女。陶虎臣跳著腳大叫：“這不是嫁！這

是賣！我陶虎臣賣女兒！你們喊去！我不害臊！陶虎臣！你是個什么東西！陶虎臣！

你就這樣沒有能耐呀！”

兩個半月過去了。陶家一直就花這二十塊錢。二十塊錢剩得不多了，女兒回來了。

媽脫下女兒的衣服一看，什么都明白了：這連長天天打她。

歲暮天寒，彤云釀雪，陶虎臣無路可走，他到野外去上吊。

他沒有死成，被人救下了。

靳彝甫回來了。他一到家，聽說陶虎臣的事，連臉都沒洗，拔腳就往陶家去。陶虎

臣躺在一領破蘆席上，擁著一條破棉絮。靳彝甫掏出五塊錢來，說：“虎臣，我才

回來，帶的錢不多，你等我一天！”

跟腳，他又奔王瘦吾家。瘦吾也是家徒四壁了。他正在對著空屋發(fā)呆。靳彝甫也掏

出五塊錢，說：“瘦吾，你等我一天！”

第三天，靳彝甫約王瘦吾、陶虎臣到如意樓喝酒。他從內(nèi)衣口袋里掏出兩封洋錢,

在兩位老友面前，各放了一封。一封是一百。

“先用著?！?/p>

“這錢-?”

靳彝甫笑了笑。

那兩個都明白了：彝甫把三塊田黃給季匐民送去了。靳彝甫端起酒杯說：“咱們今

天醉一次?！?/p>

那兩個同意。

“好，醉一次！”

這天是臘月三十。如意樓空蕩蕩的，就只有這三個人。

②外面，正下著大雪。

（有刪改）文本二：

中國畫講究“留白”，“計白當黑”，小說也要“留白”，不能寫得太滿。作品是

作者和讀者共同完成的。如果一篇小說把什么都說了，讀者就會反感：你都說了，

要我干什么？一篇小說要留有余地，留出大量的空白，讓讀者可以自由地思索、判

斷、首肯。

要使小說語言有更多的暗示性，唯一的辦法是盡量少寫，能不寫的就不寫。不寫的，

讓讀者去寫。古人說：“以己少少許，勝人多多許”，寫少了，實際上是寫多了，

這是上算的事。當然，這樣稿費就會少了。一個作家難道是為稿費活著的么？

結構的精義是“隨便”。我是不贊成把小說的結構規(guī)定出若干公式的：平行結構、

交叉結構、攢珠式結構、橘瓣式結構……我認為有多少篇小說就有多少種結構方法。

蘇東坡說：“大略如行云流水，初無定質，但常行于所當行，止于所不可不止。文

理自然，姿態(tài)橫生?！蔽恼聦懙竭@樣，真是到了“隨便”的境界。

往往有這種情況，小說通篇寫得不錯，可是結尾平常，于是全功盡棄。湯顯祖評《董

西廂》，說董很善于每一出的結尾。湯顯祖認為《董西廂》的結尾有兩種，一種是

“煞尾”，“如駿馬收韁，寸步不移”；一種是“度尾”，“如畫舫笙歌，從遠處

來，過近處，又向遠處去”。湯顯祖不愧是大才子，他的評論很形象，很有詩意。

我覺得結尾雖有多種，但不外是“煞尾”和“度尾”。

（摘編自汪曾祺《談小說的語言、結構和首尾》）

下列對文本一相關內(nèi)容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是

A.靳彝甫與季匐民同為那個時代的畫家，卻一貧一富，地位懸殊，一個扶危濟困，一個

乘人之危，對比十分鮮明。

B.對于自己收藏的田黃，靳彝甫表示“不到山窮水盡，不能舍此性命”，以“性命”比

田黃，足見其珍愛程度。

C.文中兩次寫到靳彝甫約王瘦吾、陶虎臣到如意樓喝酒，人物的前后境況和心情大為不

同，遙相呼應又相互映襯。

D.小說刻畫人物形神兼?zhèn)洌鐚懲跏菸帷叭耸莸孟褚粡埣?，一陣風吹過，就能倒下”，

比喻加夸張，堪稱典范。

下列與文本有關的說法，正確的一項是

A.中國畫講究“留白”，汪曾祺認為寫小說也要“留白”，可留下部分篇章不寫，讓讀

者與作者共同完成。

B.蘇東坡主張寫文章要“常行于所當行，止于所不可不止”，文本一的行文脈絡很好地

體現(xiàn)了這種文章觀。

C.有人將小說結構類型歸納為平行、交叉等諸多名目，汪曾祺則認為小說隨便寫就行，

根本無需講求結構。

第6頁，共25頁

D.根據(jù)湯顯祖評價《董西廂》結尾方式的標準，可知“煞尾”不如“度尾”，而文本一

的結尾應屬“度尾”。

結合文意，對文本一標題“歲寒三友”作簡要賞析。

作者在文本二中借用古人的話，認為小說要“以己少少許，勝人多多許”。請據(jù)此點評

文本一中兩處畫線的語句。

二、文言文閱讀（本大題共1小題，共20.（）分）

3.閱讀下面的文言文，完成下列各題。

于謙，字廷益，錢塘人。生七歲，有僧奇之曰：“他日救時宰相也?！闭y(tǒng)十四年

秋，也先大入寇，王振挾帝親征。謙與尚書邙楚極諫，不聽。楚從治兵，留謙理部

事。及駕陷土木，京師大震，眾莫知所為。郵王監(jiān)國，命群臣議戰(zhàn)守。侍講徐理言

暈等有變，當南遷。謙厲聲曰：“言南遷者，可斬也。京師天下根本，一動則大事

去矣，獨不見宋申尊事乎！”王是其言，守議乃定。郵王方攝朝，廷臣請族誅王振。

而振黨馬順者，輒叱言官。于是給事中王批廷擊順，眾隨之。朝班大亂，衛(wèi)卒聲洶

洶。王懼欲起，謙排眾直前掖王止，且啟王宣諭曰：“順等罪當死，勿論?！北娔?/p>

定。吏部尚書王直執(zhí)謙手嘆曰：“國家正賴公耳。今日雖百王直何能為!"當是

時，上下皆倚重謙，謙亦毅然以社稷安危為己任。初也先深入視京城可旦夕下及見

官軍嚴陣待意稍沮相持五日也先邀請既不應戰(zhàn)又不利遂擁上皇由良鄉(xiāng)西去謙調諸

將追擊，至關而還。論功，加謙少保，總督軍務。謙曰：“四郊多壘，卿大夫之恥

也，敢邀功賞哉！”謙之為兵部也，前后征調，皆謙獨運。當軍馬隹德，變在俄頃，

謙目視指屈，口具章奏，悉合機宜。僚吏受成，相顧駭服。號令明審，雖勛臣宿將

小不中律，即請旨切責。片紙行萬里外，靡不惕息。其才略開敏，精神周至，一時

無與比。謙至性過人，憂國忘身。自奉儉約，所居僅蔽風雨。帝賜第西華門，辭

曰：“國家多難，臣子何敢自安?！敝t性故剛，遇事有不如意，輒拊膺嘆日：“此

一腔熱血，意灑何地！"視諸選奧?大臣、勛舊貴戚意頗輕之，憤者益眾。素病痰，

疾作，景帝遣興安、舒良更番往視。聞其服用過薄，詔令上方制賜，至醯菜畢備。

又親幸萬歲山，伐竹取瀝以蜴?；蜓詫欀t太過，興安等曰：“彼日夜分國憂，不問

家產(chǎn)，即彼去，令朝廷何處更得此人？”及籍沒，家無余資，獨正室^鑰甚固。啟

視，則上賜蟒衣、劍器也。

（節(jié)選自《明史?于謙傳》）【注】①選奧：怯懦不前。

下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是

A.初/也先深入視京城/可旦夕下/及見官軍嚴陣待意/稍沮/相持五日/也先邀請既不應/戰(zhàn)

又不利/遂擁上皇由良鄉(xiāng)西去/

B.初/也先深入視京城/可旦夕下/及見官軍嚴陣待意/稍沮/相持五日/也先邀請既不/應戰(zhàn)

又不利/遂擁上皇由良鄉(xiāng)西去

C.初/也先深入/視京城可旦夕下/及見官軍嚴陣待/意稍沮/相持五日/也先邀請既不/應戰(zhàn)

又不利/遂擁上皇由良鄉(xiāng)西去/

D.初/也先深入/視京城可旦夕下/及見官軍嚴陣待/意稍沮/相持五日/也先邀請既不應/戰(zhàn)

又不利/遂擁上皇由良鄉(xiāng)西去/

下列對文中加點詞語的相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是

A.監(jiān)國，古代國君外出時，由太子留守代為處理國事。也指君王未能親政，太子代理朝

政。

B.星象，指星體的位置，及明、暗、薄、蝕等現(xiàn)象。古代星相家據(jù)此占測人事的命運吉

兇。

C.南渡：晉宋兩朝皆渡長江遷于南方建都，史稱南渡。此處指宋因金人南下遷都南方。

D.蟒衣：袍服名。明代皇帝對有功之臣的“賜服”，衣上繡蟒，蟒與龍形相似而少一爪。

下列對原文有關內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是

A.于謙果敢勇決，處事臨危不亂。王振黨羽被給事中王效;擊打，朝班秩序大亂。于謙扶

住成E王并讓其宣諭說，馬順等罪有應得，要處以死罪，從而穩(wěn)定了局勢。

B.于謙功成不居，以社稷為己任。他調集將領追擊也先，直到邊關才退回。朝廷論功加

封他少保，他卻以四郊多保壘，是卿大夫的恥辱為理由，不愿邀功請賞。

C.于謙治軍嚴明，上下驚駭佩服。戰(zhàn)事緊迫，他都能按照客觀情勢，從容處理軍務，制

定出正確方針。他號令森嚴，勛臣老將凡不服從者，他都當面批評責備。

D.于謙憂國忘身，性情剛強正直。他生活簡樸，所居住的房子僅夠遮擋風雨。他遇到不

如意之事，總感嘆熱血難灑，看不起那些懦怯無能之輩，因此招人憎恨。

把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①吏部尚書王直執(zhí)謙手嘆曰：“國家正賴公耳。今日雖百王直何能為!”

②帝賜第西華門，辭日：“國家多難，臣子何敢自安？”

當時有人說皇帝太過寵幸于謙。結合文本，簡要概括于謙受寵的表現(xiàn)。

三、詩歌鑒賞（本大題共1小題，共9.0分）

4.閱讀下面這首宋詩，完成各題。

題泉州王梅溪先生祠堂。

戴復古

堂堂大節(jié)在朝廷，名重當時太華輕。

乾道②君臣千載遇，先生議論九重驚。

第8頁，共25頁

人歌黃霸③思遺愛，我頌朱云④有直聲。

一瓣清香拜圖像，英風凜凜尚如生?！咀ⅰ竣僭}后尚有“徐竹隱直院謂梅溪古之

遺直，渡江以來一人而已”二句。王梅溪：名十朋，號梅溪，南宋大臣。②乾道:

孝宗年號。③黃霸：西漢著名循吏，為政外寬內(nèi)明，力勸耕桑，推行教化，治行為

當時第一。④朱云：漢成帝時人，以直臣聞名于世。

下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一-項是

A.首聯(lián)先直接贊美王梅溪先生的志節(jié)，后用襯托手法表現(xiàn)他的名聲之大。

B.頷聯(lián)意謂君臣際遇是千載難逢的，梅溪先生議論國家大事，令帝王驚嘆。

C.頸聯(lián)用典，意在表達作者對循吏黃霸和直臣朱云的贊美之情，感情真摯。

D.尾聯(lián)點題，詩人瞻仰拜祭梅溪先生的遺像，感覺他英風凜凜，一如生前。

在作者的心目中，王梅溪先生是怎樣的形象？試結合全詩簡要分析。

四、默寫（本大題共1小題，共6.0分）

5.補寫出下列句子中的空缺部分。

《送東陽馬生序》中，作者“援疑質理”時“"，"”時“色愈恭，禮

愈至”，表現(xiàn)了作者對知識渴求和對老帥的恭敬。

《赤壁賦》結尾寫朋友聽了作者的一番話后，轉悲為喜，開懷暢飲，同時照應開頭，極

寫游賞之樂，忘懷得失，超然物外的境界的句子是：“，。”

柳宗元《小石潭記》善用比喻，比如以“”表現(xiàn)水聲的清脆悅耳，以""

形容溪岸的形狀。

五、作文（本大題共1小題，共60.0分）

6.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

大學一年級學生李明的父母，去拜訪李明高中的班主任張老師，說李明去上大學以

后很少主動跟他們聯(lián)系，經(jīng)常不接電話，在微信上甚至還把他們屏蔽了。他們訴苦

說,本以為現(xiàn)在網(wǎng)絡發(fā)達,通訊便捷,想不到跟孩子溝通起來反而比從前還困難了。

張老師打電話向李明了解情況，李明委屈地說，本來他很多話都會對父母說的，但

是現(xiàn)在他有時逛個街，父母都要問和誰一起：微信回得晚一些，電話就會打過來；

偶爾打不通電話，室友、輔導員、老鄉(xiāng)的電話會被打個遍。李明還告訴張老師，他

身邊的同學中，像他這樣跟父母交流不暢的情況挺普遍。

請從下列任務中任選一個，完成寫作。

①以李明的名義給父母寫一封信，說明跟張老師交流的情況，表達對兩代人之間溝

通問題的感受和認識。

②根據(jù)李明一家的情況，張老師打算在現(xiàn)在所教班級舉行一次以“溝通，讓親情升

溫”為主題的座談會，邀請所有學生和家長參加。請你以家長代表的身份寫一篇發(fā)

言稿，闡述你的觀點與思考，并提出希望與建議。

③根據(jù)上面的材料內(nèi)容以及你所了解的相關的生活現(xiàn)象，寫一篇評論，給本地報紙

“社會廣角鏡”欄目投稿，呼吁全社會關注和重視家人之間的交流問題。

要求：選好角度，確定立意，自擬標題；不要套作，不得抄襲：不得泄露個人信息；

不少于800字。

六、其他（本大題共1小題，共20.0分）

7.閱讀下面的文字，完成下列各題。

“畫中要有戲，百觀才不妙?！卑殡S清代戲曲文化的繁榮發(fā)展，戲曲藝術成為大眾

文化生活的重要組成部分，傳統(tǒng)年畫中亦隨之出現(xiàn)了大量以戲曲劇目為題材的作品,

因一個獨立劇目叫“出”，故這類年畫被稱為“戲出年畫”。戲出年畫著力表現(xiàn)戲

臺上的曲年形象及劇目情節(jié)。民間畫師多為戲迷，經(jīng)常會親臨現(xiàn)場觀戲描摹，（）。

戲出年畫在形式上分為兩種。一種畫面承襲傳統(tǒng)故事年畫，山石樹木、亭臺樓閣等

背景刻畫寫實，但人物都是戲裝扮相，勾畫臉譜，動作舉止夸張如演戲；另一種則

完全照搬戲曲舞臺的表演形式，背景道具跟戲曲舞臺的布景道具一樣簡單，以桌、

椅擺法交代故事發(fā)生的不同地點和環(huán)境，人物持馬鞭指代騎馬，執(zhí)槳則示意乘船，

如此等等，刻意減少畫面背景，著重突出人物的表情和動作。在各地的年畫中，要

屬天津楊柳青的戲出畫樣最為豐富而精彩，內(nèi)容都是當時人們耳君熊講的經(jīng)典劇目。

戲出年畫是由戲曲與版畫兩種藝術形式的有機結合，在感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力的

同時，帶給人們視覺享受，是值得傳承的珍貴文化遺產(chǎn)。

下列對文中加點詞語的說法正確的一項是

A.“膩”屬于形聲字，“貳”表示其意義范疇。

B.此處如果刪去“被"字不影響語意表達。

C.“角色”與“角逐”中的“角”讀音不同。

D.“耳熟能詳”可以用“耳濡目染”替代。

下列填入文中括號內(nèi)的語句，銜接最恰當?shù)囊豁検?/p>

A.畫面上往往能定格戲臺上最精彩的一幕，畫中人物扮相、功架與舞臺上幾無二致

B.往往將戲臺上最精彩的一幕定格于畫面上，畫中人物扮相、功架與舞臺上幾無二致

C.往往將戲臺上最精彩的一幕定格于畫面上，劇中人物扮相、功架與畫中幾無二致

D.畫面上往往能定格戲臺上最精彩的一幕，劇中人物扮相、功架與畫中幾無二致

文中畫橫線的語句有語病，請修改。

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為傳播中國傳統(tǒng)文化，鐘華同學想在百度百科中創(chuàng)建“戲出年畫”詞條，請結合文段內(nèi)

容，幫他列出該詞條的三個必備要點。要求：①語言簡練；②每個要點不超過15字。

請運用文段中的有效信息點評如圖這幅年畫。要求：①觀點明確；②準確連貫；③不超

過100字。

（霸王別姬）

答案和解析

1.【答案】【小題1】D

【小題2】D

【小題3】C

【小題4】

【小題5】

【解析】（1）D.“馬塞爾?達內(nèi)西不認同表情符號通用性下降這一觀點”錯，根據(jù)材料

二“你是如何看待表情符號的通用性下降這一現(xiàn)象的”“正如我在書中所寫的那樣，在

任何符號系統(tǒng)中歧義實際上都是不可避免的”可知，馬塞爾?達內(nèi)西認同表情符號通用

性下降，“我們無法將其意義標準化或者加以控制”是他認為“表情符號”通用性下降

無可避免的原因，見材料二“任何試圖將意義標準化或加以控制的嘗試都是無用的”。

（2）D.橫線處的句子應該是對加拿大語言學家格雷琴?麥卡洛克所說的話的概括。這段

話以時間為推進，分別陳述了從古典和中世紀到二十世紀現(xiàn)代派作家，用文本呈現(xiàn)意識

狀態(tài)這一過程的不斷發(fā)展。

（3）通過采訪我們可以知道，《三聯(lián)生活周刊》的記者所提到表情符號通用性引述了

兩種現(xiàn)象，其一是表情符號產(chǎn)生了歧義；其二是表情符號可定制化的出現(xiàn)。而C選項只

能表明表情符號使用的空間在擴大。

故選：C。

（4）材料一，“說話者要表達的意義當下對聽話者呈現(xiàn)。當我們用書寫來傳達意義時，

會失去語音表達所具有的當下性和直接性。言語（書寫）使得人類的發(fā)現(xiàn)可以代代相傳，

并且可以對原初的發(fā)現(xiàn)不斷改善和添加，但導致發(fā)現(xiàn)的意識狀態(tài)和意識活動是很難通過

書寫保留下來的?，F(xiàn)在各種圖像使我們有望傳達我們的意識狀態(tài)”“表情符號等東西可

以讓我們不僅是精神狀態(tài)的讀者，也是它們的作者。我們可以用表情符號來表達發(fā)呆、

奸笑、難過、抓狂等等”，材料一通過與文字交流（書寫）比較，側重于談“表情符號”

的特點（或優(yōu)勢），從而回答網(wǎng)絡互動為什么需要表情符號；

材料二，“你是如何看待表情符號的通用性下降這一現(xiàn)象的”“現(xiàn)在越來越多的平臺都

在追求表情符號的可定制化，這是否違背了初衷”“隨著表情符號的興起而被頻繁討論

的是-表情符號的社交禮儀，你對此持何種看法”，根據(jù)提問及回答的內(nèi)容可知，材料

二則側重于探討“表情符號”的發(fā)展過程中出現(xiàn)的問題，以及如何看待這些問題。

（5）材料二是一篇人物訪問，以提問和回答為主，從提出的問題看，“你是否對表情

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符號在溝通上的作用有了新的看法”“你是如何看待表情符號的通用性下降這一現(xiàn)象

的”“現(xiàn)在越來越多的平臺都在追求表情符號的可定制化，這是否違背了初衷”“隨著

表情符號的興起而被頻繁討論的是-表情符號的社交禮儀，你對此持何種看法”，記者

的每次發(fā)問，指向明確，所提出的問題切實地抓住了“表情符號”發(fā)展過程中的核心問

題。

從提問的層次看，記者提出“你是如何看待表情符號的通用性下降這一現(xiàn)象的？”之前,

首先提出表情符號的用途，再提到與之相反的現(xiàn)象，原文為“表情符號最重要的用途之

一是減少歧義。然而，不同人對同一表情符號的看法越來越不同”，最后自然得出了這

一問題，表達邏輯清晰，經(jīng)過層層遞進的推演，自然發(fā)問。

記者提出的問題之間環(huán)環(huán)相扣，在記者先提出“表情符號最重要的用途之一是減少歧義。

然而，不同人對同一表情符號的看法越來越不同”后，再次用“現(xiàn)在越來越多的平臺都

在追求表情符號的可定制化”這一現(xiàn)象進行追問，提出“是否違背表情符號的初衷”這

一問題，使話題走向深入。由此可見記者善于追問，將話題引向深入。

答案：

（1）D

（2）D

（3）C

（4）材料一通過與文字交流（書寫）比較，側重于談“表情符號”的特點（或優(yōu)勢），

從而回答網(wǎng)絡互動為什么需要表情符號；材料二則側重于探討“表情符號”的發(fā)展過程

中出現(xiàn)的問題，以及如何看待這些問題。

（5）①抓住核心問題，開門見山，直奔主題。記者的每次發(fā)問，指向明確，所提出的

問題切實地抓住了“表情符號”發(fā)展過程中的核心問題。②表達邏輯清晰，經(jīng)過層層遞

進的推演，自然發(fā)問。比如記者提出“你是如何看待表情符號的通用性下降這一現(xiàn)象

的？”之前，首先提出表情符號的用途，再提到與之相反的現(xiàn)象，最后自然得出了這一

問題。③善于追問，將話題引向深入。關于“表情符號”通用性下降這一現(xiàn)象，在記者

先提出其產(chǎn)生歧義后，再次用“表情符號可定制化”這一現(xiàn)象進行追問，提出“是否違

背表情符號的初衷”這一問題，使話題走向深入。

（1）本題考查關于原文內(nèi)容的理解與分析能力。做好這類題，考生除了要審清題目要

求，明確所問，還要具備篩選并提取、整合信息的能力，篩選信息時一定要全面迅速，

提取對照時一定要敏感、細致、準確。

（2）本題考查概括語段內(nèi)容的能力。概括時，在通讀語段的基礎上，理解文意，抓住

句中關鍵詞句分析作答。

（3）本題考查根據(jù)文本觀點進行推斷的能力。作答此類題目首先要明確材料的觀點，

其次理解選項句子的意思，看其是否和材料的觀點一致。

（4）本題考查學生篩選整合信息，歸納概括要點和對多個信息進行比較、辨析的能力。

解答此題，我們需要先泛讀，了解文章大意，圈出關鍵詞句：然后精讀，尋找相關信息,

篩選關鍵詞語，最后按照題目整合信息。

（5）本題考查學生閱讀理解和歸納概括的能力。解答此類題目，考生應先通讀全文，

整體理解把文本的內(nèi)容。然后仔細審題，抓住問題的指向，到文中搜尋相應的答題區(qū)間,

抓住重點詞句，歸納概括要點，然后順應問題的方向組織答案，分條回答即可。

“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：

（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）；

（2）選擇并重組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致）；

（3）分點分條作答。

2?【答案】【小題1】A

【小題2】B

【小題3】

【小題4】

【解析】（1）A.“乘人之危，對比十分鮮明”錯誤。文本一對季匐民的描寫只有兩處，

從開頭的“季短民是本縣名聞全國的大畫家……'好！這像個弄筆墨的人說的話！匐民

絕不奪人所愛。不過，如果你有一天想出手，得先盡我’”和后文的“那兩個都明白了：

彝甫把三塊田黃給季匐民送去了”，從前后兩處情節(jié)來看，不能看出季匐民“乘人之

危”，同時，小說也未將靳彝甫與季匐民刻意對比，因為對比是要突出表達內(nèi)容，而文

章只是想寫三位友人情誼的溫曖，因此小說的對比意味也不突出。

故選Ao

（2）A.“留下部分篇章不寫，讓讀者與作者共同完成"錯誤，根據(jù)文本二“中國畫講

究‘留白'，'計白當黑’，小說也要‘留白'，不能寫得太滿……讓讀者可以自由地

思索、判斷、首肯”可知，這里的“留白”是給讀者留下想象的空間，而不是“留下部

分篇章不寫”，曲解了“留白”的內(nèi)涵；

C.“汪曾祺則認為小說隨便寫就行，根本無需講求結構”曲解文意。根據(jù)文本二“結構

的精義是‘隨便’。我是不贊成把小說的結構規(guī)定出若干公式的：平行結構、交叉結構、

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攢珠式結構、橘瓣式結構……我認為有多少篇小說就有多少種結構方法”可知，汪曾祺

認為“有多少篇小說就有多少種結構方法”，這是他認為的“隨便”，而不是“認為小

說隨便寫就行，根本無需講求結構”；

D."可知‘煞尾'不如‘度尾'”錯誤。根據(jù)文本二“湯顯祖認為《董西廂》的結尾有

兩種，一種是‘煞尾’，'如駿馬收韁，寸步不移‘；一種是'度尾'，'如畫舫笙歌，

從遠處來，過近處，又向遠處去'。湯顯祖不愧是大才子，他的評論很形象，很有詩意”

可知，湯顯祖沒有比較兩種結尾方式的優(yōu)劣。

故選B。

(3)從表層來看，“歲寒三友”在傳統(tǒng)文化里指凌寒常青的松、竹、梅三種植物，因

為它們耐得住寒冷，因此被稱為“歲寒三友”，作者借用這個文化作小說標題，增強了

作品的文化內(nèi)涵和藝術韻味；

從深層來看，“歲寒三友”中的“三友”是指辦草帽廠的王瘦吾、開炮仗店的陶虎臣、

畫畫的靳彝甫三人，而“歲寒”結合文本可知，是說他們?nèi)硕冀?jīng)歷了艱難時世，因此

“歲寒三友”喻指生活在艱難時世里的三位主人公，寄寓著作者對于珍視友情、患難與

共高尚情操的贊揚和推崇。

由此梳理答案即可。

(4)①“這三年?。　笔且粋€僅有四字的感嘆句，卻蘊含了十分豐富的內(nèi)容，結合文

本可知，“這三年啊！”出現(xiàn)在“靳彝甫真的按照季匐民的建議，‘行萬里路’去了……

之后，王瘦吾和陶虎臣家遭遇艱難時世之前，因此，““這三年?。　薄币隽撕笪牡?/p>

內(nèi)容，寫出了對王陶兩家的遭遇變故、窮困淪落的同情；同時，王瘦吾和陶虎臣的家從

殷實到落敗，作者用“這三年啊”加感嘆號，就更有對世事無常、人情冷暖的感嘆，十

分耐人尋味。

②“外面，正下著大雪”收束全篇，“外面”“大雪”寥寥幾字的景物描寫，既用“大

雪”烘托出天寒地凍的天氣，同時象征著嚴酷逼人的社會；而此時這三人中的靳彝甫用

“性命”一樣的田黃換來了二百洋分給自己的好友每人一百洋，嚴酷逼人的社會并沒有

使三人的友情破裂，此時的“大雪”就更反襯出酒樓內(nèi)三位老友情誼的溫曖可貴，一副

外面下雪，酒樓內(nèi)三個友人的畫面定格在此刻，達到了意境悠遠、引人遐思的藝術效果。

答案：

(1)A

(2)B

(3)①“歲寒三友”在傳統(tǒng)文化里指凌寒常青的松、竹、梅三種植物，作者借用作小

說標題，增強了作品的文化內(nèi)涵和藝術韻味。②“歲寒三友”喻指生活在艱難時世里的

三位主人公，寄寓著作者對于珍視友情、患難與共高尚情操的贊揚和推崇。

（4）①“這三年啊！”是一個僅有四字的感嘆句，卻蘊含了十分豐富的內(nèi)容，有對王

陶兩家的遭遇變故、窮困淪落的同情；更有對世事無常、人情冷暖的感嘆，十分耐人尋

味。②“外面，正下著大雪”收束全篇，寥寥幾字的景物描寫，烘托出天寒地凍的天氣，

象征著嚴酷逼人的社會，還反襯出酒樓內(nèi)三位老友情誼的溫暖可貴，達到了意境悠遠、

引人遐思的藝術效果。

（1）本題考查對文學作品思想內(nèi)容和藝術特色的分析與鑒賞能力。主要是文意、主旨、

情感、人物的心理表述不當，錯誤選項一般都是不會引起爭議的硬傷。

（2）本題考查欣賞作品的形象、賞析作品的內(nèi)涵、領悟作品的藝術魅力的能力。在仔

細閱讀本文的基礎上辨析正誤。

（3）本題考查學生探究標題意蘊的能力。解答此類題目，首先要明確題干的要求，然

后先理解標題的表層含義，再結合文本的具體內(nèi)容分析其深層含義。

（4）本題考查學生體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術的能力。解答

此題，我們首先要弄懂“以己少少許，勝人多多許”的意思，即以簡短的語言表達豐富

的含意；其次，我們再結合文本對劃線句子進行點評。

“規(guī)范作答”不能忘記的三個原則：

（1）答案在文中（直接來源于文中或從文中提煉）；

（2）選擇并重組文中關鍵詞句（注意原文表述角度與設問角度是否一致）；

（3）分點分條作答。

3?【答案】【小題1】D

【小題2]A

【小題3】C

【小題4】

【小題5】

【解析】（1）“深入”和“視”都是動詞，中間斷開，排除A、B；“不應”為一個詞，

不可斷開，排除C。故選：D。句子翻譯為：當初，也先部隊深入，以為早晚就可以攻

下京城，及至見到明朝官軍嚴陣以待，有些喪氣。相持了五天，也先的邀請沒人理，作

戰(zhàn)又失利，也先于是擁著上皇由良鄉(xiāng)向西而去。

（2）A.“由太子留守代為處理國事。也指君王未能親政，太子代理朝政”錯，應該是

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“由一重要人物留守宮廷代為處理國事。也指君主未能親政，由他人代理朝政”。

（3）C.“他都當面批評責備”錯，原文為“即請旨切責”，是請皇上嚴厲指責。

（4）①賴：依賴；何能為：有什么作用。句子翻譯為：吏部尚書王直握著于謙的手嘆

道：“國家正在倚賴你呢，今天雖然一百個王直又有什么作用!”

②辭：推辭：何敢：怎么敢。句子翻譯為：皇帝賜給他西華門的府第，推辭說：“國家

多難，臣子怎么敢自己安居。”

（5）原文為“素病痰，疾作，景帝遣興安、舒良更番往視”，于謙生病，景帝派太監(jiān)

輪番前往探望；

“聞其服用過薄，詔令上方制賜，至醯菜畢備”，景帝賜給于謙衣物；

“又親幸萬歲山，伐竹取瀝以賜”，景帝親自到萬歲山，砍竹取汁賜給于謙。

答案：

（1）D

（2）A

（3）C

（4）①吏部尚書王直握著于謙的手嘆道：“國家正在倚賴你呢，今天雖然一百個王直

又有什么作用!”

②皇帝賜給他西華門的府第，推辭說：“國家多難，臣子怎么敢自己安居?！?/p>

（5）①于謙生病，景帝派太監(jiān)輪番前往探望；②景帝賜給于謙衣物；③景帝親自到萬

歲山，砍竹取汁賜給于謙。

（1）本題考查文言斷句。解答該題可以根據(jù)句意、虛詞和結構判斷。

（2）本題考查識記古代文化常識，答題關鍵在于平時的積累與識記。

（3）本題考查歸納內(nèi)容要點、概括中心意思，注意將選項和原文進行比較。

（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的

整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無

特殊句式，運用“留”“刪”“調”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按

現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當調整，達到詞達句順。

（5）本題考查篩選并整合文章信息的能力，作答時明確題目要求，篩選正確信息，用

簡明的語言概括。

文言翻譯最基本的方法：

1.留：留就是保留。凡是古今意義相同的詞，以及古代的人名、地名、物名、書名、

官名、國號、年號、度量衡單位、古代專有名詞等，翻譯時可保留不變。

2.補：補出省略成分。

3.冊酎刪去不譯的詞語。文言中凡是無實在意義，只表語氣、停頓、補足音節(jié)和舒緩

語氣等的虛詞，都可略去。

4.換：替換。用現(xiàn)代詞匯替換相應的古代詞匯。

5.調：調整倒裝句句序，按現(xiàn)代漢語習慣句式將其調整過來。

除了掌握以上的原則和方法，翻譯時還必須有步驟：解詞-串意-順句。注：直譯即逐

字逐字地譯。意譯即譯出大意即可。文言文翻譯以直譯為主，意譯為輔。遇到比喻、借

代、引申，直譯不通時，用意譯。

4.【答案】【小題1】C

【小題2】

【解析】（1）C.”意在表達作者對循吏黃霸和直臣朱云的贊美之情”錯，頸聯(lián)贊頌循

吏黃霸和直臣朱云，意在表達文寸梅溪先生的稱頌與贊美。故選：C。

（2）通過分析詩句可知，王梅溪先生應該是一位大臣。“堂堂大節(jié)在朝廷，名重當時

太華輕”，第一句直接贊美王梅溪先生有著遠大志節(jié)，第二句用“重”“輕”形成對比,

名聲之重簡直蓋過華山，襯托王梅溪先生的名聲之大。結合注釋內(nèi)容“乾道：孝宗年號”

分析，這樣的君臣際遇是千載難逢的，也就是說王梅溪先生深受孝宗賞識。王梅溪先生

關于國家大事的議論、觀點等，令帝王驚嘆，他的觀點深受君王重視。結合注釋③④分

析，用循吏黃霸和直臣朱云的典故，來表達對王梅溪先生的稱頌和贊美，“一瓣清香拜

圖像”，詩人瞻仰拜祭梅溪先生的遺像，最后兩聯(lián)表明百姓仍然歌頌懷念他。結合以上

分析可知，王梅溪先生是一位有遠大志節(jié)，有德行，有見解，忠君愛國，而且深受君王

器重的大臣.

答案：

（1）C

（2）王梅溪先生是一位立朝正直、德高望重、赤心為國、深受君主器重的大臣形象。

他在朝為官，正直端方，有著遠大志節(jié)，名聲之重簡直蓋過華山，深受孝宗賞識，議論

國事君主極為看重。去世多年，仁愛還留于后世，百姓仍然歌頌懷念他。

（1）本題考查學生對詩詞綜合賞析能力。此類題綜合考查詩詞的形象、語言、表達技

巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內(nèi)容，注意結合全詩進行分

析，主要的錯誤是意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術效果的分析不對，

第18頁，共25頁

語言方面主要是風格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。

（2）本題考查把握詩歌人物形象的能力。鑒賞詩歌人物形象的方法：①注意語言、神

態(tài)、動作、心理等細節(jié)描寫對人物的刻畫；②注意環(huán)境描寫（時間、地點、天氣、周圍

景物）對人物的烘托作用；③注意前后的對比烘托；④注意知人論世，結合背景。

無譯文無賞析

5.【答案】【小題1】俯身傾耳以請，或遇其叱咄

【小題2］相與枕藉乎舟中，不知東方之既白

【小題3】如鳴環(huán)，其岸勢犬牙差互

【解析】故答案為：

（1）俯身傾耳以請或遇其叱咄（重點字：傾、咄）

（2）相與枕藉乎舟中不知東方之既白（重點字：枕、藉）

（3）如鳴琬I環(huán)其岸勢犬牙差互（重點字：琳I、勢）

本題考查學生對名句名篇的識記。名句名篇的考查常常分為兩類：識記式默寫、情景式

默寫（理解性默寫），其中識記式默寫考查字形默寫，情景式默寫（理解性默寫）主要

考查在語境中的具體運用，具有一定難度，理解能力和記憶力都同時考查到了。

《赤壁賦》名句輯錄：

（1）浩浩乎如馮虛御風，而不知其所止；飄飄乎如遺世獨立，羽化而登仙。

（2）舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之蔑婦。

（3）寄蜉螳于天地，渺滄海之一栗。哀吾生之須臾，羨長江之無窮。

（4）逝者如斯，而未嘗往也；盈虛者如彼，而卒莫消長也。

（5）挾飛仙以遨游，抱明月而長終。知不可乎驟得，托遺響于悲風。

6.【答案】溝通，讓生活更美好！

在這個科技信息迅猛發(fā)展的時代，人們在地域上的聯(lián)系越來越密切，在心靈上的溝

通卻越來越薄弱。經(jīng)濟騰飛帶給我們更為豐盈的物質生活，卻也衍生出種種人際關系的

問題。這種問題已趨于普遍化，不僅在踏足社會的成年人行列中有所體現(xiàn)，也對尚在求

學的青少年造成困擾，導致他們與自己的家人出現(xiàn)了各種交流障礙。對此，我們應加以

必要的重視。

人生下來就免不了要與別人打交道。與父母長輩相處是人生必經(jīng)的一個階段。但當

代許多孩子卻認為：兩代人的觀念、思維方法不同，我們逐新，他們守舊，根本無法溝

通。有句俗語說：“十年一代溝?”此言不假，我們所處的社會時代不同，造成了兩代

人對世界的認識存有差異。

許多年輕人認為自己的人生應由自己掌握，追求獨立自主，不應受父母的干涉。其

實這種想法是過于偏激的。由于年輕人的社會經(jīng)驗不足，盲目追求自我，也許會多走許

多彎路或遇見許多困難，甚至會因識別不明而走上犯罪的這條不歸路，這樣的事例不勝

枚舉。但這也不能說明，完全聽從父母的安排是正確的。

有時候因為父母管束過嚴，處在叛逆時期的青少年反彈過大，會出現(xiàn)逃學、夜不歸

宿等狀況。在經(jīng)濟發(fā)達的美國，青少年離家出走屬于普遍現(xiàn)象；在中國，孩子過早獨立

也是屢見不鮮。也有不少父母以為給孩子提供良好的物質條件，滿足其物質需求已然足

夠，就可以漠視對孩子的精神教育。這種想法是錯誤的。

一個人最大的悲劇，是他的個性被扭曲。哲學觀點認為：人之初，性本自然。剛出

生的嬰兒就像一張純潔的白紙，可以被涂上任何顏色。他的人生觀、世界觀、價值觀都

是在后天環(huán)境的影響中形成的。一個孩子的道德品行受其父母影響甚巨?！对託㈠椤?/p>

中有言：“嬰兒非有知也，待父母而學者也，聽父母之教。”作為孩子的啟蒙老師，家

長們應該重視彼此心靈上的溝通，自覺地諄諄教導孩子，使之建立正確的是非觀和道德

觀。

“近朱者赤，近墨者黑”這句話講明了我們做人處世的原則在形成的過程中或多或少會

受周邊的人影響。富蘭克林在自傳中談到，他的謙遜是經(jīng)朋友善意的提醒，改正陋習后

培養(yǎng)出來的，他也把他的許多成績歸功于這種好品質。然而事物的兩面性又告訴我們，

在與人交往的過程中，不愉快的經(jīng)歷對性格的塑造也有一定影響。

所以說，暢通的交流和溝通是一個人必備的要素，基于和諧家庭關系的建立以及一

個人日后的成長成熟，我們有必要呼吁全社會關注和重視家人之間的交流與溝通。

正常的交流和溝通，讓生活更美好！

【解析】本題考查學生的寫作能力。

關鍵句：“李明去上大學以后很少主動跟父母聯(lián)系，經(jīng)常不接電話，在微信上甚至還把

他們屏蔽了”，這是對當下孩子與家人無法正常溝通的現(xiàn)狀描述，引出了存在的問題，

也就是作文要議論的主題；”李明委屈地說，本來他很多話都會對父母說的，但是現(xiàn)在

他有時逛個街，父母都要問和誰一起；微信回得晚一些，電話就會打過來；偶爾打不通

電話，室友、輔導員、老鄉(xiāng)的電話會被打個遍”，則從某些方面揭示了孩子與家長缺少

或無法正常溝通的部分原因；“像他這樣跟父母交流不暢的情況挺普遍”則揭示了李明

的情況不是一個個案，而很可能是一種普遍現(xiàn)象，這需要考生分析其背后的深層原因并

闡明自己的觀點。

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材料目標：引導學生認識與家人之間的交流和溝通的重要意義，這不僅僅利于建立良好

和諧的家庭關系，而且對一個人日后與他人正常溝通打下基礎，進而影響一個人的認識

觀和價值觀的形成、人格的健全以及生命的成長與成熟。在充分認識交流與溝通的意義

之后，引導學生思考如何與家人及家庭之外的他人進行正常的溝通，引導他們?nèi)ニ伎冀?/p>

流和溝通的方式方法、策略技巧。

審題：材料講述的是一個有關青少年無法與家長正常溝通的實例，“李明很少主動跟父

母聯(lián)系”“不接電話”“把父母的微信拉黑”，而“李明委屈地說出了個中部分原因”，

并表示“像他這樣跟父母交流不暢的情況挺普遍”。從這個事例中，我們要去挖掘其背

后的深層原因，可能來自孩子本人，也可能來自父母，還可能源自社會；在分析其原因

的基礎之上，要提出促進交流與溝通的方法與技巧；然后還要引導學生認識正常交流與

溝通的重要意義，不僅有利于建立良好的家庭關系，更有利于一個人人格的健全和成長

成熟。在分析原因時.，要注意不要以偏概全、思維走極端，要用批判性思維從多個角度

去分析問題；在提出促進交流與溝通的方法技巧時，要切合不同人的年齡、職業(yè)、身份

等特征，做到中肯，行之有效。

從材料及題干的要求和暗示來看，這是一篇典型的任務驅動型作文。不管是以李明的名

義給家長寫一封信，以家長的身份寫一篇班級座談會發(fā)言稿，還是以社會人士的身份為

報紙“社會廣角鏡”欄目寫一篇評論，均建議學生寫成一篇議論文，或者要以議論為文

章主體。行文時要注意把握議論文的基本構建模式，能熟練運用各種論證方法，尤其是

寫評論時，要能引起讀者的共鳴、共情，要有一定的鼓動性，達到呼吁的目的。

參考立意：

(1)溝通是一門藝術，而溝通要從心靈開始；

(2)以愛為基石，以理解和信任為保障，讓溝通在自己和家人之間暢通起來；

(3)交流化解危機，溝通解除芥蒂，真情流淌人間；

(4)正常交流與溝通是一個人健全人格的表現(xiàn)，是成長成熟的重要標志。

材料作文，審題是關鍵，而閱讀材料又是審題的前提。在閱讀過程中，要通過概括材料

大意，找出關鍵語句，確定立意角度，進而提煉出中心論點。

由于“析材料”是材料作文的關鍵性的一環(huán)，所以可運用如下的做法：

①發(fā)現(xiàn)法。主要用于意義顯豁、中心明確的材料。發(fā)現(xiàn)的目標，一是材料的中心句，二

是文題中關于中心的提示，三是材料中關于中心的提示。發(fā)現(xiàn)了這些內(nèi)容，就找到了立

意的突破口。

②設想法。主要用于有頭無尾或有尾無頭的材料，如續(xù)寫的材料。設想的內(nèi)容，或是與

材料合理銜接的情節(jié)，或是與材料合理銜接的論述。設想的過程就是思維的發(fā)散，所以

要注意發(fā)散的合理性。

③歸納法。主要用于意義明晰，但既無中心句，也無提示句的一則或多則材料，歸納出

其中心意思，立意便有了立足之處。

④提煉法。主要用于含義對立的對照型材料。從正反對比中、矛盾對立中、正誤相對中

提煉出材料所要表達出的意圖，以作立意的依據(jù)。

⑤擷取法。主要用于多段型的材料，從一系列彼此并存的材料中擷取文題所需要的部分

內(nèi)容，并據(jù)此理清寫作的線索。

⑥揣摩法。主要用于喻義型、寓義型、象征型的材料，在反復體味、比較之中品評出材

料的喻義、哲理、觀點等，然后據(jù)此形成自己的觀點。

7?【答案】【小題1】B

【小題2】B

【小題3】

【小題4】

【小題5】

【解析】（1）A.“'貳’表示其意義范疇”錯誤，“月”表意義范疇，“貳”表聲音；

C.“讀音不同”錯誤，相同，都讀“ju6”；D.“耳熟能詳”，指聽得多了，能夠說得很

清楚、很詳細，重在強調熟悉；“耳濡目染”，耳朵經(jīng)常聽到，眼睛經(jīng)常看到，不知不

覺地受到影響，重在強調影響。此處強調人們對劇目的熟悉程度，所以不能替代。故選

Bo

（2）通過分析上文語境“民間畫師多為戲迷，經(jīng)常會親臨現(xiàn)場觀戲描摹”，可知主體

對象為“民間畫師”，根據(jù)主語一致銜接最緊的原則排除AD。再結合“民間畫師”這

一職業(yè)可確定選項第二句主體對象為“畫中人”，排除C。故選B。

（3）劃線句為：戲出年畫是由戲曲與版畫兩種藝術形式的有機結合，在感知優(yōu)秀傳統(tǒng)

文化的魅力的同時，帶給人們視覺享受。語病有：結構混亂，"由戲曲與版畫兩種藝術

形式的有機結合”，句式雜糅，刪掉“由”或改為“戲出年畫是由戲曲與版畫兩種藝術

形式有機結合的”；“在感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力的同時”主語應該為人們，與上文主

語為“戲出年畫”照應不周，再結合后文“是值得傳承的珍貴文化遺產(chǎn)”，需要前文以

“戲出年畫”為主體對象，另外“在感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力的同時，帶給人們視覺享

受”語序也不當，除了供選答案還可改為“讓人們在視覺享受的同時，感知優(yōu)秀傳統(tǒng)文

化的魅力”。

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（4）結合“