如何上好數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課

試卷講評(píng)課的教學(xué)目的

概括起來(lái)，試卷講評(píng)課要達(dá)到以下四個(gè)目的：1.糾正錯(cuò)誤———糾正學(xué)生答題中的各種錯(cuò)誤，掌握正確解法。2.分析得失———通過(guò)試卷講評(píng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)考試。3.找出差距———讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身與他人的差距，認(rèn)識(shí)自身學(xué)習(xí)實(shí)際與學(xué)習(xí)能力的差距。4.提煉概括———對(duì)知識(shí)、方法作進(jìn)一步的歸納，站到數(shù)學(xué)思想的高度認(rèn)識(shí)所學(xué)內(nèi)容。第一頁(yè)第二頁(yè)，共20頁(yè)。目前教師對(duì)數(shù)學(xué)講評(píng)課的處理形式及其弊端

形式一：把答案貼在墻上或在課堂黑板上公布試卷答案就完了。這種只公布答案而不講評(píng)的形式，使得有些學(xué)生對(duì)一些填空題，選擇題，綜合題等，根本無(wú)法知道為什么是這個(gè)答案，更談不上糾正、強(qiáng)化和提高。第二頁(yè)第三頁(yè)，共20頁(yè)。目前教師對(duì)數(shù)學(xué)講評(píng)課的處理形式及其弊端形式二：從測(cè)試試卷的第一題開始，一講到底，題題不放過(guò)，往往要花上幾課時(shí)才講完，其弊端：浪費(fèi)時(shí)間，學(xué)生容易產(chǎn)生厭煩心理，收益甚微。第三頁(yè)第四頁(yè)，共20頁(yè)。目前教師對(duì)數(shù)學(xué)講評(píng)課的處理形式及其弊端形式三：根據(jù)測(cè)試情況，有所側(cè)重，多數(shù)學(xué)生做對(duì)的試題不講，錯(cuò)誤較多的試題重點(diǎn)評(píng)講，這種做法雖比前兩種好，但仍然是教師講，學(xué)生聽，形式單一，就題論題。學(xué)生的收獲只會(huì)解一道題，不能通一類題，未能體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用。第四頁(yè)第五頁(yè)，共20頁(yè)。問(wèn)卷調(diào)查

問(wèn)題一：你認(rèn)為在數(shù)學(xué)講評(píng)課上收獲不大的最主要原因是什么？答：教師不分輕重，面面俱到，因?yàn)榇蠖鄶?shù)問(wèn)題均可以做到自行解決，甚至有些問(wèn)題剛考完就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)并解決了，其中以同學(xué)間相互討論幫助最多，只是對(duì)一些難度較大的題目要等到講評(píng)課上去弄清楚。另外，有些題目雖然解對(duì)了，但還是特別想了解還有沒(méi)有其他更簡(jiǎn)潔、更巧妙、更漂亮、更優(yōu)秀的解法（尤其對(duì)客觀題）。啟示：數(shù)學(xué)講評(píng)課絕不能面面俱到，眉毛胡子一把抓，教師要通過(guò)閱卷和訪問(wèn)學(xué)生弄清楚學(xué)生中存在的最突出、最主要和最想知道的是什么問(wèn)題？應(yīng)有針對(duì)性和側(cè)重性地在數(shù)學(xué)講評(píng)課上進(jìn)行解疑糾錯(cuò)和查漏補(bǔ)缺，要求“會(huì)通法，但不一定用通法”，“要模式，但不要模式化”。第五頁(yè)第六頁(yè)，共20頁(yè)。問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)題二：你對(duì)教師經(jīng)常斥責(zé)學(xué)生“這個(gè)問(wèn)題都講過(guò)好幾遍了，為什么到現(xiàn)在還不會(huì)！”有什么看法？答：這有兩種可能：一是“不知道”，這往往是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)造成的，這種問(wèn)題經(jīng)過(guò)老師講評(píng)或課下同學(xué)之間討論或自己看書，以后基本可以做到不失誤或少失誤；二是“想不到”，一些靈活性較強(qiáng)的問(wèn)題經(jīng)教師講解，好像懂了（假理解），但恐怕今后遇到同樣的問(wèn)題還不會(huì)做或出現(xiàn)錯(cuò)誤。啟示：數(shù)學(xué)講評(píng)課應(yīng)特別重視“想不到”問(wèn)題的處理，要克服“一聽就會(huì)，一做就錯(cuò)”的局面，要使學(xué)生真正理解和掌握，就應(yīng)當(dāng)精講，讓學(xué)生多自悟和討論，不僅要講推理，更要講道理（即要告訴學(xué)生是怎樣想到的），堅(jiān)決杜絕“就題論題”，“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”的做法。第六頁(yè)第七頁(yè)，共20頁(yè)。問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)題三：對(duì)一個(gè)較難的問(wèn)題，或解題過(guò)程中的岔路口（關(guān)鍵之處），你希望通過(guò)老師講解還是讓你們自行思考、討論而獲得解決？答：我們最希望的形式是教師把問(wèn)題擺出來(lái)，讓我們自己獨(dú)立思考或通過(guò)同學(xué)間的相互討論而獲得解決，因?yàn)檫@樣做印象會(huì)更深刻，不易忘記。啟示：數(shù)學(xué)講評(píng)課應(yīng)以學(xué)生為主體，應(yīng)將學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、自行討論分析、自行糾錯(cuò)、自行歸納總結(jié)、自行解決問(wèn)題這條主線貫穿講評(píng)課的始終，教師是組織者、引導(dǎo)者、參與者、參謀者，即要多一點(diǎn)“啟發(fā)式”教育，少一點(diǎn)“填鴨式”教育。第七頁(yè)第八頁(yè)，共20頁(yè)。問(wèn)卷調(diào)查問(wèn)題四：你認(rèn)為問(wèn)題講評(píng)過(guò)后還需不需要采取什么鞏固措施？答：某個(gè)問(wèn)題出錯(cuò)，可能是與該題有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握不扎實(shí)、或能力達(dá)不到有關(guān)。也可能這個(gè)問(wèn)題當(dāng)時(shí)懂了，但是換個(gè)角度可能還是不會(huì)或出錯(cuò)，教師應(yīng)當(dāng)圍繞該問(wèn)題再出一些變式練習(xí)，以求鞏固。啟示：數(shù)學(xué)講評(píng)課上就有關(guān)問(wèn)題研討處理之后，教師要針對(duì)該題所涉及的有關(guān)知識(shí)內(nèi)容、技巧、技能、方法、思想，多角度、全方位的精心編制一（幾）組強(qiáng)化變式練習(xí)，使學(xué)生從各個(gè)角度來(lái)加深對(duì)該問(wèn)題的理解和掌握，要給學(xué)生進(jìn)一步實(shí)踐、總結(jié)和反思的機(jī)會(huì)與時(shí)空。第八頁(yè)第九頁(yè)，共20頁(yè)。數(shù)學(xué)講評(píng)課應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題

一、教師應(yīng)認(rèn)真做好試卷講評(píng)前的準(zhǔn)備工作，要做到心中有數(shù)二、試卷講評(píng)一定要及時(shí)三、要給學(xué)生留有自我反思、自我糾錯(cuò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)四、試卷講評(píng)要有激勵(lì)性，切不可一味批評(píng)指責(zé)學(xué)生五、試卷講評(píng)也要體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則六、試卷講評(píng)要講究一定的順序，可分類化歸集中講評(píng)七、試卷講評(píng)要有重點(diǎn)，還要借題發(fā)揮，切忌胡子眉毛一把抓八、試卷講評(píng)后要給學(xué)生布置有針對(duì)性的矯正練習(xí)

第九頁(yè)第十頁(yè)，共20頁(yè)。

教師應(yīng)認(rèn)真做好試卷講評(píng)前的準(zhǔn)備工作，要做到心中有數(shù)

一是對(duì)試題本身進(jìn)行分析，統(tǒng)計(jì)試卷中所考查的知識(shí)點(diǎn)及分布情況，判斷試卷的難易度和重難點(diǎn)。知識(shí)點(diǎn)分布情況.doc

二是對(duì)學(xué)生答題情況、錯(cuò)誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。學(xué)生答題情況統(tǒng)計(jì).doc普遍問(wèn)題以及原因分析.doc第十頁(yè)第十一頁(yè)，共20頁(yè)。試卷講評(píng)一定要及時(shí)

數(shù)學(xué)測(cè)驗(yàn)是學(xué)生獨(dú)立思考最強(qiáng)的數(shù)學(xué)實(shí)踐，在此過(guò)程中學(xué)生有很多解題的念頭和想法，即使是試卷上做錯(cuò)了甚至沒(méi)有做的題，他們都曾有過(guò)若干思維的火花，若不及時(shí)交流這些火花就會(huì)熄滅。因此測(cè)試后應(yīng)做到及時(shí)反饋，及時(shí)講評(píng)。第十一頁(yè)第十二頁(yè)，共20頁(yè)。要給學(xué)生留有自我反思、自我糾錯(cuò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)

學(xué)生做錯(cuò)的題目并不一定不會(huì)，很可能學(xué)生看后很快就能自己解決，有的甚至在剛交上試卷后就明白怎么回事了。像這樣學(xué)生通過(guò)自己的思考、領(lǐng)悟就能弄明白的題目，無(wú)需教師去講。因此，教師應(yīng)在發(fā)下試卷后留給學(xué)生一定的時(shí)間，讓他們自己去思考、去更正，確實(shí)解決不了的再由教師去講。也就是說(shuō)試卷講評(píng)前要給學(xué)生留有自我反思、自我糾錯(cuò)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。第十二頁(yè)第十三頁(yè)，共20頁(yè)。試卷講評(píng)要有激勵(lì)性，切不可一味批評(píng)指責(zé)學(xué)生德國(guó)的教育家第斯多惠說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！毙路f有創(chuàng)意的解法.doc第十三頁(yè)第十四頁(yè)，共20頁(yè)。試卷講評(píng)也要體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)原則

數(shù)學(xué)講評(píng)不能因時(shí)間緊，量大只顧教師自己講，上成教師的一言堂。數(shù)學(xué)講評(píng)課應(yīng)是師生交流，生生交流的群言堂。要給學(xué)生表述自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生討論問(wèn)題的時(shí)間，允許學(xué)生對(duì)試題“評(píng)價(jià)”做出“反評(píng)價(jià)”，讓他們通過(guò)質(zhì)疑、提問(wèn)、講評(píng)，再憶考試時(shí)的思路，再現(xiàn)考場(chǎng)情景。錯(cuò)誤讓學(xué)生“改”；思路、解法讓學(xué)生“講”；注重學(xué)生“練”。

第十四頁(yè)第十五頁(yè)，共20頁(yè)。試卷講評(píng)要講究一定的順序，可分類化歸集中講評(píng)涉及相同知識(shí)點(diǎn)的題，集中講評(píng)。知識(shí)點(diǎn)分布情況.doc形異質(zhì)同的題，集中評(píng)講。形異質(zhì)同的題.doc形似質(zhì)異的題，集中評(píng)講。第十五頁(yè)第十六頁(yè)，共20頁(yè)。試卷講評(píng)要有重點(diǎn)，還要借題發(fā)揮，切忌胡子眉毛一把抓

講評(píng)起點(diǎn)要照顧到大多數(shù)的學(xué)生，教師在充分分析試卷的前提下，重點(diǎn)講評(píng)若干問(wèn)題。講評(píng)切忌平鋪直敘，更不能成為簡(jiǎn)單的對(duì)答案和說(shuō)答案，應(yīng)做到“突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，加強(qiáng)思路分析，講究對(duì)癥下藥”。具體來(lái)講，學(xué)生錯(cuò)誤集中，題目解法新穎，啟發(fā)性強(qiáng)的題目應(yīng)重點(diǎn)講評(píng)。"應(yīng)將較多的時(shí)間用在錯(cuò)因分析與思路啟發(fā)上，只板書必要的解題過(guò)程，不必面面俱到。歸納一類問(wèn)題的解題思路.doc借題發(fā)揮的題.doc第十六頁(yè)第十七頁(yè)，共20頁(yè)。試卷講評(píng)后要給學(xué)生布置有針對(duì)性的矯正練習(xí)一堂講評(píng)課的結(jié)束，并不是試卷評(píng)講的終結(jié)，教師應(yīng)利用學(xué)生的思維慣性，擴(kuò)大“戰(zhàn)果”，有針對(duì)性布置一定量的作業(yè)，讓學(xué)生有鞏固和練習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)檢驗(yàn)一下“這回”是否真的明白了，若錯(cuò)了仍繼續(xù)找原因。

作業(yè)的來(lái)源：可對(duì)某些試題進(jìn)行多角度的改造，使舊題變新題,或出一些類似的題目。矯正練習(xí).doc第十七頁(yè)第十八頁(yè)，共20頁(yè)。布置練習(xí)的三種形