初三中考?xì)v史復(fù)習(xí)方法

中考?xì)v史復(fù)習(xí)方法九年級歷史組初三歷史的教學(xué)與復(fù)習(xí)必須要注意到歷史根底知識的掌握，更應(yīng)注意歷史知識的整體、系統(tǒng)把握及歷史知識的疏理與應(yīng)用。特別是學(xué)生自我學(xué)習(xí)與應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因為大家都明白，我們這個學(xué)科由于各個方面的原因，課時比擬少、而知識量又很多，所以，學(xué)生的自學(xué)應(yīng)用能力及學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定得培養(yǎng)。在中考復(fù)習(xí)過程中，也要結(jié)合課標(biāo)、考試說明來進(jìn)行復(fù)習(xí)。我認(rèn)為中考的復(fù)習(xí)可分為四個方面的：第一個方面，結(jié)合課標(biāo)要求來復(fù)習(xí)，第二個方面，結(jié)合考試說明要求來復(fù)習(xí)，第三個方面，綜合穩(wěn)固的復(fù)習(xí)。第四方面，解題思路方法的指導(dǎo)及訓(xùn)練。第一方面結(jié)合課標(biāo)的復(fù)習(xí)，要依據(jù)課標(biāo)對課本進(jìn)行逐冊、逐章、逐節(jié)全面復(fù)習(xí)，但要注意不要弄成上新課。復(fù)習(xí)不是簡單知識的重復(fù)，而是要在教師的指導(dǎo)下，提出這章節(jié)的根本線索和主要內(nèi)容，理清史實和知識點。特別是要注意課本中的圖片與文字材料，并讓學(xué)生做好知識點目錄。然后配以相關(guān)的練習(xí)進(jìn)行訓(xùn)練，來穩(wěn)固復(fù)習(xí)的根底知識。最關(guān)鍵的是要通過復(fù)習(xí)讓學(xué)生熟悉教材，知道哪個知識點是出現(xiàn)在哪本教材的哪個章節(jié)，這樣才能在考試時以最快的速度找到最正確的答案。第二方面是結(jié)合考試說明要求的復(fù)習(xí)，我個人認(rèn)為這是最重要的方面。因為考試說明是中考的重要指南針。考試說明所要求的知識層次，就是中考的的要求層次。也就是說，考試說明里面屬于識記局部的知識點正常情況下是考在選擇題和辨析題。那么這一局部的復(fù)習(xí)就只要求學(xué)生掌握根底的知識點就可以，不用過于深入和延伸?？荚囌f明里面屬于理解和運用局部的知識點正常情況下是考在材料題和問答題，當(dāng)然也可以考在選擇與辨析題中，那么這局部的復(fù)習(xí)不僅要求學(xué)生掌握根底知識點，還必須要求學(xué)生懂得這些知識點的縱橫聯(lián)系、懂得拓展，懂得結(jié)合實際。那第三方面是綜合穩(wěn)固的復(fù)習(xí)，也就是一方面要進(jìn)行綜合復(fù)習(xí)，查漏補缺，突出重點；一方面要進(jìn)行強化訓(xùn)練，穩(wěn)固復(fù)習(xí)。綜合復(fù)習(xí)不是簡單的知識點再復(fù)習(xí)，而是要把已復(fù)習(xí)的知識點串起來，形成一個整體。比方復(fù)習(xí)到日本明治維新時，縱的話，上可以復(fù)習(xí)到大化改新，下可以復(fù)習(xí)到甲午中日戰(zhàn)爭，橫的話，左可以復(fù)習(xí)中國的戊戌變法，右可以復(fù)習(xí)歐美資本主義國家的改革。穩(wěn)固復(fù)習(xí)主要是通過模擬練習(xí)卷等來對學(xué)生學(xué)過的知識進(jìn)行消化和穩(wěn)固。最后一個方面就是做好解題思路方法的指導(dǎo)。要針對中考的題型和要求進(jìn)行專項指導(dǎo)。同時必須在復(fù)習(xí)當(dāng)中，針對每一種題型進(jìn)行分析指導(dǎo)，特別是解題的方法、解題思路、答復(fù)下列問題標(biāo)準(zhǔn)化的分析和指導(dǎo)。并且嚴(yán)格要求學(xué)生書寫必須工整、標(biāo)準(zhǔn)作答，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有利于在考試中減少不必要的失分。比方說材料分析題的解答，從泉州質(zhì)檢與晉江質(zhì)檢及一些模擬試卷來看，材料分析題通?？疾榈膬?nèi)容，會有以下幾種情況：①答復(fù)材料所反映的歷史事件、現(xiàn)象；②根據(jù)材料所反映的歷史事件、現(xiàn)象結(jié)合所學(xué)歷史知識答復(fù)下列問題；③歸納材料的中心思想；④根據(jù)提問在材料中找有效信息，也包括比擬幾那么材料的異同；⑤依據(jù)材料提煉、概括出觀點；⑥聯(lián)系實際，談?wù)剢⑹?。而考查的方式那么會這樣，也就是每一道材料題正常會有三個問題，題目的題干往往會表現(xiàn)為這三種方式：第一種，“根據(jù)材料，請答復(fù)……〞；第二種，“根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識，請答復(fù)……〞；第三種，“不寫根據(jù)材料，也不寫結(jié)合所學(xué)知識，直接提出問題〞。那對于這三種題目的答復(fù)，我是這樣指導(dǎo)學(xué)生的：第一種“根據(jù)材料，請答復(fù)……〞那么這個題目的答案往往是原本地出現(xiàn)在材料中，這就得指導(dǎo)學(xué)生從材料中找出答案；第二種，“根據(jù)材料，結(jié)合所學(xué)知識，請答復(fù)……〞，那么這個題目的答案就會出現(xiàn)在課本當(dāng)中，這就得指導(dǎo)學(xué)生用材料所給的信息去課本及資料找相關(guān)的答案；第三種，“不寫根據(jù)材料，也不寫結(jié)合所學(xué)知識，直接提出問題〞，那么這個題目的答案要么直接從課本中找，要么根據(jù)材料結(jié)合課本來答復(fù)。這樣，把中考題型的特點分析一下，學(xué)生的復(fù)習(xí)就能做到有的放矢。總的來說，中考的教學(xué)復(fù)習(xí)要基于課標(biāo)與考試說明，立足根底掌握與能力培養(yǎng)，這樣才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中更好地掌握知識，做到事半功倍：1、抓住目錄，把握總體“翻開課本覺得什么都懂，合上課本一片空白〞。要解決這一問題，利用目錄進(jìn)行復(fù)習(xí)是最好的方法之一。目錄是課本內(nèi)容的高度概括和總結(jié)，是教材的濃縮和提煉，同時也是課本知識最簡要的提綱和線索。利用目錄復(fù)習(xí)歷史的方法是：首先翻開目錄，劃分出歷史階段，并回憶每一階段的起止時間、階段特征、標(biāo)志性大事等；其次再仔細(xì)回憶每課的內(nèi)容，對每課所表達(dá)的歷史事件的背景、原因、過程、影響、啟示等，及每一個歷史人物的重要活動作全面回憶；再次觀看目錄的順序，找出課與課、子目與子目之間的內(nèi)在關(guān)系。遇到不能正確再現(xiàn)的內(nèi)容時，及時翻開課本，穩(wěn)固知識。這樣做，一方面可以有效地幫助我們查漏補缺，強化知識。另一方面也能使我們正確區(qū)分歷史概念和從宏觀上把握住全書的總體結(jié)構(gòu)和根本體系，形成歷史框架。2、濃縮內(nèi)容，巧記要點將課本中的知識點進(jìn)行高度濃縮和提煉，在串記時以少帶多，減輕記憶負(fù)擔(dān)，防止死記硬背。如記憶?馬關(guān)條約?的內(nèi)容可用“一廠、二億、三島、四口〞這幾個詞概括。識記戰(zhàn)國形勢圖時，利用口訣“齊楚秦燕趙魏韓，東南西北到中間〞就能牢牢記住戰(zhàn)國七雄的位置。3、中外結(jié)合，縱橫交叉將中外歷史的相互照應(yīng)，可以整體地把握歷史脈搏，加深對歷史知識的理解程度。如復(fù)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭背景時，要聯(lián)想到世界史的資本主義開展，英國工業(yè)革命的影響；再如復(fù)習(xí)世界史十月革命的影響時，要聯(lián)系中國史的五四運動的爆發(fā)和作用。復(fù)習(xí)時要進(jìn)行科學(xué)分析，要善于歸納和綜合，提高復(fù)習(xí)效果。我擬將復(fù)習(xí)分三階段進(jìn)行，第一階段：四月12-14日第一次月考之前完成新課和世界歷史的復(fù)習(xí)；第二階段：在五月份模擬考試之前完成對中國歷史的復(fù)習(xí)，第一輪結(jié)束；第三階段：中考前進(jìn)行第二輪有針對性的綜合復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)過程中主要以課本為本，在此根底上選用?中考開卷一本全?作為資料對知識加以系統(tǒng)的歸納，輔之以?綜合練習(xí)冊?的練習(xí)和自己精選的習(xí)題加以穩(wěn)固。我想所謂有效復(fù)習(xí)，就是認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，讓每一節(jié)課都有明確的復(fù)習(xí)目標(biāo)，想方設(shè)法地讓學(xué)生加強根底知識的穩(wěn)固，提高學(xué)生的解題能力及應(yīng)試能力。所以在復(fù)習(xí)階段中我主要關(guān)注以下幾個方面：第一、整合知識體系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。中考既然強調(diào)對知識的靈巧運用，那就需要進(jìn)行知識的系統(tǒng)和整合，概括歷史開展的重要線索，認(rèn)識重要歷史階段的本質(zhì)性的特征，建立知識點之間的框架體系，使知識之間的聯(lián)系線索清晰，為知識的遷移和運用奠定根底。根據(jù)復(fù)習(xí)階段，可分別建立章節(jié)知識結(jié)構(gòu)體系、單元內(nèi)專題知識結(jié)構(gòu)體系、模塊式專題知識結(jié)構(gòu)體系、熱點問題知識結(jié)構(gòu)體系等。有了知識間的聯(lián)系線索，就會打破教材中的章節(jié)界限，使知識的綜合運用成為可能，也更加符合中考的要求。具體可以從以下幾點去做：1、以本為本，夯實根底知識。課本首先是根底，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀課本的方法。第一輪復(fù)習(xí)主要是以單元為體系，學(xué)生需整體認(rèn)識單元知識框架，這就要布置學(xué)生有方案地閱讀課文，閱讀課文正文時要注意結(jié)合書中圖片和史料〔黑體字局部〕學(xué)習(xí)，學(xué)會分析和概括;注意課本的目錄，探求課與課之間、單元與單元之間、歷史事件與歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，做到梳理線索、融會貫穿、融合構(gòu)建，學(xué)會闡釋歷史等。如果閱讀方法得當(dāng)，會獲得更多的新信息，從而激發(fā)復(fù)習(xí)的興趣，提高復(fù)習(xí)效率。2、整理各個知識點內(nèi)容，利用資料建立知識點根本內(nèi)容速查表，以備查用，現(xiàn)在書店里的速查資料很多，要指導(dǎo)學(xué)生切勿盲目使用，應(yīng)以一種資料為主，加強日常整理，在考試過程中做到心中有數(shù)。我在課堂上會就拓展問題提示學(xué)生，結(jié)合課本及資料及時進(jìn)行整理.。3、對各知識點的穩(wěn)固要經(jīng)常性，要精選相關(guān)試題，歸類分析，特別是復(fù)習(xí)階段，我會在備課時收集相關(guān)試題，多方面多形式地考查某一知識點，最大程度地加深學(xué)生的認(rèn)識，在解決問題過程中提高能力。4、加強中外歷史的結(jié)合，在課本復(fù)習(xí)中注意橫向聯(lián)系，尤其是近現(xiàn)代史局部，這也是歷年中考?？疾榈?。第二、緊抓課堂教學(xué)，力爭45分鐘出效益。教師手頭應(yīng)該有幾套復(fù)習(xí)資料，然后綜合各種資料，取其精華，認(rèn)真對教材進(jìn)行歸納總結(jié)。著重掌握好中外歷史中的重大歷史事件、歷史人物、歷史現(xiàn)象，以及歷史線索、歷史階段特征等。在課堂上要特別注意學(xué)生是否能全面地掌握根底知識，尤其是課堂教學(xué)中課堂提問也要高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求，即使口答也不放松，要加強學(xué)生表述的標(biāo)準(zhǔn)性，出現(xiàn)了與課本表達(dá)重合時我都要求學(xué)生在課本上以較快的速度找到，利用知識的再現(xiàn)來加強記憶。要落實各種資料上的相關(guān)題目，尤其是主觀性題目必須落實到書面上，強調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答題，加大檢查力度，堅決杜絕只做選擇題、主觀性題目只看答案不動手不動腦的壞習(xí)慣。所以在復(fù)習(xí)課上同樣可以多提問，大局部同學(xué)還能保持高度的注意力。尤其像言之有理類的題目，我都經(jīng)常讓學(xué)生探討。對于能力較強的學(xué)生，我都按照標(biāo)準(zhǔn)的給分標(biāo)準(zhǔn)給以評分，使他們有一個更具體的方向，在日常的練習(xí)甚至是發(fā)言中提高能力。第三，關(guān)注現(xiàn)實，關(guān)注熱點問題。歷史中考具有較強的時代氣息。近幾年的中考?xì)v史考題都注重聯(lián)系現(xiàn)實。因此在中考復(fù)習(xí)時，也要多關(guān)注國家、世界和人類開展的重大熱點事件。如：能源問題、戰(zhàn)爭與和平、三農(nóng)問題、民族團(tuán)結(jié)、國家統(tǒng)一等等。具體到2023年例如：上海世博會的召開與經(jīng)濟(jì)全球化、兩岸關(guān)系的開展、二戰(zhàn)結(jié)束65周年、聯(lián)合國成立65周年等等。但是，在了解這些熱點問題的時候，要注意依據(jù)課本中歷史知識。這些熱點問題在中考中出現(xiàn)只是作為考題的切入點，中考考察的更多的還是課本中的具體的知識點。因此，在復(fù)習(xí)熱點問題的時候，還是應(yīng)該在了解熱點的根底上，回歸課本，穩(wěn)固根底知識點，提升能力目標(biāo)。針對與歷史知識有聯(lián)系的社會現(xiàn)實問題，確定主題進(jìn)行綜合認(rèn)識、多角度認(rèn)識，并提出解決方案。注意思維的完整性、邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、針對性。第四、強化思維能力訓(xùn)練，學(xué)會多角度遷移和轉(zhuǎn)化知識。無論是根底知識的學(xué)習(xí)和掌握，還是原有知識的重新建構(gòu)，都離不開思維能力的訓(xùn)練，在這我想說兩點：1、在第二輪復(fù)習(xí)中，要加強專題知識的練習(xí)，放大這些習(xí)題的功能，多進(jìn)行思維方面的研究。往年各地的中考試題是進(jìn)行思維訓(xùn)練的好素材，要與學(xué)生一同研究這些題目的設(shè)計意圖、設(shè)問角度、思維方向以及得分點等，對于提高學(xué)生的解題能力是非常有益的。2、在中考沖刺階段，要注重綜合模擬，加強對試卷的點評，及時找出學(xué)生存在的問題，針對學(xué)生的問題指導(dǎo)正確的審題方法和解題方法。同時在自主復(fù)習(xí)的過程中查缺補漏，也是十分重要和必要的。一、依據(jù)考綱，把握方向中學(xué)歷史是一門以陳述性知識為主要認(rèn)識目標(biāo)的課程，綜合復(fù)習(xí)量大、時間緊，是對所有知識的大檢閱。因此，必須仔細(xì)研究考試綱要，緊緊把握考試方向，使學(xué)生明白那些知識是識記內(nèi)容，那些是理解、運用的內(nèi)容，使我們能夠突出重點、難點，有的放矢，做到既不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)，也不減低復(fù)習(xí)要求。具體做法：1、在按課本順序復(fù)習(xí)同時通過輔導(dǎo)練習(xí)使學(xué)生走出了開卷考試不用背的誤區(qū)，如：讓學(xué)生練習(xí)排序題，考察學(xué)生對時間記憶的準(zhǔn)確性；再如：近代中國為挽救民族危機主要的階級階層開展了什么活動，應(yīng)從地主階級、農(nóng)民階級和資產(chǎn)階級這三方面答復(fù)，這是典型的再認(rèn)性試題。還通過練習(xí)材料解析、簡答等有關(guān)記憶的問題，使學(xué)生感覺到對歷史上的一些根本知識，必須通過記誦才能更深刻的理解。2、用具體事例讓學(xué)生認(rèn)識到開卷考試也必須理解課本內(nèi)容，單靠臨時翻書是不行的。如：和學(xué)生一起分析戊戌變法和明治維新的異同，美國內(nèi)戰(zhàn)與獨立戰(zhàn)爭的區(qū)別，五四運動為什么是新民主革命的開端等類似問題，調(diào)動了同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文分析、理解課文的積極性。通過這樣多方面的練習(xí)，讓同學(xué)們明白開卷考試不僅僅是考知識，而更重要的是考能力。那么能力的來源取決于知識的積累，這就是說在學(xué)知識的同時要多學(xué)一些方法，使學(xué)習(xí)形成感知、積累、理解，然后轉(zhuǎn)為能力的過程，只有這樣，才能適合中考形勢的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。二、循序漸進(jìn)，分化梳理復(fù)習(xí)的過程是一個循序漸進(jìn)的過程，要遵循從整體到細(xì)節(jié)逐步加深、逐層分化的原那么，多輪復(fù)習(xí)，逐層充實，從高到低漸次構(gòu)成完整的歷史知識體系。在復(fù)習(xí)中國歷史第三冊時，先將中國近代史的階段劃分及主要內(nèi)容概述一下，讓同學(xué)們對從1840年到1949年這段歷史有一個概括的了解，然后再分成兩個階段，即舊民主主義革命和新民主主義革命來分別復(fù)習(xí)，根本的歷史知識讓學(xué)生看書掌握，我只講知識間的聯(lián)系與區(qū)別。如；讓同學(xué)們把列強發(fā)動的五次侵華戰(zhàn)爭列成表格，將戰(zhàn)爭的名稱、時間、原因、簽定的條約、結(jié)果或影響歸納整理在一起，然后根據(jù)表格內(nèi)容找出舊民主主義革命時期的一條主線，兩大矛盾，三大條約等。一條主線即帝國主義與封建主義勾結(jié)，把中國一步步推向半殖民地半封建社會的深淵；兩大矛盾是封建主義與人民群眾的矛盾；帝國主義與中華民族的矛盾。三大條約即?南京條約?、?馬關(guān)條約?、?辛丑條約?。與此同時還把中國人民反封建、反侵略的史實結(jié)合了進(jìn)去，并配合多種題型進(jìn)行多角度變換訓(xùn)練，提高學(xué)生理解、運用和分析問題的能力，這樣的訓(xùn)練，使同學(xué)們走出了開卷考試只須在書上抄題、劃線不必多費工夫的誤區(qū)。三、融會貫穿，全面提高為考核學(xué)生綜合評價能力，中考勢必會出現(xiàn)一定比例的綜合題，因而教師要提供典型習(xí)題加以訓(xùn)練，我認(rèn)為應(yīng)從三方面入手。(一)是理清線索，如復(fù)習(xí)世界近代史時讓學(xué)生在讀課本的根底上，指出幾個主要的資本主義國家是怎樣走上資本主義道路的這條主線，然后以線穿珠，把近代史上的英、法、美三個國家的四次資產(chǎn)階級革命，俄、日兩次維新改革和德、意的統(tǒng)一都串了起來，指導(dǎo)學(xué)生以線帶面。(二)是勤作比擬，如：魏源與嚴(yán)復(fù)的比擬，新文化運動與五四運動的比擬，抗戰(zhàn)時期國共兩黨的不同路線及結(jié)果進(jìn)行比擬，還有中、俄、日三國變法與改革的比擬等，并運用選擇題、材料題加強訓(xùn)練，逐步增加跨度與難度，加深學(xué)生對教材的理解。(三)是指導(dǎo)評價，評價是最高水平的認(rèn)知結(jié)果，難度也是最大的，評價的對象可以是歷史人物、歷史事件或組織團(tuán)體，這時教師要充分指導(dǎo)，教會學(xué)生站在歷史唯物主義立場上，其根本策略是一分為二，分